妇产科常见症状的课件

妇产科常见症状的6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯妇产科常见症状的妇产科常见症状的6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯妇产科常见症状的鉴别要点怀化市第一人民医院●●●●舒爱娥●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0●●。妇科常见症状包括阴道流血、白带异常、下腹痛、外阴瘙痒及下腹包块。不同年龄期所述症状虽然相同,但其原因可能不同。随着教育体制改革的发展，信息技术应用能力成为学生综合能力的一个重要指标，如何高效开展初中信息技术教学，培养学生信息素养成为当下初中信息技术教育的热点问题。在传统的信息技术教学中，教师多通过灌输、理论讲解的方法指导学生学习相关信息知识，方法单一，内容枯燥，且实践性不强，导致学生逐渐失去学习兴趣，信息技术应用能力难以提高。游戏化教学符合初中生的性格特点，在初中信息技术教学中应用能更好地激发学生的兴趣，实现寓教于乐，在游戏实践中培养学生信息素养[1]。一、在初中信息技术教学中应用游戏化教学的作用1.激发学习兴趣游戏化教学是基于学生兴趣爱好与应用的教学方法，能有效改善传统信息技术课堂教学模式中枯燥的课堂氛围，吸引学生注意力，使其主动探究信息技术知识，为信息技术课堂注入新的活力。2.提升学生综合能力游戏化教学中，教师可以将信息技术知识融入游戏活动中，让学生在参与轻松、愉悦的游戏活动过程中自然地体会所学的信息技术知识，自觉提高信息技术应用能力，培养学生信息技术的思维能力和合作探究的学习精神，提高学生的综合能力[2]。二、初中信息技术教学中游戏化教学的具体应用1.游戏导入初中信息技术教材知识点繁多、学术性较强，导致学生难以理解和掌握，而在?魍车睦砺劢步饨萄е校?学生容易感到课堂学习的枯燥，失去探究欲望。初中信息技术教师应充分掌握学生心理特征，利用计算机本身与游戏的密切关系，在信息技术课堂导入环节运用趣味性的游戏活动吸引学生注意力，让学生快速进入学习状态，自主探究游戏活动中的信息技术知识，配合教师完成课堂教学[3]。例如：在“文件的查找”知识点的教学中，教师可以在课堂开始前创设一个教学情景，即将标注的文件夹放入电脑众多文件中，发布悬赏任务，请学生帮助寻找电脑里保存的那份标注文件，通过这种找一找的游戏活动激发学生学习兴趣，运用所学知识寻找，在游戏中潜移默化学习新知识新技能，领悟电脑自带搜索功能查找文件。2.游戏练习初中信息技术同样是一门实践性较强的课程，因此上机练习和动手操作是必不可少的，但传统教学中，仅仅只是让学生在短时间内进行机械化演练，培养学生动手操作能力成效不高。因此，在初中信息技术教学中，教师可以设计精良的游戏，将动手操作练习任务隐藏到游戏互动中，让学生在游戏中积累操作经验，在娱乐中潜移默化掌握信息技术技能，提高学生操作能力。例如：在打字练习中，教师可以采用游戏化教学法，根据学生不同学习需求设计不同主题的打字游戏，如钢琴打字游戏、王者荣耀打字游戏等，并在游戏中设计机关，将回车键、空白键、退格键功能作为闯关技能，通过游戏的方式强化学生打字指法练习，在营造愉悦、轻松课堂氛围的同时提升学生的计算机操作能力。3.游戏竞赛为了给学生提供实践操作的机会，初中信息技术教师还应组织信息技术相关游戏竞赛，并组织学生分成小组参加，培养学生的合作交流意识。在教授完信息技术相关内容，保证学生对知识内容掌握一定程度后，教师可以根据学生实际情况进行分组，以小组的形式参加竞赛式小游戏，在竞赛中实践运用所学信息技术知识，增强学生之间的互动交流，激发学生不甘落后的心理，刺激学生的探究欲，发现自身不足，巩固所学知识内容，同时营造相互竞争的课堂学习氛围[4]。例如：在打字练习中，可以借用“警察抓小偷”的竞赛类打字游戏，促进学生形成竞争意识，提高学生打字速度。此外，教师还可以就学生最近发展区巧妙设计具有挑战性的游戏，让学生自主学习、合作探究学习通关游戏，树立学生学习自信心，获得学习成就感，在享受探索乐趣的同时掌握相关信息技术知识。例如：Flash动画制作教学中，教师在教授学生基础操作技巧、制作技巧后启发学生思维，设计Flash小游戏，通过游戏延伸教学内容，锻炼学生的创新能力。总之，在初中信息技术教学中，教师要积极运用游戏化教学法，为课堂教学注入活力，将教学内容与游戏活动相结合，让学生在愉快的游戏中学习相关信息技术知识，锻炼信息技术应用能力，实现寓教于乐，促进学生信息技术综合素质的提升。引言随着新课程教学改革的深入，初中数学课程改革也迫在眉睫。新课程标准明确指出，教学改革的核心就是课程改革。而当前的初中数学教学更多的是书本知识教学、解题技能的培养，课程资源过于单一。这不仅不利于学生综合素质的培养更不利于学生自身身心的发展。所以，丰富课程教学资源，建立课程资源库就十分重要。所谓的课程资源就是指根据教学目标、教学活动、课程标准、实施过程、学生自身实际等等出发，对一切有利于学生课程学习的所有资源进行寻求，从而建立一个课程资源库。它既能保证新课程教学的顺利进行，也是新课程教学目标落实的基础，同时也丰富教学资源，优化教学模式，为优质课程的实施及展开都提供必要条件基础。一、初中数学课程资源构建的特点及现状1.数学课程资源的特点首先，课程资源具有很强的潜在价值，但是要发挥它的潜在价值就要主体在课程实施过程中的有力开发，使课程条件与课程资源做到最有力的吻合，进而发挥其教育价值及课程教学作用。再者，数学课程资源可以来自生活，也可以来自课堂，它具有广泛多样性的特点。因为课程资源的开发要受到诸多条件的影响。例如：学校的硬件条件、家庭教育背景、学生基础知识等等。主体性的客观差异也会导致开发利用时课程资源的不同。数学课程资源开发的共同目的就是要丰富课堂，最终实现教学目标。最后课程资源的开发具有动态性。因为要发挥课程资源的教学价值，不仅要功能性资源的存在，还要发挥课程实施主体的作用。不同的教学主体对课程资源的开发力度不同，最终实现的教学效果也不同，进而课程资源的开发具有很强的开放性及动态性。2.当前初中数学课程资源建设的现状首先，新课程改革标准明确提出教学过程是师生互动的双边活动，要求教学过程中不仅要培养学生的数学思维，还要注重学生的综合素质发展，倡导学生探索发现创新的能力及对信息的收集及处理能力。那么旧的课程资源就不能满足新课程标准的需要，建立优质的初中数学课程资源库就是为学生提供一个好的教育资源的基础。其次，课程资源的开发不仅仅是众多教学资源素材的堆积，更是教学主体的开发与构建。那么教师就要积极引入一些具有活力与生命力的教学资源。但是当前的教学资源更多的是单向资源，而交互性的教学资源相对较少，很多教学资源无法适应新的教学环境。最后，当前很多学校对网络课程的投资力度都很大，但是往往没有针对性的开发利用措施，从而导致它们没有发挥自身的效益，使用率相当低。二、课程资源库建设下初中数学教学模式1.问题探究的教学模式问题探究是解决问题的核心环节，其构建数学课程资源库是培养学生问题探究的基础。教师在教学过程中就要对学生发现、分析和解决问题的能力进行培养，再者要对其形成技能的知识、创新精神、创造能力进行掌握。例如，如图，AB为半圆O的直径，点C在半圆O上，过点O作BC的平行线交AC于点E，交过点A的直线于点D，且∠D=∠BAC。（1）求证：AD是半圆O的切线；（2）若BC=2，CE=，求AD的长。评析：（1）引导学生分析要证明AD是半圆O切线所要证明的条件是什么？如何证明∠OAE=∠DAE=90°，再进一步如何证明∠BCA=90°。再引入AB为半⊙O的直径，那么对应的∠C肯定是直角。进而一步步证明所要证明的条件。（2）教师要引导学生找到问题的关键点是什么？进而培养学生问题探究的能力。由△DOA∽△ABC可得：即即这种引导学生问题探究的教学模式就可以很好的引导学生参与课堂，提高学习效率。2.自主探究的教学模式要提高初中数学教学效率，培养学生自主探究的学习方式就十分必要。教师在平时教学中要以指导为目的，鼓励学生去自主的发现问题，体验实践，通过独立的探索及讨论等方式对问题知识进行吸收。在数学课程资源库的建设下的初中数学自主探究的学习模式，就是要在教师的引导之下，鼓励学生主动地进行创新探索和自主学习。这与传统的教学方式不同，它是多方向的信息交流，根据每个学生的自身差异进行针对教学。例如：九年级（1）班数学兴趣小组的同学们测量校园内一棵大树的高度，设计的方案及测量数据如下：（1）在大树前的平地上选择一点A，测得由点A看大树顶端C的仰角为35°；（2）在点A和大树之间选择一点B（A、B、D在同一直线上），测得由点B看大树顶端C的仰角恰好为45°；（3）量出A、B两点间的距离为4.5米.请你根据以上数据求出大树CD的高度。（可能用到的参考数据：sin35°≈0.57，cos35°≈0.82，tan35°≈0.70）教师根据题设条件进行针对性的引导，然后让学生分组讨论，进而培养学生的自主探究精神。分组时要注意成绩优差生的比例、男女比例等等。力争做到分组均衡。然后在相互之间讨论，分组代表回答。这样就可以鼓励他们积极的参与课堂，而且在学生组员之间的交流中让其清楚地认识到自己的优势与不足，从而较好的提高教学效果。【妇产科常见症状的6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和1妇产科常见症状的鉴别要点怀化市第一人民医院●●●●舒爱娥●●●●●●●●●●●●●妇产科常见症状的鉴别要点2●●●●●●●●●0●●。妇科常见症状包括阴道流血、白带异常、下腹痛、外阴瘙痒及下腹包块。不同年龄期所述症状虽然相同,但其原因可能不同。●●●3●●●●●●●●●0●●。●在诊断和处理妇科疾病时,应首先基于患者的年龄来考虑与患者述说症状相关疾病的轻重,缓急,先排除致命的病变,其次综合病史与辅助检查的结果鉴别其妇科疾病,或内、外科等学科的疾病或两者兼有●●●4●●●●●●●、阴道流血鉴别思考:其原因很多阴道流血失卵子与调巢生殖器肿瘤生殖器炎症有与药损出关全物伤内分泌功妊娠有关的的身疾疾病病异物能●●●5●●●●●●●●●●0●●0青春期功血有排卵卵巢内分泌功能失调生育期功血或无排卵围绝经期●●●●6●●●●●●●●●0●●。●●妊娠早期:流产、异位妊娠、葡萄胎与妊娠有关的子宫出血一妊娠中晚期:前置胎盘、胎盘早剥、胎盘血管前置产后出血:胎盘残留、子宫复旧不良子宫切口愈合不良●●●7●●●●●●●●●0●●。外阴溃疡生殖器炎症阴道炎宫颈炎、宫颈息肉、子宫内膜炎●●●8妇产科常见症状的课件9妇产科常见症状的课件10●●●●●●●●●●0●●0生殖器创伤如外阴阴道骑跨伤性交所致处女膜或阴道损伤发生出血损伤、异物、宫内节育器并发子宫出血药物雌孕激素使用不当引起不规则子宫出血●●●●11妇产科常见症状的课件12妇产科常见症状的课件13妇产科常见症状的课件14妇产科常见症状的课件15妇产科常见症状的课件16妇产科常见症状的课件17妇产科常见症状的课件18妇产科常见症状的课件19妇产科常见症状的课件20妇产科常见症状的课件21妇产科常见症状的课件22妇产科常见症状的课件23妇产科常见症状的课件24妇产科常见症状的课件25妇产科常见症状的课件26妇产科常见症状的课件27妇产科常见症状的课件28妇产科常见症状的课件2936、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!30妇产科常见症状的6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯妇产科常见症状的妇产科常见症状的6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯妇产科常见症状的鉴别要点怀化市第一人民医院●●●●舒爱娥●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0●●。妇科常见症状包括阴道流血、白带异常、下腹痛、外阴瘙痒及下腹包块。不同年龄期所述症状虽然相同,但其原因可能不同。随着教育体制改革的发展，信息技术应用能力成为学生综合能力的一个重要指标，如何高效开展初中信息技术教学，培养学生信息素养成为当下初中信息技术教育的热点问题。在传统的信息技术教学中，教师多通过灌输、理论讲解的方法指导学生学习相关信息知识，方法单一，内容枯燥，且实践性不强，导致学生逐渐失去学习兴趣，信息技术应用能力难以提高。游戏化教学符合初中生的性格特点，在初中信息技术教学中应用能更好地激发学生的兴趣，实现寓教于乐，在游戏实践中培养学生信息素养[1]。一、在初中信息技术教学中应用游戏化教学的作用1.激发学习兴趣游戏化教学是基于学生兴趣爱好与应用的教学方法，能有效改善传统信息技术课堂教学模式中枯燥的课堂氛围，吸引学生注意力，使其主动探究信息技术知识，为信息技术课堂注入新的活力。2.提升学生综合能力游戏化教学中，教师可以将信息技术知识融入游戏活动中，让学生在参与轻松、愉悦的游戏活动过程中自然地体会所学的信息技术知识，自觉提高信息技术应用能力，培养学生信息技术的思维能力和合作探究的学习精神，提高学生的综合能力[2]。二、初中信息技术教学中游戏化教学的具体应用1.游戏导入初中信息技术教材知识点繁多、学术性较强，导致学生难以理解和掌握，而在?魍车睦砺劢步饨萄е校?学生容易感到课堂学习的枯燥，失去探究欲望。初中信息技术教师应充分掌握学生心理特征，利用计算机本身与游戏的密切关系，在信息技术课堂导入环节运用趣味性的游戏活动吸引学生注意力，让学生快速进入学习状态，自主探究游戏活动中的信息技术知识，配合教师完成课堂教学[3]。例如：在“文件的查找”知识点的教学中，教师可以在课堂开始前创设一个教学情景，即将标注的文件夹放入电脑众多文件中，发布悬赏任务，请学生帮助寻找电脑里保存的那份标注文件，通过这种找一找的游戏活动激发学生学习兴趣，运用所学知识寻找，在游戏中潜移默化学习新知识新技能，领悟电脑自带搜索功能查找文件。2.游戏练习初中信息技术同样是一门实践性较强的课程，因此上机练习和动手操作是必不可少的，但传统教学中，仅仅只是让学生在短时间内进行机械化演练，培养学生动手操作能力成效不高。因此，在初中信息技术教学中，教师可以设计精良的游戏，将动手操作练习任务隐藏到游戏互动中，让学生在游戏中积累操作经验，在娱乐中潜移默化掌握信息技术技能，提高学生操作能力。例如：在打字练习中，教师可以采用游戏化教学法，根据学生不同学习需求设计不同主题的打字游戏，如钢琴打字游戏、王者荣耀打字游戏等，并在游戏中设计机关，将回车键、空白键、退格键功能作为闯关技能，通过游戏的方式强化学生打字指法练习，在营造愉悦、轻松课堂氛围的同时提升学生的计算机操作能力。3.游戏竞赛为了给学生提供实践操作的机会，初中信息技术教师还应组织信息技术相关游戏竞赛，并组织学生分成小组参加，培养学生的合作交流意识。在教授完信息技术相关内容，保证学生对知识内容掌握一定程度后，教师可以根据学生实际情况进行分组，以小组的形式参加竞赛式小游戏，在竞赛中实践运用所学信息技术知识，增强学生之间的互动交流，激发学生不甘落后的心理，刺激学生的探究欲，发现自身不足，巩固所学知识内容，同时营造相互竞争的课堂学习氛围[4]。例如：在打字练习中，可以借用“警察抓小偷”的竞赛类打字游戏，促进学生形成竞争意识，提高学生打字速度。此外，教师还可以就学生最近发展区巧妙设计具有挑战性的游戏，让学生自主学习、合作探究学习通关游戏，树立学生学习自信心，获得学习成就感，在享受探索乐趣的同时掌握相关信息技术知识。例如：Flash动画制作教学中，教师在教授学生基础操作技巧、制作技巧后启发学生思维，设计Flash小游戏，通过游戏延伸教学内容，锻炼学生的创新能力。总之，在初中信息技术教学中，教师要积极运用游戏化教学法，为课堂教学注入活力，将教学内容与游戏活动相结合，让学生在愉快的游戏中学习相关信息技术知识，锻炼信息技术应用能力，实现寓教于乐，促进学生信息技术综合素质的提升。引言随着新课程教学改革的深入，初中数学课程改革也迫在眉睫。新课程标准明确指出，教学改革的核心就是课程改革。而当前的初中数学教学更多的是书本知识教学、解题技能的培养，课程资源过于单一。这不仅不利于学生综合素质的培养更不利于学生自身身心的发展。所以，丰富课程教学资源，建立课程资源库就十分重要。所谓的课程资源就是指根据教学目标、教学活动、课程标准、实施过程、学生自身实际等等出发，对一切有利于学生课程学习的所有资源进行寻求，从而建立一个课程资源库。它既能保证新课程教学的顺利进行，也是新课程教学目标落实的基础，同时也丰富教学资源，优化教学模式，为优质课程的实施及展开都提供必要条件基础。一、初中数学课程资源构建的特点及现状1.数学课程资源的特点首先，课程资源具有很强的潜在价值，但是要发挥它的潜在价值就要主体在课程实施过程中的有力开发，使课程条件与课程资源做到最有力的吻合，进而发挥其教育价值及课程教学作用。再者，数学课程资源可以来自生活，也可以来自课堂，它具有广泛多样性的特点。因为课程资源的开发要受到诸多条件的影响。例如：学校的硬件条件、家庭教育背景、学生基础知识等等。主体性的客观差异也会导致开发利用时课程资源的不同。数学课程资源开发的共同目的就是要丰富课堂，最终实现教学目标。最后课程资源的开发具有动态性。因为要发挥课程资源的教学价值，不仅要功能性资源的存在，还要发挥课程实施主体的作用。不同的教学主体对课程资源的开发力度不同，最终实现的教学效果也不同，进而课程资源的开发具有很强的开放性及动态性。2.当前初中数学课程资源建设的现状首先，新课程改革标准明确提出教学过程是师生互动的双边活动，要求教学过程中不仅要培养学生的数学思维，还要注重学生的综合素质发展，倡导学生探索发现创新的能力及对信息的收集及处理能力。那么旧的课程资源就不能满足新课程标准的需要，建立优质的初中数学课程资源库就是为学生提供一个好的教育资源的基础。其次，课程资源的开发不仅仅是众多教学资源素材的堆积，更是教学主体的开发与构建。那么教师就要积极引入一些具有活力与生命力的教学资源。但是当前的教学资源更多的是单向资源，而交互性的教学资源相对较少，很多教学资源无法适应新的教学环境。最后，当前很多学校对网络课程的投资力度都很大，但是往往没有针对性的开发利用措施，从而导致它们没有发挥自身的效益，使用率相当低。二、课程资源库建设下初中数学教学模式1.问题探究的教学模式问题探究是解决问题的核心环节，其构建数学课程资源库是培养学生问题探究的基础。教师在教学过程中就要对学生发现、分析和解决问题的能力进行培养，再者要对其形成技能的知识、创新精神、创造能力进行掌握。例如，如图，AB为半圆O的直径，点C在半圆O上，过点O作BC的平行线交AC于点E，交过点A的直线于点D，且∠D=∠BAC。（1）求证：AD是半圆O的切线；（2）若BC=2，CE=，求AD的长。评析：（1）引导学生分析要证明AD是半圆O切线所要证明的条件是什么？如何证明∠OAE=∠DAE=90°，再进一步如何证明∠BCA=90°。再引入AB为半⊙O的直径，那么对应的∠C肯定是直角。进而一步步证明所要证明的条件。（2）教师要引导学生找到问题的关键点是什么？进而培养学生问题探究的能力。由△DOA∽△ABC可得：即即这种引导学生问题探究的教学模式就可以很好的引导学生参与课堂，提高学习效率。2.自主探究的教学模式要提高初中数学教学效率，培养学生自主探究的学习方式就十分必要。教师在平时教学中要以指导为目的，鼓励学生去自主的发现问题，体验实践，通过独立的探索及讨论等方式对问题知识进行吸收。在数学课程资源库的建设下的初中数学自主探究的学习模式，就是要在教师的引导之下，鼓励学生主动地进行创新探索和自主学习。这与传统的教学方式不同，它是多方向的信息交流，根据每个学生的自身差异进行针对教学。例如：九年级（1）班数学兴趣小组的同学们测量校园内一棵大树的高度，设计的方案及测量数据如下：（1）在大树前的平地上选择一点A，测得由点A看大树顶端C的仰角为35°；（2）在点A和大树之间选择一点B（A、B、D在同一直线上），测得由点B看大树顶端C的仰角恰好为45°；（3）量出A、B两点间的距离为4.5米.请你根据以上数据求出大树CD的高度。（可能用到的参考数据：sin35°≈0.57，cos35°≈0.82，tan35°≈0.70）教师根据题设条件进行针对性的引导，然后让学生分组讨论，进而培养学生的自主探究精神。分组时要注意成绩优差生的比例、男女比例等等。力争做到分组均衡。然后在相互之间讨论，分组代表回答。这样就可以鼓励他们积极的参与课堂，而且在学生组员之间的交流中让其清楚地认识到自己的优势与不足，从而较好的提高教学效果。【妇产科常见症状的6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和31妇产科常见症状的鉴别要点怀化市第一人民医院●●●●舒爱娥●●●●●●●●●●●●●妇产科常见症状的鉴别要点32●●●●●●●●●0●●