特殊教育心理学辅导研究探索论文（共3篇）

特殊教育心理学辅导研究探索论文〔共3篇〕特殊教育心理学和一般的教育心理学不同，特殊教育心理学工作不只要请教师热爱学生，而且还要请教师钟爱特殊教育心理学事业，不断加强特殊教育责任心的职业道德以及真心的特殊教育精神。以下为学术参考网的我整理的关于特殊教育心理学论文范例，欢迎大家阅读欣赏。第1篇：特殊儿童心理健康教育1存在严重自卑自闭症状对于特殊儿童来说，随着年龄的增加，他们会发现自己与正常儿童越来越不同，进而导致其出现自卑心理，尽量减少与别人的正常活动，与别人的沟通沟通也会刻意的回避，十分是对于一些聋哑、盲童来说，他们老是回避与别人的相处与活动，重要原因就是他们生理上的缺陷，假如听之任之，就会造成这些特殊儿童脱离社会的发展轨道，导致其出现自闭症的症状。2特殊儿童心理健康教育途径2.1加强特殊教育师资队伍建设和相关专业人员培养在社会发展越来越快的今天，我们国家的重心放在了培养特殊儿童教育工作者与加强特殊儿童教育团队上。及时、科学地培训特殊儿童教育工作者，使其特殊教育能力与专业知识都有所提升，使其能够充斥爱心、耐心地去教育特殊儿童，使特殊儿童感遭到来自外界的关爱，引导他们多与社会、别人沟通、沟通。2.2引导特殊儿童加强自我调适能力大部分的特殊儿童都会出现不能适应社会与缺乏对本身的认识能力的问题，对于特殊教育工作者来说，应当科学合理的引导特殊儿童认识本身的主要性，进而使其自我调控能力有所加强。例如，在处理“特殊儿童怎样正视本身缺陷〞问题时，教育工作者应当避免其他儿童用“瞎子〞、“聋子〞对其进行称谓，同时也要指引特殊儿童勇于认清本身缺陷，英勇的面对生活。只要这样，能力使其对于医生的治疗、对于将来的生活有自信心，能力逐步进入社会正常的轨道中去。2.3在教学活动中提升特殊学生的心理素质教育工作者既要懂得对特殊儿童的身心格外关注，提升本身的专业素质，还要从特殊儿童的实际情况出发，制订与其实际情况相适应的教学活动，创造一个科学合理的平台，让学生进行自我反思、与人合作，在科学文化知识的教学经过中，渗入生存能力与教育心理健康教育。特殊教育工作者应当懂得只要将实际生活与理论教学结合到一起，能力够真正的使特殊儿童的学习、生活结合到一起，能力真正的使其能够更好的进入到社会正常的运行轨道中。在教学活动中，使特殊儿童领会其中的乐趣，并为其努力开创建立快乐、积极、轻松的学习环境，这样既能够缓解特殊儿童的某些自卑、消极、敌对的情绪，还能加强特殊儿童心理素质的培养。3结束语在当今社会，国家的教育研究组越来越看重特殊儿童的心理问题，时刻提升教学设备与教学质量，然而，却没有在特殊儿童的教育事业上作出很大的奉献。对于特殊儿童进行心理教育时，教育工作者既要时刻对教学方法与形式进行更新、改良，还要赋予特殊儿童更多的爱心、关心与耐心，为特殊儿童开创建立和谐、积极向上的教育环境，进而使其能够快乐幸福的健康成长。廖红娅第2篇：特殊儿童教育与心理辅导教好每一个学生是学校教育的最终目的，当然这其中也包含了一部分特殊的群体。我的工作时间有限，短短的一个月，并不够我去多了解她的，只知道她有点“忧郁〞，不跟人讲话。但是，就是那一次，振动了我的心弦，并从那天起，我决定为她点亮那盏灯。上课的时候，当其他学生都举手发言时，她老是缄默着。由于少一本〔补充习题〕，我把自己的教本给了学生，自己借了她的，还给她时，吩咐她认真做，当下课收本子的时候，课代表告诉我，只缺她一本，并跟我说，她从不做作业，也不交作业。我走过去，看见许多学生围在她四周，教她怎么做，而她，连笔都没有动一下，我让那些学生走开，跟她说教师相信你是听得懂的，并把听力又报给她听，希望她能动一下她手中的笔，她真的开始做了，边做边看着我……看到她的眼神，我想，她所需要的耐心跟关爱，我给得起，也应该给。我们应该知足全体儿童的学习需要，以全体学生的全面发展为出发点，成认和尊敬特殊儿童个体之间的差别，尤其要正视每一位特殊儿童的身心发展需要，令其顺利发展。在教学经过中，结合英语教学实际，我努力做到：一、课堂教学中，给予更多的关心和爱惜保护首先，教学内容的选内容摘要接近他们的实际需要，我们所选用的教学资料恰是符合了学生的生活实际，如问路，标记辨别，去商场买东西等等，我们应该竭力令其把握。其次，对其所制订的教学目的要适度，不该有过低或过高的要求，一切以其的承受能力为根据，但是，适当的期望是需要的。第三，设计教学方法要适当，重视形象直观，可操作性，启发考虑，力求稳固，不可忽视需要的反复。第四，作业难度要适中，评分时要多鼓励，能够是写上几句鼓励的话，可以以是画上一个微笑符号，目的是提升其自负心。第五，营造和谐的课堂气氛，使其在困难之处得到帮助，闪光点得以发挥。比方，多发问，强化其听力，培养语言表达能力；多动手理论，培养其动手能力；多利用电教媒体及直观教具，培养其对事物的认识能力二、课堂教学外，给予更多的尊敬和鼓励他们经常听到的是批评，碰到的是不信任、冷漠的目光，往往有较重的自卑感。“心灵的创伤只能用心灵来暖和〞，因而要教育转化他们，我们就必需要信任和尊敬他们，给与他们更多的关心和帮助，更多的信任和支持。但是，他们需要的不是特殊的、刻意的关心，在他们心目中更需要的是信任和尊敬。所以不该该把他们当成是一个特殊的群体，区别对待他们，而应让他们得到和其他学生同样的、公正的待遇，这就是对他们最好的信任和尊敬。我们要擅长用“放大镜〞去寻找和发现他们身上的这些“闪光点〞，并为他们提供可能成功的环境，让他们放大其“闪光点〞，对他们的微小进步、点滴成就予以认可承受，并给予表扬奖励，同时也留意正确引导，迁移兴趣。美国心理学家戴克斯说，“孩子需要鼓励，好像植物需要水一般〞。“赏识教育〞无疑是鼓励学生，赏识学生，是老师的天职，是一种责任，更是让其重拾自信心的最佳方法。虽然我们的学生有过多的缺点和毛病，看上去好象“劣迹斑斑〞，一无是处，实际上，任何事物都是一分为二的，我们应辨证地看待学生，从学生的言行中发现优点和进步，及时给予肯定、鼓励和表扬，一个甜甜的微笑，一次悄悄的爱抚，一句简单的话语，一个赞扬的动作，这些发自内心的赏识，都会使他们克制自卑心理，燃起自负的勇气，找到“我能行〞的感觉，去不断地克制缺点，争取进步。三、加入研讨，提升认识，改良做法面对研究中不断发现的新问题，我们有事先确定好时间、地点、话题进行讨论的，也有几位友人坐在一处即兴而述的，既有做好记录、录音等整理工作的，也有各人根据需要捕捉、记下思维火花的。但是，光坐着研讨并不是全部，实着实在地做，在做中反思，才是关键。我们能够引导随读儿童参与“假日小队〞活动，有计划地指点“假日小队〞开展有利于身心发展的“交往活动十二多〞，即“好身体多练，好家务多干，好书报多读，好电视多看，好节目多演，好制造多做，好文章多写，好信息多传，好朋友多交，好事多办，大社会多访，大天然多探。〞诸多丰富多彩的活动，为随读儿童多方面兴趣的激发、培养和展现提供了广阔的天地。为了充足发挥学校对于交往活动中的指点作用，老师以“大朋友〞的身份，尽可能多地参与随读生所在“假日小队〞的活动，但在这里老师以已不是传统意义上的“老师〞，而更多的是学生的合作伙伴，参与闲暇小队交往活动，负责需要的安全守卫和突发事件的处理。活动中，老师以平等的理念潜移默化地对随读生产生着影响，让交往活动成为师生共同的律动。特殊儿童教育论文|特殊儿童心理与教育我相信，通过我的不断学习和努力，一定能够为她点亮那盏心灯，驱走内心深处的忧郁，陪她渐渐成长。第3篇：特殊教育学校心理健康教育的探寻求索与考虑特殊学生由于大脑发育障碍，其身心特性较之正常学生在发展方面有明显差别。智能方面：学习能力弱；语言发展缓慢；短时记忆弱；无论什么刺激都是他们关注的对象；学习迁移也相当困难，缺乏想象，大多数时候仅能模拟。情绪方面：轻度学生怕、怒、忧、惊讶、情感和厌恶，但理智调节功能差，高级情感发展慢。在人格特征方面：缺乏求知、好奇、与人交往、获得成功、自我实现等，缺乏克己力、执拗。在社会性特征方面，听别人批示、甘愿屈从、有时也有暴力和自残行为等。我们学校就怎样加快对残疾学生心理健康教育的研究，帮他们“生理残疾，不能导致心理残疾〞已成为我校老师一个主要而紧迫的任务。我校德育工作始终坚持在教育理论活动中看重心理健康教育，但很多问题还有待深切进入讨论和研究。结合当下学校中学生存在的一些心理问题，谈谈在新的形势下怎样对特殊学生心理健康教育的探寻求索与考虑。一、心理健康教育对特殊学生的主要性心理健康教育就是培养学生健康的心理和健全的人格。重视心理健康教育，是保证特殊教育学校学生健康发展的需要。〔一〕心理健康教育是特殊学生成才的主要保证心理健康教育是培养学生构成良好的心理素质。从当前我们国家特殊教育发展的现在状况看，特教工作者越来越意识到，特殊学生个体的心理素质对其成才有着非常主要的影响，其作用比智力因素大得多。纵观古今中外的聋盲人成功的例子，无不说明，他们一旦战胜残疾生理，完成了心灵自救，便在人生道路上实现了一次困难的飞跃。〔二〕心理健康教育也是特殊学生良好思想道德构成的基础固然心理健康教育与思想道德教育有侧重要的差别，但两者也有亲密联络。心理健康教育能促进学生的思想道德教育，有助他们构成良好的思想道德。〔三〕心理健康教育是保证学生、回归主流的前提在当下社会环境中，特殊学校要使培养出来的学生能够回归主流社会，获得平等参与社会各种竞争，这就要求学生不仅要有扎实的文化知识，纯熟的劳动技能，而且还要心理健康，懂得自强、自尊、自爱，有鉴别真假、美丑、善恶的能力，有强烈的自负心和广泛的适应力。二、特殊学生心理健康存在的重要问题〔一〕生活心理障碍〔情绪障碍〕由于特殊学生生理发育超前，心理发育滞后，如聋生听力残疾，导致性格偏执、孤单、倔犟、冷漠、自卑等；由于常遭到四周人的关心、帮助以及家长的过分爱惜保护，或多或少地表现出自私、依靠、怕苦怕累，缺乏竞争意识；因对改革后的就业形势缺乏辩证认识和理解，常抱怨别人或社会，感到日后就业无望，前途渺茫，对自己今后生活过度焦虑，失去希望和自信心等。〔二〕学习心理障碍〔认知障碍〕特殊学生与正常人一样，渴望学习各门文化和技能，将来得到理想职业，实现自己的愿望。〔三〕行为障碍特殊学生行为障碍有多种多样，表现比较常见的有粗鲁，常因小事伤害和侮辱别人；不遵照学习纪律，屡犯毛病；逆反心态、易激动，明知毁坏公物或自己财物欠好，偏去毁坏；不易承受批评、常怄气；常扯谎、迷恋游戏机、小偷小摸、打架；交坏朋友，以至离家出走等。〔四〕青春期心理障碍重要是处于青春期的学生中表现出来的一种心理异常。如对自己的生理变化产生困惑、畏惧感，男女同学存在隔膜，产生相互猜忌、嫉妒、疏远等心理。三、学校对心理健康教育施行的基本对策由于心理健康教育对特殊学生本身素质的主要作用，针对当下学生中心理健康存在的重要问题，特殊学校应从下面几方面施行心理健康教育。〔一〕运用专门途径施行心理健康教育心理健康教育的专门渠道有三种，即心理辅导、心理咨询、心理治疗。根据特殊学生的心理特点，在心理健康教育经过中应分团体心理健康教育和个别心理健康教育两方面去施行。〔二〕实行全面浸透心理健康教育1.学科浸透心理健康教育心理健康教育虽然有其渠道，但是仅限于专门渠道是不够的，应该将心理健康教育浸透到各科教学中去。2.活动课程浸透心理健康教育活动课程是学科课程以外的学生活动领域，是学生生动活泼地发展自我的场所，对促进学生健康心理具有主要作用。〔三〕营造良好的心理健康教育的环境心理健康教育是一个系统工程。除了调动各方面的力量，构成各种专门和非专门的心理健康教育渠道外，营造良好的心理健康教育的环境，也是非常主要的。这样有利于学生充足发挥潜能，构成健康心理素质。1.抓好学校和班级的心理健康教育的环境建设学生健康心理的构成与发展，需要一个良好的教育环境，而学校和班级是