老年性骨质疏松的防治课件整理

老年性骨质疏松的防治老年性骨质疏松的防治老年性骨质疏松的防治老年性骨质疏松的防治反疏松的流行病学κ随着世界人口寿命的不断增长,骨质疏松症的发病率有明显增高趋势。κ全世界患该病的总人数超过2亿,造成骨折有130-160万。我国老年人口绝对数最多,目前预测患骨质疏松症患者约有8400万,占总人口6.6%κ据统计,目前骨质疏松症已是世界常见病、多发病居第七位根据大量的应用实例可知，在初中信息技术课中实施分层教学，不仅可以让不同层次的学生都得到长足的发展，发挥各自的爱好特长，而且可以有效激发学生的学习热情，自主能动性得到充分地调动，大幅提高学生的自主学习能力，从而提升学生的信息技术水平。因此，本课题的研究具有十分重要的现实意义。一、学生分层学生是学习的主体，因此想要顺利实施分层教学，首要的就是进行学生的分层。其一，信息技术教师应了解和掌握学生之间的差异。在实际教学之前，教师可通过约谈、测试以及档案查阅等方式对学生进行一个初步的了解，然后经过一段时间的课程教授后，教师应结合各个学生在课堂之上的表现以及课后的作业完成程度，对学生的兴趣爱好、学习态度、信息技术水平等方面有进一步的认知和掌握，从而做到对学生的情况了如指掌，为之后的分层工作打下良好的基础[1]。其二，教师就要根据前期对学生差异的掌握程度，对班级学生进行合理科学的分层，这一环节直接决定了后期分层教学工作的成败，其重要性不言而喻。通过对每个学生学习能力、个性爱好以及学习方式等方面的综合考虑，将学生分为以下三个层次：高级水准、中级水准以及初级水准。高级水准对应的是信息技术水平较高，自主学习能力较强，且对电脑技术的学习具有浓厚的兴趣。中级水准是指具备基础的信息技术，但学习习惯较差，无法主动地进行电脑技术的学习。而初级水准的特点是对电脑技术了解甚少，甚至从未接触过电脑，学习能力上有所缺陷。完成学生分层后，再通过组合搭配将全班同学分成若干学习小组，以此来相互促进。与此同时，教师也应根据每一阶段学生的变化情况对分层进行动态地变化和调整，从而激发学生的上进意识，调动学生的积极性，提高整体的信息技术能力。二、目标分层学习目标是教学过程中制定方法、步骤以及任务等方面的决定因素。在进行每一阶段的课程设计时，教师都必须围绕学习目标来进行。传统学习目标的制定完全依托于教学大纲，依据班级的平均学习水平进行统一的目标制定。这一目标制定的方式十分模式化，忽略了不同层次学生的实际需求，从而导致水平较高的学生早早完成学习任务而无所事事，水平较差的学生却难以完成指定目标而丧失学习信心。因此，在完成学生分层之后，教师应根据各层次学生的真实水平进行教学目标的制定，不同层次的学生既有不同的学习目标也要有不同的学习要求，使每个学生都能最大限度地发挥自身的能力，从而进一步提升学生的信息技术水平。例如，七年级上册活动二《探索信息编码》一课中，教师便可根据上文提到的学生层次进行相对应的学习目标制定。初级水准层的学生只需掌握最基本的信息编码概念以及常见用途，中级水准的学生则应在充分掌握基本概念的基础上，掌握二进制运算原理并掌握基本的编码运算和操作，而高级水准层的学生则应进一步提升自己的能力，除了课程中的信息编码方式外，也应了解如八进制、十六进制以及BCD编码等课外拓展知识，提高他们发现问题和解决问题的能力，并引导他们在日常生活中进行实际地技术应用。三、任务分层学习任务是基于学习目标基础上提出的对学生知识、技术以及能力等方面的综合要求，只有完成每一阶段的学习任务才能保证学习目标的实现。因此，教师应根据上述的学生分层情况，综合每一层次学生的学习风格、学习方法以及学习习惯等因素进行相对应的每个层次的学习任务的制定。在初中信息技术教学过程中，教师应考虑每一个层次学生的实际情况，在理论知识和操作技术这两大块内容进行多层次的教学任务制定，在安排教学任务时要根据实际情况随时调整任务的难度和范围，既考虑到不同学生之间的差异，又最大限度地满足不同层次学生的需求[2]。根据学生的分层情况，教师可将教学任务分为基础任务、提高任务以及开放任务，这三个任务层次的难度逐渐加大，可供学生自由选择。例如，七年级上册活动六《字处理软件应用》一课中，针对电子板报的制作任务，初级水准层次的同学只需做好基础任务，即对电子板报中的文字或图片进行简单的加工，掌握艺术字、图片以及文本框的应用方式，中级水准层次的同学则在基础上进行图文的混排处理以及基本的版面调整，完成提高任务，而高级水准层次的同学则要完成板报整体效果的呈现，如版面的设计、稿件的写作或者应用课上未提及的手段进行板报的美化。在这过程中，初级和中级层次的学生在完成自身任务的前提下也可尝试完成上一层次的任务，从而提高自己的技术水平。四、授课分层授课过程是检验教学效果的主要关键环节。针对每一层次学生的教学目标、教学任务以及能力水平的不同，教师应采取不同的授课方法，从而使得学生能实现个人能力的最大发挥，激发学生的学习兴趣，促进学生学习能力的进一步提高。例如，在八年?上册第一章《图像的处理》一课中，教师应针对三个层次学生的不同水准进行授课方法的区分。第一，针对初级水准层。由于这一层次的学生信息水平较差，计算机操作技术极不熟练，因此，教师对这一层次的学生主要采取引导的授课方式。因此在图像处理基础知识的讲解过程中，教师应引导该层次学生掌握基础的图像理论知识，弄清位图和矢量图之间的区别，了解像素概念，掌握几种常用的图像格式，并教给他们几种简单的图像处理方法，让他们做一些难度较小的上机操作，在这过程中通过引导和鼓励进行学生学习信心和兴趣的培养，激发他们的学习热情。第二，针对中级水准组。这一层次学生的信息技术水准较高，因此，教师采取的授课方式是帮学，即在教学中注重学生积极性的激发和培养。在教授图像色彩调整时，教师应对该层次同学进行积极地提问，如该如何进行图像色彩的矫正，哪种方式能更好更快地实现图层的调整等等，让该层次的同学能在问题之下进行有针对性的学习和练习，并在过程中给予一定的帮助，从而调动学生的学习积极性。另外，也可鼓励学生与高水准层次学生多多交流合作，以激发他们的上进意识和竞争意识。第三，针对高级水准组。由于该层次学生能力很强，因此教师应采用的授课方法应为导学，即引导学生进行自主学习，自动设置符合自身的学习任务和目标。另外，也可引入竞争机制，在学生在公平公正的环境下进一步提升。五、评估分层评估是教学的最后一个环节，也是改善下一阶段教学目标、任务以及方法制定的基础。在分层教学中，教师应将学生在原有基础上取得的进步和提高作为学生是否完成阶段性学习任务和目标的依据，针对不同层次学生制定相应的评估内容，注重对学生的针对性评估，从而调动每一个学生的积极性[3]。六、结论分层教学法在初中信息技术课中的实施，通过自由愉悦的学习氛围的营造，能使学生的思维从传统的被动接受转为积极的自主学习，让每一个学生都能主动地参与到学习中去，从而激发学生的内在潜能。目前的分层教学仍存在着诸多问题，但经过实际应用和经验推广必能在教学中发挥越来越重要的作用。在全面推进素质教育的今天，“快乐”教学在聋校语文教学中的重要性日益凸显。在教与学的过程中，教仅仅是手段，是外因，而学生的学才是内因。只有通过和谐地教，愉快地学，才能达到“教是为了不教”的目的。聋生由于生理缺陷的制约，学习语文存在着非常大的困难。如何改变聋校的语文课堂教学模式，让聋生更好地接受语文知识？笔者的做法是让“快乐”走进聋校语文课堂。一、以和谐课堂为主线一幅画的美在于它的构图与色调的和谐，一首歌的美在于它的旋律与音调的和谐，一堂课的美在于它的教与学的和谐。构建和谐的教学过程，可以最大限度地培养聋生的学习积极性。新课的导入，直观教具的运用，教学过程的设计，新知识概念的形成，都要符合聋生的认知特点。从感性到理性，由浅入深，由具体到抽象，要千方百计地调动聋生所有的感官投入到学习过程中来。教师要善于激发学生求知的兴趣，并抓住学生的兴奋点，使学生的思维一直处于活跃状态，消除学生在学习过程中产生的消极和冷淡的态度。要强化语言实践，通过听、说、读、写、做、看、演、玩等激发学生学习的兴趣，从而提高教学效率。二、以直观教学为主导心理学研究有关资料显示：聋生接受外界信息大部分来自于视觉。据此，教学中我注意充分利用图片、实物或通过创设情境调动聋生学习语文的兴趣。利用视频、自制图片，使学生在理解词义的基础上进行说写句子的训练。利用实物，调动学生的触觉、嗅觉和运动觉等，让他们闻一闻、摸一摸、看一看、想一想、尝一尝。课堂上无法演示的实物和图片，我就充分利用多媒体制成课件，通过图、文、声、像、动画等各种直观能动的变化，最大限度地调动学生的多种感官参与教学，提高聋生学习的积极性。三、以“游戏教学”为载体喜欢游戏是儿童的天性，是思维活动的一种独特的方式。而聋生的有意注意发展缓慢，注意的稳定性较差，注意时间较常人短，根据聋生思维的这种特点，我将游戏引进课堂进行趣味性、活动性教学，常用的方法有表演法和游戏法。表演法是让学生仔细观察画面内容，如人物、动物的表演动作等，学习后根据课文内容进行模拟表演。在聋校的语文教材中，有很多的课文都能采用这种方法。游戏法，如做“小小售货员”“词语接龙”“打电话”“开火车”“找朋友”“摘苹果”等巩固词语的游戏，不仅能使课堂教学生动活泼，而且有利于突出重点，突破难点。四、以“表扬激励”为手段激励和表扬，也是一种教育艺术，对于调动聋生的学习积极性很有好处。因为低年级聋生的学习动机以间接动机为主，他们更多是为了获得老师的奖励和同学的认可而学习。激励手段的应用正好迎合了低年级学生的特点，聋生在课堂学习中一旦获得奖励，就会产生成功感和荣誉感。为此他们就会表现出良好的求知欲，认真听讲，积极思考。在日常教学中，要把聋生获得成功的体验作为语文教学的一条原则，特别是在初入学阶段和面对学困生时，要多鼓励他们去尝试，用自己喜欢的方式去完成。让每一个聋生都能在老师的鼓励下获得愉快的情感体验。教学中，我除了运用表情、目光、动作和语言进行激励外，还运用画物激励的办法进行奖励。以上是我在教学中的一点做法，我愿和大家一起，通过自己的努力，使每一个聋生都能在快乐中得到全面和谐的发展。老年性骨质疏松的防治老年性骨质疏松的防治老年性骨质疏松的防治1老年性骨质疏松的防治老年性骨质疏松的防治2反疏松的流行病学κ随着世界人口寿命的不断增长,骨质疏松症的发病率有明显增高趋势。κ全世界患该病的总人数超过2亿,造成骨折有130-160万。我国老年人口绝对数最多,目前预测患骨质疏松症患者约有8400万,占总人口6.6%κ据统计,目前骨质疏松症已是世界常见病、多发病居第七位反疏松的流行病学3骨质疏松的危害性骨质在无声无息中流失30-35岁:骨量开始流失36-49岁:缓慢减少50-69岁:迅速减少70岁以上:持续减少κ过程:骨量减少-骨质疏松症-骨折骨质疏松的危害性4老年性骨质疏松症定义骨质疏松是以低骨量及骨组织微结构退行变为特征的一种全身性骨骼疾病,伴有脆性增加,容易发生骨折κ老年性骨质疏松症是随增龄(或妇女绝经后)发生的骨质疏松。老年性骨质疏松症定义5病因及发病机理激素水平下降?雌激素水平下降?以老年女性为明显骨吸收大于骨形成营养因素?钙、磷、镁、摄入量不足?蛋白质微量元素氟、锌等。x它们与骨质疏松有密切关系病因及发病机理6病因及发病机理物理因素与骨峰值的高低有密切关系运动量的多少、?体重的轻重?肌肉发达与否、?机械性应力、?日光照射病因及发病机理7骨质疏松发生的决定因素A骨量:?低骨量峰值?与基因、内分泌、营养和机械因素有关?绝经期后过度的骨丢失B机制?遗传因素(瘦小身材、维生素D受体基因缺陷)内分泌因素(缺乏激素、活性维生素代谢产物缺乏抵抗维生素)?生活方式(少活动、低钙饮食、维生素D缺乏、嗜烟、咖啡)骨质疏松发生的决定因素8临床表现(1)腰背酸痛是骨质疏松患者的最常见症状?初期,由安静状态开始活动时出现腰背痛,此后逐渐发展到持续性疼痛。?腰背痛在日常活动如用手向上持物、绊倒、用力开窗等情况下诱发或加剧。?疼痛常在久坐、久立等长时间保持固定姿势时加剧。?胸、腰椎骨岀现新鲜压缩性骨折时,腰背部疼痛剧烈?有时,可伴有四肢放射性痛和麻木感临床表现(1)9临床表现(2身材缩短,驼背是继腰背酸痛后的又一重要临床表现。?身材缩短,主要是由于椎体压缩和驼背所致,?坐高与身高的比例缩小,是骨质疏松症的特点之临床表现(210临床表现(3)骨折是骨质疏松症主要后果,给病人造成的痛苦最大,并严重限制患者的活动,甚至缩短寿命。?骨质疏松症发生骨折的特点?一在日常活动中,即使没有明显的较大外力作用,便可发生骨折;?二骨折发生部位比较固定,好发部位?胸、腰椎压缩性骨折,?桡骨远端骨折(Colles骨折)?股骨颈及股骨转子骨折。临床表现(3)11老年性骨质疏松的防治课件整理12老年性骨质疏松的防治课件整理13老年性骨质疏松的防治课件整理14老年性骨质疏松的防治课件整理15老年性骨质疏松的防治课件整理16老年性骨质疏松的防治课件整理17老年性骨质疏松的防治课件整理18老年性骨质疏松的防治课件整理19老年性骨质疏松的防治课件整理20老年性骨质疏松的防治课件整理21老年性骨质疏松的防治课件整理22老年性骨质疏松的防治课件整理23老年性骨质疏松的防治课件整理24老年性骨质疏松的防治课件整理25老年性骨质疏松的防治课件整理26老年性骨质疏松的防治课件整理27老年性骨质疏松的防治课件整理28老年性骨质疏松的防治课件整理29老年性骨质疏松的防治课件整理30老年性骨质疏松的防治课件整理31老年性骨质疏松的防治课件整理32老年性骨质疏松的防治课件整理3326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！3426、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必老年性骨质疏松的防治老年性骨质疏松的防治老年性骨质疏松的防治老年性骨质疏松的防治反疏松的流行病学κ随着世界人口寿命的不断增长,骨质疏松症的发病率有明显增高趋势。κ全世界患该病的总人数超过2亿,造成骨折有130-160万。我国老年人口绝对数最多,目前预测患骨质疏松症患者约有8400万,占总人口6.6%κ据统计,目前骨质疏松症已是世界常见病、多发病居第七位根据大量的应用实例可知，在初中信息技术课中实施分层教学，不仅可以让不同层次的学生都得到长足的发展，发挥各自的爱好特长，而且可以有效激发学生的学习热情，自主能动性得到充分地调动，大幅提高学生的自主学习能力，从而提升学生的信息技术水平。因此，本课题的研究具有十分重要的现实意义。一、学生分层学生是学习的主体，因此想要顺利实施分层教学，首要的就是进行学生的分层。其一，信息技术教师应了解和掌握学生之间的差异。在实际教学之前，教师可通过约谈、测试以及档案查阅等方式对学生进行一个初步的了解，然后经过一段时间的课程教授后，教师应结合各个学生在课堂之上的表现以及课后的作业完成程度，对学生的兴趣爱好、学习态度、信息技术水平等方面有进一步的认知和掌握，从而做到对学生的情况了如指掌，为之后的分层工作打下良好的基础[1]。其二，教师就要根据前期对学生差异的掌握程度，对班级学生进行合理科学的分层，这一环节直接决定了后期分层教学工作的成败，其重要性不言而喻。通过对每个学生学习能力、个性爱好以及学习方式等方面的综合考虑，将学生分为以下三个层次：高级水准、中级水准以及初级水准。高级水准对应的是信息技术水平较高，自主学习能力较强，且对电脑技术的学习具有浓厚的兴趣。中级水准是指具备基础的信息技术，但学习习惯较差，无法主动地进行电脑技术的学习。而初级水准的特点是对电脑技术了解甚少，甚至从未接触过电脑，学习能力上有所缺陷。完成学生分层后，再通过组合搭配将全班同学分成若干学习小组，以此来相互促进。与此同时，教师也应根据每一阶段学生的变化情况对分层进行动态地变化和调整，从而激发学生的上进意识，调动学生的积极性，提高整体的信息技术能力。二、目标分层学习目标是教学过程中制定方法、步骤以及任务等方面的决定因素。在进行每一阶段的课程设计时，教师都必须围绕学习目标来进行。传统学习目标的制定完全依托于教学大纲，依据班级的平均学习水平进行统一的目标制定。这一目标制定的方式十分模式化，忽略了不同层次学生的实际需求，从而导致水平较高的学生早早完成学习任务而无所事事，水平较差的学生却难以完成指定目标而丧失学习信心。因此，在完成学生分层之后，教师应根据各层次学生的真实水平进行教学目标的制定，不同层次的学生既有不同的学习目标也要有不同的学习要求，使每个学生都能最大限度地发挥自身的能力，从而进一步提升学生的信息技术水平。例如，七年级上册活动二《探索信息编码》一课中，教师便可根据上文提到的学生层次进行相对应的学习目标制定。初级水准层的学生只需掌握最基本的信息编码概念以及常见用途，中级水准的学生则应在充分掌握基本概念的基础上，掌握二进制运算原理并掌握基本的编码运算和操作，而高级水准层的学生则应进一步提升自己的能力，除了课程中的信息编码方式外，也应了解如八进制、十六进制以及BCD编码等课外拓展知识，提高他们发现问题和解决问题的能力，并引导他们在日常生活中进行实际地技术应用。三、任务分层学习任务是基于学习目标基础上提出的对学生知识、技术以及能力等方面的综合要求，只有完成每一阶段的学习任务才能保证学习目标的实现。因此，教师应根据上述的学生分层情况，综合每一层次学生的学习风格、学习方法以及学习习惯等因素进行相对应的每个层次的学习任务的制定。在初中信息技术教学过程中，教师应考虑每一个层次学生的实际情况，在理论知识和操作技术这两大块内容进行多层次的教学任务制定，在安排教学任务时要根据实际情况随时调整任务的难度和范围，既考虑到不同学生之间的差异，又最大限度地满足不同层次学生的需求[2]。根据学生的分层情况，教师可将教学任务分为基础任务、提高任务以及开放任务，这三个任务层次的难度逐渐加大，可供学生自由选择。例如，七年级上册活动六《字处理软件应用》一课中，针对电子板报的制作任务，初级水准层次的同学只需做好基础任务，即对电子板报中的文字或图片进行简单的加工，掌握艺术字、图片以及文本框的应用方式，中级水准层次的同学则在基础上进行图文的混排处理以及基本的版面调整，完成提高任务，而高级水准层次的同学则要完成板报整体效果的呈现，如版面的设计、稿件的写作或者应用课上未提及的手段进行板报的美化。在这过程中，初级和中级层次的学生在完成自身任务的前提下也可尝试完成上一层次的任务，从而提高自己的技术水平。四、授课分层授课过程是检验教学效果的主要关键环节。针对每一层次学生的教学目标、教学任务以及能力水平的不同，教师应采取不同的授课方法，从而使得学生能实现个人能力的最大发挥，激发学生的学习兴趣，促进学生学习能力的进一步提高。例如，在八年?上册第一章《图像的处理》一课中，教师应针对三个层次学生的不同水准进行授课方法的区分。第一，针对初级水准层。由于这一层次的学生信息水平较差，计算机操作技术极不熟练，因此，教师对这一层次的学生主要采取引导的授课方式。因此在图像处理基础知识的讲解过程中，教师应引导该层次学生掌握基础的图像理论知识，弄清位图和矢量图之间的区别，了解像素概念，掌握几种常用的图像格式，并教给他们几种简单的图像处理方法，让他们做一些难度较小的上机操作，在这过程中通过引导和鼓励进行学生学习信心和兴趣的培养，激发他们的学习热情。第二，针对中级水准组。这一层次学生的信息技术水准较高，因此，教师采取的授课方式是帮学，即在教学中注重学生积极性的激发和培养。在教授图像色彩调整时，教师应对该层次同学进行积极地提问，如该如何进行图像色彩的矫正，哪种方式能更好更快地实现图层的调整等等，让该层次的同学能在问题之下进行有针对性的学习和练习，并在过程中给予一定的帮助，从而调动学生的学习积极性。另外，也可鼓励学生与高水准层次学生多多交流合作，以激发他们的上进意识和竞争意识。第三，针对高级水准组。由于该层次学生能力很强，因此教师应采用的授课方法应为导学，即引导学生进行自主学习，自动设置符合自身的学习任务和目标。另外，也可引入竞争机制，在学生在公平公正的环境下进一步提升。五、评估分层评估是教学的最后一个环节，也是改善下一阶段教学目标、任务以及方法制定的基础。在分层教学中，教师应将学生在原有基础上取得的进步和提高作为学生是否完成阶段性学习任务和目标的依据，针对不同层次学生制定相应的评估内容，注重对学生的针对性评估，从而调动每一个学生的积极性[3]。六、结论分层教学法在初中信息技术课中的实施，通过自由愉悦的学习氛围的营造，能使学生的思维从传统的被动接受转为积极的自主学习，让每一个学生都能主动地参与到学习中去，从而激发学生的内在潜能。目前的分层教学仍存在着诸多问题，但经过实际应用和经验推广必能在教学中发挥越来越重要的作用。在全面推进素质教育的今天，“快乐”教学在聋校语文教学中的重要性日益凸显。在教与学的过程中，教仅仅是手段，是外因，而学生的学才是内因。只有通过和谐地教，愉快地学，才能达到“教是为了不教”的目的。聋生由于生理缺陷的制约，学习语文存在着非常大的困难。如何改变聋校的语文课堂教学模式，让聋生更好地接受语文知识？笔者的做法是让“快乐”走进聋校语文课堂。一、以和谐课堂为主线一幅画的美在于它的构图与色调的和谐，一首歌的美在于它的旋律与音调的和谐，一堂课的美在于它的教与学的和谐。构建和谐的教学过程，可以最大限度地培养聋生的学习积极性。新课的导入，直观教具的运用，教学过程的设计，新知识概念的形成，都要符合聋生的认知特点。从感性到理性，由浅入深，由具体到抽象，要千方百计地调动聋生所有的感官投入到学习过程中来。教师要善于激发学生求知的兴趣，并抓住学生的兴奋点，使学生的思维一直处于活跃状态，消除学生在学习过程中产生的消极和冷淡的态度。要强化语言实践，通过听、说、读、写、做、看、演、玩等激发学生学习的兴趣，从而提高教学效率。二、以直观教学为主导心理学研究有关资料显示：聋生接受外界信息大部分来自于视觉。据此，教学中我注意充分利用图片、实物或通过创设情境调动聋生学习语文的兴趣。利用视频、自制图片，使学生在理解词义的基础上进行说写句子的训练。利用实物，调动学生的触觉、嗅觉和运动觉等，让他们闻一闻、摸一摸、看一看、想一想、尝一尝。课堂上无法演示的实物和图片，我就充分利用多媒体制成课件，通过图、文、声、像、动画等各种直观能动的变化，最大限度地调动学生的多种感官参与教学，提高聋生学习的积极性。三、以“游戏教学”为载体喜欢游戏是儿童的天性，是思维活动的一种独特的方式。而聋生的有意注意发展缓慢，注意的稳定性较差，注意时间较常人短，根据聋生思维的这种特点，我将游戏引进课堂进行趣味性、活动性教学，常用的方法有表演法和游戏法。表演法是让学生仔细观察画面内容，如人物、动物的表演动作等，学习后根据课文内容进行模拟表演。在聋校的语文教材中，有很多的课文都能采用这种方法。游戏法，如做“小小售货员”“词语接龙”“打电话”“开火车”“找朋友”“摘苹果”等巩固词语的游戏，不仅能使课堂教学生动活泼，而且有利于突出重点，突破难点。四、以“表扬激励”为手段激励和表扬，也是一种教育艺术，对于调动聋生的学习积极性很有好处。因为低年级聋生的学习动机以间接动机为主，他们更多是为了获得老师的奖励和同学的认可而学习。激励手段的应用正好迎合了低年级学生的特点，聋生在课堂学习中一旦获得奖励，就会产生成功感和荣誉感。为此他们就会表现出良好的求知欲，认真听讲，积极思考。在日常教学中，要把聋生获得成功的体验作为语文教学的一条原则，特别是在初入学阶段和面对学困生时，要多鼓励他们去尝试，用自己喜欢的方式去完成。让每一个聋生都能在老师的鼓励下获得愉快的情感体验。教学中，我除了运用表情、目光、动作和语言进行激励外，还运用画物激励的办法进行奖励。以上是我在教学中的一点做法，我愿和大家一起，通过自己的努力，使每一个聋生都能在快乐中得到全面和谐的发展。老年性骨质疏松的防治老年性骨质疏松的防治老年性骨质疏松的防治35老年性骨质疏松的防治老年性骨质疏松的防治36反疏松的流行病学κ随着世界人口寿命的不断增长,骨质疏松症的发病率有明显增高趋势。κ全世界患该病的总人数超过2亿,造成骨折有130-160万。我国老年人口绝对数最多,目前预测患骨质疏松症患者约有8400万,占总人口6.6%κ据统计,目前骨质疏松症已是世界常见病、多发病居第七位反疏松的流行病学37骨质疏松的危害性骨质在无声无息中流失30-35岁:骨量开始流失36-49岁:缓慢减少50-69岁:迅速减少70岁以上:持续减少κ过程:骨量减少-骨质疏松症-骨折骨质疏松的危害性38老年性骨质疏松症定义骨质疏松是以低骨量及骨组织微结构退行变为特征的一种全身性骨骼疾病,伴有脆性增加,容易发生骨折κ老年性骨质疏松症是随增龄(或妇女绝经后)发生的骨质疏松。老年性骨质疏松症定义39病因及发病机理激素水平下降?雌激素水平下降?以老年女性为明显骨吸收大于骨形成营养因素?钙、磷、镁、摄入量不足?蛋白质微量元素氟、锌等。x它们与骨质疏松有密切关系病因及发病机理40病因及发病机理物理因素与骨峰值的高低有密切关系运动量的多少、?体重的轻重?肌肉发达与否、?机械性应力、?日光照射病因及发病机理41骨