农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件

农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训农村社会工作实训(5)—农村妇女社会工作实训项目第(4)教案、实训目标学生了解社会性别的基本概念学生了解村民自治的内容和程序,特别是其中的社会性别议题学生掌握针对农村妇女骨干叁与式能力建设的基本方法一、代入法这是进行英语写作时最常用的方法。同学们在掌握了一定的词汇和短语之后，结合一定的语法知识，按照句子的结构特点，直接用英语代入相应的句式即可。如：◎他从不承认自己的失败。Heneveradmitshisfailure.◎那项比赛吸引了大批观众。Thematchattractedalargecrowd.◎他把蛋糕分成4块。Hedividedthecakeintofourpieces.二、还原法即把疑问句、强调句、倒装句等还原成基本结构。这是避免写错句子的一种有效的办法。如：◎这是开往格拉斯哥的火车吗?IsthisthetrainforGlasgow?还原为陈述句：ThisisthetrainforGlasgow.◎他是因为爱我的钱才同我结的婚。Itwasbecausehelovedmymoneythathemarriedme.还原为非强调句：Becausehelovedmymoney,hemarriedme.◎光速很快，我们几乎没法想像它的速度。Sofastdoeslighttravelthatwecanhardlyimagineitsspeed.还原为正常语序：Lighttravelssofastthatwecanhardlyimagineitsspeed.三、分解法就是把一个句子分成两个或两个以上的句子。这样既能把意思表达得更明了，又能减少写错句子的机率。如：◎我们要干就要干好。Ifwedoathing,weshoulddoitwell.◎从各地来的学生中有许多是北方人。Therearestudentsherefromalloverthecountry.ManyofthemarefromtheNorth.四、合并法就是把两个或两个以上的简单句用一个复合句或较复杂的简单句表达出来。这种方法最能体现学生的英语表达能力，同时也最能提高文章的可读性。如：◎我们迷路了，这使我们的野营旅行变成了一次冒险。Ourcampingtripturnedintoanadventurewhenwegotlost.◎天气转晴了，这是我们没有想到的。Theweatherturnedouttobeverygood,whichwasmorethanwecouldexpect.◎狼是高度群体化的动物，它们的成功依赖于合作。Wolvesarehighlysocialanimalswhosesuccessdependsupontheircooperation.五、删减法就是在写英语句子时，把相应汉语句子里的某些词、短语或重复的成分删掉或省略。如：◎这部打字机真是价廉物美。Thistypewriterisverycheapandfineindeed.注：汉语表达中的“价”和“物”在英语中均无需译出。◎个子不高不是人生中的严重缺陷。Notbeingtallisnotaseriousdisadvantageinlife.注：汉语说“个子不高”，其实就是“不高”。也就是说，其中的“个子”在英语中无需译出。六、移位法由于英语和汉语在表达习惯上存在差异，根据表达的需要，某些成分需要前置或后移。如：◎他发现赚点外快很容易。Hefounditeasytoearnextramoney.注：it在此为形式宾语，真正的宾语是句末的不定式toearnextramoney。◎告诉我这事的人不肯告诉我他的名字。Themanwhotoldmethisrefusedtotellmehisname.注：whotoldmethis为修饰theman的定语从句，应置于其后。◎直到我遇到你以后，我才真正体会到幸福。ItwasnotuntilImetyouthatIknewrealhappiness.注：not…until…为英语中的固定句式，其意为“直到……才……”。七、分析法指根据要表示的汉语意思，通过进行语法分析和句式判断，然后写出准确地道的英语句子。如：◎从这个角度看，问题并不像人们料想的那样严重。Seeninthislight,thematterisnotasseriousaspeoplesuppose.注：分词短语作状语时，其逻辑主语应与句子主语一致，由于thematter与see之间为被动关系，故see要用过去分词seen。◎我没有见过他，所以说不出他的模样。Nothavingmethim,Icannottellyouwhatheislike.注：如果分词的动作发生在谓语动作之前，且与逻辑主语是主动关系，则用现在分词的完成式。八、意译法有的同学在写句子时，一遇见生词或不熟悉的表达，就以为是“山穷水尽”了。其实，此时我们可以设法绕开难点，在保持原意的基础上，用不同的表达方式写出来。如：◎汤姆一直在扰乱别的孩子，我就把他撵了出去。Tomwasupsettingtheotherchildren,soIshowedhimthedoor.◎有志者事竟成。Wherethereisawill,thereisaway.◎你可以同我们一起去或是呆在家中，悉听尊便。Youcangowithusorstayathome,whicheveryouchoose.当然，同学们在写句子时千万不要拿句子去套方法，也不要拿方法去套句子。处处留心皆学问。只要加强知识的积累，一定还会有更多更好的方法。当代大学生思维敏捷,接受新生事物很快,常常是新事物、新观念尚在萌芽状态,已经被他们觉察或认知到并付诸行动[1]。而在敏捷的思维背后却隐藏着种种不切实际的东西,那就是他们只考虑感觉到的东西,而不去或认为不值得去认识和分析这一事物,结果只考虑事物的表面现象,孤立片面地横向思考,既不结合现实背景,也不结合社会实际,而把事物片面化、单纯化,影响了对事物的深层认识。要提高大学课堂教学效果,大学教师就要注意时刻更新自己的知识结构,掌握先进的教学手段,探索行之有效的教学方法。笔者通过自己在农林专业多年的教学经验,探讨了当代大学生的思维模式,并提出了当代大学课堂的教学方法。一、当代大学生的思维模式心理学家认为:当人对某种现象或事物产生浓厚的兴趣时,就能积极地思考,大胆地探索其实质[2]。目前大学生的兴趣已经趋于理性化,当代大学生的学习兴趣来自于三个方面:对提出的问题和现象产生的好奇心,以及探索其中奥秘的强烈愿望――这是大多数人所具有的;为取得好的成绩以获得奖学金或更好的回报而产生了自我提高的动力;为使自己能够找到好的工作而努力提高自己的特长部分。当代大学生善于进行系统的论证性的思维活动,特别在专业学习的范围内更是如此。他们善于与别人争论问题,在与别人的争论中并不满足于现象的罗列,而要求揭露事物的本质和规律。他们反对空洞说教,对所作的结论要有充分的理论根据和坚实的事实基础。大学生已经具备了思考、探索问题的本领,在思维的进程中处处体现出具有研究探索的创新精神[3]。对于墨守成规,缺乏灵活性、创造性的思维过程将会较多地感到压抑和不适应[4]。大学课堂中不乏老师被学生“挂在”课堂上的现象,老师常常无法回答他们的问题。他们的思维具有较强的批判性,尤其是在课堂学习的时候,往往喜欢提出各种各样的问题,并用批判的态度去接受书本、老师或者其他人的意见,不像儿童和少年时期那样容易相信。特别是对他们认为落后、保守或不科学的东西,总愿意展开争论辩驳、进行批判,坚持自己的意见,不盲从、不轻信,以此表示自己的成熟性――这一点在欧洲学生课堂上出现较多[5]。二、大学课堂的教学组织与艺术手段(一)大学课堂的教学组织1.重视堂课效果,让学生主动学习。大学里老师和学生的接触机会较中学阶段较少,学生非常重视与教师的每一次见面。因此,堂课上给学生留下很好的印象,显得尤为重要。每次上课,为了提高学生的学习兴趣,就要给学生留下一个悬念,这个悬念可以是知识体系的,也可以是教学技巧的,或者是一个最近发生的现象,尤其是农林专业的学生,校园就是一个很好的教学场所,利用植物的季节变化,理论结合实践,采用真实的教学模式,学生可以很快地发现问题,产生悬念,又可以在课堂上解决问题,实践中也可以亲眼证实。对于大学生来说,懂得如何学习比知道学习什么更为重要。因此,教师首先要让学生理解学习本课程的目的、要求、步骤和方法,做到“心中有数”才能掌握学生学习的主动权[6]。2.对学生要求要严格。在课堂上,让多数教师头疼的问题恐怕是课堂秩序的维持,课堂秩序是保证学生学习的关键。对于学生的逃课现象,大多数教师不会给学生难堪,但教师要做到心中有数,这样学生才会更加严格要求自己。实际上,严格要求学生不仅可以发挥教师的主导作用,也可以引导学生从被动走向主动,是培养学生学习自觉性、独立性与创造性的必要条件。对于学生的要求,不要一味地以考试不及格或扣除量化分为“要挟”,做到有理有据,充分体现利弊,这样才能让学生心服口服。3.把握课堂时间。大学课堂50分钟,一般教学内容为30分钟适宜,10分钟巩固,5分钟复习,5分钟介绍下一节的内容。同时在完成一门课程的教授中,应该让学生知道你的学习方法和人生观,让学生充分地了解你,这样学生才会加深对你所教课程的印象。如果是昆虫学、植物学、植物病理学等课程,可实践30分钟后,带着问题理论讲授20分钟,此方法在实际中应用效果良好。(二)课堂教学艺术手段1.用语言来感化学生。首先应该具备一口流利的普通话,这样可以让所有的学生听得明了,发音要准确,口齿清楚,声音洪亮。其次语调抑扬顿挫,节奏鲜明,适当地使用反问语气语调,大量地使用问句可以让学生的思维一直处于思考状态,学生不至于睡觉或想其他问题。在课堂上一次真诚的沟通会让他们感动,会带给他们好感,会带给他们信任。因此,对学生的教育,不要一味地感叹,一味地指责,要感动他们,鼓励他们,即使是一点点的进步[7]。2.用眼神来和学生交流。在课堂上适当地走近学生,用目光注视他,可以让学生知道你在关注他,如果还可以向学生提出一个问题这样最好。课堂上有技巧的教师会持续地扫视整个教室,并与每位学生的眼神接触,适当地应用手势,提醒他注意力集中。老师的一个眨眼、使个眼色、微笑等面部表情都可传达对学生的警示,同时教师的幽默感、风趣的声音都是学生喜欢的。一个人的一言一行反映出一个人的精神境界、思想面貌,而一个人的一言一行也逐渐地影响着他的心态、他的生活观念。因此,多观察每位学生的言谈举止,根据各自的性格特征进行教育会取得良好的效果,教会学生独立生活、独立学习的能力;培养学生自我反省的能力[9]。3.理论知识与实际相结合。大多数教师的课堂理论知识体系都来源于课本,上课时学生都会盯着课本听老师的讲解,这时候如果能和实际生活中遇到的事物相结合,就能够很好地吸引学生的注意力,比如动物学、昆虫学当中的消化系统、神经系统、呼吸系统、生殖系统能和人体相结合,学生会边了解自己,边听课,教学效果肯定不错。4.信息反馈法教学。信息反馈式教学方法是指在课前以问题的形式获知学生对教学的理解与期待的知识点,以此为基础设计教学方法,使教学方法尽可能地接近学生的接受能力,以达到好的教学效果。这样可以充分体现“以学生为中心,教师服务于学生”的理念[8]。在小麦、玉米、水稻等大型作物的教授中,应该先带学生到田间地头提出问题,让学生发现问题,再回到课堂上进行讲解,可以收到良好的效果。教师根据课堂内容、语言点、文章结构、背景知识以及希望以何种教学活动开展教学等项目详细设计问题,发给学生,作为学生自学预习阶段的任务单,每个学生需要认真完成并在该单元学习前反馈给教师。教师根据学生反馈信息设计教学方法,往往在课堂可以回答学生提出的问题,繁简明了、重点突出。目前,教学手段多样化,如何有效地利用多媒体和网络平台,结合课堂主题,选用适当的教学方法提升教学质量和教学校果,成为当今教师面临的新课题。希望笔者在教改方面的尝试和创新能为业界同行提供有益的帮助。总之,当前社会时一个充满机会和挑战,竞争激烈的社会,要在这样的社会胜出,取得卓越的成就,作为一个大学老师必须要有健全的人格、高尚的情操、积极的进取心、宽容的心境、平和的心态、协作的精神以及渊博的知识。当教师看到自己所倾注的心血得到学生积极的回应时,会进一步提高教学的信心与责任感,不断改进教学方法,提高教学质量[10]。农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训农村妇女骨干参与村1农村社会工作实训(5)—农村妇女社会工作实训项目第(4)教案农村社会工作实训(5)2、实训目标学生了解社会性别的基本概念学生了解村民自治的内容和程序,特别是其中的社会性别议题学生掌握针对农村妇女骨干叁与式能力建设的基本方法、实训目标3、社会性别的基本概念和村民自治、社会性别的基本概念4(一)社会性别的基本概念社会性别与生理性别的区别社会性别分工和角色社会性别角色定型及社会化社会性别机制从社会性别视角认识妇女与村民自治的制约因素(一)社会性别的基本概念5生理性别(Sex)生物性的荷尔蒙染色体普遍的不随时间变化不随文化变化生理性别(Sex)6社会性别(Gender)·社会建构的;量:容·不普遍随时间变化·随文化变化社会性别(Gender)7讨论谈谈你在生活或工作中一件:你喜欢的、符合传统社会性别规范的事你喜欢的、不符合传统社会性别规范的事你不喜欢的、但符合传统社会性别的事对于这些,你分别有什么感受?讨论8社会性别角色和分工社会赋予的男女不同角色和分工比如要求男性承担起挣钱养家的主要责任;要求妇女照顾好孩子和家庭。随着地区、时代的不同而内容不同:如在有些地区,妇女负责挤奶工作,而在有些地区则主要由男性负责这项工作再如,一些地区在过去男性多参与植树的工作,而灾难性外出打工的情况下,妇女承担了植树等以前由男性承担的工作社会性别角色和分工9国伤凸有什些么对影国在中年附期响栋周栋和淑兰事的思考在青年/青在家庭和社淑兰参政年财期财期,区都承担了村社文化/学嘛些责任?校对国栋有什么角色?和淑兰有什在童年财期么彩响?家庭对国栋这种角色是否还和淑兰有什会传递给他/她们么期待?的后代?国伤凸10(二)社会性别角色定型及社会化社会性别角色定型用文化和习俗将男人、女人的性格和责任定型如“男主外、女主内”社会性别角色定型影响男女在农业中的角色和责任如“男耕女织女的负责养鸡啊男的负责到市场卖家禽这种定型由家庭、学校、传媒等社会环境培养起来(国栋和淑兰的例子。。。)(二)社会性别角色定型及社会化11农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件12农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件13农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件14农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件15农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件16农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件17农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件18农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件19农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件20农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件21农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件22农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件23农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件24农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件25农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件26农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件27农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件28农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件29农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件30农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件31农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件32农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件33农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件34农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件35农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件36农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件37农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件38农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件39农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件40农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件41农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件42农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件43农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件44农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件45农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件46农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件47农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件48农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件49农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件50农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件51农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件52农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件53农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件54农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件55农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件56农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件57农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训课件5851、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、59农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训农村社会工作实训(5)—农村妇女社会工作实训项目第(4)教案、实训目标学生了解社会性别的基本概念学生了解村民自治的内容和程序,特别是其中的社会性别议题学生掌握针对农村妇女骨干叁与式能力建设的基本方法一、代入法这是进行英语写作时最常用的方法。同学们在掌握了一定的词汇和短语之后，结合一定的语法知识，按照句子的结构特点，直接用英语代入相应的句式即可。如：◎他从不承认自己的失败。Heneveradmitshisfailure.◎那项比赛吸引了大批观众。Thematchattractedalargecrowd.◎他把蛋糕分成4块。Hedividedthecakeintofourpieces.二、还原法即把疑问句、强调句、倒装句等还原成基本结构。这是避免写错句子的一种有效的办法。如：◎这是开往格拉斯哥的火车吗?IsthisthetrainforGlasgow?还原为陈述句：ThisisthetrainforGlasgow.◎他是因为爱我的钱才同我结的婚。Itwasbecausehelovedmymoneythathemarriedme.还原为非强调句：Becausehelovedmymoney,hemarriedme.◎光速很快，我们几乎没法想像它的速度。Sofastdoeslighttravelthatwecanhardlyimagineitsspeed.还原为正常语序：Lighttravelssofastthatwecanhardlyimagineitsspeed.三、分解法就是把一个句子分成两个或两个以上的句子。这样既能把意思表达得更明了，又能减少写错句子的机率。如：◎我们要干就要干好。Ifwedoathing,weshoulddoitwell.◎从各地来的学生中有许多是北方人。Therearestudentsherefromalloverthecountry.ManyofthemarefromtheNorth.四、合并法就是把两个或两个以上的简单句用一个复合句或较复杂的简单句表达出来。这种方法最能体现学生的英语表达能力，同时也最能提高文章的可读性。如：◎我们迷路了，这使我们的野营旅行变成了一次冒险。Ourcampingtripturnedintoanadventurewhenwegotlost.◎天气转晴了，这是我们没有想到的。Theweatherturnedouttobeverygood,whichwasmorethanwecouldexpect.◎狼是高度群体化的动物，它们的成功依赖于合作。Wolvesarehighlysocialanimalswhosesuccessdependsupontheircooperation.五、删减法就是在写英语句子时，把相应汉语句子里的某些词、短语或重复的成分删掉或省略。如：◎这部打字机真是价廉物美。Thistypewriterisverycheapandfineindeed.注：汉语表达中的“价”和“物”在英语中均无需译出。◎个子不高不是人生中的严重缺陷。Notbeingtallisnotaseriousdisadvantageinlife.注：汉语说“个子不高”，其实就是“不高”。也就是说，其中的“个子”在英语中无需译出。六、移位法由于英语和汉语在表达习惯上存在差异，根据表达的需要，某些成分需要前置或后移。如：◎他发现赚点外快很容易。Hefounditeasytoearnextramoney.注：it在此为形式宾语，真正的宾语是句末的不定式toearnextramoney。◎告诉我这事的人不肯告诉我他的名字。Themanwhotoldmethisrefusedtotellmehisname.注：whotoldmethis为修饰theman的定语从句，应置于其后。◎直到我遇到你以后，我才真正体会到幸福。ItwasnotuntilImetyouthatIknewrealhappiness.注：not…until…为英语中的固定句式，其意为“直到……才……”。七、分析法指根据要表示的汉语意思，通过进行语法分析和句式判断，然后写出准确地道的英语句子。如：◎从这个角度看，问题并不像人们料想的那样严重。Seeninthislight,thematterisnotasseriousaspeoplesuppose.注：分词短语作状语时，其逻辑主语应与句子主语一致，由于thematter与see之间为被动关系，故see要用过去分词seen。◎我没有见过他，所以说不出他的模样。Nothavingmethim,Icannottellyouwhatheislike.注：如果分词的动作发生在谓语动作之前，且与逻辑主语是主动关系，则用现在分词的完成式。八、意译法有的同学在写句子时，一遇见生词或不熟悉的表达，就以为是“山穷水尽”了。其实，此时我们可以设法绕开难点，在保持原意的基础上，用不同的表达方式写出来。如：◎汤姆一直在扰乱别的孩子，我就把他撵了出去。Tomwasupsettingtheotherchildren,soIshowedhimthedoor.◎有志者事竟成。Wherethereisawill,thereisaway.◎你可以同我们一起去或是呆在家中，悉听尊便。Youcangowithusorstayathome,whicheveryouchoose.当然，同学们在写句子时千万不要拿句子去套方法，也不要拿方法去套句子。处处留心皆学问。只要加强知识的积累，一定还会有更多更好的方法。当代大学生思维敏捷,接受新生事物很快,常常是新事物、新观念尚在萌芽状态,已经被他们觉察或认知到并付诸行动[1]。而在敏捷的思维背后却隐藏着种种不切实际的东西,那就是他们只考虑感觉到的东西,而不去或认为不值得去认识和分析这一事物,结果只考虑事物的表面现象,孤立片面地横向思考,既不结合现实背景,也不结合社会实际,而把事物片面化、单纯化,影响了对事物的深层认识。要提高大学课堂教学效果,大学教师就要注意时刻更新自己的知识结构,掌握先进的教学手段,探索行之有效的教学方法。笔者通过自己在农林专业多年的教学经验,探讨了当代大学生的思维模式,并提出了当代大学课堂的教学方法。一、当代大学生的思维模式心理学家认为:当人对某种现象或事物产生浓厚的兴趣时,就能积极地思考,大胆地探索其实质[2]。目前大学生的兴趣已经趋于理性化,当代大学生的学习兴趣来自于三个方面:对提出的问题和现象产生的好奇心,以及探索其中奥秘的强烈愿望――这是大多数人所具有的;为取得好的成绩以获得奖学金或更好的回报而产生了自我提高的动力;为使自己能够找到好的工作而努力提高自己的特长部分。当代大学生善于进行系统的论证性的思维活动,特别在专业学习的范围内更是如此。他们善于与别人争论问题,在与别人的争论中并不满足于现象的罗列,而要求揭露事物的本质和规律。他们反对空洞说教,对所作的结论要有充分的理论根据和坚实的事实基础。大学生已经具备了思考、探索问题的本领,在思维的进程中处处体现出具有研究探索的创新精神[3]。对于墨守成规,缺乏灵活性、创造性的思维过程将会较多地感到压抑和不适应[4]。大学课堂中不乏老师被学生“挂在”课堂上的现象,老师常常无法回答他们的问题。他们的思维具有较强的批判性,尤其是在课堂学习的时候,往往喜欢提出各种各样的问题,并用批判的态度去接受书本、老师或者其他人的意见,不像儿童和少年时期那样容易相信。特别是对他们认为落后、保守或不科学的东西,总愿意展开争论辩驳、进行批判,坚持自己的意见,不盲从、不轻信,以此表示自己的成熟性――这一点在欧洲学生课堂上出现较多[5]。二、大学课堂的教学组织与艺术手段(一)大学课堂的教学组织1.重视堂课效果,让学生主动学习。大学里老师和学生的接触机会较中学阶段较少,学生非常重视与教师的每一次见面。因此,堂课上给学生留下很好的印象,显得尤为重要。每次上课,为了提高学生的学习兴趣,就要给学生留下一个悬念,这个悬念可以是知识体系的,也可以是教学技巧的,或者是一个最近发生的现象,尤其是农林专业的学生,校园就是一个很好的教学场所,利用植物的季节变化,理论结合实践,采用真实的教学模式,学生可以很快地发现问题,产生悬念,又可以在课堂上解决问题,实践中也可以亲眼证实。对于大学生来说,懂得如何学习比知道学习什么更为重要。因此,教师首先要让学生理解学习本课程的目的、要求、步骤和方法,做到“心中有数”才能掌握学生学习的主动权[6]。2.对学生要求要严格。在课堂上,让多数教师头疼的问题恐怕是课堂秩序的维持,课堂秩序是保证学生学习的关键。对于学生的逃课现象,大多数教师不会给学生难堪,但教师要做到心中有数,这样学生才会更加严格要求自己。实际上,严格要求学生不仅可以发挥教师的主导作用,也可以引导学生从被动走向主动,是培养学生学习自觉性、独立性与创造性的必要条件。对于学生的要求,不要一味地以考试不及格或扣除量化分为“要挟”,做到有理有据,充分体现利弊,这样才能让学生心服口服。3.把握课堂时间。大学课堂50分钟,一般教学内容为30分钟适宜,10分钟巩固,5分钟复习,5分钟介绍下一节的内容。同时在完成一门课程的教授中,应该让学生知道你的学习方法和人生观,让学生充分地了解你,这样学生才会加深对你所教课程的印象。如果是昆虫学、植物学、植物病理学等课程,可实践30分钟后,带着问题理论讲授20分钟,此方法在实际中应用效果良好。(二)课堂教学艺术手段1.用语言来感化学生。首先应该具备一口流利的普通话,这样可以让所有的学生听得明了,发音要准确,口齿清楚,声音洪亮。其次语调抑扬顿挫,节奏鲜明,适当地使用反问语气语调,大量地使用问句可以让学生的思维一直处于思考状态,学生不至于睡觉或想其他问题。在课堂上一次真诚的沟通会让他们感动,会带给他们好感,会带给他们信任。因此,对学生的教育,不要一味地感叹,一味地指责,要感动他们,鼓励他们,即使是一点点的进步[7]。2.用眼神来和学生交流。在课堂上适当地走近学生,用目光注视他,可以让学生知道你在关注他,如果还可以向学生提出一个问题这样最好。课堂上有技巧的教师会持续地扫视整个教室,并与每位学生的眼神接触,适当地应用手势,提醒他注意力集中。老师的一个眨眼、使个眼色、微笑等面部表情都可传达对学生的警示,同时教师的幽默感、风趣的声音都是学生喜欢的。一个人的一言一行反映出一个人的精神境界、思想面貌,而一个人的一言一行也逐渐地影响着他的心态、他的生活观念。因此,多观察每位学生的言谈举止,根据各自的性格特征进行教育会取得良好的效果,教会学生独立生活、独立学习的能力;培养学生自我反省的能力[9]。3.理论知识与实际相结合。大多数教师的课堂理论知识体系都来源于课本,上课时学生都会盯着课本听老师的讲解,这时候如果能和实际生活中遇到的事物相结合,就能够很好地吸引学生的注意力,比如动物学、昆虫学当中的消化系统、神经系统、呼吸系统、生殖系统能和人体相结合,学生会边了解自己,边听课,教学效果肯定不错。4.信息反馈法教学。信息反馈式教学方法是指在课前以问题的形式获知学生对教学的理解与期待的知识点,以此为基础设计教学方法,使教学方法尽可能地接近学生的接受能力,以达到好的教学效果。这样可以充分体现“以学生为中心,教师服务于学生”的理念[8]。在小麦、玉米、水稻等大型作物的教授中,应该先带学生到田间地头提出问题,让学生发现问题,再回到课堂上进行讲解,可以收到良好的效果。教师根据课堂内容、语言点、文章结构、背景知识以及希望以何种教学活动开展教学等项目详细设计问题,发给学生,作为学生自学预习阶段的任务单,每个学生需要认真完成并在该单元学习前反馈给教师。教师根据学生反馈信息设计教学方法,往往在课堂可以回答学生提出的问题,繁简明了、重点突出。目前,教学手段多样化,如何有效地利用多媒体和网络平台,结合课堂主题,选用适当的教学方法提升教学质量和教学校果,成为当今教师面临的新课题。希望笔者在教改方面的尝试和创新能为业界同行提供有益的帮助。总之,当前社会时一个充满机会和挑战,竞争激烈的社会,要在这样的社会胜出,取得卓越的成就,作为一个大学老师必须要有健全的人格、高尚的情操、积极的进取心、宽容的心境、平和的心态、协作的精神以及渊博的知识。当教师看到自己所倾注的心血得到学生积极的回应时,会进一步提高教学的信心与责任感,不断改进教学方法,提高教学质量[10]。农村妇女骨干参与村民自治能力建设培训者培训农村妇女骨干参与村60农村社会工作实训(5)—农村妇女社会工作实训项目第(4)教案农村社会工作实训(5)61、实训目标学生了解社会性别的基本概念学生了解村民自治的内容和程序,特别是其中的社会性别议题学生掌握针对农村妇女骨干叁与式能力建设的基本方法、实训目标62、社会性别的基本概念和村民自治、社会性别的基本概念63(一)社会性别的基本概念社会性别与生理性别的区别社会性别分工和角色社会性别角色定型及社会化社会性别机制从社会性别视角认识妇女与村民自治的制约因素(一)社会性别的基本概念64生理性别(Sex)生物性的荷尔蒙染色体普遍的不随时间变化不随文化变化生理性别(Sex)65社会性别(Gender)·社会建构的;量:容·不普遍随时间变化·随文化变化社会性别(Gender)66讨论谈谈你在生活或工作中一件:你喜欢的、符合传统社会性别规范的事你喜欢的、不符合传统社会性别规范的事你不喜欢的、但符合传统社会性别的事对于这些,你分别有什么感受?讨论67社会性别角色和分工社会赋予的男女不同角色和分工比如要求男性承担起挣钱养家的主要责任;要求妇女照顾好孩子和家庭。随着地区、时代的不同而内容不同:如在有些地区,妇女负责挤奶工作,而在有些地区则主要由男性负责这项工作再如,一些地区在过去男性多参与植树的工作,而灾难性外出打工的情况下,妇女承担了植树等以前由男性承担的工作社会性别角色和分工68国伤凸有什些么对影国在中年附期响栋周栋和淑兰事的思考在青年/青在家庭和社淑兰参政年财期财期,区都承担了村社文化/学嘛些责任?校对国栋有什么角色?和淑兰有什在童年财期么彩响?家庭对国栋这种角色是否还和淑兰有什会传递给他/她们么期待?的后代