解析自闭症课件

解析自闭症11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。解析自闭症解析自闭症11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。你好自闭症2014年3月16日，新华社发布《国家新型城镇化规划（2014―2020年）》，其中指出我国要不断推动新型城镇化建设、完善城乡发展一体化体制机制。可以看到，近年来国家高度重视“三农”问题，不断加大对于农村、农业、农民的扶贫开发力度。在这样特殊的时代背景下，我们探讨和研究农村生源大学生的英语教学有着特殊的意义，本文以下将紧紧围绕这一主题，阐述和探讨以下几个问题：一、农村生源大学生英语学习的问题我国是一个传统的农业大国，农村地区无论是在人口还是在所占区域上都是一个不可忽视的因素，随着我国社会经济的不断发展和城镇化水平的不断推进，当下我国农村地区大的城镇化主要包括：农村人口向城镇人口转化，生产方式与生活方式由乡村型向城市型转化，传统的农村文明向现代的城市文明转化等。而不可忽视的是，广大农村生源的大学生在实现城镇化的过程中扮演着重要的角色，而这些农村生源的大学生在大学的英语学习情况关系着他们个人的前途、农村的前途。首先我们有必要梳理一下我国农村地区英语教学的现状，以明了农村生源大学生英语学习的背景：1.农村地区师资严重匮乏，英语教学效果不理想。统观我国农村地区的英语教学，师资力量是一个很大的问题，师资力量的薄弱很大程度上直接制约了我国农村地区的英语教学质量。由于农村地区工作量普遍较大，生活条件又普遍较差，教师资源特别是优秀的英语师资力量进入农村地区的可能性比较小，而农村地区已有的英语教师普遍存在老龄化的现象，平时接受岗位培训的机会少之又少，教师的职业技能得不到持续的提高，导致教师授课水平不是特别理想。因此农村生源的大学生，其英语水平普遍较低。2、学生基础较差，学习热情不高。农村地区由于地处边远山区，很多学生到初中阶段才开始学习英语，加上各方面条件的制约，农村生源大学生的英语水平普遍较差，而当下我国大学的英语教育体系是不分层次的，导致农村生源的大学生无法适应教材和教师设置的教学内容，进而进入一个恶心循环，学生学习的积极性不高。特别是，语言学习需要实际的交流机会，在整个学习过程中特别要重视的是学生“说”的能力，而我国农村生源大学生长期在“哑巴英语”模式中学习，进入大学，他们不习惯、不擅长张口说英语。3、英语学习在农村地区受重视程度不高。英语教学在农村受重视程度不够，无论是家长、学生还是整个农村的社会气氛，很多家长由于长期生活在封闭的农村地区，思想观念上稍有滞后，导致他们不理解、不支持学生学习英语，很多家长认为相比较于数学等学科，学习英语没有什么实际的用途。这点从侧面上导致农村生源大学生英语学习的困境。当然，农村生源大学生英语学习的问题实际上但目前为止已经形成一个“问题束”，由一系列的问题需要我们及时发现并解决。二、改进农村生源大学生英语教学的方法探究应该说，我国很多农村地区的英语教学状况是不理想的，这既不利于学生的健康可持续发展，不利于农村生源大学生的英语学习，从大的方面来讲也不利于农村地区的发展。因此本文认为改进我国农村生源大学生英语教学工作主要应该从以下几个方面着手：首先，我们需要从实际情况出发，切实摸清农村生源大学生英语教学中存在的问题，从而做到因地制宜。就上文所谈到的，由于农村生源大学生和城镇生源大学生在基础知识等诸多方面存在着较大的差异，而我国大学英语教学体系中是不分层次的，这就导致基础较差的农村生源大学生不适应大学的英语教学，从而导致厌学、成绩差等一系列恶心结果。因此我们需要尊重实际情况，比如完全可以在大学英语教学体系规划时依据实际情况分出相应的层次，以保证每个大学生都可以很好的学习。其次，增加投入，制定相应的规划，切实提高农村生源大学生的英语水平。广大农村地区英语师资严重匮乏等实际情况的改善，需要相关优惠政策的支持，比如可以从增加投入、改善基础设施入手，可以从政策的层面为农村教师提供相应的优惠和扶持条件，以不断吸引优秀的教师资源进入农村地区，只有做好了农村地区中小学英语教学工作才能从根本上保证农村生源大学生英语的学习。另外，大学英语教学要注重层次，鼓励农村生源大学生积极融入英语教学中来。从农村生源大学生英语基础普遍较差这一实际情况出发，大学英语教学要从教材建设、课堂设计等诸多环节注重层次性，不能让农村生源大学生游离于英语课堂，课下可以鼓励他们多参加诸如“英语角”等活动。三、结语农村生源大学生的英语教学问题，已经成为大学英语教学中比较突出的问题之一，这需要我们必须高度重视这一问题，不断在实际的教学工作中发现问题，做好打持久战的准备，相信只要我们孜孜以求，理想的成绩一定会达到的。【2013年4月18日至19日，在广西柳州市柳州高级中学隆重召开的第八届全国基础教育化学新课程实施成果交流大会，有来自10多个省市、区，约500多名教师齐聚一堂，共同分享化学新课程标准实施后的成果，交流探讨化学课堂教学策略。教学中，教师要按照新课标的要求，以学生为本，尊重学生的个体差异，满足不同层次学生的学习需要。同时要创设适合学生学习发展的教育环境，激发学生的学习兴趣和积极性，让每个学生在教师的帮助引导下得到充分的发展，学生的整体素质得以提高。一、在课堂教学中激发学生的学习兴趣传统形式下的化学课堂教学是“满堂灌”，教师是“使劲”的讲，学生是“不情愿”的听，到头来学生找不到一点点学习的乐趣，渐渐厌学起来。而新课标要求的素质教育，是学生在教师指导下主动地学习，以学生为课堂主体开展教学。教师应该精讲、少讲，引导学生要多看、多想、多做，老师要充分相信学生的能力，“放手”让学生积极主动的去做，这样才能让学生在学习过程中发现疑问提出问题，然后在教师的指导下解决问题，从而获得成就感，激发了学习的兴趣。同时，教师要认真挖掘教材的“趣味”因素，创设“趣味”情景，来刺激学生的学习欲望，学生就会在无意中产生兴趣。学生一旦对化学知识有兴趣了，他们的思维自然就会活跃起来，就能提高分析推理的能力。在这种教学模式中，注重的是培养学生的独立性和自主探究性，培养学生的整体素质。二、课堂教学要与学生充分互动、交流、尽可能发挥学生的主动性新课标要求“把课堂还给学生”“让学生成为课堂的主人”，提出新的教学理念“让学生至少有三分之二的时间活动”。为此在化学课堂教学中要通过学生课前的阅读预习、课堂上教师的讲解，然后在“消化”环节进行师生、生生的相互讨论、交流和总结，并通过实验探究等方式对所学知识进行消化吸收，这不仅加深知识的记忆，还能提高课堂教学的和谐性，使课堂变得轻松愉快、活泼有序，更重要的是教会学生如何学习，由不会学到会学的质变。这种教学模式表面上看，像是教师不是在讲学，教师的教学强度低下，但实际上，它不但要求教师课外要有充分准备和完美设计，而且还要求教师要有较高组织和调控学生的能力。这是高效课堂的具体体现。三、课堂教学要激发学生的探究意识化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学学科取得不断发展的基础。因此实验教学是化学教学的必备环节，也是帮助学生学习化学知识的重要方法和手段。为此要优化初中化学实验教学，就是在化学实验中着力培养和训练学生的动手能力、动眼（观察）能力和（动脑）思维能力，进而激发学生的探究意识，培养创新精神。在课堂教学中：一是化学教师应该将教材上需要演示的简单实验不在公开演示，而是让学生组成小组，然后在教师的启发指导下将演示实验由小组的学生自己进行设计、实验，让学生独立地运用实验去求证、探讨知识，并最终获取知识（自己得出结论），然后由教师予以“删减和更正”得出较为规范结论，使学生在小组内、小组间展开竞赛，让他们看到自己的力量和团队精神的重要性。在教学一些气体的制备实验时，教师可以指导学生，让他们自己搭建装置，制备并收集气体。二是由于初中化学需要记忆的知识点特别多而散的特点，为此教师要对这些知识点进行必要整合、设疑，然后供学生讨论、探究。以便让学生在探究问题的过程中，对自己的思维有一种触动和反思，进而培养学生归纳学习和科学探究的方法。三是开展课外兴趣实验，为学生提供一些实验机会，给学生一个探究的平台。这既可以使动手能力迅速、准确、灵活协调的发展，又能激发学生的学习热情和探究意识，养成发现问题就产生探究的欲望。四、利用化学实验让学生掌握科学的学习方法，并养成严谨学习习惯初中化学新课标要求教师通过化学实验教学，让学生认识各种实验对象和各种实验手段，其目的不仅培养学生的操作技能和良好的化学实验习惯，更重要的是让学生掌握科学的学习方法，培养创新品质，养成严谨学习习惯1、化学实验有助于学生形成科学的学习方法。我们知道化学实验既是一种教学的手段，同时也是一种重要的学习方法，它不但让学生获得知识明晰，还能让获得知识的过程也明晰、系统。在化学实验中，观察、操作、记录、分析、数据处理是一个比较复杂的过程，要把这一过程简单化，实现学习过程的最优化，就必须要有科学合理的思维方式，必须掌握恰当的统筹方法。因此，通过长期实验实践，就有利于学生形成科学的学习方法。2、化学实验还有助于培养学生的创新品质。我们平常所说的创造性是对现实的超越，是学生主体性探究发展的最高表现。在化学实验教学过程中通过化学实验的不断操作、分析、总结归纳、交流，就可以促使学生发现和创新，养成创新品质。同时意识到学习必须有毅力、有耐心、更需要严谨，进而提高学生的整体素质，促进学生全面发展。化学学习有助于学生正确认识和解决日常生活中的实际问题。在我们的日常生活中经常遇到各种各样的化学问题，比如：食品安全，水质检测，装修材料污染等。要解决日常生活的一些简单化学问题，就要学好化学知识，提高实验能力。因此，建议开展一些拓展性的化学实验，有利于提高解决实际问题的能力，提高学生的整体素质，对全面提高教育教学质量，具有重要的现实意义。总之，教学与时俱进，要科学发展。新时期的初中化学教学要不断更新教学理念，掌握和创新高效教学和学习方法。高效的课堂教学不仅仅是一种教学的先进理念，也是教师对课堂教学的一种追求，更是学生减负的渴望。解析自闭症11、不为五斗米折腰。解析自闭症解析自闭症11、不1你好你好2自闭症自闭症3自闭症(Autism又称孤独症或孤独性障碍(autisticdisorder)等,是广泛性发育障碍的代表性疾病。其被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍,不能进行正常的语言表达和社交活动,常做一些刻板和重复性的动作和行为自闭症(4孤独性障碍雷氏综合征PDD童年瓦解性障碍泛性发展障碍亚斯伯格综合症朱特定的广泛性发育障碍孤独性障碍5自症(孤独症)人土的主要表现和特征汞宴鋆墙大笑对疼痛不被5似于不怡险众不喜人抱莲接替受露魏常攣用蠶享鍌曷尾翠苍鹄墨售鹦鹉学金碧品经排物体自人交在有田自症(孤独症)人土的主要表现和特征6社会交往障碍该症患儿在社会交往方面存在质的缺陷在婴儿期,患儿回避目光接触,对人的声音缺乏兴趣和反应,没有期待被抱起的姿势,或抱起时身体僵硬、不愿与人贴近。在幼儿期,患儿仍回避目光接触,呼之常无反应,对父母不产生依恋,缺乏与同龄儿童交往或玩耍的兴趣,不会以适当的方式与同龄儿童交往,不能与同龄儿童建立愉快或受到伤害时也不会向他人寻求安慰学龄期后,随着年龄增长及病情改善,患儿对父母、同胞可能变得友好而有感情,但仍明显缺乏主动与人交往的兴趣和行为。虽然部分患儿愿意与人交往,但交往方式仍存在问题,他们对社交常情缺乏理解,对他人情绪缺乏反应,不能根据社交场合调整自己的行为。成年后,患儿仍缺乏交往的兴趣和社交的技能,不能建立恋爱关系和结婚。社会交往障碍7交流障碍1.非言语交流障碍该症患儿常以哭或尖叫表示他们的不舒适或需要。稍大的患儿可能会拉着大人手走向他想要的东西缺乏相应的面部表情,表情也常显得漠然,很少用点头、摇头、摆手等动作来表达自己的意愿。2.言语交流障碍该症患儿言语交流方面存在明显障碍,包括③语言理解力不同程度受损:②言语发育迟缓或不发育,也有部失;③言语形式及内容异常:患儿常常存在模仿言语、刻板重复言语,语法结构、人称代词常用错,语调、语速、节律、重音等也存在异常;④言语运用能力受损:部分患儿虽然会背儿歌、背告词,但却很少用言语进行交流,且不会提出话题、维持话题或仅靠刻板重复的短语进行交谈,纠缠于同一话题交流障碍8兴趣狭窄及刻板重复的行为方式该症患儿对一般儿童所喜爱的玩具和游戏缺乏兴趣,而对一些通常不作为玩具的物品却特别感兴趣,如车轮、瓶盖等圆的可旋转的东西。有些患儿还对塑料瓶、木棍等非生命物体产生依恋行为。患儿行为方式也常常很刻板,如:常用同一种方式做事或玩玩具,要求物品放在固定位置,出门非要走同一条路线,长时间内只吃少数几种食物等。并常会出现刻板重复的动作和奇特怪异的行为,如:重复蹦跳、将手放在眼前凝视、扑动或用脚尖走路等。蜂鸟网ngale=Goit兴趣狭窄及刻板重复的行为方式9认识过程认识过程10诊断修正的幼儿自闭症检查表(M-CHAT)病因虽然孤独症的病因还不完全清楚,但目前的研究表明,某些危险因素可能同孤独症的发病相关。引起孤独症的危险因素可以归纳为:遗传、感染与免疫和孕期理化因子刺激治疗综合疗法TEACCH;ABA;RDI和地板时光;感觉统合训练;药物治疗自闭症是唯一一个既无病因,又无法治疗,仅有诊断的所谓“病”。遇到这种病,感觉医院已经不是医院是人民法院。《爸爸爱喜禾》诊断11解析自闭症课件12解析自闭症课件13解析自闭症课件14解析自闭症课件15解析自闭症课件16解析自闭症课件17解析自闭症课件18解析自闭症课件19解析自闭症课件206、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺21解析自闭症11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。解析自闭症解析自闭症11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。你好自闭症2014年3月16日，新华社发布《国家新型城镇化规划（2014―2020年）》，其中指出我国要不断推动新型城镇化建设、完善城乡发展一体化体制机制。可以看到，近年来国家高度重视“三农”问题，不断加大对于农村、农业、农民的扶贫开发力度。在这样特殊的时代背景下，我们探讨和研究农村生源大学生的英语教学有着特殊的意义，本文以下将紧紧围绕这一主题，阐述和探讨以下几个问题：一、农村生源大学生英语学习的问题我国是一个传统的农业大国，农村地区无论是在人口还是在所占区域上都是一个不可忽视的因素，随着我国社会经济的不断发展和城镇化水平的不断推进，当下我国农村地区大的城镇化主要包括：农村人口向城镇人口转化，生产方式与生活方式由乡村型向城市型转化，传统的农村文明向现代的城市文明转化等。而不可忽视的是，广大农村生源的大学生在实现城镇化的过程中扮演着重要的角色，而这些农村生源的大学生在大学的英语学习情况关系着他们个人的前途、农村的前途。首先我们有必要梳理一下我国农村地区英语教学的现状，以明了农村生源大学生英语学习的背景：1.农村地区师资严重匮乏，英语教学效果不理想。统观我国农村地区的英语教学，师资力量是一个很大的问题，师资力量的薄弱很大程度上直接制约了我国农村地区的英语教学质量。由于农村地区工作量普遍较大，生活条件又普遍较差，教师资源特别是优秀的英语师资力量进入农村地区的可能性比较小，而农村地区已有的英语教师普遍存在老龄化的现象，平时接受岗位培训的机会少之又少，教师的职业技能得不到持续的提高，导致教师授课水平不是特别理想。因此农村生源的大学生，其英语水平普遍较低。2、学生基础较差，学习热情不高。农村地区由于地处边远山区，很多学生到初中阶段才开始学习英语，加上各方面条件的制约，农村生源大学生的英语水平普遍较差，而当下我国大学的英语教育体系是不分层次的，导致农村生源的大学生无法适应教材和教师设置的教学内容，进而进入一个恶心循环，学生学习的积极性不高。特别是，语言学习需要实际的交流机会，在整个学习过程中特别要重视的是学生“说”的能力，而我国农村生源大学生长期在“哑巴英语”模式中学习，进入大学，他们不习惯、不擅长张口说英语。3、英语学习在农村地区受重视程度不高。英语教学在农村受重视程度不够，无论是家长、学生还是整个农村的社会气氛，很多家长由于长期生活在封闭的农村地区，思想观念上稍有滞后，导致他们不理解、不支持学生学习英语，很多家长认为相比较于数学等学科，学习英语没有什么实际的用途。这点从侧面上导致农村生源大学生英语学习的困境。当然，农村生源大学生英语学习的问题实际上但目前为止已经形成一个“问题束”，由一系列的问题需要我们及时发现并解决。二、改进农村生源大学生英语教学的方法探究应该说，我国很多农村地区的英语教学状况是不理想的，这既不利于学生的健康可持续发展，不利于农村生源大学生的英语学习，从大的方面来讲也不利于农村地区的发展。因此本文认为改进我国农村生源大学生英语教学工作主要应该从以下几个方面着手：首先，我们需要从实际情况出发，切实摸清农村生源大学生英语教学中存在的问题，从而做到因地制宜。就上文所谈到的，由于农村生源大学生和城镇生源大学生在基础知识等诸多方面存在着较大的差异，而我国大学英语教学体系中是不分层次的，这就导致基础较差的农村生源大学生不适应大学的英语教学，从而导致厌学、成绩差等一系列恶心结果。因此我们需要尊重实际情况，比如完全可以在大学英语教学体系规划时依据实际情况分出相应的层次，以保证每个大学生都可以很好的学习。其次，增加投入，制定相应的规划，切实提高农村生源大学生的英语水平。广大农村地区英语师资严重匮乏等实际情况的改善，需要相关优惠政策的支持，比如可以从增加投入、改善基础设施入手，可以从政策的层面为农村教师提供相应的优惠和扶持条件，以不断吸引优秀的教师资源进入农村地区，只有做好了农村地区中小学英语教学工作才能从根本上保证农村生源大学生英语的学习。另外，大学英语教学要注重层次，鼓励农村生源大学生积极融入英语教学中来。从农村生源大学生英语基础普遍较差这一实际情况出发，大学英语教学要从教材建设、课堂设计等诸多环节注重层次性，不能让农村生源大学生游离于英语课堂，课下可以鼓励他们多参加诸如“英语角”等活动。三、结语农村生源大学生的英语教学问题，已经成为大学英语教学中比较突出的问题之一，这需要我们必须高度重视这一问题，不断在实际的教学工作中发现问题，做好打持久战的准备，相信只要我们孜孜以求，理想的成绩一定会达到的。【2013年4月18日至19日，在广西柳州市柳州高级中学隆重召开的第八届全国基础教育化学新课程实施成果交流大会，有来自10多个省市、区，约500多名教师齐聚一堂，共同分享化学新课程标准实施后的成果，交流探讨化学课堂教学策略。教学中，教师要按照新课标的要求，以学生为本，尊重学生的个体差异，满足不同层次学生的学习需要。同时要创设适合学生学习发展的教育环境，激发学生的学习兴趣和积极性，让每个学生在教师的帮助引导下得到充分的发展，学生的整体素质得以提高。一、在课堂教学中激发学生的学习兴趣传统形式下的化学课堂教学是“满堂灌”，教师是“使劲”的讲，学生是“不情愿”的听，到头来学生找不到一点点学习的乐趣，渐渐厌学起来。而新课标要求的素质教育，是学生在教师指导下主动地学习，以学生为课堂主体开展教学。教师应该精讲、少讲，引导学生要多看、多想、多做，老师要充分相信学生的能力，“放手”让学生积极主动的去做，这样才能让学生在学习过程中发现疑问提出问题，然后在教师的指导下解决问题，从而获得成就感，激发了学习的兴趣。同时，教师要认真挖掘教材的“趣味”因素，创设“趣味”情景，来刺激学生的学习欲望，学生就会在无意中产生兴趣。学生一旦对化学知识有兴趣了，他们的思维自然就会活跃起来，就能提高分析推理的能力。在这种教学模式中，注重的是培养学生的独立性和自主探究性，培养学生的整体素质。二、课堂教学要与学生充分互动、交流、尽可能发挥学生的主动性新课标要求“把课堂还给学生”“让学生成为课堂的主人”，提出新的教学理念“让学生至少有三分之二的时间活动”。为此在化学课堂教学中要通过学生课前的阅读预习、课堂上教师的讲解，然后在“消化”环节进行师生、生生的相互讨论、交流和总结，并通过实验探究等方式对所学知识进行消化吸收，这不仅加深知识的记忆，还能提高课堂教学的和谐性，使课堂变得轻松愉快、活泼有序，更重要的是教会学生如何学习，由不会学到会学的质变。这种教学模式表面上看，像是教师不是在讲学，教师的教学强度低下，但实际上，它不但要求教师课外要有充分准备和完美设计，而且还要求教师要有较高组织和调控学生的能力。这是高效课堂的具体体现。三、课堂教学要激发学生的探究意识化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学学科取得不断发展的基础。因此实验教学是化学教学的必备环节，也是帮助学生学习化学知识的重要方法和手段。为此要优化初中化学实验教学，就是在化学实验中着力培养和训练学生的动手能力、动眼（观察）能力和（动脑）思维能力，进而激发学生的探究意识，培养创新精神。在课堂教学中：一是化学教师应该将教材上需要演示的简单实验不在公开演示，而是让学生组成小组，然后在教师的启发指导下将演示实验由小组的学生自己进行设计、实验，让学生独立地运用实验去求证、探讨知识，并最终获取知识（自己得出结论），然后由教师予以“删减和更正”得出较为规范结论，使学生在小组内、小组间展开竞赛，让他们看到自己的力量和团队精神的重要性。在教学一些气体的制备实验时，教师可以指导学生，让他们自己搭建装置，制备并收集气体。二是由于初中化学需要记忆的知识点特别多而散的特点，为此教师要对这些知识点进行必要整合、设疑，然后供学生讨论、探究。以便让学生在探究问题的过程中，对自己的思维有一种触动和反思，进而培养学生归纳学习和科学探究的方法。三是开展课外兴趣实验，为学生提供一些实验机会，给学生一个探究的平台。这既可以使动手能力迅速、准确、灵活协调的发展，又能激发学生的学习热情和探究意识，养成发现问题就产生探究的欲望。四、利用化学实验让学生掌握科学的学习方法，并养成严谨学习习惯初中化学新课标要求教师通过化学实验教学，让学生认识各种实验对象和各种实验手段，其目的不仅培养学生的操作技能和良好的化学实验习惯，更重要的是让学生掌握科学的学习方法，培养创新品质，养成严谨学习习惯1、化学实验有助于学生形成科学的学习方法。我们知道化学实验既是一种教学的手段，同时也是一种重要的学习方法，它不但让学生获得知识明晰，还能让获得知识的过程也明晰、系统。在化学实验中，观察、操作、记录、分析、数据处理是一个比较复杂的过程，要把这一过程简单化，实现学习过程的最优化，就必须要有科学合理的思维方式，必须掌握恰当的统筹方法。因此，通过长期实验实践，就有利于学生形成科学的学习方法。2、化学实验还有助于培养学生的创新品质。我们平常所说的创造性是对现实的超越，是学生主体性探究发展的最高表现。在化学实验教学过程中通过化学实验的不断操作、分析、总结归纳、交流，就可以促使学生发现和创新，养成创新品质。同时意识到学习必须有毅力、有耐心、更需要严谨，进而提高学生的整体素质，促进学生全面发展。化学学习有助于学生正确认识和解决日常生活中的实际问题。在我们的日常生活中经常遇到各种各样的化学问题，比如：食品安全，水质检测，装修材料污染等。要解决日常生活的一些简单化学问题，就要学好化学知识，提高实验能力。因此，建议开展一些拓展性的化学实验，有利于提高解决实际问题的能力，提高学生的整体素质，对全面提高教育教学质量，具有重要的现实意义。总之，教学与时俱进，要科学发展。新时期的初中化学教学要不断更新教学理念，掌握和创新高效教学和学习方法。高效的课堂教学不仅仅是一种教学的先进理念，也是教师对课堂教学的一种追求，更是学生减负的渴望。解析自闭症11、不为五斗米折腰。解析自闭症解析自闭症11、不22你好你好23自闭症自闭症24自闭症(Autism又称孤独症或孤独性障碍(autisticdisorder)等,是广泛性发育障碍的代表性疾病。其被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍,不能进行正常的语言表达和社交活动,常做一些刻板和重复性的动作和行为自闭症(25孤独性障碍雷氏综合征PDD童年瓦解性障碍泛性发展障碍亚斯伯格综合症朱特定的广泛性发育障碍孤独性障碍26自症(孤独症)人土的主要表现和特征汞宴鋆墙大笑对疼痛不被5似于不怡险众不喜人抱莲接替受露魏常攣用蠶享鍌曷尾翠苍鹄墨售鹦鹉学金碧品经排物体自人交在有田自症(孤独症)人土的主要表现和特征27社会交往障碍该症患儿在社会交往方面存在质的缺陷在婴儿期,患儿回避目光接触,对人的声音缺乏兴趣和反应,没有期待被抱起的姿势,或抱起时身体僵硬、不愿与人贴近。在幼儿期,患儿仍回避目光接触,呼之常无反应,对父母不产生依恋,缺乏与同龄儿童交往或玩耍的兴趣,不会以适当的方式与同龄儿童交往,不能与同龄儿童建立愉快或受到伤害时也不会向他人寻求安慰学龄期后,随着年龄增长及病情改善,患儿对父母、同胞可能变得友好而有感情,但仍明显缺乏主动与人交往的兴趣和行为。虽然部分患儿愿意与人交往,但