多普勒超声诊断基础【超声影像科】-课件

多普勒超声诊断基础【超声影像科】ppt课件51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿多普勒超声诊断基础【超声影像科】ppt课件多普勒超声诊断基础【超声影像科】ppt课件51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿彩色多普勒超声诊断基础

多普勒效应声源与声接器间的相对运动，声波频率就会改变在英语教学中创设各种情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的教学效果。因此，教师应创设符合学生心理和认知特点的教学情境，使学生积极主动地参与到英语教学中去。一、创设生活教学情境在初中英语教学中，通过密切联系学生的生活进行教学情境的创设，提高英语教学的积极主动性。如，在教学7AFood这一内容时，让学生们分别说说自己都喜欢吃什么食物，并且讨论一下在同学们所说的那些食物中哪些食物是比较好的食物，调动学生们的学习积极性，从而提高了教学效率。在教学中创设生活情境，不仅可以拉近老师与学生之间的距离，还能激发学生的求知欲，提高学生学习的积极性。为此，在7AFashionshow一课的教学中，由于这个单元的阅读部分讲的是人们在不同时期的着装变化。因此，在设置教学情境时，我把本人在不同时期的一些照片拿出来展示给学生们看，这样既演示了人们的着装变化过程，也提高了学生们的探究欲望。因此，我们老师要充分利用教材中所涉及的教学内容与学生们所喜欢的生活实际联系起来，只有这样创设有效的生活情境才能成为可能，才能最终引导学生积极主动地参与到英语学习中。二、通过实物创设教学情境在英语教学中实物具有直观性的特点，这符合学生的认知规律和特点，也有助于集中学生的注意力，从而提高教学的实效性。教学中可以利用的实物很多，包括图片、漫画、挂图等。比如，还是在上面所提到的Fashionshow这一内容的教学中，本人除了让学生看自己准备的一些不同时期的照片外，还收集到一些不同服装款式的图片，尤其是不同时期的代表服装的图片，然后在图片上写上英语名称，通过这些实物创设的教学情境，使学生们学得兴趣盎然，收到了意想不到的效果。三、利用角色扮演创设教学情境从当前我们所使用的新教材来看，里面有很多的对话材料，为了提高对话教学的效率，我们可以充分利用这些对话材料进行角色扮演，通过这样的教学情境，达到良好的交际教学目的。创设角色扮演情境时，可以是老师与学生之间，或者是学生与学生之间进行的表演，我们还可以把对话材料中的人物名字改成学生的名字进行角色扮演对话，这样不仅可以强化学生所学的英语知识，而且能够提高学生们的应用意识和能力。例如，我们在教完学生有关打电话的英语知识后，学生们模拟打电话，可以在电话中谈论有关天气、学习、生活等各方面的内容，而不是仅仅局限于这一节课上所学的内容，这样不仅提高了学生灵活运用知识的能力，还对前面所学的知识进行了复习，可谓一举两得。四、创设竞赛教学情境争强好胜是初中生们的一个普遍心理特点，为此，我们在英语教学中，可以抓住初中生们的这一心理特点，创设竞赛教学情境，让学生们在激烈的竞赛活动中表现自我，提高自我。例如，我在教完基数词后，创设了一个知识抢答竞赛情境，在黑板上写出某个基数词，然后让学生们利用刚刚学习的英语数字进行抢答。通过创设这样的教学情境，不仅使课堂变得生动有趣，而且提高了学生们的学习积极主动性，让学生们在激烈的竞争中全身心地投入到学习中，使得课堂教学效果极佳。五、利用多媒体创设教学情境在英语教学中利用合理的教学媒体有助于提高教学效率，有利于完成教学目标，可以起到事半功倍之效。因此，在初中英语教学中我们可以有效利用多媒体创设教学情境。可以在一定的教学要求和诸多条件下，选出一种或一组适宜可行的教学媒体，如为一节课、一个单元的教学选择教学媒体。在英语课堂教学中可利用录音、电视、电影和计算机等进行教学情境的创设。这种教学情境形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力。当然，在利用多媒体创设教学情境时应注意以下方面：多媒体的技术特性、教学特性和功能；教学目标的类型和学习者的特征；在应用多媒体创设情境时，要找准最佳作用点和作用时机。当然，以上仅是本人在初中英语教学中有关情境创设的几点浅见，要想更好地通过情境创设提高英语教学效率，还有待我们英语同行们在今后的教学中加强交流、学习与合作，共同探讨与创新。培养学生初步运用英语交际创新能力是中学英语教学目的，本文试图通过对这些问题的探讨，能从理论上和实践方面提出一些解决问题的途径。一、当前英语教学现状分析英语教学原则是许多教学科研人员经过长期的实践总结出来的教学经验升华。英语教师如果具备了良好的语言基础知识和扎实的听说读写能力，并且教育理论知识丰富，教学方法灵活多样，那么促使学生的语言知识向运用能力转化。二、正确理解语言知识与运用语言的关系语言形成习惯，也仅仅是掌握运用外语的一个条件，并不等于掌握了语言运用能力。掌握语言知识是外围，形成语言习惯是中围，培养创造性的言语交际能力是核心。三、创新英语教育的关键“读和背”有人形象化地把听说读写脱节的现象称之为“文盲英语”，听说能力似乎尚可，然一旦动手就错误百出，患了一种“半身不遂”病。就是这种所谓“还可以的听说能力也是一派虚假的繁荣。究其原因，其一是基础知识未过关；其二是听说读写技能训练各环节侧重不一，很多因时间分配不够而忽略了读写这一环节，听说读写几种技能本是互为依存，相互促进，由于相互之间的脱节。要想使学生的四种技能发挥最大的整体效应，使学生的知识向运用能力转化，可以从以下方面着手：1.增加阅读和写的量教师增加抄写、听写和一定量的语法练习，以解决文字读写能力差的问题。2.做到语言基础知识与基本技能的有机统一听说读写几种能力既是教学目的，同时又是教学的手段。语言基础知识的传授必须通过几种技能得以实现。3.深刻理解和领会外语教学原则这些外语教学的基本原则是管小道理的大道理。只有明悟这些大道理，才有可能使外语教师在教学实践中高屋建瓴，站在宏观的角度来俯视教学中的问题。英语教材中字、词、句的听、说、读、写的训练，逐渐熟悉英语情景会话和语言习惯，从而学会语音、语法、句式，最后达到能够在口头上和书面上初步运用英语的目的。3.1预读。学生学了一个阶段以后，积累了一定数量的单词、句式和语法常识。在此基础上应当提高学生在讲授新课前，利用课本上的生词表和课后的课文注释自己预读课文。预读可以培养学生的自学意识，增强学生对课文的感性了解，学生学会自己找重点、难点，学会寻找解决问题的方法，养成良好的读书习惯，逐步提高预读能力。3.2朗读。具有读的因素，又具有口语特点，是联结阅读和口语的重要手段。因此，课文讲完以后，应要求学生用正确的语音、语调，声音清晰、宏亮，带有表情地朗读。教师应让学生尽可能多地做各种各样的朗读练习，还要通过讲解规则，进行示范，纠正学生的错误，逐步培养学生朗读技能。只有朗读，才能把词、句、文融为一体，记得清楚，记得准确；只有朗读，才能熟练掌握英语的语言习惯；只有朗读，才能融语音、语法常识于句子中，巩固所学知识，并为听、说训练打下基础；只有朗读，才能把握重点，突破难点，加深对课文的理解。我国古人读书，十分注重朗读。学习英语，朗读尤为重要。3.3泛读。指课外阅读。提高学生的阅读能力，光靠读课文是不够的，还要指导学生阅读一定数量的课外读物。阅读材料难度要适中，要比每个阶段的教材容易些，内容则应广泛些。泛读可以使学生扩大词汇量，丰富语言知识；可以使学生进一步了解英美国家的语言习惯；可以使学生巩固课本上学到的知识，补充课本知识的不足；可以使学生提高独立阅读、直接吸取知识的能力。“读书破万卷，下笔如有神”，阅读面越广，知识面越宽，越能较快地提高写作能力，学习汉语如此，学习英语亦如此。3.4通读。指系统复读。每隔一个阶段，要组织学生对所学过的课文进行通读。通读是一个系统复习的过程。通读，能使学生把所学知识连贯起来，融汇于一体。这样，就能做到纵向条理清楚，系统性强；横向扩大知识面，视野更开阔。纵横交错，就能加深重点，难点的理解和记忆，更好地把握所学知识的网络和关节点，为实际运用做准备。鲁迅先生说过：读完一本外语书，不能全部理解其中的意思，这是正常的。过一段时间，再来看这本书，这一次你肯定会比第一次理解的更加透彻了。3.5重读。指重点复读。每次考试后，学生总会发现学习有所缺陷，深感知识仍然不足，甚或认为考题和课本脱节了。在讲评试卷时，再引导学生重读有关课文，复习相关知识，这样可以使学生查漏补缺，充实所学知识，并明白并非考题和课本脱节，而是自己没有把知识融汇贯通。通过重读，复习巩固，触类旁通，可以进一步提高应试能力和运用能力。多读，是学习英语的重要方法，读的次数多，读的方法多，对提高听、说能力、阅读能力和写作能力有百利而无一害。背诵方法。背诵的方法多种多样，但需因人而“异”，以内容确定方法，因条件变化方法。只要运用得当，就能收到明显效果。3.5.1传统背诵法。即死记硬背。这种方法只要坚持也会有效果。只是中国学生背英文，必得先记中文内容和顺序，而后才依据中文背英文。如此事倍功半，实际上加重了学生负担。更主要的是，这样背诵的东西由于理解不深，较难运用于听、说、读、写，而且容易遗忘。实践证明，此法虽有效，但有一定的弊端，可以运用，但不能依赖。3.5.2以练促背法。学习英语不同于学习数理化，它理解的地方比较少，记忆的地方比较多。学习英语重在学习运用语言的技能技巧，只要能听会说，能读会写，就算达到了目的。因此，教师可归纳出所学单词、短语及其它知识点，在学生理解和记忆的基础上，进行短语及造句的训练，对典型句子要进行替换单词、短语的强化训练。这样，变背为练、以练促背，就能达到熟练掌握、灵活应用的目的。长期坚持，在“游泳中学习‘游泳’”，便可事半功倍。3.5.3以用促背法。学习英语，有无兴趣和积极性至关重要，而兴趣和积极性主要来源于学以致用。对于中学生来说，利用一些生动活泼的形式引导他们主动运用英语，效果往往会更好。每隔一段时间，老师可把学过的单词、句式编成情景对话或小故事，为增强趣味性，不妨编得离奇一些，荒诞一些，让学生根据情景排练。这样，以用促背，以背促用，既满足了学生的好奇心，也提高了学生的学习兴趣和积极性。长期坚持，所学知识极易掌握且很难忘记，以后使用便能即景生“语”，脱口而出。3.5.4以译促背法.故事性很强的文章，背起来比较容易。知识性强，社会背景不太熟悉的文章，背诵难度就较大。此种文章宜先让学生进行翻译练习，把每句中的单词和短语之间的语法关系，每段中句子与句子之间的意义联系，以及段落之间在内容上的逻辑关系都弄清记熟，并且由笔译到口译，由英译汉到汉泽英，反复进行练习。学生只要能迅速准确地把应掌握的内容译出来，也就能较容易地背诵下来，并逐步学会运用。科普作品之类的课文用此法较好。3.5.5选择背诵法。背诵是重要的，但是必须有所选择，教师不宜要求学生背诵所有课文，也不一定通篇背诵某篇文章，而应当精选重点课文、段落和句子，让学生背诵。通过有选择的背诵，引导学生掌握重要知识点的辐射。可以培养学生由此及彼，举一反三的运用能力。同时，这种方法也能把学生从“苦海”中解放出来，学生也会珍惜老师的这份感情而加倍努力。3.5.6休闲背诵法。让学生在课堂上背诵是必要的，但不宜安排过多。过多了，学生很可能当作任务而勉强应付，即使背诵下来，也是一种短期记忆行为，所背知识不一定牢固。可以提倡学生把重点句子、段落及精彩文章译成汉语，抄在袖珍本上，随身携带。一有闲暇，就看着所抄中文想英文，念英文，背英文，写英文，我们把这种叫做休闲背诵法。我们教过的学生凡用此法者均收到了明显的效果。这样做，不但学生学起来方便轻松，记忆牢固，而且也能使学生养成良好的学习习惯，为学好英语打下扎实的基矗背诵是学好英语的重要手段，可又是学生最感头痛和烦恼的事。如何把头痛变为轻松，烦恼变为喜欢，消极变为积极，就要找出几条“捷径”，使学生书山有路“巧”为径，学海无涯“乐”作舟，把背诵变为学好英语的“帆”和“桨”，自由地扬“帆”使“桨”，在学海中遨游。读和背都是学习英语的有效方法，但是要充分发挥这些方法的作用，关键还在于积极引导和根据情况灵活应用，营造学生学习的良好氛围，既满足了学生的好奇心，也提高了学习的兴趣和积极性。多普勒超声诊断基础【超声影像科】ppt课件51、没有哪个1多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件2多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件3多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件4多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件5通过频谱波型

a.血流速度,血管搏动指数(PI)，阻力指数(RI)及充盈指数(S/D)

通过频谱波型6多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件7

b.血流量(FLOW)；

c.收缩功能和舒张功能参数，分析血管及心脏血流状态及功能b.血流量(FLOW)；8多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件9通过血流图及能量图对血管及心脏的血流分布特征的分析，了解血管及心脏血流充盈状况通过血流图及能量图对血管及心脏的血流分布特征的分析，了解血10多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件11多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件12多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件13多普勒的类型多普勒的类型14脉冲式多普勒超声(PWD)：采用单晶片,脉冲波以短波群形式释放

优点：具有距离定位功能

缺点：测定流速值受到脉冲重复频率的限制，探测血流速度＞3m/s频率便失真脉冲式多普勒超声(PWD)：15多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件16连续式多普勒(CWD)：采用双晶片，脉冲波发射无延迟

优点：具有测定高速血流的能力，可测血流速度＞7m/s

缺点：无定位功能，且敏感性低连续式多普勒(CWD)：17多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件18多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件19

彩色多普勒血流显像(CDFI)：可以在多条声束上对多个部位取样分析，并以色彩显示血流及组织信息

优点：可实时显示血流及组织的空间信息，并以色彩的形式表现出来

缺点：不能定量测定血流速度，只能估计其大小，且价格昂贵

彩色多普勒血流显像(CDFI)：20多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件21多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件22多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件23彩色多普勒能量图（CDE）也称彩色多普勒血管造影（CPA）：其成像取决于多普勒能量频谱总积分即与红细胞的数量有关

优点：彩色区表示血流的存在，可显示低速血流，不会发生混叠现象

缺点：不能显示血流速度及方向的大小彩色多普勒能量图（CDE）也称彩色多普勒血管造影（CPA）：24多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件25彩色多普勒速度能量图（CCD）:即具有方向性的能量图：同时从多普勒信号中提取能量和平均流速的信息，并正确联合选配彩色，来显示血流的能量及平均流速

优点：具有彩色多普勒血流图和彩色多普勒能量图的优势，可提供高度敏感的平均血流速度及方向信息

缺点：价格昂贵彩色多普勒速度能量图（CCD）:26彩色多普勒超声诊断基础彩色多普勒超声诊断基础27

血流检测

（1）血流速度：通过对血管及心脏内的血流速度测定评估血流状态血流检测28多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件29（2）血流性质：

层流—血流束中各质点以均速度，同方向运动，如正常血管及心脏内的血流（2）血流性质：

层流—血流束中各30多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件31

湍流—血流束中各质点速度差异较大，方向基本一致，如血流通过狭窄的血管及心脏的瓣膜

湍流—血流束中各质点速32多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件33

涡流—其实质仍是一种湍流。

血流束中各质点流速差

异较大，且方向杂乱，

如血管瘤内及室间膈缺

损的右心房侧涡流—其实质仍是一种湍流。

血流束中各质点34多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件35多普勒血流频谱分析方法多普勒血流频谱分析方法36音频显示：大血管及心脏内的声波频移值在400∽500Hz

音频显示：37层流—血流平顺具有乐音性湍流—血流杂乱音频粗糙层流—血流平顺具有乐音性38

频谱显示：用频谱图的波型反映血流状态

频谱显示：39多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件40多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件41频谱时相:血流频谱时相是分析频谱的首要环节，同步EKG或频谱波形

频谱时相:血流频谱时相是分析频谱的首要环节，同步EKG或频谱42多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件43频谱方向:

基线以上为正性波,基线以下为负性波，基线上下为双向波频谱方向:44多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件45频谱大小:

以多普勒频谱的幅度来表示，有KHz及cm/s或m/s频谱大小:46多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件47

频谱辉度:

反映取样容积或探查声束内具有相同流速的红细胞相对数量的多少

频谱辉度:48

a.速度相同的红细胞数量越多，频谱灰阶就越亮

b.速度相同的红细胞数量越少，频谱灰阶就越暗a.速度相同的红细胞数量越多，频谱灰阶就越亮49多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件50

频谱离散度（频带宽度）:

反映取样容积或探查声束内红细胞速度分布范围的大小

频谱离散度（频带宽度）:51

a.若速度分布范围小，速度梯度小，则频带窄，如层流

a.若速度分布范围小，速度梯度小，则频带窄，如层流52多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件53b.

若速度分布范围大，速度梯度大，则频带增宽，如湍流

b.若速度分布范围大，速度梯度大，则频带增宽，如湍54多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件55

c.

当频谱增宽至整个频谱高度时，即为频谱充填c.当频谱增宽至整个频谱高度时，即为频谱充填56多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件57多普勒血流频谱类型多普勒血流频谱类型58

层流时，频谱窄，频谱轮廓光整，频谱与基线间有空窗层流时，频谱窄，频谱轮59多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件60湍流时，频谱轮廓不光整呈毛刺样，频谱呈填充型

湍流时，频谱轮廓不光整呈毛刺样，频谱呈填充型61多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件62涡流时，具有湍流频谱的特征，但在基线上下均有双向湍流频谱涡流时，具有湍流频谱的特征，但在基线上下均有双向湍流频谱63多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件64彩色多普勒血流显像分析方法彩色多普勒血流显像分析方法65血流方向与彩色国内通常采用正红负蓝色彩表示血流方向血流方向与彩色66a.血流朝向探头显示红色

b.血流背离探头显示蓝色a.血流朝向探头显示红色67多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件68多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件69血流速度与彩色辉度

血流速度的快慢决定着频移幅度的高低，在彩色多普勒图像上用编码来表示。由最亮到最暗分为8级

血流速度与彩色辉度70a.

血流速度越快，红蓝色彩越鲜亮

b.血流速度越慢，红蓝色彩越暗淡a.血流速度越快，红蓝色彩越鲜亮71多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件72流速离散度的显示

a.正常状态下,取样容积内血流速度基本一致,形成的彩色血流颜色较为均匀一致,即色彩差异小,离散度小

b.反之,血流速度不均,形成的彩色血流颜色杂乱,即色彩差异大,离散度大流速离散度的显示a.正常状态下,取样容积内血流速度基本73五彩镶嵌血流束的形成五彩镶嵌血流束的形成74彩色多普勒血流显像价值：用色彩显示反映血流状态

显示血流性质,估测血流状态：

层流—色彩单一，中间明亮，旁侧暗淡

湍流—色彩有叠合，正向血流中有红中带黄，负向血流中蓝中带黄

涡流—色彩有嵌合，彩色血流呈现红黄蓝绿杂色分布彩色多普勒血流显像价值：75多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件76估测血流速度:

色彩明亮-反映血流速度快，反之血流速度慢

色彩单一-反映血流速度慢，反之血流速度快估测血流速度:7766、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特78多普勒超声诊断基础【超声影像科】ppt课件51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿多普勒超声诊断基础【超声影像科】ppt课件多普勒超声诊断基础【超声影像科】ppt课件51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿彩色多普勒超声诊断基础

多普勒效应声源与声接器间的相对运动，声波频率就会改变在英语教学中创设各种情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的教学效果。因此，教师应创设符合学生心理和认知特点的教学情境，使学生积极主动地参与到英语教学中去。一、创设生活教学情境在初中英语教学中，通过密切联系学生的生活进行教学情境的创设，提高英语教学的积极主动性。如，在教学7AFood这一内容时，让学生们分别说说自己都喜欢吃什么食物，并且讨论一下在同学们所说的那些食物中哪些食物是比较好的食物，调动学生们的学习积极性，从而提高了教学效率。在教学中创设生活情境，不仅可以拉近老师与学生之间的距离，还能激发学生的求知欲，提高学生学习的积极性。为此，在7AFashionshow一课的教学中，由于这个单元的阅读部分讲的是人们在不同时期的着装变化。因此，在设置教学情境时，我把本人在不同时期的一些照片拿出来展示给学生们看，这样既演示了人们的着装变化过程，也提高了学生们的探究欲望。因此，我们老师要充分利用教材中所涉及的教学内容与学生们所喜欢的生活实际联系起来，只有这样创设有效的生活情境才能成为可能，才能最终引导学生积极主动地参与到英语学习中。二、通过实物创设教学情境在英语教学中实物具有直观性的特点，这符合学生的认知规律和特点，也有助于集中学生的注意力，从而提高教学的实效性。教学中可以利用的实物很多，包括图片、漫画、挂图等。比如，还是在上面所提到的Fashionshow这一内容的教学中，本人除了让学生看自己准备的一些不同时期的照片外，还收集到一些不同服装款式的图片，尤其是不同时期的代表服装的图片，然后在图片上写上英语名称，通过这些实物创设的教学情境，使学生们学得兴趣盎然，收到了意想不到的效果。三、利用角色扮演创设教学情境从当前我们所使用的新教材来看，里面有很多的对话材料，为了提高对话教学的效率，我们可以充分利用这些对话材料进行角色扮演，通过这样的教学情境，达到良好的交际教学目的。创设角色扮演情境时，可以是老师与学生之间，或者是学生与学生之间进行的表演，我们还可以把对话材料中的人物名字改成学生的名字进行角色扮演对话，这样不仅可以强化学生所学的英语知识，而且能够提高学生们的应用意识和能力。例如，我们在教完学生有关打电话的英语知识后，学生们模拟打电话，可以在电话中谈论有关天气、学习、生活等各方面的内容，而不是仅仅局限于这一节课上所学的内容，这样不仅提高了学生灵活运用知识的能力，还对前面所学的知识进行了复习，可谓一举两得。四、创设竞赛教学情境争强好胜是初中生们的一个普遍心理特点，为此，我们在英语教学中，可以抓住初中生们的这一心理特点，创设竞赛教学情境，让学生们在激烈的竞赛活动中表现自我，提高自我。例如，我在教完基数词后，创设了一个知识抢答竞赛情境，在黑板上写出某个基数词，然后让学生们利用刚刚学习的英语数字进行抢答。通过创设这样的教学情境，不仅使课堂变得生动有趣，而且提高了学生们的学习积极主动性，让学生们在激烈的竞争中全身心地投入到学习中，使得课堂教学效果极佳。五、利用多媒体创设教学情境在英语教学中利用合理的教学媒体有助于提高教学效率，有利于完成教学目标，可以起到事半功倍之效。因此，在初中英语教学中我们可以有效利用多媒体创设教学情境。可以在一定的教学要求和诸多条件下，选出一种或一组适宜可行的教学媒体，如为一节课、一个单元的教学选择教学媒体。在英语课堂教学中可利用录音、电视、电影和计算机等进行教学情境的创设。这种教学情境形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力。当然，在利用多媒体创设教学情境时应注意以下方面：多媒体的技术特性、教学特性和功能；教学目标的类型和学习者的特征；在应用多媒体创设情境时，要找准最佳作用点和作用时机。当然，以上仅是本人在初中英语教学中有关情境创设的几点浅见，要想更好地通过情境创设提高英语教学效率，还有待我们英语同行们在今后的教学中加强交流、学习与合作，共同探讨与创新。培养学生初步运用英语交际创新能力是中学英语教学目的，本文试图通过对这些问题的探讨，能从理论上和实践方面提出一些解决问题的途径。一、当前英语教学现状分析英语教学原则是许多教学科研人员经过长期的实践总结出来的教学经验升华。英语教师如果具备了良好的语言基础知识和扎实的听说读写能力，并且教育理论知识丰富，教学方法灵活多样，那么促使学生的语言知识向运用能力转化。二、正确理解语言知识与运用语言的关系语言形成习惯，也仅仅是掌握运用外语的一个条件，并不等于掌握了语言运用能力。掌握语言知识是外围，形成语言习惯是中围，培养创造性的言语交际能力是核心。三、创新英语教育的关键“读和背”有人形象化地把听说读写脱节的现象称之为“文盲英语”，听说能力似乎尚可，然一旦动手就错误百出，患了一种“半身不遂”病。就是这种所谓“还可以的听说能力也是一派虚假的繁荣。究其原因，其一是基础知识未过关；其二是听说读写技能训练各环节侧重不一，很多因时间分配不够而忽略了读写这一环节，听说读写几种技能本是互为依存，相互促进，由于相互之间的脱节。要想使学生的四种技能发挥最大的整体效应，使学生的知识向运用能力转化，可以从以下方面着手：1.增加阅读和写的量教师增加抄写、听写和一定量的语法练习，以解决文字读写能力差的问题。2.做到语言基础知识与基本技能的有机统一听说读写几种能力既是教学目的，同时又是教学的手段。语言基础知识的传授必须通过几种技能得以实现。3.深刻理解和领会外语教学原则这些外语教学的基本原则是管小道理的大道理。只有明悟这些大道理，才有可能使外语教师在教学实践中高屋建瓴，站在宏观的角度来俯视教学中的问题。英语教材中字、词、句的听、说、读、写的训练，逐渐熟悉英语情景会话和语言习惯，从而学会语音、语法、句式，最后达到能够在口头上和书面上初步运用英语的目的。3.1预读。学生学了一个阶段以后，积累了一定数量的单词、句式和语法常识。在此基础上应当提高学生在讲授新课前，利用课本上的生词表和课后的课文注释自己预读课文。预读可以培养学生的自学意识，增强学生对课文的感性了解，学生学会自己找重点、难点，学会寻找解决问题的方法，养成良好的读书习惯，逐步提高预读能力。3.2朗读。具有读的因素，又具有口语特点，是联结阅读和口语的重要手段。因此，课文讲完以后，应要求学生用正确的语音、语调，声音清晰、宏亮，带有表情地朗读。教师应让学生尽可能多地做各种各样的朗读练习，还要通过讲解规则，进行示范，纠正学生的错误，逐步培养学生朗读技能。只有朗读，才能把词、句、文融为一体，记得清楚，记得准确；只有朗读，才能熟练掌握英语的语言习惯；只有朗读，才能融语音、语法常识于句子中，巩固所学知识，并为听、说训练打下基础；只有朗读，才能把握重点，突破难点，加深对课文的理解。我国古人读书，十分注重朗读。学习英语，朗读尤为重要。3.3泛读。指课外阅读。提高学生的阅读能力，光靠读课文是不够的，还要指导学生阅读一定数量的课外读物。阅读材料难度要适中，要比每个阶段的教材容易些，内容则应广泛些。泛读可以使学生扩大词汇量，丰富语言知识；可以使学生进一步了解英美国家的语言习惯；可以使学生巩固课本上学到的知识，补充课本知识的不足；可以使学生提高独立阅读、直接吸取知识的能力。“读书破万卷，下笔如有神”，阅读面越广，知识面越宽，越能较快地提高写作能力，学习汉语如此，学习英语亦如此。3.4通读。指系统复读。每隔一个阶段，要组织学生对所学过的课文进行通读。通读是一个系统复习的过程。通读，能使学生把所学知识连贯起来，融汇于一体。这样，就能做到纵向条理清楚，系统性强；横向扩大知识面，视野更开阔。纵横交错，就能加深重点，难点的理解和记忆，更好地把握所学知识的网络和关节点，为实际运用做准备。鲁迅先生说过：读完一本外语书，不能全部理解其中的意思，这是正常的。过一段时间，再来看这本书，这一次你肯定会比第一次理解的更加透彻了。3.5重读。指重点复读。每次考试后，学生总会发现学习有所缺陷，深感知识仍然不足，甚或认为考题和课本脱节了。在讲评试卷时，再引导学生重读有关课文，复习相关知识，这样可以使学生查漏补缺，充实所学知识，并明白并非考题和课本脱节，而是自己没有把知识融汇贯通。通过重读，复习巩固，触类旁通，可以进一步提高应试能力和运用能力。多读，是学习英语的重要方法，读的次数多，读的方法多，对提高听、说能力、阅读能力和写作能力有百利而无一害。背诵方法。背诵的方法多种多样，但需因人而“异”，以内容确定方法，因条件变化方法。只要运用得当，就能收到明显效果。3.5.1传统背诵法。即死记硬背。这种方法只要坚持也会有效果。只是中国学生背英文，必得先记中文内容和顺序，而后才依据中文背英文。如此事倍功半，实际上加重了学生负担。更主要的是，这样背诵的东西由于理解不深，较难运用于听、说、读、写，而且容易遗忘。实践证明，此法虽有效，但有一定的弊端，可以运用，但不能依赖。3.5.2以练促背法。学习英语不同于学习数理化，它理解的地方比较少，记忆的地方比较多。学习英语重在学习运用语言的技能技巧，只要能听会说，能读会写，就算达到了目的。因此，教师可归纳出所学单词、短语及其它知识点，在学生理解和记忆的基础上，进行短语及造句的训练，对典型句子要进行替换单词、短语的强化训练。这样，变背为练、以练促背，就能达到熟练掌握、灵活应用的目的。长期坚持，在“游泳中学习‘游泳’”，便可事半功倍。3.5.3以用促背法。学习英语，有无兴趣和积极性至关重要，而兴趣和积极性主要来源于学以致用。对于中学生来说，利用一些生动活泼的形式引导他们主动运用英语，效果往往会更好。每隔一段时间，老师可把学过的单词、句式编成情景对话或小故事，为增强趣味性，不妨编得离奇一些，荒诞一些，让学生根据情景排练。这样，以用促背，以背促用，既满足了学生的好奇心，也提高了学生的学习兴趣和积极性。长期坚持，所学知识极易掌握且很难忘记，以后使用便能即景生“语”，脱口而出。3.5.4以译促背法.故事性很强的文章，背起来比较容易。知识性强，社会背景不太熟悉的文章，背诵难度就较大。此种文章宜先让学生进行翻译练习，把每句中的单词和短语之间的语法关系，每段中句子与句子之间的意义联系，以及段落之间在内容上的逻辑关系都弄清记熟，并且由笔译到口译，由英译汉到汉泽英，反复进行练习。学生只要能迅速准确地把应掌握的内容译出来，也就能较容易地背诵下来，并逐步学会运用。科普作品之类的课文用此法较好。3.5.5选择背诵法。背诵是重要的，但是必须有所选择，教师不宜要求学生背诵所有课文，也不一定通篇背诵某篇文章，而应当精选重点课文、段落和句子，让学生背诵。通过有选择的背诵，引导学生掌握重要知识点的辐射。可以培养学生由此及彼，举一反三的运用能力。同时，这种方法也能把学生从“苦海”中解放出来，学生也会珍惜老师的这份感情而加倍努力。3.5.6休闲背诵法。让学生在课堂上背诵是必要的，但不宜安排过多。过多了，学生很可能当作任务而勉强应付，即使背诵下来，也是一种短期记忆行为，所背知识不一定牢固。可以提倡学生把重点句子、段落及精彩文章译成汉语，抄在袖珍本上，随身携带。一有闲暇，就看着所抄中文想英文，念英文，背英文，写英文，我们把这种叫做休闲背诵法。我们教过的学生凡用此法者均收到了明显的效果。这样做，不但学生学起来方便轻松，记忆牢固，而且也能使学生养成良好的学习习惯，为学好英语打下扎实的基矗背诵是学好英语的重要手段，可又是学生最感头痛和烦恼的事。如何把头痛变为轻松，烦恼变为喜欢，消极变为积极，就要找出几条“捷径”，使学生书山有路“巧”为径，学海无涯“乐”作舟，把背诵变为学好英语的“帆”和“桨”，自由地扬“帆”使“桨”，在学海中遨游。读和背都是学习英语的有效方法，但是要充分发挥这些方法的作用，关键还在于积极引导和根据情况灵活应用，营造学生学习的良好氛围，既满足了学生的好奇心，也提高了学习的兴趣和积极性。多普勒超声诊断基础【超声影像科】ppt课件51、没有哪个79多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件80多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件81多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件82多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件83通过频谱波型

a.血流速度,血管搏动指数(PI)，阻力指数(RI)及充盈指数(S/D)

通过频谱波型84多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件85

b.血流量(FLOW)；

c.收缩功能和舒张功能参数，分析血管及心脏血流状态及功能b.血流量(FLOW)；86多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件87通过血流图及能量图对血管及心脏的血流分布特征的分析，了解血管及心脏血流充盈状况通过血流图及能量图对血管及心脏的血流分布特征的分析，了解血88多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件89多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件90多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件91多普勒的类型多普勒的类型92脉冲式多普勒超声(PWD)：采用单晶片,脉冲波以短波群形式释放

优点：具有距离定位功能

缺点：测定流速值受到脉冲重复频率的限制，探测血流速度＞3m/s频率便失真脉冲式多普勒超声(PWD)：93多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件94连续式多普勒(CWD)：采用双晶片，脉冲波发射无延迟

优点：具有测定高速血流的能力，可测血流速度＞7m/s

缺点：无定位功能，且敏感性低连续式多普勒(CWD)：95多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件96多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件97

彩色多普勒血流显像(CDFI)：可以在多条声束上对多个部位取样分析，并以色彩显示血流及组织信息

优点：可实时显示血流及组织的空间信息，并以色彩的形式表现出来

缺点：不能定量测定血流速度，只能估计其大小，且价格昂贵

彩色多普勒血流显像(CDFI)：98多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件99多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件100多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件101彩色多普勒能量图（CDE）也称彩色多普勒血管造影（CPA）：其成像取决于多普勒能量频谱总积分即与红细胞的数量有关

优点：彩色区表示血流的存在，可显示低速血流，不会发生混叠现象

缺点：不能显示血流速度及方向的大小彩色多普勒能量图（CDE）也称彩色多普勒血管造影（CPA）：102多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件103彩色多普勒速度能量图（CCD）:即具有方向性的能量图：同时从多普勒信号中提取能量和平均流速的信息，并正确联合选配彩色，来显示血流的能量及平均流速

优点：具有彩色多普勒血流图和彩色多普勒能量图的优势，可提供高度敏感的平均血流速度及方向信息

缺点：价格昂贵彩色多普勒速度能量图（CCD）:104彩色多普勒超声诊断基础彩色多普勒超声诊断基础105

血流检测

（1）血流速度：通过对血管及心脏内的血流速度测定评估血流状态血流检测106多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件107（2）血流性质：

层流—血流束中各质点以均速度，同方向运动，如正常血管及心脏内的血流（2）血流性质：

层流—血流束中各108多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件109

湍流—血流束中各质点速度差异较大，方向基本一致，如血流通过狭窄的血管及心脏的瓣膜

湍流—血流束中各质点速110多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件111

涡流—其实质仍是一种湍流。

血流束中各质点流速差

异较大，且方向杂乱，

如血管瘤内及室间膈缺

损的右心房侧涡流—其实质仍是一种湍流。

血流束中各质点112多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件113多普勒血流频谱分析方法多普勒血流频谱分析方法114音频显示：大血管及心脏内的声波频移值在400∽500Hz

音频显示：115层流—血流平顺具有乐音性湍流—血流杂乱音频粗糙层流—血流平顺具有乐音性116

频谱显示：用频谱图的波型反映血流状态

频谱显示：117多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件118多普勒超声诊断基础【超声影像科】--课件119频谱时相:血流频谱时相是分析频谱的首要环节，同步EKG或频谱波形