《寻找时传祥》课件

人的差异在于业余时间《寻找时传祥》课件《寻找时传祥》课件人的差异在于业余时间《寻找时传祥》课件寻找时传祥孙德宏时传祥，1915年生。山东人，1933年到北平当掏粪工人。建国后历任北京市崇文区清洁二分队掏粪工，班长。1956年加入中国共产党。他对工作认真负责，平均每天掏粪90桶，高出队友20％。他的“宁肯一人臭，换来万户香”的崇高精神，受到全社会的尊重。1959年在全国“群英会”上被授予全国先进生产者称号。受到国家领导人的接见；还与国家主席刘少奇合影留念。“文革”其间，遭受迫害，遣回原籍。1973年周恩来总理得知他患病后，派人接回北京治疗，两年后不幸病逝。生前是第三届全国人大代表。1978年6月30日北京市总工会、市环卫局和中共北京市崇文区委联合举行大会为其昭雪平反。1995年7月荣获首届“中国雷锋”的荣誉称号。简介“时传祥”有抽象资料显示：对某地区小升初语文试卷的1500份习作进行分析，得分在25分（满分为30）以上的仅占12%左右，介于20～25分之间的占近67%的比例，18～20分之间的占总生数的15%，而18分以下（相当于不及格等第）的占6%的比例。这种调研结果不能不令人担忧。小学教学是人生的奠基铺路阶段，而学生在习作之初就显得如此疲惫不堪和毫无信心，未来之路如何能稳当地坚持下去？形成如此局面问责于谁，究竟是“师之过”还是“生之惰”？笔者认为，教师一定要本着对学生负责的精神，克服急功近利的不良心态，在激发学生习作情趣的同时，引导学生狠下“诗外诗内”工夫，博采厚积、沉淀素养、聚集能量，努力达到“读书破卷、大气习作”的效果。文章结合小学习作的教学实践，对此展开论述。一、引导学生认真做好习作前的博积准备活动古语云：“有进才有出，有米方可炊。”学生要想较好地完成习作任务，首要一条就是写作素材的博采和厚积，先有厚积才有薄发，否则不过是空想和幻想而已。这种吸纳仓储和处理加工的素材来源一般可以分为三种类型：阅读积累、生活积累和情感积累。如阅读积累，自古就有“千里跬步，江河细流”之说，更有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”的古训箴言。对此，无论是阅读课内文本还是课外文本，教师都要教会和引导学生通过摘抄妙词佳句、精彩语段、学写阅读体会等形式，养成善于积累的良好学习习惯，为习作活动充足“备料”。再如生活积累，“生活处处皆语文，观察思维即文章”，教师要引导学生从社会参观、劳动实践、游戏活动、自然现象、电视观赏和日常生活之中，处处留心并学会观察和思维，通过长期的训练和培养，促使学生“在别人司空见惯的东西中发现出美来”的能力，以有效增强习作思维的独创性。“凡事预则立，不预则废”之类的社会哲理，对习作教学是值得借鉴的。二、引导学生认真开展习作前的模仿练笔活动现实中我们不难发现，许多教师对于习作指导总感到苦无良策。这不免有“熟视无睹”之愚。因为语文教材中的编选本文，都能用作常态化习作教学素材，如文章结构、语言表达、说明方式、修辞手法、句段作用、习作顺序、立意深浅、准确选材等，无一不是习作教学的内容。况且教材中的有些课文，稍加调整和变化，就可以作为范文用于习作教学。如《一本男孩子必读的书》，从内容结构来看即类似于“读后感”。把文本分为“书的来历”、“书的主要内容”和“从书本中获得的启示或感想”三大部分，而后者又可分为“对文本名言的感想”和“对人物形象的感想”。这正是“读后感”习作教学的较佳版本。当然，教学中应当提醒学生注意，真正的读后感习作在对“阅读本文来历和名称”的内容安排要力求简洁明，这一点与本课结构安排是大有区别的；而对于一般性的“感想”对象，除了“话语和人物”，我们还可以由阅读文本中的“事件”引发感想。所以，笔者在完成本课的教学任务之时，让学生进行读后感文体的学习模仿活动。三、引导学生注重开展生活中的自我习作训练在学校教学中，与其他学科相比，语文课程教学绝对属于“慢热型”双向活动，对此有人把培养语文学习能力非常形象地比喻成“语文功夫茶的制作工艺”。笔者从小学语文教学的实践与体会中总结出，习作教学更是需要“工艺的焙制和捶打”，否则就难以奏效和成形。因此，在小学习作教学过程中，执教者要善于通过一定的途径和方式，引导小学生在习作命题、立意取向、素材选用、结构安排和布局谋篇等方面，进行坚持不懈的学习、思维和自我训练。在这一过程中，千万不可急于求成，讲求“熟能生巧”和“功到自然成”的火候炼制。对此，笔者往往引导小学生从写随笔入手。因为随笔能给学生以“选材自由、题目自拟、文体自由、字数不限”等充分的自由，让学生在毫无压力的愉悦心境中激情而作。如课间游戏、校外参观、假期旅游、生活见闻等各类现象都可作为随笔习作的内容，保持在不低于每周两篇的量就行。实践证明，“自由命题—半命题—命题”的小学习作“三部曲”，还是较容易让学生接受、适应和走向成功的。四、引导学生在激励中不断增强习作成功信念“好学生是夸出来的”，在现实教学中，许多教师常常把“鲜花和掌声”毫不吝啬地送给优等生，而总是用“批评和训诫”的口吻对待那些基础较差、成绩落后、能力不强的学生和“问题学生”；常常放大优等生的进步，而对后进生的点滴进步视而不见、充耳不闻；常常能够容忍优等生的疏忽和缺点，反而放大后进生的缺点和错误。这种“情绪化教育教学”更容易促成学习心态的“两极分化”——学优生更自信，后进生的学习信心越来越弱。因此在小学习作教学中，教师要正确面对学生之间客观存在的个体差异性，千万不可“用一根尺子量人”，遵循“因材施教”的教学原则。在习作评改中，对于那些“能力靠前”的学生可以要求偏严些，追求“严师出高徒”的教学目标；而对于那些“能力后靠”的学生适度放松要求，只要他们的习作基本符合要求，可偏高一些予以评价。同时尽量挖掘他们习作中的提高之处和亮点，并及时给予认可、肯定、褒扬和赞赏，以不断激励和增强其成功信念，从而丰富情感教学的有效因素。1.前言初中阶段是学生在基础知识的基础上进行拔高的阶段，尤其是在语文知识的学习上，已经由小学的简单字词句的学习转向整篇文章的学习。在语文教学和考试上，也逐渐由基础知识学习考核转向阅读和作文为主，尤其是在新课改之后，在初中语文考试中，阅读理解题型和作文就占了大部分分值，阅读理解题型做不好就会直接影响语文考试的成绩。对于初中学生而言，阅读理解是比较难的题型，怎么做都难以取得高分，而学生之间语文成绩差异就体现在阅读理解题型的成绩上。2.初中语文阅读理解容易失分的原因初中语文考试中，阅读理解题型和作文占据着60%―80%的分值，而大多数学生成绩不理想的原因就在于阅读理解题型失分较多。究其原因，在阅读理解题型上，失分的原因主要有三点。第一，学生在做阅读理解题时，没有认真读文章并分析题目所问的问题，导致学生答非所问，甚至有学生不阅读文章，只是随便写答案。第二，阅读理解题型多样，学生在做阅读理解题型时，要注意分辨是什么类型的题型，主要是针对那写段落内容提出的问题再去仔细阅读段落寻找答案，而很多学生找不准题目对应的段落，导致答题时思路偏差甚至以偏概全。第三，初中生在进行语文阅读题解答时，没有深刻理解文章的内容和含义，扭曲了作者的情感和写作内容，导致答题与原答案完全相反。但是，这三种失分的原因可以归结为一点，就是学生根本没有仔细阅读文章并理解文章，阅读能力和理解能力还有待提升。3.初中语文阅读理解题型解题技巧与方法浅析在初中语文阅读理解题型上，学生想要取得良好的成绩，不仅要从根本上提升自身阅读能力和理解能力，还需要掌握阅读理解的答题技巧。那么能让阅读理解成绩快速提高的答题技巧都有哪些呢，下面就为大家进行逐一分析。3.1通读文章，了解文章类型和文章的大体内容在做语文阅读理解题型时，第一步就是通读原文，了解文章类型和文章的大体内容，学生可以先快速阅读文章来了解大体内容，也可以先阅读题目，带着问题去阅读文章，先对文章有一个类型和内容的认识。初中阅读理解所阅读的文章大致分为5类：记叙文、说明文、议论文、散文、诗歌。出现的最多的就是记叙文和说明文，议论文也会涉及到但比较少。通读过文章之后，就会判断出文章属于哪一类型。记叙文多写事，说明文多写物，议论文多是针对事件发表感想。第一篇通读文章，大致了解文章大体内容，都了解什么内容呢？1.了解文章中说了哪些人？什么事？什么景？什么话题？怎样写的？为何要这样写？2.了解作者的而写作思路和文章大致结构，看作者是怎样的思路来写作的，是顺叙、倒叙、插叙？了解作者的感情是怎样变化的？是怎样安排文章的线索和层次？3.了解整篇文章的主旨大意，思想感情。在通读文章时，可以用一些方法和技巧来达到了解文章类型和文章大意的目的。主要要了解的内容如下图表格所示：独立成段的句子、比喻句、抒情句等，以及重点关联词，如不但……而且……，.但是……，然而……，因此……等句子和词语，可以在阅读文章的过程中，遇到这些关键的词句就用笔标记出来。通常情况下，作者所要表达的思想感情和立场观点都藏在这些重点句子和词语之中。另外，要特别注意那些含义丰富、形象生动的词语和比喻、反问、拟人、象征等运用修辞手法的句子和段落，文章的主旨往往就存在于这样的句子和段落之中。学生在进行语文阅读理解时，注重这样的关键句子和段落，会从这些段落和句子中找到文章的主旨以及作者所要表达的思想感情，在回答相关题目时，可以快读回归文章，找到相应的原文内容，并进一步锁定答案。3.3依据文章后的问题，概括现代文阅读的答题模式初中语文阅读理解解题中，文章后的问题题型可以归位几大类。第二类是归纳题。在归纳题目的解答时，首先是抓题目，题目可以传达出文章的主题，比如《敬业与乐业》；其次是，抓文章中能直接表达中心思想的句子，比如《故乡》；再次是抓文章的开头和结尾段中的点题句，如《春》《济南的冬天》；还有就是通过时代背景分析写作背景，比如《风筝》；最后，就是通过结构分析法来归纳文章的中心思想，比如《谈读书》。第五类题型是理解语句和语段的作用。如谈写作手法、理解语句或语段的作用。这类题目，写作手法包括象征如《山的那边》，《雨说》，比喻、拟人、夸张等，还有对比、反问、排比，以及白描等手法，学生可以将此类写作手法进行归纳总结，在答题的时候根据可以运用。第六类题型主要是评价鉴赏题。这类题目需要通过对全文进行筛选，并进行文章含义的概括，陈述观点阐明理由。比如，文章通过对……的叙述，阐明了……的观点；本文由……写起，运用了……的写作手法；文章通过对……的描写，表现了/批判了/赞美了/揭示了……在阐述理由或观点时，在文中找出相关表情感的句子或段落，联系具体的问题材料展开叙述。第七类题型就是阅读后的体会、感受题。这类题目答案会比较主观，没有任何标准，学生可以谈谈自己读文章的感受，但是也主要集中在通过对文章的阅读，学习到了什么或感受到了什么，以及明白了哪些道理。4.总结在初中语文教学中，语文阅读已经成为初中语文中非常重要的部分。尤其是在语文考试中，阅读理解已经成为考试的重要部分。大部分学生由于阅读量有限，阅读能力和思考能力不足，又缺少解答此类题目的技巧方法，因此会觉得阅读理解题目很难拿到理想分数。作为语文教育工作者，将阅读理解解题技巧教授给学生，让学生在解答这类题目时不会手足无措，在平时的语文教育教学中，鼓励学生多阅读、多积累，提高语言感受力和理解能力，这样才能真正提高初中生的语文阅读能力和阅读理解解题能力。人的差异在于业余时间《寻找时传祥》课件《寻找时传祥》课件人的1寻找时传祥孙德宏寻找时传祥孙德宏2

时传祥，1915年生。山东人，1933年到北平当掏粪工人。建国后历任北京市崇文区清洁二分队掏粪工，班长。1956年加入中国共产党。他对工作认真负责，平均每天掏粪90桶，高出队友20％。他的“宁肯一人臭，换来万户香”的崇高精神，受到全社会的尊重。1959年在全国“群英会”上被授予全国先进生产者称号。受到国家领导人的接见；还与国家主席刘少奇合影留念。“文革”其间，遭受迫害，遣回原籍。1973年周恩来总理得知他患病后，派人接回北京治疗，两年后不幸病逝。生前是第三届全国人大代表。1978年6月30日北京市总工会、市环卫局和中共北京市崇文区委联合举行大会为其昭雪平反。1995年7月荣获首届“中国雷锋”的荣誉称号。简介“时传祥”时传祥，1915年生。山东人，1933年到北平当掏粪工3

新闻的基本特点是:

人物通讯(属于新闻)通讯与消息的区别:消息更注重时间的及时、事件的突发；通讯、报告文学更看着事件的本质与升华。(后者更具体、更详细、运用多种表达方式)用事实说话本文发表于1995年5月.曾获得1995年第六届中国新闻奖一等奖.新闻的基本特点是:人物通讯(属4“寻找”的含义有两层：一是要发掘劳模时传祥身上仍闪烁时代光芒的精神特质，呼唤时传祥精神；二是含蓄地指出当今社会心存美好的人们仍然渴望与向往时传祥精神，社会需要时传祥精神。“寻找”的含义有两层：5身背粪桶手推车，走街串巷掏厕所。莫云衣裳沾污秽，却道灵魂脱俗恶。行业虽改光阴过，穷且益坚志不堕。革命工作无贵贱，留给后人细思索。身背粪桶手推车，6解放前,背粪谋生,挨打挨骂挨饿。20世纪50年代，在北京掏粪、背粪。解放前,背粪谋生,挨打挨骂挨饿。7

1959年10月，出席“全国群英会”，受到领导接见。1959年10月，出席“全国群英会”，受到领导接8

1964年，他被选为第三届全国人大代表。

1964年，他被选为第三届全国人大代表。9

文化大革命期间，因与刘少奇握过手，也成了“工贼”。

文化大革命期间，因与刘少奇握过手，也成了“工贼”10

1971年，因病被遣送回山东农村老家。1975年5月19日逝世，享年60岁。1971年，因病被遣送回山东农村老家。19711这篇通讯有何现实意义？本文最早发表于1995年5月17日，是《工人日报》1995年推出的“重访精神高原”系列报道中的一篇。通讯开掘了一个深邃的思想和重大的主题，即今天我们应该有怎样的人生观、价值观。该通讯曾获1995年第六届中国新闻一等奖。通讯发表后引起了较大的反响，先后有十余种报刊或选集转载，并被一些新闻院系选为必读篇目。这篇通讯有何现实意义？本文最早发表于1995年5月112生字积累偌大沧漠然老诬蔑挨打遣送淳朴颠倒逝世黯然赚钱糟康饼子诚ruòsāngmòjiǎnmièáiqiǎnchúndiānshìànzhuàntàkāngzhì蹋挚茧桑生字积累偌大沧漠然老诬蔑挨打遣送淳朴颠倒逝世黯然赚钱糟康饼子13段落层次第一部分:

交代历史背景，为后文详细介绍人物命运营造了环境背景。第二部分：用具体事例侧重写时传祥的敬业、实在。第三部分：侧重写时传祥的正直、本分，说明时代呼唤时传祥精神。段落层次第一部分:交代历史背景，为后文详细介绍人14阅读全文整体感知

1、本文报道了时传祥怎样的经历、遭遇？2、时传祥具有怎样的精神？用自己的语言概括

时传祥，曾经因兢兢业业、任劳任怨、正直本分而成为劳模。国家主席与掏粪工人诚挚的握手掀起了“掏粪热”，掏粪也因为劳模成了光荣的劳动，时代凸现了时传祥。一场名叫“文化”的“革命”刮起的狂风，毁掉了国家主席，也毁掉了一个掏粪工人，时代摧毁了时传祥。

1958年增加工作量1959年10月26日出席“全国群英会”1964年当选为第三届人大代表处1965年当选北京市观礼团副团长1971年报成了“工贼”被遣送回老家1972年10月26日病危时,怀念刘主席1973年精神失常1975年5月19日去世阅读全文整体感知时传祥，曾经因15探究全文1、第一部分交代了什么样的环境？

“文化大革命”毁掉了一个掏粪工人，也毁掉了一个共和国的主席，更毁掉了我们做人的良知。2、字里行间抒发了作者怎样复杂的心情？

倍感“重访精神高原”是必要、重要的。探究全文1、第一部分交代了什么样的环境？163、第三部分运用什么样的记叙顺序？有何作用？插叙。突出时传祥做人一贯的正直、本分。3、第三部分运用什么样的记叙顺序？有何作用？插叙。突出时传祥17旧社会五六十年代文革期间（成也刘少奇，败也刘少奇）时传祥的不同境遇挨打、挨骂、挨饿（受歧视）

尊重、赞扬、推崇（成英雄）工贼、挨批、遣送（被摧毁）

旧社会五六十年代文革期间时传祥的不同境遇挨打、挨骂、挨饿（受18

这是一篇人物通讯，课文是通过哪些典型事例来表现时传祥的正直、敬业、实在、本分的？敬业、实在：一是通过为耿大爷家从厕坑捞砖、洗砖、垒砖、清厕的事例。二是通过运粪改用汽车后，他带领工友自我加压，增加工作强度，提高工作效率。正直、本分：一是通过时传祥家人的话。二是通过“有身份人士”的话，以及时传祥自己的实际行动来写的。这是一篇人物通讯，课文是通过哪些典型事例来表现时传祥19时传祥是一个什么样的人？敬业实在正直本分分析人物形象时传祥精神第二部分第三部分时传祥是一个什么样的人？敬业实在正直本分分析人物形象20主题这篇通讯以叙述的方式，介绍了劳动模范时传祥的感人事迹，表现了他敬业、实在、正直、本分的性格特点。号召人们学习时传祥勤奋劳动、正直为人的精神，学习时传祥敬业爱岗无私奉献的高尚品质。主题这篇通讯以叙述的方式，介绍了劳动模范时传祥21探究学习1、作者报道一个在现代人心目中早已“过时”的人物，其用意是什么？2、结合现实生活，谈谈我们现在是否需要时传祥精神？应该怎样体现这种精神？开掘重大主题：今天我们应该具有怎样的人生观与价值观。要表达的意思：时代是应该变的，但为社会勤奋劳动和真诚待人的道理不该变；现在社会，仍然需要像时传祥那样正直、敬业的人，实实在在干活，本本分分做人。

探究学习开掘重大主题：今天我们应该具有怎样的人生观与价值22谈一谈需要。时代会变化，但为社会服务、勤奋劳动和真诚做人的道理不会变。现在社会，仍然需要像时传祥那样正直、敬业的人，实实在在干活，本本分分做人。我们要勤奋学习、爱岗敬业、安守本分、乐于助人、无私奉献。

结合现实生活，谈谈我们现在是否需要时传祥精神？应该怎样体现这种精神？

谈一谈需要。时代会变化，但为社会服务、勤奋劳动和真诚做人的道23请你寻找新中国的劳模感受他们的人格魅力查一查请你寻找新中国的劳模查一查24【做科研不能向钱看】何积丰是华东师范大学软件学院院长。“为什么拒绝了牛津的挽留回国？因为我根本没想过不回国。”何院士谈到自己当初数度拒绝了多家英国名校的诱人条件毅然学成回国时这样说。尽管何积丰今天的工资收入也只有当年对方开出的价码的五分之一，但他坚持“做科研是一件单纯的事情，不能‘向钱看’”。【做科研不能向钱看】何积丰是华东师范大学软件学院院长。“为什25杨芳是株洲县公路局一名普通一线职工，现年35岁，1999年8月参加工作。曾多次被评为市、县公路系统文明建设先进工作者。2005年荣获株洲市公路系统“十五期间最佳养路工”称号；2008年被株洲市总工会授予“芙蓉百岗明星”称号；多次获得株洲市公路系统、株洲县妇联“十佳女职工”、“十佳芙蓉明星”称号。她一直认为“职业没有贵贱之分，360行少不了养路工，不管严寒酷暑，风吹雨打，清扫路面落下的砂石，成为15年来我每天必做的一项工作。我很知足，很快乐。我将继续坚守，做一颗闪光的铺路石。”杨芳是株洲县公路局一名普通一线职工，现年35岁，1999年82656、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—27人的差异在于业余时间《寻找时传祥》课件《寻找时传祥》课件人的差异在于业余时间《寻找时传祥》课件寻找时传祥孙德宏时传祥，1915年生。山东人，1933年到北平当掏粪工人。建国后历任北京市崇文区清洁二分队掏粪工，班长。1956年加入中国共产党。他对工作认真负责，平均每天掏粪90桶，高出队友20％。他的“宁肯一人臭，换来万户香”的崇高精神，受到全社会的尊重。1959年在全国“群英会”上被授予全国先进生产者称号。受到国家领导人的接见；还与国家主席刘少奇合影留念。“文革”其间，遭受迫害，遣回原籍。1973年周恩来总理得知他患病后，派人接回北京治疗，两年后不幸病逝。生前是第三届全国人大代表。1978年6月30日北京市总工会、市环卫局和中共北京市崇文区委联合举行大会为其昭雪平反。1995年7月荣获首届“中国雷锋”的荣誉称号。简介“时传祥”有抽象资料显示：对某地区小升初语文试卷的1500份习作进行分析，得分在25分（满分为30）以上的仅占12%左右，介于20～25分之间的占近67%的比例，18～20分之间的占总生数的15%，而18分以下（相当于不及格等第）的占6%的比例。这种调研结果不能不令人担忧。小学教学是人生的奠基铺路阶段，而学生在习作之初就显得如此疲惫不堪和毫无信心，未来之路如何能稳当地坚持下去？形成如此局面问责于谁，究竟是“师之过”还是“生之惰”？笔者认为，教师一定要本着对学生负责的精神，克服急功近利的不良心态，在激发学生习作情趣的同时，引导学生狠下“诗外诗内”工夫，博采厚积、沉淀素养、聚集能量，努力达到“读书破卷、大气习作”的效果。文章结合小学习作的教学实践，对此展开论述。一、引导学生认真做好习作前的博积准备活动古语云：“有进才有出，有米方可炊。”学生要想较好地完成习作任务，首要一条就是写作素材的博采和厚积，先有厚积才有薄发，否则不过是空想和幻想而已。这种吸纳仓储和处理加工的素材来源一般可以分为三种类型：阅读积累、生活积累和情感积累。如阅读积累，自古就有“千里跬步，江河细流”之说，更有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”的古训箴言。对此，无论是阅读课内文本还是课外文本，教师都要教会和引导学生通过摘抄妙词佳句、精彩语段、学写阅读体会等形式，养成善于积累的良好学习习惯，为习作活动充足“备料”。再如生活积累，“生活处处皆语文，观察思维即文章”，教师要引导学生从社会参观、劳动实践、游戏活动、自然现象、电视观赏和日常生活之中，处处留心并学会观察和思维，通过长期的训练和培养，促使学生“在别人司空见惯的东西中发现出美来”的能力，以有效增强习作思维的独创性。“凡事预则立，不预则废”之类的社会哲理，对习作教学是值得借鉴的。二、引导学生认真开展习作前的模仿练笔活动现实中我们不难发现，许多教师对于习作指导总感到苦无良策。这不免有“熟视无睹”之愚。因为语文教材中的编选本文，都能用作常态化习作教学素材，如文章结构、语言表达、说明方式、修辞手法、句段作用、习作顺序、立意深浅、准确选材等，无一不是习作教学的内容。况且教材中的有些课文，稍加调整和变化，就可以作为范文用于习作教学。如《一本男孩子必读的书》，从内容结构来看即类似于“读后感”。把文本分为“书的来历”、“书的主要内容”和“从书本中获得的启示或感想”三大部分，而后者又可分为“对文本名言的感想”和“对人物形象的感想”。这正是“读后感”习作教学的较佳版本。当然，教学中应当提醒学生注意，真正的读后感习作在对“阅读本文来历和名称”的内容安排要力求简洁明，这一点与本课结构安排是大有区别的；而对于一般性的“感想”对象，除了“话语和人物”，我们还可以由阅读文本中的“事件”引发感想。所以，笔者在完成本课的教学任务之时，让学生进行读后感文体的学习模仿活动。三、引导学生注重开展生活中的自我习作训练在学校教学中，与其他学科相比，语文课程教学绝对属于“慢热型”双向活动，对此有人把培养语文学习能力非常形象地比喻成“语文功夫茶的制作工艺”。笔者从小学语文教学的实践与体会中总结出，习作教学更是需要“工艺的焙制和捶打”，否则就难以奏效和成形。因此，在小学习作教学过程中，执教者要善于通过一定的途径和方式，引导小学生在习作命题、立意取向、素材选用、结构安排和布局谋篇等方面，进行坚持不懈的学习、思维和自我训练。在这一过程中，千万不可急于求成，讲求“熟能生巧”和“功到自然成”的火候炼制。对此，笔者往往引导小学生从写随笔入手。因为随笔能给学生以“选材自由、题目自拟、文体自由、字数不限”等充分的自由，让学生在毫无压力的愉悦心境中激情而作。如课间游戏、校外参观、假期旅游、生活见闻等各类现象都可作为随笔习作的内容，保持在不低于每周两篇的量就行。实践证明，“自由命题—半命题—命题”的小学习作“三部曲”，还是较容易让学生接受、适应和走向成功的。四、引导学生在激励中不断增强习作成功信念“好学生是夸出来的”，在现实教学中，许多教师常常把“鲜花和掌声”毫不吝啬地送给优等生，而总是用“批评和训诫”的口吻对待那些基础较差、成绩落后、能力不强的学生和“问题学生”；常常放大优等生的进步，而对后进生的点滴进步视而不见、充耳不闻；常常能够容忍优等生的疏忽和缺点，反而放大后进生的缺点和错误。这种“情绪化教育教学”更容易促成学习心态的“两极分化”——学优生更自信，后进生的学习信心越来越弱。因此在小学习作教学中，教师要正确面对学生之间客观存在的个体差异性，千万不可“用一根尺子量人”，遵循“因材施教”的教学原则。在习作评改中，对于那些“能力靠前”的学生可以要求偏严些，追求“严师出高徒”的教学目标；而对于那些“能力后靠”的学生适度放松要求，只要他们的习作基本符合要求，可偏高一些予以评价。同时尽量挖掘他们习作中的提高之处和亮点，并及时给予认可、肯定、褒扬和赞赏，以不断激励和增强其成功信念，从而丰富情感教学的有效因素。1.前言初中阶段是学生在基础知识的基础上进行拔高的阶段，尤其是在语文知识的学习上，已经由小学的简单字词句的学习转向整篇文章的学习。在语文教学和考试上，也逐渐由基础知识学习考核转向阅读和作文为主，尤其是在新课改之后，在初中语文考试中，阅读理解题型和作文就占了大部分分值，阅读理解题型做不好就会直接影响语文考试的成绩。对于初中学生而言，阅读理解是比较难的题型，怎么做都难以取得高分，而学生之间语文成绩差异就体现在阅读理解题型的成绩上。2.初中语文阅读理解容易失分的原因初中语文考试中，阅读理解题型和作文占据着60%―80%的分值，而大多数学生成绩不理想的原因就在于阅读理解题型失分较多。究其原因，在阅读理解题型上，失分的原因主要有三点。第一，学生在做阅读理解题时，没有认真读文章并分析题目所问的问题，导致学生答非所问，甚至有学生不阅读文章，只是随便写答案。第二，阅读理解题型多样，学生在做阅读理解题型时，要注意分辨是什么类型的题型，主要是针对那写段落内容提出的问题再去仔细阅读段落寻找答案，而很多学生找不准题目对应的段落，导致答题时思路偏差甚至以偏概全。第三，初中生在进行语文阅读题解答时，没有深刻理解文章的内容和含义，扭曲了作者的情感和写作内容，导致答题与原答案完全相反。但是，这三种失分的原因可以归结为一点，就是学生根本没有仔细阅读文章并理解文章，阅读能力和理解能力还有待提升。3.初中语文阅读理解题型解题技巧与方法浅析在初中语文阅读理解题型上，学生想要取得良好的成绩，不仅要从根本上提升自身阅读能力和理解能力，还需要掌握阅读理解的答题技巧。那么能让阅读理解成绩快速提高的答题技巧都有哪些呢，下面就为大家进行逐一分析。3.1通读文章，了解文章类型和文章的大体内容在做语文阅读理解题型时，第一步就是通读原文，了解文章类型和文章的大体内容，学生可以先快速阅读文章来了解大体内容，也可以先阅读题目，带着问题去阅读文章，先对文章有一个类型和内容的认识。初中阅读理解所阅读的文章大致分为5类：记叙文、说明文、议论文、散文、诗歌。出现的最多的就是记叙文和说明文，议论文也会涉及到但比较少。通读过文章之后，就会判断出文章属于哪一类型。记叙文多写事，说明文多写物，议论文多是针对事件发表感想。第一篇通读文章，大致了解文章大体内容，都了解什么内容呢？1.了解文章中说了哪些人？什么事？什么景？什么话题？怎样写的？为何要这样写？2.了解作者的而写作思路和文章大致结构，看作者是怎样的思路来写作的，是顺叙、倒叙、插叙？了解作者的感情是怎样变化的？是怎样安排文章的线索和层次？3.了解整篇文章的主旨大意，思想感情。在通读文章时，可以用一些方法和技巧来达到了解文章类型和文章大意的目的。主要要了解的内容如下图表格所示：独立成段的句子、比喻句、抒情句等，以及重点关联词，如不但……而且……，.但是……，然而……，因此……等句子和词语，可以在阅读文章的过程中，遇到这些关键的词句就用笔标记出来。通常情况下，作者所要表达的思想感情和立场观点都藏在这些重点句子和词语之中。另外，要特别注意那些含义丰富、形象生动的词语和比喻、反问、拟人、象征等运用修辞手法的句子和段落，文章的主旨往往就存在于这样的句子和段落之中。学生在进行语文阅读理解时，注重这样的关键句子和段落，会从这些段落和句子中找到文章的主旨以及作者所要表达的思想感情，在回答相关题目时，可以快读回归文章，找到相应的原文内容，并进一步锁定答案。3.3依据文章后的问题，概括现代文阅读的答题模式初中语文阅读理解解题中，文章后的问题题型可以归位几大类。第二类是归纳题。在归纳题目的解答时，首先是抓题目，题目可以传达出文章的主题，比如《敬业与乐业》；其次是，抓文章中能直接表达中心思想的句子，比如《故乡》；再次是抓文章的开头和结尾段中的点题句，如《春》《济南的冬天》；还有就是通过时代背景分析写作背景，比如《风筝》；最后，就是通过结构分析法来归纳文章的中心思想，比如《谈读书》。第五类题型是理解语句和语段的作用。如谈写作手法、理解语句或语段的作用。这类题目，写作手法包括象征如《山的那边》，《雨说》，比喻、拟人、夸张等，还有对比、反问、排比，以及白描等手法，学生可以将此类写作手法进行归纳总结，在答题的时候根据可以运用。第六类题型主要是评价鉴赏题。这类题目需要通过对全文进行筛选，并进行文章含义的概括，陈述观点阐明理由。比如，文章通过对……的叙述，阐明了……的观点；本文由……写起，运用了……的写作手法；文章通过对……的描写，表现了/批判了/赞美了/揭示了……在阐述理由或观点时，在文中找出相关表情感的句子或段落，联系具体的问题材料展开叙述。第七类题型就是阅读后的体会、感受题。这类题目答案会比较主观，没有任何标准，学生可以谈谈自己读文章的感受，但是也主要集中在通过对文章的阅读，学习到了什么或感受到了什么，以及明白了哪些道理。4.总结在初中语文教学中，语文阅读已经成为初中语文中非常重要的部分。尤其是在语文考试中，阅读理解已经成为考试的重要部分。大部分学生由于阅读量有限，阅读能力和思考能力不足，又缺少解答此类题目的技巧方法，因此会觉得阅读理解题目很难拿到理想分数。作为语文教育工作者，将阅读理解解题技巧教授给学生，让学生在解答这类题目时不会手足无措，在平时的语文教育教学中，鼓励学生多阅读、多积累，提高语言感受力和理解能力，这样才能真正提高初中生的语文阅读能力和阅读理解解题能力。人的差异在于业余时间《寻找时传祥》课件《寻找时传祥》课件人的28寻找时传祥孙德宏寻找时传祥孙德宏29

时传祥，1915年生。山东人，1933年到北平当掏粪工人。建国后历任北京市崇文区清洁二分队掏粪工，班长。1956年加入中国共产党。他对工作认真负责，平均每天掏粪90桶，高出队友20％。他的“宁肯一人臭，换来万户香”的崇高精神，受到全社会的尊重。1959年在全国“群英会”上被授予全国先进生产者称号。受到国家领导人的接见；还与国家主席刘少奇合影留念。“文革”其间，遭受迫害，遣回原籍。1973年周恩来总理得知他患病后，派人接回北京治疗，两年后不幸病逝。生前是第三届全国人大代表。1978年6月30日北京市总工会、市环卫局和中共北京市崇文区委联合举行大会为其昭雪平反。1995年7月荣获首届“中国雷锋”的荣誉称号。简介“时传祥”时传祥，1915年生。山东人，1933年到北平当掏粪工30

新闻的基本特点是:

人物通讯(属于新闻)通讯与消息的区别:消息更注重时间的及时、事件的突发；通讯、报告文学更看着事件的本质与升华。(后者更具体、更详细、运用多种表达方式)用事实说话本文发表于1995年5月.曾获得1995年第六届中国新闻奖一等奖.新闻的基本特点是:人物通讯(属31“寻找”的含义有两层：一是要发掘劳模时传祥身上仍闪烁时代光芒的精神特质，呼唤时传祥精神；二是含蓄地指出当今社会心存美好的人们仍然渴望与向往时传祥精神，社会需要时传祥精神。“寻找”的含义有两层：32身背粪桶手推车，走街串巷掏厕所。莫云衣裳沾污秽，却道灵魂脱俗恶。行业虽改光阴过，穷且益坚志不堕。革命工作无贵贱，留给后人细思索。身背粪桶手推车，33解放前,背粪谋生,挨打挨骂挨饿。20世纪50年代，在北京掏粪、背粪。解放前,背粪谋生,挨打挨骂挨饿。34

1959年10月，出席“全国群英会”，受到领导接见。1959年10月，出席“全国群英会”，受到领导接35

1964年，他被选为第三届全国人大代表。

1964年，他被选为第三届全国人大代表。36

文化大革命期间，因与刘少奇握过手，也成了“工贼”。

文化大革命期间，因与刘少奇握过手，也成了“工贼”37

1971年，因病被遣送回山东农村老家。1975年5月19日逝世，享年60岁。1971年，因病被遣送回山东农村老家。19738这篇通讯有何现实意义？本文最早发表于1995年5月17日，是《工人日报》1995年推出的“重访精神高原”系列报道中的一篇。通讯开掘了一个深邃的思想和重大的主题，即今天我们应该有怎样的人生观、价值观。该通讯曾获1995年第六届中国新闻一等奖。通讯发表后引起了较大的反响，先后有十余种报刊或选集转载，并被一些新闻院系选为必读篇目。这篇通讯有何现实意义？本文最早发表于1995年5月139生字积累偌大沧漠然老诬蔑挨打遣送淳朴颠倒逝世黯然赚钱糟康饼子诚ruòsāngmòjiǎnmièáiqiǎnchúndiānshìànzhuàntàkāngzhì蹋挚茧桑生字积累偌大沧漠然老诬蔑挨打遣送淳朴颠倒逝世黯然赚钱糟康饼子40段落层次第一部分:

交代历史背景，为后文详细介绍人物命运营造了环境背景。第二部分：用具体事例侧重写时传祥的敬业、实在。第三部分：侧重写时传祥的正直、本分，说明时代呼唤时传祥精神。段落层次第一部分:交代历史背景，为后文详细介绍人41阅读全文整体感知

1、本文报道了时传祥怎样的经历、遭遇？2、时传祥具有怎样的精神？用自己的语言概括

时传祥，曾经因兢兢业业、任劳任怨、正直本分而成为劳模。国家主席与掏粪工人诚挚的握手掀起了“掏粪热”，掏粪也因为劳模成了光荣的劳动，时代凸现了时传祥。一场名叫“文化”的“革命”刮起的狂风，毁掉了国家主席，也毁掉了一个掏粪工人，时代摧毁了时传祥。

1958年增加工作量1959年10月26日出席“全国群英会”1964年当选为第三届人大代表处1965年当选北京市观礼团副团长1971年报成了“工贼”被遣送回老家1972年10月26日病危时,怀念刘主席1973年精神失常1975年5月19日去世阅读全文整体感知时传祥，曾经因42探究全文1、第一部分交代了什么样的环境？

“文化大革命”毁掉了一个掏粪工人，也毁掉了一个共和国的主席，更毁掉了我们做人的良知。2、字里行间抒发了作者怎样复杂的心情？

倍感“重访精神高原”是必要、重要的。探究全文1、第一部分交代了什么样的环境？433、第三部分运用什么样的记叙顺序？有何作用？