肝脏病变的MR诊断课件整理

肝脏病变的MR诊断肝脏病变的MR诊断肝脏病变的MR诊断肝班病变的W代诊断上腹部成像技术TW(同、反相位,脂肪抑制)T2W(脂肪抑制)MRCP(2D,3D)DW动态增强MRA有效教学，一直是我们中小学教师所关注的热门话题。所谓“有效教学”，主要是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。检验教师教学是否有效的重要标准，就是学生的学习是否有收获。近年来，在全国普及中小学信息技术教学，推进教育信息化的呼声下，初中信息技术教育得到了长足的发展，但还是存在着诸多问题，如领导不重视，学生基础差异性大，电脑设备不够或陈旧，课时短缺等等，而这些问题的解决不是一朝一夕的事情，它需要一个逐步和循序渐进的过程。因此对于从事信息技术教学的我们来说，如何利用现有条件构建初中信息技术课堂的有效教学这一问题就变得尤为重要，下面就我结合教学实践，构建信息技术课堂有效教学谈谈自己的看法。1充分的课前准备，是构建有效教学的前提只有关注课前准备，才能实现有效教学，这对于信息技术学科来说尤为突出。众所周知，信息技术课是一门实践性很强的课程，很多内容都需要学生亲自实践操作，而学生在操作过程中，也会碰到很多问题，而这些问题的解决全都要依赖于教师课前的充分准备。特别是对于初中而言，课前准备是否充分将直接关系到课堂教学能否顺利进行。1.1有效的学情了解。了解学生情况，设计适当的教学目标是构建有效教学的立足点。要提高信息技术课堂的有效性，需要我们充分地了解学生在上课之前原有的知识水平、学习状态、操作习惯等学情。俗话说：知己知彼，方能百战百胜。教学也是一样，我们只有了解了学生原有的知识结构，才能制定出合理的教学目标，让全体学生在层次性的任务中“因材施教”，从而完成有意义的学习，避免出现水平高的学生“吃不饱”，水平差的学生“不会吃”的现象。1.2有效的教学内容。教学内容是实现教学目标的载体，教学内容分散，教学过程便不能深入。因此，教师应从学科价值观的高度出发，从学生的学习需求出发，从教材中精选出教学内容，并做适当的加工处理，在有限的教学时间内实施有效的教学。教师在进行教学设计、设定教学目标时绝不能对教材内容进行生搬硬套，而应从学生的角度去思考，思考如何设计教学内容才能让学生比较容易理解，让学生能够掌握教学的知识点，这也是实施有效教学的基础。2创设教学情境，激发学生的学习兴趣是构建有效教学的重要途径教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程；要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之目标。例如在制作电子杂志教学时，老师首先可以在大屏幕上展示事先已经设计了好的“电子杂志”，由于版面设计非常独特，文字、插图、背景非常漂亮，学生观看后赞不绝口，个个跃跃欲试。这时候，我们可以抓住学生们这种求知欲的心情，让学生自己练习制作。这样同学们都表现出极大的兴趣，他们充分发挥自己的想象力、绘画、审美、文才等才能，制作出了非常精美的作品。3发挥学生主体作用，引导学生自主探究是构建有效教学的关键教育理论家指出“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习”。发挥学生的主体作用，引导学生自主探究是构建有效教学的关键。学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识和做“主人”的能力。在课堂教学过程中，老师要真正把学生看作学习的主人，通过激趣、设疑、启发等方式来激发学生的自主学习意识，引导学生参与学习的整个过程，在教学中明确师生之间的所在地位，凡是学生能自己通过探究发现出来的，老师不能包办代替，要培养学生自己跳一跳“摘果子”，充分发挥学生的学习主体作用，使学生的能力能真正在自主学习的过程中得到发展和提高。4结合多种形式进行客观、科学的评价是构建有效教学的基石信息技术学习的评价往往容易被教师忽略。在教学过程中，应注重对学生课堂教学的及时、有效的评价。这样的评价能增强学生的成就感，有助于学生对自己的信息技能掌握情况、信息素养、各方面能力有个清醒的认识，并做及时的反思、总结。评价的首要原则应该是客观和公正，在此基础上再坚持鼓励为主，才是富有魅力有价值的评价。评价的语言要有针对性，要多样性，要善于捕捉学生的亮点。课堂的评价可以采用多种形式，如教师评分、同学之间不记名互评、以及把作品展示欣赏评价。教师在教学的过程中要注意穿插使用，使学生的创新精神、信息素养和自主学习的能力得到进一步提高，以达到最大的效率为佳。通过客观、科学的评价，使学生获取成功的喜悦、及时改进自己学习上的不足。让学生满怀信心，兴致盎然地投入到学习过程中，实现了整个教学过程的自主性、开放性、实践性，唤起了学生自主探究的意愿，激发了学生对信息技术课的新鲜感和兴趣度。5及时的反思教学是构建有效教学的保证初中的信息技术教师要想成为真正的有效教师，应该重视把反思教学落实到日常的教学实践中。所谓反思教学也就是指教师在自己的教学中观察自己的教学行为、教学事件和教学效果并及时地对自己的教学做合宜的调整和修改。反思教学也可以理解为一种“研究性教学”，是教师以研究的心态和研究的策略展开自己的教学活动，是教师在自己的教学中不断地回顾、审视、批判和创造。具体来说，就是教师在教学设计上要注重在完善原有经验的基础上借鉴别人的成功经验；在课堂教学中要注重对突发的教学事件和生成的教学资源进行及时的调整和修改，重新设计教学，以保证和完善后来教学的效率；在常规的评课中要注重反思和总结，并有行为跟进，或以教后记、教学随笔、教学叙事和教育课例的形式作为教学反思的记录保存，让有效教学的理念转化为教师日常的教学行为。总之，提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题。在以后的教学中我将努力将其贯彻到每一节信息技术课中去，真正使四十五分钟的能量得以充分体现，同时不断提高自身的综合素质，不断地汲取新知识，充实自己，从自身的行为举止、语言语音、精神状态、应变能力、板书设计等等方面入手，争取在学生面前展示一个丰富的自我。语文是一门工具学科，又是一门基础学科，也是最有活力、最深奥的一门学科。低年级小学生思维非常具体形象，善于机械记忆，活动、行为缺乏目的性，绝对信任和依赖教师。教师面对一群生性活泼好动的小学生，在课堂上要创造条件让学生在课堂教学中参与竞争，对竞争中表现得非常活跃的学生给予表扬，调动学生的学习积极性。在学生喜欢的游戏中进行识字教学，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，让小学生在玩中学，在学中玩。教师要充分尊重学生的人格，让每一位学生真正动起来：敢想、敢说、敢质疑，与学生一起讨论，与学生一起想办法解决问题。下面就结合教学实践谈谈自己对小学低年级语文的几点肤浅见解。一、故事导入让心动导入是语文课堂教学的重要组成部分，对课堂教学的成败起着至关重要的作用。小学生特别喜欢听讲故事，故事具有曲折性、悬念性、趣味性等特点，容易吸引学生的注意力，刺激学生展开丰富的联想和想象。教师简要地讲述一下故事内容，能够激发学生的学习兴趣。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。如，教学《13坐井观天》一课时，教师出示青蛙、小鸟的贴图，今天老师请来了两位新朋友，你们向他们打声招呼吧！青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，互不相让，吵得面红耳赤，为了什么事他们吵得这样激烈呢？同学们能帮忙解决一下吗？在一口废井里，住着一只青蛙，青蛙坐在井里看天。小鸟飞过来，落在井沿上，青蛙自豪地对小鸟夸口说：“你看，我住在这里天天看天，天只不过井口那么大呀！”小鸟争辩道：“你错了，天无边无际，大得很啊！”他们谁说得对呢？青蛙眼中的天为什么只有井口那么大呢？教师要尽可能用最短的时间、简洁生动的语言、优美动听的声音、形象逼真的动作，使这节课的导入具有情境性，给小学生创设一个质疑的空间，让疑问点燃学生思维的火花，让疑问成为课堂天然的主线，让孩子们怦然心动，激发学生学习语文的能动性。二、个性朗读促口动朗读课文是对语言材料和语言技巧的吸取，是小学生学习书面语言的重要手段。对语文教师的讲解和分析来说，朗读是一种高效的综合。朗读是每个学生自我感受的外化，抒发的是自我真实的情感，在这里学生成了“朗读的主人”，让他们尽情地表达自己独特的体味。语速的快慢、语调的抑扬顿挫能够直接影响着小学生感情的表达，小学生能用合适的语速语调朗读课文，意味着他们对课文有了一定的理解。对于一篇文章和其中文字的朗读，应该采用多元的、个性的朗读方法，引导孩子模仿，培养他们的朗读能力。如，学习古诗《村居》时，教师先描绘：“春天来了，小草儿悄悄地钻了出来，黄莺在枝头欢快地唱歌，杨柳在河堤上随风飘舞。一群放学归来的孩子，放下书包，在春风中放起了各种各样的风筝，他们开心极了。”学习古诗，重在吟诵，将学生带入诗歌中那春风拂柳、风筝高飞的乡村童趣，通过反复诵读，感受春天的美好与乐趣，以达到培养学生热爱春天、热爱大自然的情感。“儿童散学归来早”强调“归来早”这三个字要重读，“早”字要带拖腔。在小组内练习朗读，要注意朗读的停顿和语气，共同赏析，交流自己的独特感受，从而喜爱朗读，自觉朗读，读出感情，从中受到艺术的熏陶。学生个个动口，人人表达，趣味盎然。此时此刻，他们和作者的思想产生了强烈的共鸣，体验到作者赞春的美好情愫，教师抑扬顿挫的配乐朗读感染了每一位同学，他们深深地陶醉其中，朗读因个性而变得更加精彩纷呈。三、探究识字令脑动新课标要求低年级识字要“多认少写，及早阅读”，即“认写分开、多认写、加强写字、降低难度”。教师要充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。让学生在宽松民主、和谐愉悦、合作探究的气氛中，做到口到、眼到、手到、心到，体验成功的喜悦。兴趣是最好的老师，如，学习“清”字时，因为“青”字的构字率特别高，学生已经学过了“请”字，为了区别带“青”字构成的字，较适合学生一起编儿歌，教师说：“山青青”，学生动脑思考后对出：“水清清”，教师进一步引导后学生又对出：“心里边装着事情，看东西得用眼睛，太阳出来天气晴，文明说话要带请。”在教师的引导下学生发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，积极探究，提高了学生学习生字的兴趣和思维能力。学生不仅记住了“清”字，还学习了“青、情、睛、晴、请”，妙趣横生。教学“鸡、鸭、鹅、猫、狗”等字时，让小学生表演这些小动物的外形特征、动作、叫声，让跃跃欲试的学生上台表演，然后大家点评，看谁表演得最形象、逼真。给学生创造了展示才华的机会，加深了学生对这些小动物的特征、习性的认识，共同探究学习，同时也会牢记这些生字。四、精彩课堂有行动小学低年级语文课堂教学要讲究“新、奇、趣”，瞬间抓住小学生的听觉、视觉与嗅觉，取得最佳的课堂效果，使小学生在愉悦的情感体验下进行语文学习。如，学习《乌鸦喝水》一课时，在学习完课文后，教师要求学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝到水的，为了让学生尝试探索乌鸦喝到水的过程，小组做实验。然后让学生自编、自导、自演课本剧，看学生是否把课文内容读懂了。学生的表演活灵活现，让大家耳目一新，在不知不觉中，学生的思维就会得到不断发展，从而使小学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现灵动课堂的活力。总之，创设情境，有利于激发小学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，培养小学生的良好学习习惯，让语文教学“动”起来，提高课堂教学效率。教师要努力使语文课堂成为学生张扬个性的天地、彰显智慧的舞台。肝脏病变的MR诊断肝脏病变的MR诊断肝脏病变的MR诊断肝班病肝班病变的W代诊断肝班病变的W代诊断2上腹部成像技术TW(同、反相位,脂肪抑制)T2W(脂肪抑制)MRCP(2D,3D)DW动态增强MRA上腹部成像技术3正常表现T1WI上肝脏信号高于脾脏,T2W上则相反。门静脉等大血管一般无信号。胆管T1W呈低信号,T2W呈高信号,肝内部分血管T2WI亦呈高信号。胆汁信号取决于其浓度。胰腺信号与肝脏相似,在抑脂TIWI上显示清楚。动态增强表现与CT—致。正常表现4脂肪肝肝脂肪含量超过肝湿重的5%,5%-10%为轻度,10%-25%为中度,25%为重度病因:酗酒、肥胖、糖尿病、肝硬化、妊娠甘油三酯和脂肪酸在体內聚积、浸润依程度、范围不同分为弥漫性和局灶性脂肪肝5脂肪肝ˉ反相位图像上肝脏信号减低无占位效应,肝内血管走行自然增强后与强化程度低于正常肝组织水脂分离技术可对脂肪含量进行量化脂肪肝6相亻坂相位相亻7肝脏病变的MR诊断课件整理8肝硬化肝炎或酗酒一肝弥漫性变性、坏死纤维组织增生和肝细胞结节状再生肝小叶结构破坏和假小叶形成、血液循环途径被改建一肝变形、变硬—肝叶萎缩或增大一门静脉高压和肝功能损害分类:小节结型(<1cm)、大结节型(1-3cm)和混合型肝硬化9肝硬化早期多无症状腹胀、腹痛和消化不良消瘦、乏力、贫血、黄疸、肝脾肿大和腹水等■转氨酶升高,白/球蛋白倒置肝硬化10肝硬化肝外形改变,边缘呈波浪状肝脏各叶间比例失调、肝裂增宽肝脂肪变性■再生结节T1W呈等信号,发育不良性结节T1W高信号;T2W均为低信号肝门增宽,胆囊移位脾脏增大,腹水门静脉曲张,MRA可显示侧枝循环情况肝硬化11肝脏病变的MR诊断课件整理12肝脏病变的MR诊断课件整理13肝脏病变的MR诊断课件整理14肝脏病变的MR诊断课件整理15肝脏病变的MR诊断课件整理16肝脏病变的MR诊断课件整理17肝脏病变的MR诊断课件整理18肝脏病变的MR诊断课件整理19肝脏病变的MR诊断课件整理20肝脏病变的MR诊断课件整理21肝脏病变的MR诊断课件整理22肝脏病变的MR诊断课件整理23肝脏病变的MR诊断课件整理24肝脏病变的MR诊断课件整理25肝脏病变的MR诊断课件整理26肝脏病变的MR诊断课件整理27肝脏病变的MR诊断课件整理28肝脏病变的MR诊断课件整理29肝脏病变的MR诊断课件整理30肝脏病变的MR诊断课件整理31肝脏病变的MR诊断课件整理32肝脏病变的MR诊断课件整理33肝脏病变的MR诊断课件整理34肝脏病变的MR诊断课件整理35肝脏病变的MR诊断课件整理36肝脏病变的MR诊断课件整理37肝脏病变的MR诊断课件整理38肝脏病变的MR诊断课件整理39肝脏病变的MR诊断课件整理40肝脏病变的MR诊断课件整理41肝脏病变的MR诊断课件整理42肝脏病变的MR诊断课件整理43肝脏病变的MR诊断课件整理44肝脏病变的MR诊断课件整理45肝脏病变的MR诊断课件整理46肝脏病变的MR诊断课件整理47肝脏病变的MR诊断课件整理48肝脏病变的MR诊断课件整理49肝脏病变的MR诊断课件整理50肝脏病变的MR诊断课件整理51肝脏病变的MR诊断课件整理52肝脏病变的MR诊断课件整理53肝脏病变的MR诊断课件整理54肝脏病变的MR诊断课件整理55肝脏病变的MR诊断课件整理56肝脏病变的MR诊断课件整理57肝脏病变的MR诊断课件整理58肝脏病变的MR诊断课件整理59肝脏病变的MR诊断课件整理60肝脏病变的MR诊断课件整理61肝脏病变的MR诊断课件整理62肝脏病变的MR诊断课件整理63肝脏病变的MR诊断课件整理64肝脏病变的MR诊断课件整理65肝脏病变的MR诊断课件整理66肝脏病变的MR诊断课件整理67肝脏病变的MR诊断课件整理68肝脏病变的MR诊断课件整理6931、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里70肝脏病变的MR诊断肝脏病变的MR诊断肝脏病变的MR诊断肝班病变的W代诊断上腹部成像技术TW(同、反相位,脂肪抑制)T2W(脂肪抑制)MRCP(2D,3D)DW动态增强MRA有效教学，一直是我们中小学教师所关注的热门话题。所谓“有效教学”，主要是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。检验教师教学是否有效的重要标准，就是学生的学习是否有收获。近年来，在全国普及中小学信息技术教学，推进教育信息化的呼声下，初中信息技术教育得到了长足的发展，但还是存在着诸多问题，如领导不重视，学生基础差异性大，电脑设备不够或陈旧，课时短缺等等，而这些问题的解决不是一朝一夕的事情，它需要一个逐步和循序渐进的过程。因此对于从事信息技术教学的我们来说，如何利用现有条件构建初中信息技术课堂的有效教学这一问题就变得尤为重要，下面就我结合教学实践，构建信息技术课堂有效教学谈谈自己的看法。1充分的课前准备，是构建有效教学的前提只有关注课前准备，才能实现有效教学，这对于信息技术学科来说尤为突出。众所周知，信息技术课是一门实践性很强的课程，很多内容都需要学生亲自实践操作，而学生在操作过程中，也会碰到很多问题，而这些问题的解决全都要依赖于教师课前的充分准备。特别是对于初中而言，课前准备是否充分将直接关系到课堂教学能否顺利进行。1.1有效的学情了解。了解学生情况，设计适当的教学目标是构建有效教学的立足点。要提高信息技术课堂的有效性，需要我们充分地了解学生在上课之前原有的知识水平、学习状态、操作习惯等学情。俗话说：知己知彼，方能百战百胜。教学也是一样，我们只有了解了学生原有的知识结构，才能制定出合理的教学目标，让全体学生在层次性的任务中“因材施教”，从而完成有意义的学习，避免出现水平高的学生“吃不饱”，水平差的学生“不会吃”的现象。1.2有效的教学内容。教学内容是实现教学目标的载体，教学内容分散，教学过程便不能深入。因此，教师应从学科价值观的高度出发，从学生的学习需求出发，从教材中精选出教学内容，并做适当的加工处理，在有限的教学时间内实施有效的教学。教师在进行教学设计、设定教学目标时绝不能对教材内容进行生搬硬套，而应从学生的角度去思考，思考如何设计教学内容才能让学生比较容易理解，让学生能够掌握教学的知识点，这也是实施有效教学的基础。2创设教学情境，激发学生的学习兴趣是构建有效教学的重要途径教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程；要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之目标。例如在制作电子杂志教学时，老师首先可以在大屏幕上展示事先已经设计了好的“电子杂志”，由于版面设计非常独特，文字、插图、背景非常漂亮，学生观看后赞不绝口，个个跃跃欲试。这时候，我们可以抓住学生们这种求知欲的心情，让学生自己练习制作。这样同学们都表现出极大的兴趣，他们充分发挥自己的想象力、绘画、审美、文才等才能，制作出了非常精美的作品。3发挥学生主体作用，引导学生自主探究是构建有效教学的关键教育理论家指出“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习”。发挥学生的主体作用，引导学生自主探究是构建有效教学的关键。学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识和做“主人”的能力。在课堂教学过程中，老师要真正把学生看作学习的主人，通过激趣、设疑、启发等方式来激发学生的自主学习意识，引导学生参与学习的整个过程，在教学中明确师生之间的所在地位，凡是学生能自己通过探究发现出来的，老师不能包办代替，要培养学生自己跳一跳“摘果子”，充分发挥学生的学习主体作用，使学生的能力能真正在自主学习的过程中得到发展和提高。4结合多种形式进行客观、科学的评价是构建有效教学的基石信息技术学习的评价往往容易被教师忽略。在教学过程中，应注重对学生课堂教学的及时、有效的评价。这样的评价能增强学生的成就感，有助于学生对自己的信息技能掌握情况、信息素养、各方面能力有个清醒的认识，并做及时的反思、总结。评价的首要原则应该是客观和公正，在此基础上再坚持鼓励为主，才是富有魅力有价值的评价。评价的语言要有针对性，要多样性，要善于捕捉学生的亮点。课堂的评价可以采用多种形式，如教师评分、同学之间不记名互评、以及把作品展示欣赏评价。教师在教学的过程中要注意穿插使用，使学生的创新精神、信息素养和自主学习的能力得到进一步提高，以达到最大的效率为佳。通过客观、科学的评价，使学生获取成功的喜悦、及时改进自己学习上的不足。让学生满怀信心，兴致盎然地投入到学习过程中，实现了整个教学过程的自主性、开放性、实践性，唤起了学生自主探究的意愿，激发了学生对信息技术课的新鲜感和兴趣度。5及时的反思教学是构建有效教学的保证初中的信息技术教师要想成为真正的有效教师，应该重视把反思教学落实到日常的教学实践中。所谓反思教学也就是指教师在自己的教学中观察自己的教学行为、教学事件和教学效果并及时地对自己的教学做合宜的调整和修改。反思教学也可以理解为一种“研究性教学”，是教师以研究的心态和研究的策略展开自己的教学活动，是教师在自己的教学中不断地回顾、审视、批判和创造。具体来说，就是教师在教学设计上要注重在完善原有经验的基础上借鉴别人的成功经验；在课堂教学中要注重对突发的教学事件和生成的教学资源进行及时的调整和修改，重新设计教学，以保证和完善后来教学的效率；在常规的评课中要注重反思和总结，并有行为跟进，或以教后记、教学随笔、教学叙事和教育课例的形式作为教学反思的记录保存，让有效教学的理念转化为教师日常的教学行为。总之，提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题。在以后的教学中我将努力将其贯彻到每一节信息技术课中去，真正使四十五分钟的能量得以充分体现，同时不断提高自身的综合素质，不断地汲取新知识，充实自己，从自身的行为举止、语言语音、精神状态、应变能力、板书设计等等方面入手，争取在学生面前展示一个丰富的自我。语文是一门工具学科，又是一门基础学科，也是最有活力、最深奥的一门学科。低年级小学生思维非常具体形象，善于机械记忆，活动、行为缺乏目的性，绝对信任和依赖教师。教师面对一群生性活泼好动的小学生，在课堂上要创造条件让学生在课堂教学中参与竞争，对竞争中表现得非常活跃的学生给予表扬，调动学生的学习积极性。在学生喜欢的游戏中进行识字教学，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，让小学生在玩中学，在学中玩。教师要充分尊重学生的人格，让每一位学生真正动起来：敢想、敢说、敢质疑，与学生一起讨论，与学生一起想办法解决问题。下面就结合教学实践谈谈自己对小学低年级语文的几点肤浅见解。一、故事导入让心动导入是语文课堂教学的重要组成部分，对课堂教学的成败起着至关重要的作用。小学生特别喜欢听讲故事，故事具有曲折性、悬念性、趣味性等特点，容易吸引学生的注意力，刺激学生展开丰富的联想和想象。教师简要地讲述一下故事内容，能够激发学生的学习兴趣。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。如，教学《13坐井观天》一课时，教师出示青蛙、小鸟的贴图，今天老师请来了两位新朋友，你们向他们打声招呼吧！青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，互不相让，吵得面红耳赤，为了什么事他们吵得这样激烈呢？同学们能帮忙解决一下吗？在一口废井里，住着一只青蛙，青蛙坐在井里看天。小鸟飞过来，落在井沿上，青蛙自豪地对小鸟夸口说：“你看，我住在这里天天看天，天只不过井口那么大呀！”小鸟争辩道：“你错了，天无边无际，大得很啊！”他们谁说得对呢？青蛙眼中的天为什么只有井口那么大呢？教师要尽可能用最短的时间、简洁生动的语言、优美动听的声音、形象逼真的动作，使这节课的导入具有情境性，给小学生创设一个质疑的空间，让疑问点燃学生思维的火花，让疑问成为课堂天然的主线，让孩子们怦然心动，激发学生学习语文的能动性。二、个性朗读促口动朗读课文是对语言材料和语言技巧的吸取，是小学生学习书面语言的重要手段。对语文教师的讲解和分析来说，朗读是一种高效的综合。朗读是每个学生自我感受的外化，抒发的是自我真实的情感，在这里学生成了“朗读的主人”，让他们尽情地表达自己独特的体味。语速的快慢、语调的抑扬顿挫能够直接影响着小学生感情的表达，小学生能用合适的语速语调朗读课文，意味着他们对课文有了一定的理解。对于一篇文章和其中文字的朗读，应该采用多元的、个性的朗读方法，引导孩子模仿，培养他们的朗读能力。如，学习古诗《村居》时，教师先描绘：“春天来了，小草儿悄悄地钻了出来，黄莺在枝头欢快地唱歌，杨柳在河堤上随风飘舞。一群放学归来的孩子，放下书包，在春风中放起了各种各样的风筝，他们开心极了。”学习古诗，重在吟诵，将学生带入诗歌中那春风拂柳、风筝高飞的乡村童趣，通过反复诵读，感受春天的美好与乐趣，以达到培养学生热爱春天、热爱大自然的情感。“儿童散学归来早”强调“归来早”这三个字要重读，“早”字要带拖腔。在小组内练习朗读，要注意朗读的停顿和语气，共同赏析，交流自己的独特感受，从而喜爱朗读，自觉朗读，读出感情，从中受到艺术的熏陶。学生个个动口，人人表达，趣味盎然。此时此刻，他们和作者的思想产生了强烈的共鸣，体验到作者赞春的美好情愫，教师抑扬顿挫的配乐朗读感染了每一位同学，他们深深地陶醉其中，朗读因个性而变得更加精彩纷呈。三、探究识字令脑动新课标要求低年级识字要“多认少写，及早阅读”，即“认写分开、多认写、加强写字、降低难度”。教师要充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。让学生在宽松民主、和谐愉悦、合作探究的气氛中，做到口到、眼到、手到、心到，体验成功的喜悦。兴趣是最好的老师，如，学习“清”字时，因为“青”字的构字率特别高，学生已经学过了“请”字，为了区别带“青”字构成的字，较适合学生一起编儿歌，教师说：“山青青”，学生动脑思考后对出：“水清清”，教师进一步引导后学生又对出：“心里边装着事情，看东西得用眼睛，太阳出来天气晴，文明说话要带请。”在教师的引导下学生发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，积极探究，提高了学生学习生字的兴趣和思维能力。学生不仅记住了“清”字，还学习了“青、情、睛、晴、请”，妙趣横生。教学“鸡、鸭、鹅、猫、狗”等字时，让小学生表演这些小动物的外形特征、动作、叫声，让跃跃欲试的学生上台表演，然后大家点评，看谁表演得最形象、逼真。给学生创造了展示才华的机会，加深了学生对这些小动物的特征、习性的认识，共同探究学习，同时也会牢记这些生字。四、精彩课堂有行动小学低年级语文课堂教学要讲究“新、奇、趣”，瞬间抓住小学生的听觉、视觉与嗅觉，取得最佳的课堂效果，使小学生在愉悦的情感体验下进行语文学习。如，学习《乌鸦喝水》一课时，在学习完课文后，教师要求学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝到水的，为了让学生尝试探索乌鸦喝到水的过程，小组做实验。然后让学生自编、自导、自演课本剧，看学生是否把课文内容读懂了。学生的表演活灵活现，让大家耳目一新，在不知不觉中，学生的思维就会得到不断发展，从而使小学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现灵动课堂的活力。总之，创设情境，有利于激发小学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，培养小学生的良好学习习惯，让语文教学“动”起来，提高课堂教学效率。教师要努力使语文课堂成为学生张扬个性的天地、彰显智慧的舞台。肝脏病变的MR诊断肝脏病变的MR诊断肝脏病变的MR诊断肝班病肝班病变的W代诊断肝班病变的W代诊断72上腹部成像技术TW(同、反相位,脂肪抑制)T2W(脂肪抑制)MRCP(2D,3D)DW动态增强MRA上腹部成像技术73正常表现T1WI上肝脏信号高于脾脏,T2W上则相反。门静脉等大血管一般无信号。胆管T1W呈低信号,T2W呈高信号,肝内部分血管T2WI亦呈高信号。胆汁信号取决于其浓度。胰腺信号与肝脏相似,在抑脂TIWI上显示清楚。动态增强表现与CT—致。正常表现74脂肪肝肝脂肪含量超过肝湿重的5%,5%-10%为轻度,10%-25%为中度,25%为重度病因:酗酒、肥胖、糖尿病、肝硬化、妊娠甘油三酯和脂肪酸在体內聚积、浸润依程度、范围不同分为弥漫性和局灶性脂肪肝75脂肪肝ˉ反相位图像上肝脏信号减低无占位效应,肝内血管走行自然增强后与强化程度低于正常肝组织水脂分离技术可对脂肪含量进行量化脂肪肝76相亻坂相位相亻77肝脏病变的MR诊断课件整理78肝硬化肝炎或酗酒一肝弥漫性变性、坏死纤维组织增生和肝细胞结节状再生肝小叶结构破坏和假小叶形成、血液循环途径被改建一肝变形、变硬—肝叶萎缩或增大一门静脉高压和肝功能损害分类:小节结型(<1cm)、大结节型(1-3cm)和混合型肝硬化79肝硬化早期多无症状腹胀、腹痛和消化不良消瘦、乏力、贫血、黄疸、肝脾肿大和腹水等■转氨酶升高,白/球蛋