儿童肺炎支原体感染课件

儿童肺炎支原体感染儿童肺炎支原体感染儿童肺炎支原体感染儿童肺炎支原体感染至精至诚至善至爱3肺炎支原体感染的现状肺炎支原体感染广泛存在于世界各地。现已将肺炎支原体列为5岁以上儿童肺炎的主要病原体>本病全年均有发病,以秋季及寒冷季节为多近年来支原体肺炎在婴幼儿发病率也很高,有报道显示60%为3岁以下婴幼儿,最小年龄仅15月。免疫力低下者较易受染。病后免疫力不充分,抗体反应弱,维持时间短,还可再次受感染。至精至诚至善至爱综合性学习是新课改的亮点，也是语文教学与研究的新课题。语文综合性学习，一要将听说读写融于一体，二要突出学习过程中的探究性，培养学生搜集资料、筛选信息与研究问题的能力，培养学生的人文精神。一、语文综合性学习与传统语文教学语文综合性学习并不是一般意义上的教学活动，而是以学生的学习活动为中心去组织的教学，其活动的目标，内容和方式方法，与传统的语文教学有明显的区别。在教学内容上，综合性学习强调语文的社会实用性。传统的语文教学常以教材为中心，内容狭窄，方法陈旧，与现实生活有一定的距离：而语文综合性学习则是开放的，其内容往往涉及语文应用的各个领域。在教学方法上，综合性学习强调学生的自主实践性。在综合性学习中，学生是学习的主人，可以根据自己的兴趣爱好自主选择、自觉参与。综合性学习的过程，往往是学生自己设计安排，学生自我活动。在这个活动中，着重于让学生在各项实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在生活中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象深刻，而且各种能力也得到培养和提高。那么，如何开展初中语文综合性学习呢?二、初中语文综合性学习方法初中语文综合性学习要有计划性。教师指导学生综合性学习，必须清楚地知道自己在每一个活动阶段应该做什么?即教师要精心设计学习情景，使学生明确学习任务，有组织、有目的地开展活动。初中语文综合性学习要注重自主性、实践性、开放性。教师要引导学生自主设计、自主探究，发掘利用生活中的语文学习资源，让学生自主开展活动，决不能画地为牢，越俎代庖。如果把语文综合性学习单元当作一般选文放在课堂上，并按部就班地进行常规教学，就完全背离了语文综合性学习的本质特点。语文综合性学习的教学目标具有生成性、多层性，不拘泥于既定的教学目标，目标可在活动过程中不断生成。从一定意义上讲，过程即目标，因此，不能把学习活动的过程仅仅当作实现目标的途径和手段，而要发掘活动的教育价值，对学生在活动过程中的言行要及时评价、激励和督导。例如“感受自然”的语文综合性学习单元，其中有一项“我有一个朋友”的主题活动。开展这一主题活动，决不仅仅是为了获得写作题材，也不是通常意义上的“秋游”，而是如同课文的要求那样，“投向自然怀抱”，“让景物像人一样活起来，同他展开心灵的对话，试着结交几个自然朋友”。所以，在指导这一活动时，一定要关注学生在“投向”、“对话”、“结交”的具体活动过程中的投入、体验和表现，引导学生的心灵贴近自然，使学生在过程中得到提高。新课标实施以来，新教材中“综合性学习”设置，为学生自主探究创设了问题情景和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性，使学生在学习活动中既能提高语文素养，又能形成良好的个性和建全人格。实践证明，新课改给语文教学带来了新气象和勃勃生机。三、初中语文综合性学习要解决好的问题1.既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。初中综合性学习无疑必须以学生的自主活动为主，教师决不能越俎代庖、喧宾夺主，但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发“活动”。教师在课前对活动的设计，在活动中组织引导、点拨，在活动后的总结、点评等工作中，都要付出心血和汗水。关键是教师必须讲究引导的艺术，灵活应变。2.重视准备工作。教师只关注综合性学习的活动结果，而对课前的准备、资料收集等不重视是不行的。每次活动定了主题，不仅仅是找资料，有时必须走出课堂，如七年级第二单元的“寻觅春天的足迹”，教师往往出于安全考虑，而让学生闭门造车。这只是做了表面文章，使整个活动失去了意义。所以必须充分做好课前的准备工作。3.必须保证每一个学生都能主动参与活动。语文综合性学习要促使每一个学生提高语文素养，必须保证每一个学生的主体地位，让每个学生都能发挥自己的特点和兴趣，积极参加活动。不能仅仅让一部分学生在“活动”，而让大部分学生袖手旁观。因此，使活动具有较广泛的适应性，调动每一个学生的主动精神。在组织活动时，应按照分类要求、分类指导的原则，根据活动内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥个体学生的特长，又能促使全体学生都有学习和发展的机会。4.语文综合性学习既要生动活泼又要真实有效。综合性学习要根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计出可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的内容适合采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动既有声有色，又实实在在，做到每个学生既乐意参加，又都各有收获。综上所述，语文综合性学习作为一种全新的教学形态、在教学理念、教学方式、教学策略，教学评价等方面，为语文教学提出了一个新的课题。我们要不断探索和研究，使其真正起到促进学生语文素养提升的作用。一、引言随着社会的进步与发展，人们对社会各方面的要求都在逐渐提高。当今社会不仅要求学生能获得更优秀的学习成绩，还要求学生能有着高效的学习。面临着这种现状，如何打造高效的课堂就成为了教学上的一个挑战。所谓的高效课堂就是确保在教学过程中，能够完成相关的教学任务以及目标，同时要有显著的教学效果。而教师如何去打造高效课堂是一个值得重点探究的问题。接下来，本文主要探究如何去打造初中语文的高效课堂。二、关于目前的初中语文教学往往在当前的语文教育中，由于受长期以来的应试教育的影响，学生的个性往往收到束缚。这可以体现为初中语文的教学形式较为单一化。初中的语文老师一般在教学过程中，没有真正的处理好“教”与“学”的关系，往往是为了应试教育要完成的目标去教授学生，主要是在“教”学生，而没有充分重视到应该要“以学生为主体”。很多初中语文老师在教学过程中，往往是先导入新课，然后是阅读课文以及生词，再然后就是对课文进行分段落以及段落分析，最后是指导学生做好课后练习。这样会严重影响学生的学习兴趣，不利于学生对语文的学习。这样单一的教学形式显得很枯燥、无趣。因而，当前的初中语文老师应该在课程设计方面丰富化。教师角度来说，初中语文教学效率的低下受教师的知识结构水平以及个人素质的影响。而于学生来说，需要教师重视教学过程中的“以学生为主体”，以“学”为主；让学生在语文学习中充分发挥其主观能动性。这样有利于形成良好的学习环境，有利于提高语文教学效率。三、创新教学形式教学形式的单一化问题，不是短时间可以完全解决掉的。教师应根据具体的实际情况去创新语文教学形式。教师要根据课程标准去创新教学形式，从而进行相应的课堂活动。在根据课程标准的基础上去进行教学形式的创新，有利于明确教学目的。教师可以利用多利用多媒体来进行初中语文教学。利用多媒体来进行语文教学，比板书更为全面，内容更加丰富。比如，学生在学习某篇课文的时候；教师可以加入朗读的语音以及关于课文的图片等资料。教师可以在课堂中引入有助于语文教学的游戏活动，这样容易激发学生的学习兴趣。在得到娱乐的同时，还能完成语文教学任务及目标。还有可以在语文课堂中开设情景教学，即让学生扮演相关的角色，或者是让学生集体讨论。这样有利于学生在自主学习的过程中，能自主的去思考，锻炼独立解决问题的能力。这些策略都有利于去打造初中语文高效的课堂。四、注重激发学生学习语文的兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。由于传统语文教学形式的单一化，使得课堂变得枯燥、无趣。这样是使得学生学习语文的动力不足。为了打造初中语文高效课堂，应该要注重激发学生的学习语文的兴趣。教师应该充分发挥自己长处，尽量扬长避短的去进行语文教学。教师要能够根据自己习惯去把自己的长处在语文教学中发挥得淋漓尽致。还有，教师在课堂设计方面，要尽量在开头的时候，做到“引人入胜”，吸引住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。然后，在结尾的时候，要尽量使得结尾“回味无穷”。教师要想真正做到开头“引人入胜”以及结尾“回味无穷”，就要合理、精妙的去设计课程教学。教师可以利用情节跌宕起伏的课程教学设计，去激发学生的学习兴趣。这样很容易使得学生在学的过程中，充满愉悦感，进而提高学习效率。这就有利于实现“以学生为主体”的教学，从而打造高效的初中语文课堂教学。五、注重因材施教一个班级里的学生的学习能力有高有低，而对于学习成绩的高低来说，有优秀与差之分。因此，教师应该对所教的班级的学生的学习能力有一定深入的了解。在进行语文教学的时候，要注重照顾到成绩较差的学生的学习，还有对于学习能力特别突出的学生也要照顾到。还有，在语文教学过程中，要根据初中生的心理特点以及思维特点，对他们对鼓励，进行适当的批评。比如，教师在提问学生的时候，学习能力比较低的学生可能回答不上来的时候，教师就要对其进行鼓励。教师要尽量避免只提问优等生的情况，这样是不利于营造良好的学习氛围的，可能会使得优等生的学习成绩变得更好，而其他人的成绩可能会出现下滑或者提高幅度不大的现象。而且还会打击其他学生的学习兴趣。要想搞好整个班级的语文教学效果，实现初中语文的高效教学，就要真正做到“因材施教”。教师应该根据学生不同的学习能力来给学生制定不同的学习任务，这样有利于学生不断收获学习语文的成就感。不断收获成功有利于学生的学习。由此可见，因材施教对于打造初中语文高效课堂的重要性。六、结语要想打造初中语文的高效课堂，教师要真正的去处理好“教”与“学”的关系，做好真正以学生为主体。不仅如此，教师应该给学生营造一个快乐学习的氛围。打造初中语文的高效课堂是一个任重而道远的目标，不是一蹴而就的，它需要教师的不断努力。相信通过教师的不断努力，一定可以真正打造初中语文的高效课堂，为语文教育事业做出一份应有的贡献。儿童肺炎支原体感染儿童肺炎支原体感染儿童肺炎支原体感染儿童肺1儿童肺炎支原体感染至精至诚至善至爱儿童肺炎支原体感染23肺炎支原体感染的现状肺炎支原体感染广泛存在于世界各地。现已将肺炎支原体列为5岁以上儿童肺炎的主要病原体>本病全年均有发病,以秋季及寒冷季节为多近年来支原体肺炎在婴幼儿发病率也很高,有报道显示60%为3岁以下婴幼儿,最小年龄仅15月。免疫力低下者较易受染。病后免疫力不充分,抗体反应弱,维持时间短,还可再次受感染。至精至诚至善至爱3肺炎支原体感染的现状3学肺炎支原体病原学特点肺炎支原体是介于细菌和病毒之间的种微生物,为已知独立生活的病原微生物中的最小者。无细胞壁,故成球状、杆状、丝状等多种形态,革兰染色阴性。肺炎支原体感染在呼吸道感染中占有重要的地位。至精至诚至善至爱学肺炎支原体病原学特点4函流行病学(一)传染源患者及肺炎支原体携带者为主要传染源,潜伏末期即有传染性。病初4~6天传染性最强,3~5周后消失。(二)传播途径本病主要经飞沫传染。肺炎支原体由感染者的鼻、咽、喉、气管分泌物排出,病菌借直接或经口、鼻分泌物与痰的飞沫而传播。(三)易感人群人群普遍易感。学龄儿童和青少年患者较多,5~10岁者最多。至精至诚至善至爱函流行病学5思考?典型的支原体肺炎有哪些临床特点?至精至诚至善至爱思考?6肺炎支原体肺炎特点潜伏期长平均3周。临床上大多数表现为上呼吸道感染综合征,发展为肺炎者仅占3%~10%。)症状可从无症状至严重的间质性肺炎;起病缓慢,病初有发热、头痛、肌痛、乏力,2~3日后症状逐渐加重;·发热见于80%患者,多在380c以上,持续时间不等,有的可达2周咳嗽呈阵发性剧烈干咳,甚至似百日咳样陈发性痉挛性咳嗽。持续1~3周,偶可长至数月;无痰或少量黏液痰。少数患者可伴有胸骨后灼痛吸气时胸痛。至精至诚至善至爱肺炎支原体肺炎特点73肺炎支原体肺炎特点?(二)体征·肺部体征依年龄而异,年长儿往往缺乏阳性体征。少数患者仅在一周末时出现肺部体征,主要为肺部可闻及哮鸣音及干湿啰音,有时可有胸膜摩擦音。·咽部中度充血,颈部淋巴结可肿大,晚期部份患儿有短暂皮疹(斑丘疹、荨麻疹或猩红热样皮疹)。显著特点剧烈的咳嗽与肺部体征不吻合至精至诚至善至爱3肺炎支原体肺炎特点?8肺炎支原体感染肺外表现(一)中枢神经系统可有脑膜脑炎、脑炎、颅神经麻痹、周围性急性多发性神经炎、格林-巴利综合征等中枢神经系统并发症(一)心血管系统多种多样表现(三)血液系统溶血性贫血、陈发性血红蛋白尿、血小板减少性紫癜、凝血障碍、D|C等并发症。至精至诚至善至爱肺炎支原体感染肺外表现9肺炎支原体感染肺外表现(四)皮肤黏膜可表现为斑疹、出血点、麻疹样皮疹、结节性红斑和荨麻疹等;(五)消化系统可有食欲不振、恶心、呕吐和腹泻等胃肠炎表现。部分病例有轻度肝功能异常如ALT、AST轻度升高。(六)肌肉关节部分患者有非特异性关节炎或肌痛,或表现为风湿性关节炎症状、关节积液(七泌尿系统偶见肾功能衰竭、溶血尿毒缤合征肺炎支原体感染肺外表现10思考?·呼吸系统感染的肺炎支原体为何会出现多系统的损害?至精至诚至善至爱思考?11儿童肺炎支原体感染课件12儿童肺炎支原体感染课件13儿童肺炎支原体感染课件14儿童肺炎支原体感染课件15儿童肺炎支原体感染课件16儿童肺炎支原体感染课件17儿童肺炎支原体感染课件18儿童肺炎支原体感染课件19儿童肺炎支原体感染课件20儿童肺炎支原体感染课件21儿童肺炎支原体感染课件22谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，23儿童肺炎支原体感染儿童肺炎支原体感染儿童肺炎支原体感染儿童肺炎支原体感染至精至诚至善至爱3肺炎支原体感染的现状肺炎支原体感染广泛存在于世界各地。现已将肺炎支原体列为5岁以上儿童肺炎的主要病原体>本病全年均有发病,以秋季及寒冷季节为多近年来支原体肺炎在婴幼儿发病率也很高,有报道显示60%为3岁以下婴幼儿,最小年龄仅15月。免疫力低下者较易受染。病后免疫力不充分,抗体反应弱,维持时间短,还可再次受感染。至精至诚至善至爱综合性学习是新课改的亮点，也是语文教学与研究的新课题。语文综合性学习，一要将听说读写融于一体，二要突出学习过程中的探究性，培养学生搜集资料、筛选信息与研究问题的能力，培养学生的人文精神。一、语文综合性学习与传统语文教学语文综合性学习并不是一般意义上的教学活动，而是以学生的学习活动为中心去组织的教学，其活动的目标，内容和方式方法，与传统的语文教学有明显的区别。在教学内容上，综合性学习强调语文的社会实用性。传统的语文教学常以教材为中心，内容狭窄，方法陈旧，与现实生活有一定的距离：而语文综合性学习则是开放的，其内容往往涉及语文应用的各个领域。在教学方法上，综合性学习强调学生的自主实践性。在综合性学习中，学生是学习的主人，可以根据自己的兴趣爱好自主选择、自觉参与。综合性学习的过程，往往是学生自己设计安排，学生自我活动。在这个活动中，着重于让学生在各项实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在生活中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象深刻，而且各种能力也得到培养和提高。那么，如何开展初中语文综合性学习呢?二、初中语文综合性学习方法初中语文综合性学习要有计划性。教师指导学生综合性学习，必须清楚地知道自己在每一个活动阶段应该做什么?即教师要精心设计学习情景，使学生明确学习任务，有组织、有目的地开展活动。初中语文综合性学习要注重自主性、实践性、开放性。教师要引导学生自主设计、自主探究，发掘利用生活中的语文学习资源，让学生自主开展活动，决不能画地为牢，越俎代庖。如果把语文综合性学习单元当作一般选文放在课堂上，并按部就班地进行常规教学，就完全背离了语文综合性学习的本质特点。语文综合性学习的教学目标具有生成性、多层性，不拘泥于既定的教学目标，目标可在活动过程中不断生成。从一定意义上讲，过程即目标，因此，不能把学习活动的过程仅仅当作实现目标的途径和手段，而要发掘活动的教育价值，对学生在活动过程中的言行要及时评价、激励和督导。例如“感受自然”的语文综合性学习单元，其中有一项“我有一个朋友”的主题活动。开展这一主题活动，决不仅仅是为了获得写作题材，也不是通常意义上的“秋游”，而是如同课文的要求那样，“投向自然怀抱”，“让景物像人一样活起来，同他展开心灵的对话，试着结交几个自然朋友”。所以，在指导这一活动时，一定要关注学生在“投向”、“对话”、“结交”的具体活动过程中的投入、体验和表现，引导学生的心灵贴近自然，使学生在过程中得到提高。新课标实施以来，新教材中“综合性学习”设置，为学生自主探究创设了问题情景和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性，使学生在学习活动中既能提高语文素养，又能形成良好的个性和建全人格。实践证明，新课改给语文教学带来了新气象和勃勃生机。三、初中语文综合性学习要解决好的问题1.既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。初中综合性学习无疑必须以学生的自主活动为主，教师决不能越俎代庖、喧宾夺主，但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发“活动”。教师在课前对活动的设计，在活动中组织引导、点拨，在活动后的总结、点评等工作中，都要付出心血和汗水。关键是教师必须讲究引导的艺术，灵活应变。2.重视准备工作。教师只关注综合性学习的活动结果，而对课前的准备、资料收集等不重视是不行的。每次活动定了主题，不仅仅是找资料，有时必须走出课堂，如七年级第二单元的“寻觅春天的足迹”，教师往往出于安全考虑，而让学生闭门造车。这只是做了表面文章，使整个活动失去了意义。所以必须充分做好课前的准备工作。3.必须保证每一个学生都能主动参与活动。语文综合性学习要促使每一个学生提高语文素养，必须保证每一个学生的主体地位，让每个学生都能发挥自己的特点和兴趣，积极参加活动。不能仅仅让一部分学生在“活动”，而让大部分学生袖手旁观。因此，使活动具有较广泛的适应性，调动每一个学生的主动精神。在组织活动时，应按照分类要求、分类指导的原则，根据活动内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥个体学生的特长，又能促使全体学生都有学习和发展的机会。4.语文综合性学习既要生动活泼又要真实有效。综合性学习要根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计出可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的内容适合采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动既有声有色，又实实在在，做到每个学生既乐意参加，又都各有收获。综上所述，语文综合性学习作为一种全新的教学形态、在教学理念、教学方式、教学策略，教学评价等方面，为语文教学提出了一个新的课题。我们要不断探索和研究，使其真正起到促进学生语文素养提升的作用。一、引言随着社会的进步与发展，人们对社会各方面的要求都在逐渐提高。当今社会不仅要求学生能获得更优秀的学习成绩，还要求学生能有着高效的学习。面临着这种现状，如何打造高效的课堂就成为了教学上的一个挑战。所谓的高效课堂就是确保在教学过程中，能够完成相关的教学任务以及目标，同时要有显著的教学效果。而教师如何去打造高效课堂是一个值得重点探究的问题。接下来，本文主要探究如何去打造初中语文的高效课堂。二、关于目前的初中语文教学往往在当前的语文教育中，由于受长期以来的应试教育的影响，学生的个性往往收到束缚。这可以体现为初中语文的教学形式较为单一化。初中的语文老师一般在教学过程中，没有真正的处理好“教”与“学”的关系，往往是为了应试教育要完成的目标去教授学生，主要是在“教”学生，而没有充分重视到应该要“以学生为主体”。很多初中语文老师在教学过程中，往往是先导入新课，然后是阅读课文以及生词，再然后就是对课文进行分段落以及段落分析，最后是指导学生做好课后练习。这样会严重影响学生的学习兴趣，不利于学生对语文的学习。这样单一的教学形式显得很枯燥、无趣。因而，当前的初中语文老师应该在课程设计方面丰富化。教师角度来说，初中语文教学效率的低下受教师的知识结构水平以及个人素质的影响。而于学生来说，需要教师重视教学过程中的“以学生为主体”，以“学”为主；让学生在语文学习中充分发挥其主观能动性。这样有利于形成良好的学习环境，有利于提高语文教学效率。三、创新教学形式教学形式的单一化问题，不是短时间可以完全解决掉的。教师应根据具体的实际情况去创新语文教学形式。教师要根据课程标准去创新教学形式，从而进行相应的课堂活动。在根据课程标准的基础上去进行教学形式的创新，有利于明确教学目的。教师可以利用多利用多媒体来进行初中语文教学。利用多媒体来进行语文教学，比板书更为全面，内容更加丰富。比如，学生在学习某篇课文的时候；教师可以加入朗读的语音以及关于课文的图片等资料。教师可以在课堂中引入有助于语文教学的游戏活动，这样容易激发学生的学习兴趣。在得到娱乐的同时，还能完成语文教学任务及目标。还有可以在语文课堂中开设情景教学，即让学生扮演相关的角色，或者是让学生集体讨论。这样有利于学生在自主学习的过程中，能自主的去思考，锻炼独立解决问题的能力。这些策略都有利于去打造初中语文高效的课堂。四、注重激发学生学习语文的兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。由于传统语文教学形式的单一化，使得课堂变得枯燥、无趣。这样是使得学生学习语文的动力不足。为了打造初中语文高效课堂，应该要注重激发学生的学习语文的兴趣。教师应该充分发挥自己长处，尽量扬长避短的去进行语文教学。教师要能够根据自己习惯去把自己的长处在语文教学中发挥得淋漓尽致。还有，教师在课堂设计方面，要尽量在开头的时候，做到“引人入胜”，吸引住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。然后，在结尾的时候，要尽量使得结尾“回味无穷”。教师要想真正做到开头“引人入胜”以及结尾“回味无穷”，就要合理、精妙的去设计课程教学。教师可以利用情节跌宕起伏的课程教学设计，去激发学生的学习兴趣。这样很容易使得学生在学的过程中，充满愉悦感，进而提高学习效率。这就有利于实现“以学生为主体”的教学，从而打造高效的初中语文课堂教学。五、注重因材施教一个班级里的学生的学习能力有高有低，而对于学习成绩的高低来说，有优秀与差之分。因此，教师应该对所教的班级的学生的学习能力有一定深入的了解。在进行语文教学的时候，要注重照顾到成绩较差的学生的学习，还有对于学习能力特别突出的学生也要照顾到。还有，在语文教学过程中，要根据初中生的心理特点以及思维特点，对他们对鼓励，进行适当的批评。比如，教师在提问学生的时候，学习能力比较低的学生可能回答不上来的时候，教师就要对其进行鼓励。教师要尽量避免只提问优等生的情况，这样是不利于营造良好的学习氛围的，可能会使得优等生的学习成绩变得更好，而其他人的成绩可能会出现下滑或者提高幅度不大的现象。而且还会打击其他学生的学习兴趣。要想搞好整个班级的语文教学效果，实现初中语文的高效教学，就要真正做到“因材施教”。教师应该根据学生不同的学习能力来给学生制定不同的学习任务，这样有利于学生不断收获学习语文的成就感。不断收获成功有利于学生的学习。由此可见，因材施教对于打造初中语文高效课堂的重要性。六、结语要想打造初中语文的高效课堂，教师要真正的去处理好“教”与“学”的关系，做好真正以学生为主体。不仅如此，教师应该给学生营造一个快乐学习的氛围。打造初中语文的高效课堂是一个任重而道远的目标，不是一蹴而就的，它需要教师的不断努力。相信通过教师的不断努力，一定可以真正打造初中语文的高效课堂，为语文教育事业做出一份应有的贡献。儿童肺炎支原体感染儿童肺炎支原体感染儿童肺炎支原体感染儿童肺24儿童肺炎支原体感染至精至诚至善至爱儿童肺炎支原体感染253肺炎支原体感染的现状肺炎支原体感染广泛存在于世界各地。现已将肺炎支原体列为5岁以上儿童肺炎的主要病原体>本病全年均有发病,以秋季及寒冷季节为多近年来支原体肺炎在婴幼儿发病率也很高,有报道显示60%为3岁以下婴幼儿,最小年龄仅15月。免疫力低下者较易受染。病后免疫力不充分,抗体反应弱,维持时间短,还可再次受感染。至精至诚至善至爱3肺炎支原体感染的现状26学肺炎支原体病原学特点肺炎支原体是介于细菌和病毒之间的种微生物,为已知独立生活的病原微生物中的最小者。无细胞壁,故成球状、杆状、丝状等多种形态,革兰染色阴性。肺炎支原体感染在呼吸道感染中占有重要的地位。至精至诚至善至爱学肺炎支原体病原学特点27函流行病学(一)传染源患者及肺炎支原体携带者为主要传染源,潜伏末期即有传染性。病初4~6天传染性最强,3~5周后消失。(二)传播途径本病主要经飞沫传染。肺炎支原体由感染者的鼻、咽、喉、气管分泌物排出,病菌借直接或经口、鼻分泌物与痰的飞沫而传播。(三)易感人群人群普遍易感。学龄儿童和青少年患者较多,5~10岁者最多。至精至诚至善至爱函流行病学28思考?典型的支原体肺炎有