新生儿吸入性肺炎的X线诊断课件

新生儿吸入性肺炎的X线诊断1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。新生儿吸入性肺炎的X线诊断新生儿吸入性肺炎的X线诊断1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。新生儿吸入性肺炎的X线诊新2016/3/13正常足月新生儿肺部1、胸廓(1)初生和肺充气不足小儿胸廓呈钟形,肋骨倾斜度大,胸中上部狭小而基底部宽大。(2)正常呼吸之足月新生儿胸廓,后肋呈水平方向,胸廓前后径和宽径相等,横膈处第8~9肋水平,胸廓呈圆柱形2、肺门与肺纹理(1)新生儿肺门阴影多与中部纵隔阴影重叠不能显示。(2)正常右下肺动脉干的宽径一般在3~5mm范围内(3)正常上肺野血管影之断面直径小于1mm(4)肺纹理自肺门向外伸展逐渐分支变细,边缘光滑锐利,走行分布规则,肺外带看不到纹理(5)正常新生儿生后24~72小时内的肺纹理常增粗模糊016/3/13个性，是指经常表现出来的比较稳定的具有一定倾向性的心理特征的总和。也就是指一个人的整体精神面貌。1.体育教学中发展学生个性的意义与作用1.1有利于更好地完成体育教学任务体育教学应使学生在一个欢乐的环境气氛中进行练习，情感上得到满足，从中发展学生的身体，掌握知识技能,调动学生的积极性，培养学生的锻炼能力，使学生的身心得到健康发展，并有助于养成终身锻炼的习惯。课堂上的欢乐气氛，使学生的“心”得到发展，这是现代体育课质量的衡量标志之一。所以发展学生的个性也是提高体育教学质量的需要。1.2有利于体现学生的个性特点体育教学过程中，学生的个性在课的各项活动中暴露无遗，为教师充分了解学生的个性特点提供了良好的机会，从而为有目的、有针对性地塑造学生的个性打下了基础，提供了依据。学生个性的发展具有十分重要的意义，作为教师，我们还应采用多种手段培养学生对体育的兴趣。在体育课堂上，我把班上的学生分成几个小组，站成梯形，后面的赶前面的同学，被赶上的同学受惩罚，视学生的情况而定，使学生在体验体育活动中保持愉快的心情，逐渐养成良好的锻炼习惯。体育在发展学生个性方面有独特的作用。体育的实践性，使学生个性得到发展，并得以表现。2.个性特征对体育教学效果的影响个性主要包括兴趣、性格、动机、需要、气质等等，以下我主要从兴趣和性格来说明个性特征对体育教学效果的影响。2.1学生的兴趣对体育教学效果的影响在我国，长期以来，体育老师是依据国家颁布的体育教学大纲来进行教学的，其教学内容有严格的规定性和不容更改性。但这些内容不一定是所有学生喜欢的，这就必然造成教学内容规定性与学生个人兴趣的矛盾。作为一个体育教师必须慎重地研究并处理好这个关系，最大限度地减少简单化和盲从化。初中生活动兴趣比较广泛，容易变化；由于生理上的成熟，男生喜欢活动量大，表现灵活的运动，如篮球、足球、田径等；女生喜欢姿势优美，节奏韵律感强，能表现柔韧机智和美感的运动，如艺术体操、排球、武术等。还有，在教学过程中经常会发现这样的现象：同样的教材、教学内容，有的学生练习得很认真，有的学生却无精打采。其原因就在于他们的兴趣不同。由于没有兴趣而导致心理活动水平的下降，身体运动技能未能激活，大脑处于抑制状态。在这种心理状态下活动，就可能会出现意外伤害事故，从而严重影响教学效果。2.2学生的性格类型对体育教学效果的影响学生的性格可分为两种：一种是内倾向型，另一种是外倾向型。外倾向型的人，活泼开朗、反应较快、运动能力较强，而内倾向的人则性格孤僻、反应较慢、运动能力较弱。像我教的一个班上，就有这样性格的学生，这样的人反而更注重得失，你应该更多地采用鼓励他们，教学时从易到难，运动量从小到大，使他们的自信心逐渐增强，他们就学得更快。张明同学，平时就不喜欢讲话，上课也不喜欢动，一上我的课他就无精打采。你教新动作，他只是看着，大部分时间是站在那里，每次学新动作，他都完成不了。经过下课休息时间以及平常的交流，对他的性格的了解，让他对体育产生了兴趣，自信心也大大地增强，各方面有明显进步。而对于外倾向型的人，他们脾气本来就狂，应采取严厉的手段，多挑一点他们的缺点，让他们学得更精益求精，适当地给予鼓励。如果我们忽略了这种个性差异的存在，运动量度和运动强度安排就做不到合理化，教学方法也会用得不当，这样就会导致学生的逆反心理，进而影响教学效果。3.体育教学中发展学生个性的对策3.1区别对待，因材施教承认个性差异的存在，由于学生的个性不同，在体育运动中的表现也不尽相同，运动能力以及运动量的负荷也不一样。因此对学生的要求不应强求一致，而应分类施教。如我在体育课上，让男生踢足球，那样的运动激烈一点，更符合他们的需要，让他们的个性在足球场上自由发挥，让他们的那种成就感在别人面前得到体现，更有利于他们的能力得到发展；而女生则让她们学健美操，注重形体美，更注重细节，运动量没那么大，也没那么苦，她们学得开心，我也教得轻松。3.2建立和谐的师生关系要培养学生的个性就要为学生创造一个民主和谐的教学氛围，转变教师的教学观念，倡导互相接受，互相理解，互相尊重，让学生充分领悟到教师的爱和集体的温暖,同时及时制止学生间的讥笑等恶习,以便引导学生在体育运动中锻炼自己的悟性。4.结论在这个充满竞争和挑战的时代，我们既需要多种规格、多种层次且具有鲜明个性的人才，又为人的个性充分发展提供一个广阔的空间，这是社会进步的标志。从育人的目标出发，我们应该使学生确立体育观，在育人的过程中不断探索和研究，使学生的个性得到充分的发展。在初中化学教学中，教师要引导学生在实验中实践、在生活中实践，提高学生的学习兴趣，使学生感受到学习化学的快乐，提高学生的化学水平.一、以实验教学为主导，激发学生的学习兴趣在传统的化学教学中，教师一般是注重理论教学轻视实验教学，导致学生的化学知识结构出现缺陷.有时，教师会引导学生做化学实验，要求学生阅读课本上的实验方法，一步一步照着课本中的步骤操作实验，并要求学生尽快完成不要在实验中出错.这种化学实验教学方法存在一些问题，有些学生根本不理解为什么要开展这样的实验，也不理解实验过程中为什么会产生化学变化，更不理解它说明了一种怎样的化学规律.这些学生只是按照实验流程机械地完成化学实验.在这个过程中，学生既没掌握化学理论知识，也没有提高思维水平，更没有强化实践技能.这种化学实验教学，不能帮助学生弥补知识结构的漏洞.在新课程下化学教学中，要求教师以实验教学为主导，引导学生学习理论知识.例如，在讲“常见的酸和碱”时，教师可以引导学生以小组为单位共同在网上搜集学习资料，集体阅读.有一个学习小组通过共同阅读学习资料，找到一个较好的实验方案：将白醋、柠檬汁、石灰水、氢氧化钠溶液作为不变参数，在以上液体中滴入紫色石蕊溶液或无色酚酞溶液，观察实验的结果.学生觉得这一验方案可行性较高，只是现在实验室中没有柠檬，那么用什么物质替代柠檬呢？有的学生表示，只要是水果汁即可，可以用苹果榨汁，稀释代替.学生共同确定了实验的方案，并分工合作.一个学生准备实验的器材，一个学生准备实验需要的溶液，一个学生绘制电子表格，一个学生灵活支援其他小组成员的工作.通过分工合作，小组合作成员高效地完成了实验.通过实验，学生发现在酸性溶液中滴入紫色石蕊溶液，溶液变成红色，而滴入无色酚酞溶液，溶液为无色；在碱性溶液中滴入紫色石蕊溶液，溶液变成蓝色，而滴入无色酚酞溶液，溶液变成红色.因此，学生了解到，仅利用紫色石蕊溶液或无色酚酞溶液难以确认一种溶液为酸性、碱性或中性，而结合紫色石蕊溶液及无色酚酞溶液就能确定物质的酸碱性.在以实验教学为主导的课堂教学中，教师要改变学生的学习心态.过去有些学生以被动状态开展学习活动.这样的学习心态，不利于学生学好化学知识.在化学教学中，教师要通过实验教学引导学生理解化学知识.当发现自己的知识存在缺陷时，学生就会主动阅读化学课本或在网上寻找化学资料学习.教师要在实验教学中引导学生掌握科学的化学实验方法，即学生要学会确定实验目标、实验方法，找到实验中的可变参数和不变参数，应用更换可变参数来探索物质的化学规律.教师要引导学生学会科学地记录数据，应用绘制图表的方法来分析化学实验结果，找到物质化学变化的规律.二、结合生活实际布置作业，帮助学生巩固化学知识在传统的化学教学中，教师一般在化学拓展教学的环节引导学生做化学习题.这种化学拓展教学方法存在很多弊端，使学生觉得做化学习题的过程枯燥无趣.有些学生以敷衍的方式做化学习题，自己会做的化学习题就做一做，自己不会做的化学习题就随便做，到上课时等着老师给自己讲做错的习题.如果老师不讲了，就不再理会.有些学生直接抄别人的答案，甚至有些学生在抄别人答案的时候根本不分辨别人做的习题是对还是错.如果不认真对待化学作业，学生就不能完成化学拓展环节的学习.在新课程下化学教学中，教师要意识到学生的好奇心强、探索欲强、喜欢新鲜有趣的事物，他们不喜欢坐在课桌前做习题.为了让学生自主完成化学拓展习题，教师要引导学生结合生活学习化学知识.例如，在讲“常见的酸和碱”时，教师可以布置如下课后作业：如果没有紫色石蕊溶液及无色酚酞溶液，可以应用哪些生活中的物质作为酸碱指示剂呢？请至少提出10种化学指示剂，并通过实验说明为什么这些物质可以作为酸碱指示剂？这样的课后作业，激发了学生的好奇心，促使学生在课后积极阅读化学文献资料、主动动手操作化学实验，并完成实验报告.有一个学生提出，可以应用牵牛花、月季花、美人蕉、紫萝卜皮、紫卷心菜等蔬菜、花卉的汁液作酸碱指示剂，这些花朵在酸性、中性、碱性的液液中会变成不同的颜色.总之，要让学生积极完成拓展学习任务，教师就要减少学生做化学习题的任务，而应多布置与生活实践有关的学习任务.当学生觉得学习化学知识并不等于做化学习题，而是多观察化学事物、多思考化学问题、多参加化学实践时，就会喜欢学习化学上，自主学习化学知识.新生儿吸入性肺炎的X线诊断1、不要轻言放弃，否则对不起自己。1新生儿吸入性肺炎的X线诊新2016/3/13新生儿吸入性肺炎的2正常足月新生儿肺部1、胸廓(1)初生和肺充气不足小儿胸廓呈钟形,肋骨倾斜度大,胸中上部狭小而基底部宽大。(2)正常呼吸之足月新生儿胸廓,后肋呈水平方向,胸廓前后径和宽径相等,横膈处第8~9肋水平,胸廓呈圆柱形2、肺门与肺纹理(1)新生儿肺门阴影多与中部纵隔阴影重叠不能显示。(2)正常右下肺动脉干的宽径一般在3~5mm范围内(3)正常上肺野血管影之断面直径小于1mm(4)肺纹理自肺门向外伸展逐渐分支变细,边缘光滑锐利,走行分布规则,肺外带看不到纹理(5)正常新生儿生后24~72小时内的肺纹理常增粗模糊016/3/13正常足月新生儿肺部33、肺野(1)一般足月新生儿于生后15分钟,已显示两肺充气完全,肺野清晰,胸廓扩展良好。(2)正常叶间胸膜出现率15%~70%。4、胸腺(1)正常新生儿于正位胸片中胸腺的出现率38.8%~70%。(2)正位胸片上胸腺内缘与大血管、心脏重叠,外缘与下缘与肺组织相邻而显示清楚;侧位胸片上胸腺位于胸骨后,其下缘平直或微凸(3)常见胸腺形态有以下几种:锥形、圆弧形、单侧或双侧帆形、波浪形、柱形和怪异形016/3/133、肺野4小儿呼吸系统解剖生理特点染除燥腺而柔柔较婴能’分支软嫩成幼力因泌撑’’人儿差纤不作因血短的毛足用缺管且气运而差乏丰狭管呼动致’弹富窄吸差气因力支道而道粘组软粘气感清干液织骨膜管016/3/13小儿呼吸系统解剖生理特点5小儿呼吸系统解剖生理特点肺泡数量少且面积小,弹力纤维发育较差,血管丰富,间质发育旺盛,致含血量多而含气量少,g计易于感染令感染时易致黏液阻塞,引起间质炎症、肺气肿和肺不张2016/3/13小儿呼吸系统解剖生理特点6概念新生儿期吸入羊水,胎粪或喂养不当吸入乳汁等引起的肺部疾病,常发生于围产期(怀孕28周到产后1周)胎儿宫内窘迫或发生过室息的新生儿;今新生儿早期常见病、多发病,治疗不及时会正重影响生长乃至危及生命。2016/3/13概念7发病机理胎儿肺在宫内不含气而含有一定量的液体,且胎儿肺在宫内为无效的呼吸运动,当胎儿在分娩之前发生窒息、缺氧时可使呼吸运动增强,致羊水吸入呼吸道,羊水被吸入之后很快被肺的毛细血管吸收,而胎脂、胎毛和脱落的角化上皮细胞对肺组织引起化学性和机械性刺激产生无菌性炎症。2016/3/13发病机理8分型羊水吸入肺炎今胎粪吸入性肺炎今乳汁吸入性肺炎2016/3/13分型9羊水吸入肺炎()定义抬儿在宫内或分娩过程中吸入较大量羊水。一般指羊水未被污染,临床轻重与羊水吸入量多少有关016/3/13羊水吸入肺炎10病因及发病机理在明显的宫内缺氧所引起的胎儿窘迫,出现喘气时,由于羊水内的脱落上皮细胞阻塞末端气道而引起呼吸困难,继之出现肺部化学性炎症改变或继发感染。016/3/13病因及发病机理11新生儿吸入性肺炎的X线诊断课件12新生儿吸入性肺炎的X线诊断课件13新生儿吸入性肺炎的X线诊断课件14新生儿吸入性肺炎的X线诊断课件15新生儿吸入性肺炎的X线诊断课件16新生儿吸入性肺炎的X线诊断课件17新生儿吸入性肺炎的X线诊断课件18新生儿吸入性肺炎的X线诊断课件19新生儿吸入性肺炎的X线诊断课件20新生儿吸入性肺炎的X线诊断课件21新生儿吸入性肺炎的X线诊断课件22新生儿吸入性肺炎的X线诊断课件23新生儿吸入性肺炎的X线诊断课件24新生儿吸入性肺炎的X线诊断课件25新生儿吸入性肺炎的X线诊断课件26新生儿吸入性肺炎的X线诊断课件27新生儿吸入性肺炎的X线诊断课件28新生儿吸入性肺炎的X线诊断课件29新生儿吸入性肺炎的X线诊断课件30新生儿吸入性肺炎的X线诊断课件31新生儿吸入性肺炎的X线诊断课件32新生儿吸入性肺炎的X线诊断课件33新生儿吸入性肺炎的X线诊断课件34新生儿吸入性肺炎的X线诊断课件35新生儿吸入性肺炎的X线诊断课件36新生儿吸入性肺炎的X线诊断课件37新生儿吸入性肺炎的X线诊断课件38新生儿吸入性肺炎的X线诊断课件39新生儿吸入性肺炎的X线诊断课件40新生儿吸入性肺炎的X线诊断课件41新生儿吸入性肺炎的X线诊断课件4226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必新生儿吸入性肺炎的X线诊断1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。新生儿吸入性肺炎的X线诊断新生儿吸入性肺炎的X线诊断1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。新生儿吸入性肺炎的X线诊新2016/3/13正常足月新生儿肺部1、胸廓(1)初生和肺充气不足小儿胸廓呈钟形,肋骨倾斜度大,胸中上部狭小而基底部宽大。(2)正常呼吸之足月新生儿胸廓,后肋呈水平方向,胸廓前后径和宽径相等,横膈处第8~9肋水平,胸廓呈圆柱形2、肺门与肺纹理(1)新生儿肺门阴影多与中部纵隔阴影重叠不能显示。(2)正常右下肺动脉干的宽径一般在3~5mm范围内(3)正常上肺野血管影之断面直径小于1mm(4)肺纹理自肺门向外伸展逐渐分支变细,边缘光滑锐利,走行分布规则,肺外带看不到纹理(5)正常新生儿生后24~72小时内的肺纹理常增粗模糊016/3/13个性，是指经常表现出来的比较稳定的具有一定倾向性的心理特征的总和。也就是指一个人的整体精神面貌。1.体育教学中发展学生个性的意义与作用1.1有利于更好地完成体育教学任务体育教学应使学生在一个欢乐的环境气氛中进行练习，情感上得到满足，从中发展学生的身体，掌握知识技能,调动学生的积极性，培养学生的锻炼能力，使学生的身心得到健康发展，并有助于养成终身锻炼的习惯。课堂上的欢乐气氛，使学生的“心”得到发展，这是现代体育课质量的衡量标志之一。所以发展学生的个性也是提高体育教学质量的需要。1.2有利于体现学生的个性特点体育教学过程中，学生的个性在课的各项活动中暴露无遗，为教师充分了解学生的个性特点提供了良好的机会，从而为有目的、有针对性地塑造学生的个性打下了基础，提供了依据。学生个性的发展具有十分重要的意义，作为教师，我们还应采用多种手段培养学生对体育的兴趣。在体育课堂上，我把班上的学生分成几个小组，站成梯形，后面的赶前面的同学，被赶上的同学受惩罚，视学生的情况而定，使学生在体验体育活动中保持愉快的心情，逐渐养成良好的锻炼习惯。体育在发展学生个性方面有独特的作用。体育的实践性，使学生个性得到发展，并得以表现。2.个性特征对体育教学效果的影响个性主要包括兴趣、性格、动机、需要、气质等等，以下我主要从兴趣和性格来说明个性特征对体育教学效果的影响。2.1学生的兴趣对体育教学效果的影响在我国，长期以来，体育老师是依据国家颁布的体育教学大纲来进行教学的，其教学内容有严格的规定性和不容更改性。但这些内容不一定是所有学生喜欢的，这就必然造成教学内容规定性与学生个人兴趣的矛盾。作为一个体育教师必须慎重地研究并处理好这个关系，最大限度地减少简单化和盲从化。初中生活动兴趣比较广泛，容易变化；由于生理上的成熟，男生喜欢活动量大，表现灵活的运动，如篮球、足球、田径等；女生喜欢姿势优美，节奏韵律感强，能表现柔韧机智和美感的运动，如艺术体操、排球、武术等。还有，在教学过程中经常会发现这样的现象：同样的教材、教学内容，有的学生练习得很认真，有的学生却无精打采。其原因就在于他们的兴趣不同。由于没有兴趣而导致心理活动水平的下降，身体运动技能未能激活，大脑处于抑制状态。在这种心理状态下活动，就可能会出现意外伤害事故，从而严重影响教学效果。2.2学生的性格类型对体育教学效果的影响学生的性格可分为两种：一种是内倾向型，另一种是外倾向型。外倾向型的人，活泼开朗、反应较快、运动能力较强，而内倾向的人则性格孤僻、反应较慢、运动能力较弱。像我教的一个班上，就有这样性格的学生，这样的人反而更注重得失，你应该更多地采用鼓励他们，教学时从易到难，运动量从小到大，使他们的自信心逐渐增强，他们就学得更快。张明同学，平时就不喜欢讲话，上课也不喜欢动，一上我的课他就无精打采。你教新动作，他只是看着，大部分时间是站在那里，每次学新动作，他都完成不了。经过下课休息时间以及平常的交流，对他的性格的了解，让他对体育产生了兴趣，自信心也大大地增强，各方面有明显进步。而对于外倾向型的人，他们脾气本来就狂，应采取严厉的手段，多挑一点他们的缺点，让他们学得更精益求精，适当地给予鼓励。如果我们忽略了这种个性差异的存在，运动量度和运动强度安排就做不到合理化，教学方法也会用得不当，这样就会导致学生的逆反心理，进而影响教学效果。3.体育教学中发展学生个性的对策3.1区别对待，因材施教承认个性差异的存在，由于学生的个性不同，在体育运动中的表现也不尽相同，运动能力以及运动量的负荷也不一样。因此对学生的要求不应强求一致，而应分类施教。如我在体育课上，让男生踢足球，那样的运动激烈一点，更符合他们的需要，让他们的个性在足球场上自由发挥，让他们的那种成就感在别人面前得到体现，更有利于他们的能力得到发展；而女生则让她们学健美操，注重形体美，更注重细节，运动量没那么大，也没那么苦，她们学得开心，我也教得轻松。3.2建立和谐的师生关系要培养学生的个性就要为学生创造一个民主和谐的教学氛围，转变教师的教学观念，倡导互相接受，互相理解，互相尊重，让学生充分领悟到教师的爱和集体的温暖,同时及时制止学生间的讥笑等恶习,以便引导学生在体育运动中锻炼自己的悟性。4.结论在这个充满竞争和挑战的时代，我们既需要多种规格、多种层次且具有鲜明个性的人才，又为人的个性充分发展提供一个广阔的空间，这是社会进步的标志。从育人的目标出发，我们应该使学生确立体育观，在育人的过程中不断探索和研究，使学生的个性得到充分的发展。在初中化学教学中，教师要引导学生在实验中实践、在生活中实践，提高学生的学习兴趣，使学生感受到学习化学的快乐，提高学生的化学水平.一、以实验教学为主导，激发学生的学习兴趣在传统的化学教学中，教师一般是注重理论教学轻视实验教学，导致学生的化学知识结构出现缺陷.有时，教师会引导学生做化学实验，要求学生阅读课本上的实验方法，一步一步照着课本中的步骤操作实验，并要求学生尽快完成不要在实验中出错.这种化学实验教学方法存在一些问题，有些学生根本不理解为什么要开展这样的实验，也不理解实验过程中为什么会产生化学变化，更不理解它说明了一种怎样的化学规律.这些学生只是按照实验流程机械地完成化学实验.在这个过程中，学生既没掌握化学理论知识，也没有提高思维水平，更没有强化实践技能.这种化学实验教学，不能帮助学生弥补知识结构的漏洞.在新课程下化学教学中，要求教师以实验教学为主导，引导学生学习理论知识.例如，在讲“常见的酸和碱”时，教师可以引导学生以小组为单位共同在网上搜集学习资料，集体阅读.有一个学习小组通过共同阅读学习资料，找到一个较好的实验方案：将白醋、柠檬汁、石灰水、氢氧化钠溶液作为不变参数，在以上液体中滴入紫色石蕊溶液或无色酚酞溶液，观察实验的结果.学生觉得这一验方案可行性较高，只是现在实验室中没有柠檬，那么用什么物质替代柠檬呢？有的学生表示，只要是水果汁即可，可以用苹果榨汁，稀释代替.学生共同确定了实验的方案，并分工合作.一个学生准备实验的器材，一个学生准备实验需要的溶液，一个学生绘制电子表格，一个学生灵活支援其他小组成员的工作.通过分工合作，小组合作成员高效地完成了实验.通过实验，学生发现在酸性溶液中滴入紫色石蕊溶液，溶液变成红色，而滴入无色酚酞溶液，溶液为无色；在碱性溶液中滴入紫色石蕊溶液，溶液变成蓝色，而滴入无色酚酞溶液，溶液变成红色.因此，学生了解到，仅利用紫色石蕊溶液或无色酚酞溶液难以确认一种溶液为酸性、碱性或中性，而结合紫色石蕊溶液及无色酚酞溶液就能确定物质的酸碱性.在以实验教学为主导的课堂教学中，教师要改变学生的学习心态.过去有些学生以被动状态开展学习活动.这样的学习心态，不利于学生学好化学知识.在化学教学中，教师要通过实验教学引导学生理解化学知识.当发现自己的知识存在缺陷时，学生就会主动阅读化学课本或在网上寻找化学资料学习.教师要在实验教学中引导学生掌握科学的化学实验方法，即学生要学会确定实验目标、实验方法，找到实验中的可变参数和不变参数，应用更换可变参数来探索物质的化学规律.教师要引导学生学会科学地记录数据，应用绘制图表的方法来分析化学实验结果，找到物质化学变化的规律.二、结合生活实际布置作业，帮助学生巩固化学知识在传统的化学教学中，教师一般在化学拓展教学的环节引导学生做化学习题.这种化学拓展教学方法存在很多弊端，使学生觉得做化学习题的过程枯燥无趣.有些学生以敷衍的方式做化学习题，自己会做的化学习题就做一做，自己不会做的化学习题就随便做，到上课时等着老师给自己讲做错的习题.如果老师不讲了，就不再理会.有些学生直接抄别人的答案，甚至有些学生在抄别人答案的时候根本不分辨别人做的习题是对还是错.如果不认真对待化学作业，学生就不能完成化学拓展环节的学习.在新课程下化学教学中，教师要意识到学生的好奇心强、探索欲强、喜欢新鲜有趣的事物，他们不喜欢坐在课桌前做习题.为了让学生自主完成化学拓展习题，教师要引导学生结合生活学习化学知识.例如，在讲“常见的酸和碱”时，教师可以布置如下课后作业：如果没有紫色石蕊溶液及无色酚酞溶液，可以应用哪些生活中的物质作为酸碱指示剂呢？请至少提出10种化学指示剂，并通过实验说明为什么这些物质可以作为酸碱指示剂？这样的课后作业，激发了学生的好奇心，促使学生在课后积极阅读化学文献资料、主动动手操作化学实验，并完成实验报告.有一个学生提出，可以应用牵牛花、月季花、美人蕉、紫萝卜皮、紫卷心菜等蔬菜、花卉的汁液作酸碱指示剂，这些花朵在酸性、中性、碱性的液液中会变成不同的颜色.总之，要让学生积极完成拓展学习任务，教师就要减少学生做化学习题的任务，而应多布置与生活实践有关的学习任务.当学生觉得学习化学知识并不等于做化学习题，而是多观察化学事物、多思考化学问题、多参加化学实践时，就会喜欢学习化学上，自主学习化学知识.新生儿吸入性肺炎的X线诊断1、不要轻言放弃，否则对不起自己。44新生儿吸入性肺炎的X线诊新2016/3/13新生儿吸入性肺炎的45正常足月新生儿肺部1、胸廓(1)初生和肺充气不足小儿胸廓呈钟形,肋骨倾斜度大,胸中上部狭小而基底部宽大。(2)正常呼吸之足月新生儿胸廓,后肋呈水平方向,胸廓前后径和宽径相等,横膈处第8~9肋水平,胸廓呈圆柱形2、肺门与肺纹理(1)新生儿肺门阴影多与中部纵隔阴影重叠不能显示。(2)正常右下肺动脉干的宽径一般在3~5mm范围内(3)正常上肺野血管影之断面直径小于1mm(4)肺纹理自肺门向外伸展逐渐分支变细,边缘光滑锐利,走行分布规则,肺外带看不到纹理(5)正常新生儿生后24~72小时内的肺纹理常增粗模糊016/3/13正常足月新生儿肺部463、肺野(1)一般足月新生儿于生后15分钟,已显示两肺充气完全,肺野清晰,胸廓扩展良好。(2)正常叶间胸膜出现率15%~70%。4、胸腺(1)正常新生儿于正位胸片中胸腺的出现率38.8%~70%。(2)正位胸片上胸腺内缘与大血管、心脏重叠,外缘与下缘与肺组织相邻而显示清楚;侧位胸片上胸腺位于胸骨后,其下缘平直或微凸(3)常见胸腺形态有以下几种:锥形、圆弧形、单侧或双侧帆形、波浪形、柱形和怪异形016/3/133、肺野47小儿呼吸系统解剖生理特点染除燥腺而柔柔较婴能’分支软嫩成幼力因泌撑’’人儿差纤不作因血短的毛足用缺管且气运而差乏丰狭管呼动致’弹富窄吸差气因力支道而道粘组软粘气感清干液织骨膜管016/3/13小儿呼吸系统解剖生理特点48小儿呼吸系统解剖生理特点肺泡数量少且面积小,弹力纤维发育较差,血管丰富,间质发育旺盛,致含血量多而含气量少,g计易于感染令感染时易致黏液阻塞,引起间质炎症、肺气肿和肺不张2016/3/13小儿呼吸系统解剖生理特