膝关节镜术后护理心得体会培训讲学课件

膝关节镜术后护理心得体会培训讲学21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。膝关节镜术后护理心得体会培训讲学膝关节镜术后护理心得体会培训讲学21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。膝关节镜术后护理心得体会北京市丰盛中医骨伤专科医院骨科二病区寇静关节镜是近年来发展迅速的微创技术对破坏膝关节结构与功能程度小、创伤小,患者恢复快,合并症少,术后痛苦轻,患者易于接受。令成为治疗膝关节疾病常用和有效的方法但其术后护理目前尚无固定模式一、“慕课”及其特点“慕课”是英文“MOOCs”的音译，意即大规模开放在线课程。其中，“M”是指Massive（大规模），两个“O”分指Open（开放）、Online（在线），“C”是指Course（课程）。它突破农业、工业社会中传统意义上课程的表现形式，在继承现代远程课程的基础上巧妙地利用网络信息化技术，将精心设置好的课程发布到专门的在线课程平台，学习者只需通过注册，就能享受到心仪的课程，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”。“慕课”有着一套完整的教学模式和课程标准，包括讲授、讨论、作业、反馈、评价、考核与证书发放等。它不同于传统的班级授课和一般的网络公开课，而是采用教师网上讲解、学生在线参与的形式，获得与面授课堂相同的感受。学生可以通过“慕课”平台直接与教师、同学交流，也可以通过各种学习社群参与互动讨论。[1]其主要特点有：1.规模庞大。一是课程的总量庞大。例如，与Coursera合作的全球60余所大学，汇聚有5种语言的300多门课程。二是学习者数量庞大。与传统班级授课只有几十或几百名学生不同，一门“慕课”的学习者数可达上万人。如2011年，来自190多个国家的16万人同时注册了斯坦福大学的一门《人工智能导论》课；2013年，“慕课”的平台之一――Coursera的全球注册用户超过400万。2.内容精微。首先，课程时长精微。“慕课”中每个知识点的时长控制在10分钟左右，这是有一定心理学意义的。“研究表明，学生的注意力集中一般不会超过10分钟……‘慕课’将每一个知识单元分解为若干个知识点，并按知识点制作微视频，每个微视频大约在7-10分钟。”[2]这是为了方便学习者利用碎片时间进行高效学习，学生如有疑问，可反复观看视频直到理解。其次，课程内容设计精微。建构主义学习理论认为，学习是在一定的情境下发生的，知识也只有在一定的情境下才会有意义，枯燥、抽象的信息不利于学生对知识的建构。个体在与环境的交互过程中，所建构的认识因人而异，这就要求学生就某一问题与他人交流看法。通过交流，个体可以知道自己与他人的认识是否一致或兼容。[3]“慕课”内容吸纳了这一理论，将原有几个小时的课程按照学生的认知规律，分解成一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系，利于知识的建构和学习的深入。3.以学为本。“慕课”通过对知识的分析、解构及整合，最后呈现在学习者面前，其核心在于强调自主学习。传统的在线课堂，仅仅是录制讲课视频，用户仍需独自学习，学习者也无法实时与教师互动，本质上还是以教为主的教学模式。而“慕课”要求学生跟着进度走，每周需要完成一定的学习模块，视频中除了教授讲解，还有互动讨论和小测验。[4]它不需要老师讲太多，但要对教学主题有热忱，有功力，对学生有热情，测验与专题的设计要有创意与深度。学生必须要学会自我管理、主动解决问题的能力。[5]二、“慕课”与我国高等教育课程信息化建设的关系教育信息化意味着课程建设的信息化。“慕课”以构建信息化课程为出发点，是我国高等教育课程信息化建设的要求，也是高等教育信息化建设的必然趋势，符合我国教育教学改革与发展战略的整体部署。课程信息化建设历来是高等教育教学改革的重点。2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中“课程”一词出现22次，明确了加强课程建设在提高高等教育人才培养质量上的基本地位；2012年3月，教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》“课程”一词出现12次，提出加强国家精品开放课程项目，建设一批精品视频公开课程和精品资源共享课程；2012年5月，《高等教育改革发展专题规划》中，“课程”一词出现8次，明确了利用信息化公共服务平台带动高校课程建设，推进高等教育教学改革。2014年2月10日，教育部高教司发布的“高等教育司2014年工作要点”，2次明确提到“慕课”建设，标志着“慕课”即将走进我国正规高等教育。从国家对高教改革的一系列重头文件中可看出，课程的信息化建设在不断加强，符合高等教育课程建设的总体规划，是我国高等教育信息化建设的必然趋势。“慕课”也是对当前课程信息化建设及教育模式改革的一次新探讨。我国的教育资源建设，包括发端于2003年的精品课程建设，都是一种自上而下的政府主导型的教育资源建设之路。[6]“慕课”通过教育者对知识的重构与整合，主动将课程制成视频，上传到特定的网络平台上，免费供全世界的人学习，学习者可以足不出户地听来自世界各地名校的课。这是一种自下而上的教育资源共享之路，在未来的高等教育课程建设道路上，尝试将自上而下与自下而上的建设相结合，将是一种改革机制的创新。在“慕课”面前，传统教育模式正遭受挑战。2013年，《中国青年报》提到：“MOOCs将炸开大学的围墙，炸醒昏昏欲睡的课堂，把老师和学生炸到世界几百年来最深刻的教育变革浪潮中去跳舞……它即将给高等教育带来翻天覆地的变化和深远的影响。”“这种挑战不在于优质资源分享，而在于教学改革，在于新的教学模式的探讨，更重要的是提高我们的教学质量。”[7]这种状况下，课程的教学内容、教材建设、教学方法、教学对象等方面将面临全方位的改革，传统的教育模式将受到冲击。三、“慕课”对我国高等教育课程信息化建设的影响在教育改革的新形势下，优质高效的课堂教学已经成为了教师和学生所追求的共同目标。课堂教学是否有效将直接关系到学生的未来发展，也影响着学生的素质和能力提升。本文将对初中数学高效课堂教学策略进行详细的分析。一、初中数学课堂中存在的问题初中数学教学由于受到传统教学思想的影响，在教学创新上始终难以得到突破，也无法真正提升教学质量和效率。初中数学教学效率低的原因有很多，主要包含以下几点：（1）在课堂教学中教师占据主体地位，并且以内容讲授为主，对学生的自主能力发展和主体意识培养有所忽略，因此，导致学生的数学思维能力始终难以提升。（2）在教学的过程中，教师并没有制定出科学的教学目标，在教学模式上也显得比较单一，在实际教学中，学生与教师之间的沟通少之又少，导致学生逐渐失去了学习的兴趣。（3）在数学教学中，教师普遍比较重视知识性教学，而缺少实践教学，学生所学习的内容并不能与实际生活相联系，导致他们的思维发展受到阻碍。同时，教师仍然采用填鸭式教学模式，学生虽然在成绩上也能有一定的提升，但在综合能力上却没能得到提高，这种教学方式显然已经不能适应现代社会对人才的需要①。二、初中数学高效课堂构建教学策略（一）明确教学目标在初中数学教学中，教师应认识到每个学生之间都存在着差异性，无论是学习能力，还是学习兴趣，他们都有着不同。对此，教师应根据学生不同的特点和兴趣爱好进行有针对性的教学，明确课堂教学的目标，并利用多种不同的方式来进行教学，以便提升学生的学习积极性。对于学习能力强的学生，教师可以提出高一些的学习计划和学习目标，让学生能够通过自身的努力来得到相应的提升；而对于一些能力比较差的学生，教师则不必制定过高的教学目标，应在提升学生基础能力的同时，要求他们在原有基础上得到提升。通过这样的教学方式，一方面，学生能获得数学能力上的提升，另一方面，学生只要稍微努力就能达到教学目标，自信心得到明显的提升，对学生的综合发展有着重要意义。（二）积极利用多媒体辅助教学多媒体作为现代教学中的一种常见工具，对提升学生的学习兴趣有着重要的意义。多媒体中包含着色彩丰富的图像、优美的声音及视频等功能，为初中数学高效课堂的构建提供了无限的可能性②。在数学教学中，教师借助多媒体课件进行教学，既能让学生更加直观地看到教学内容，还能帮助他们提升对问题的理解能力。例如，在进行“三角形三线合一”的教学时，教师可以利用多媒体让学生了解解题的过程，并帮助学生直观掌握解题的思路和方式，这种方式将有利于加深学生对知识点的记忆，为高效课堂的构建奠定稳定的基础。（三）创设教学情境数学教学内容本身具有抽象性特点，如果学生的抽象性思维不够灵活，想象力不够丰富，在学习中就会受到思维的限制，导致学习效果难以提升。对此，教师可以采取情境教学的方式来提高教学内容的具象性。在情境创设过程中，教师应从实际出发，将数学情境与教学内容相融合，使教学内容得到突显。同时，教师可以将情境与学生的实际生活相结合，以便学生的实践能力得到提升，在日后能解决生活中出现的小问题。此外，情景教学对活跃课堂气氛有着重要的作用，教师创造出比较轻松的教学环境，学生才更加愿意主动参与其中，当学生真正融入到情境当中后，才能深刻地理解教学内容，并提高学习效率。（四）适度评价在数学教学中，教师不能只看重学习的结果，而应该重视起学习的过程和学习的态度。同时，教师应更多地关注学生的学习能力和学习中展现出的情感态度。在传统教学中，教师对学生的学习效果进行评价通常采取的是考试形式和测试形式，导致学生认为分数才是最重要的。而在现代化教学模式中，教师应认识到教学评价的多样性和激励性，应帮助学生认识到自身的长处和优势，并能欣赏自己的成功，促使学生树立学习自信心，真正推动教学效果的提升。同时，教师应以学生的未来发展为主，进行多元化、适度的评价，对学生进行适当的夸奖，这不仅能提升学生的学习兴趣，对他们未来发展中的自信提升也将起到重要作用。此外，教师应注意评价的尺度，既不能打击学生积极性，也不能让学生过于膨胀，产生自负的心理，要以适当的评价来促进学生的健康发展。当前，我国初中数学教学中仍然存在着一些问题，教师在教学中应积极更新自己的教学理念，创新教学方式，同时要重视起学生综合能力的提升，让学生能向健康、积极的方向发展。注释：①陈贻坚.初中数学高效课堂教学策略研究[J].辽宁师专学报：社会科学版，2010（4）：41―45.②王赛仙.浅谈初中数学课堂教学策略[J].课程教育研究，2013（36）：20―23.膝关节镜术后护理心得体会培训讲学21、静念园林好，人间良可辞1膝关节镜术后护理心得体会北京市丰盛中医骨伤专科医院骨科二病区寇静膝关节镜术后护理心得体会2关节镜是近年来发展迅速的微创技术对破坏膝关节结构与功能程度小、创伤小,患者恢复快,合并症少,术后痛苦轻,患者易于接受。令成为治疗膝关节疾病常用和有效的方法但其术后护理目前尚无固定模式关节镜是近年来发展迅速的微创技术3临床资料÷54例,男12例,女42例,年龄28-75岁,平均年龄57岁膝骨关节炎31例左膝26例,右膝28例临床资料4术后去枕平卧,禁食水6h密切观察生命体征变化及敷料渗血情况患肢维持弹力绷带加压包扎局部冷敷,冰袋置于膝关节两侧,以减轻水程度,防止进一步渗血,减轻疼痛患肢抬高30°,密切观察患肢末梢血运及足趾活动,有异常、疼痛时及时报告医生处理术后去枕平卧,禁食水6h5恰症施护饮食护理瓤的恰症施护6情志护理2情志护理7生活护理生活护理8早期观察患膝疼痛肿胀情况术后8-24h内,患肢有轻度疼痛,一般不需要镇痛剂,在观察和处理疼痛的同时,一定要弄清疼痛原因,不可盲目给予镇痛剂令术后弹力绷带加压包扎会影响血液循环,加之运动量减少,血液循环速度较慢,易发生深静脉血栓,严重肿胀甚至导致骨筋膜室综合征发生令观察切口敷料清洁干燥,如有渗液及时更换保持病室清洁,按时通风换气耐心做好病人的情志护理:以鼓励指导为主以及病情的观察和解释工作早期观察患膝疼痛肿胀情况9合理地进行术后康复训练术后24h开始进行股四头肌等长收缩运动,踝关节及足趾各关节伸屈运动,3-5次/d,10-15min/次,逐渐增加至每46次/d,20-30min/次。同时应用持续被动活动(CPM)装置功能锻炼。术后2-3h开始直腿抬高运动。开始时不超过45°,以后可逐渐增加抬高度数,可达90°,以不疲劳为宜术后1周:增加范围:5-90°合理地进行术后康复训练10膝关节镜术后护理心得体会培训讲学课件11膝关节镜术后护理心得体会培训讲学课件12膝关节镜术后护理心得体会培训讲学课件13膝关节镜术后护理心得体会培训讲学课件14膝关节镜术后护理心得体会培训讲学课件15膝关节镜术后护理心得体会培训讲学课件16膝关节镜术后护理心得体会培训讲学课件17膝关节镜术后护理心得体会培训讲学课件18膝关节镜术后护理心得体会培训讲学课件19膝关节镜术后护理心得体会培训讲学课件20膝关节镜术后护理心得体会培训讲学课件21END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿22膝关节镜术后护理心得体会培训讲学21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。膝关节镜术后护理心得体会培训讲学膝关节镜术后护理心得体会培训讲学21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。膝关节镜术后护理心得体会北京市丰盛中医骨伤专科医院骨科二病区寇静关节镜是近年来发展迅速的微创技术对破坏膝关节结构与功能程度小、创伤小,患者恢复快,合并症少,术后痛苦轻,患者易于接受。令成为治疗膝关节疾病常用和有效的方法但其术后护理目前尚无固定模式一、“慕课”及其特点“慕课”是英文“MOOCs”的音译，意即大规模开放在线课程。其中，“M”是指Massive（大规模），两个“O”分指Open（开放）、Online（在线），“C”是指Course（课程）。它突破农业、工业社会中传统意义上课程的表现形式，在继承现代远程课程的基础上巧妙地利用网络信息化技术，将精心设置好的课程发布到专门的在线课程平台，学习者只需通过注册，就能享受到心仪的课程，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”。“慕课”有着一套完整的教学模式和课程标准，包括讲授、讨论、作业、反馈、评价、考核与证书发放等。它不同于传统的班级授课和一般的网络公开课，而是采用教师网上讲解、学生在线参与的形式，获得与面授课堂相同的感受。学生可以通过“慕课”平台直接与教师、同学交流，也可以通过各种学习社群参与互动讨论。[1]其主要特点有：1.规模庞大。一是课程的总量庞大。例如，与Coursera合作的全球60余所大学，汇聚有5种语言的300多门课程。二是学习者数量庞大。与传统班级授课只有几十或几百名学生不同，一门“慕课”的学习者数可达上万人。如2011年，来自190多个国家的16万人同时注册了斯坦福大学的一门《人工智能导论》课；2013年，“慕课”的平台之一――Coursera的全球注册用户超过400万。2.内容精微。首先，课程时长精微。“慕课”中每个知识点的时长控制在10分钟左右，这是有一定心理学意义的。“研究表明，学生的注意力集中一般不会超过10分钟……‘慕课’将每一个知识单元分解为若干个知识点，并按知识点制作微视频，每个微视频大约在7-10分钟。”[2]这是为了方便学习者利用碎片时间进行高效学习，学生如有疑问，可反复观看视频直到理解。其次，课程内容设计精微。建构主义学习理论认为，学习是在一定的情境下发生的，知识也只有在一定的情境下才会有意义，枯燥、抽象的信息不利于学生对知识的建构。个体在与环境的交互过程中，所建构的认识因人而异，这就要求学生就某一问题与他人交流看法。通过交流，个体可以知道自己与他人的认识是否一致或兼容。[3]“慕课”内容吸纳了这一理论，将原有几个小时的课程按照学生的认知规律，分解成一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系，利于知识的建构和学习的深入。3.以学为本。“慕课”通过对知识的分析、解构及整合，最后呈现在学习者面前，其核心在于强调自主学习。传统的在线课堂，仅仅是录制讲课视频，用户仍需独自学习，学习者也无法实时与教师互动，本质上还是以教为主的教学模式。而“慕课”要求学生跟着进度走，每周需要完成一定的学习模块，视频中除了教授讲解，还有互动讨论和小测验。[4]它不需要老师讲太多，但要对教学主题有热忱，有功力，对学生有热情，测验与专题的设计要有创意与深度。学生必须要学会自我管理、主动解决问题的能力。[5]二、“慕课”与我国高等教育课程信息化建设的关系教育信息化意味着课程建设的信息化。“慕课”以构建信息化课程为出发点，是我国高等教育课程信息化建设的要求，也是高等教育信息化建设的必然趋势，符合我国教育教学改革与发展战略的整体部署。课程信息化建设历来是高等教育教学改革的重点。2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中“课程”一词出现22次，明确了加强课程建设在提高高等教育人才培养质量上的基本地位；2012年3月，教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》“课程”一词出现12次，提出加强国家精品开放课程项目，建设一批精品视频公开课程和精品资源共享课程；2012年5月，《高等教育改革发展专题规划》中，“课程”一词出现8次，明确了利用信息化公共服务平台带动高校课程建设，推进高等教育教学改革。2014年2月10日，教育部高教司发布的“高等教育司2014年工作要点”，2次明确提到“慕课”建设，标志着“慕课”即将走进我国正规高等教育。从国家对高教改革的一系列重头文件中可看出，课程的信息化建设在不断加强，符合高等教育课程建设的总体规划，是我国高等教育信息化建设的必然趋势。“慕课”也是对当前课程信息化建设及教育模式改革的一次新探讨。我国的教育资源建设，包括发端于2003年的精品课程建设，都是一种自上而下的政府主导型的教育资源建设之路。[6]“慕课”通过教育者对知识的重构与整合，主动将课程制成视频，上传到特定的网络平台上，免费供全世界的人学习，学习者可以足不出户地听来自世界各地名校的课。这是一种自下而上的教育资源共享之路，在未来的高等教育课程建设道路上，尝试将自上而下与自下而上的建设相结合，将是一种改革机制的创新。在“慕课”面前，传统教育模式正遭受挑战。2013年，《中国青年报》提到：“MOOCs将炸开大学的围墙，炸醒昏昏欲睡的课堂，把老师和学生炸到世界几百年来最深刻的教育变革浪潮中去跳舞……它即将给高等教育带来翻天覆地的变化和深远的影响。”“这种挑战不在于优质资源分享，而在于教学改革，在于新的教学模式的探讨，更重要的是提高我们的教学质量。”[7]这种状况下，课程的教学内容、教材建设、教学方法、教学对象等方面将面临全方位的改革，传统的教育模式将受到冲击。三、“慕课”对我国高等教育课程信息化建设的影响在教育改革的新形势下，优质高效的课堂教学已经成为了教师和学生所追求的共同目标。课堂教学是否有效将直接关系到学生的未来发展，也影响着学生的素质和能力提升。本文将对初中数学高效课堂教学策略进行详细的分析。一、初中数学课堂中存在的问题初中数学教学由于受到传统教学思想的影响，在教学创新上始终难以得到突破，也无法真正提升教学质量和效率。初中数学教学效率低的原因有很多，主要包含以下几点：（1）在课堂教学中教师占据主体地位，并且以内容讲授为主，对学生的自主能力发展和主体意识培养有所忽略，因此，导致学生的数学思维能力始终难以提升。（2）在教学的过程中，教师并没有制定出科学的教学目标，在教学模式上也显得比较单一，在实际教学中，学生与教师之间的沟通少之又少，导致学生逐渐失去了学习的兴趣。（3）在数学教学中，教师普遍比较重视知识性教学，而缺少实践教学，学生所学习的内容并不能与实际生活相联系，导致他们的思维发展受到阻碍。同时，教师仍然采用填鸭式教学模式，学生虽然在成绩上也能有一定的提升，但在综合能力上却没能得到提高，这种教学方式显然已经不能适应现代社会对人才的需要①。二、初中数学高效课堂构建教学策略（一）明确教学目标在初中数学教学中，教师应认识到每个学生之间都存在着差异性，无论是学习能力，还是学习兴趣，他们都有着不同。对此，教师应根据学生不同的特点和兴趣爱好进行有针对性的教学，明确课堂教学的目标，并利用多种不同的方式来进行教学，以便提升学生的学习积极性。对于学习能力强的学生，教师可以提出高一些的学习计划和学习目标，让学生能够通过自身的努力来得到相应的提升；而对于一些能力比较差的学生，教师则不必制定过高的教学目标，应在提升学生基础能力的同时，要求他们在原有基础上得到提升。通过这样的教学方式，一方面，学生能获得数学能力上的提升，另一方面，学生只要稍微努力就能达到教学目标，自信心得到明显的提升，对学生的综合发展有着重要意义。（二）积极利用多媒体辅助教学多媒体作为现代教学中的一种常见工具，对提升学生的学习兴趣有着重要的意义。多媒体中包含着色彩丰富的图像、优美的声音及视频等功能，为初中数学高效课堂的构建提供了无限的可能性②。在数学教学中，教师借助多媒体课件进行教学，既能让学生更加直观地看到教学内容，还能帮助他们提升对问题的理解能力。例如，在进行“三角形三线合一”的教学时，教师可以利用多媒体让学生了解解题的过程，并帮助学生直观掌握解题的思路和方式，这种方式将有利于加深学生对知识点的记忆，为高效课堂的构建奠定稳定的基础。（三）创设教学情境数学教学内容本身具有抽象性特点，如果学生的抽象性思维不够灵活，想象力不够丰富，在学习中就会受到思维的限制，导致学习效果难以提升。对此，教师可以采取情境教学的方式来提高教学内容的具象性。在情境创设过程中，教师应从实际出发，将数学情境与教学内容相融合，使教学内容得到突显。同时，教师可以将情境与学生的实际生活相结合，以便学生的实践能力得到提升，在日后能解决生活中出现的小问题。此外，情景教学对活跃课堂气氛有着重要的作用，教师创造出比较轻松的教学环境，学生才更加愿意主动参与其中，当学生真正融入到情境当中后，才能深刻地理解教学内容，并提高学习效率。（四）适度评价在数学教学中，教师不能只看重学习的结果，而应该重视起学习的过程和学习的态度。同时，教师应更多地关注学生的学习能力和学习中展现出的情感态度。在传统教学中，教师对学生的学习效果进行评价通常采取的是考试形式和测试形式，导致学生认为分数才是最重要的。而在现代化教学模式中，教师应认识到教学评价的多样性和激励性，应帮助学生认识到自身的长处和优势，并能欣赏自己的成功，促使学生树立学习自信心，真正推动教学效果的提升。同时，教师应以学生的未来发展为主，进行多元化、适度的评价，对学生进行适当的夸奖，这不仅能提升学生的学习兴趣，对他们未来发展中的自信提升也将起到重要作用。此外，教师应注意评价的尺度，既不能打击学生积极性，也不能让学生过于膨胀，产生自负的心理，要以适当的评价来促进学生的健康发展。当前，我国初中数学教学中仍然存在着一些问题，教师在教学中应积极更新自己的教学理念，创新教学方式，同时要重视起学生综合能力的提升，让学生能向健康、积极的方向发展。注释：①陈贻坚.初中数学高效课堂教学策略研究[J].辽宁师专学报：社会科学版，2010（4）：41―45.②王赛仙.浅谈初中数学课堂教学策略[J].课程教育研究，2013（36）：20―23.膝关节镜术后护理心得体会培训讲学21、静念园林好，人间良可辞23膝关节镜术后护理心得体会北京市丰盛中医骨伤专科医院骨科二病区寇静膝关节镜术后护理心得体会24关节镜是近年来发展迅速的微创技术对破坏膝关节结构与功能程度小、创伤小,患者恢复快,合并症少,术后痛苦轻,患者易于接受。令成为治疗膝关节疾病常