疼痛评估与护理课件整理

疼痛评估与护理疼痛评估与护理疼痛评估与护理开■篇■除了有过疼痛经历的人之外,也许没有人比我们医护人员更了解长而持续的、令人难以忍受的疼痛给肉体和精神带来的影响,甚至这种折磨能使人的性格发生变化。。今天我们就来一起学习关于“疼痛的评估与护理”的相关知识一、注重课堂导入，为课堂教学打好基础音乐是一种常见的艺术形式，也是人们精神文化生活的重要组成部分。对于丰富人们的日常生活、提升生活品味有着重要的促进作用。初中时期正是学生各项认知、习惯养成的关键阶段，在教学中做好音乐教育，对于学生的当前阶段成长以及未来的发展都有重要的促进作用。课堂导入作为一节课的起始部分，开课堂导入的效果直接决定着学生的学习兴趣与学习认知：如果教师在教学中采取固定的、老套的导入方式，那么就会引发学生的审美疲劳，让学生没有新鲜感，不能有效的激发学生的学习兴趣；如果教师在教学中能够采取多样化的导入形式，让学生每次都有意外，就会使学生感受到丰富多彩的音乐课堂，很好的激发他们的学习积极性，同时也能够培养学生良好的音乐认知能力，为音乐教学的有效进行打下坚实的基础。二、情境方式导入，激发学生学习兴趣在农村学校，由于学生的生活经历以及生活条件限制，学生对于很多事物的认知面相对较窄，而音乐知识的理论性相对较强，学生对于音乐有些知识很难有效理解，所以就需要教师在教学的过程中要能够创设有效的课堂情境，通过有效的情境创设来引导学生进行知识的学习，激发学生良好的学习兴趣，为课堂的有效进行做好铺垫。比如在教学《海之韵》这节课的时候，教师就可以这样引导学生：大家见过大海吗？你心目中的大海是什么样子的呢？今天老师就带领大家去欣赏各式各样的大海的声音，让大家领略大海的不同情怀……比如可以运用《海浪的嬉戏》这首乐曲来体现温和神秘的大海；用《暴风雨》（贝多芬《田园》交响曲片段）来让学生感受汹涌澎湃的大海；还可以运用《大海啊，故乡》这首歌来让学生感受情深意切的大海……通过这样的形式就能够很好的激发学生的学习兴趣，让学生感受到音乐知识的不同内涵，提升他们的学习效率。三、趣味方式导入，激发学生学习兴趣在传统的课堂导入中，教师往往是引导学生进行一些常规的歌唱训练，一节课往往是教师的教，学生只是跟着教师的步骤在进行学习，很少能够主动的参与到课堂学习中来，也与新课改“学生是课堂学习的主体地位”的理念是不吻合的。所以在新时期就需要教师能够创设良好的课堂导入形式，采取趣味的方式进行导入，以便能够有效的激发学生的学习兴趣。比如在课堂的导入阶段，教师就可以仿照央视“芝麻开门”这个栏目，先播放某首歌曲的前奏，让学生去猜猜是哪首歌、原唱是谁？最先答对的同学有奖励。这样就能够很好的激发学生的学习积极性。另外教师在教学中还可以运用多媒体播放音像资料，让学生进行倾听，同时描述出音乐中运用了哪些乐器？看谁说的最全、最正确，以此来培养学生良好的音乐认知能力与课堂参与的积极性。四、运用故事导入，激发学生学习兴趣初中时期的学生大多比较感性，在学习的过程中喜欢听一些情感故事。所以在教学中教师就可以运用学生的这个特点，在教学的开始阶段适当的运用故事引入，来激发学生的学习兴趣。比如在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》这节课的时候，教师在课前就可以给学生讲梁山伯与祝英台之间的故事，从梁山伯与祝英台相识、相爱、抗婚到双双化作蝴蝶的情节，让学生认识到故事的主线是“梁祝相识”、“草桥结拜”、“同窗三载”、“十八里相送”、“抗婚”、“楼台相会”、“化蝶”，让学生对于故事有一个大概的认识，之后再引导学生去欣赏音乐，就能够使学生对于音乐的各个部分进行更为深刻的认识，能够使学生更好的去理解音乐所表达的内涵。同时也能减轻学生的学习难度，更好的收到教学的目标。在教学中多采用这样的教学形式就能够很好的提升学生的学习效率。五、课外知识导入，激发学生学习兴趣音乐是一项综合性很强的教学项目，音乐所表达的内容既可以是我们的日常生活，也可以是一个情感故事，还可以是一些美丽风景，更可以是一些历史文化内涵，“中国风”是流行音乐的一个经典形式，即在歌曲中加入中国古代一些典故作为创作背景，用现代的音乐唱出古典的味道，唱法多样。曲风偏向传统的东方演奏，加入的是一些东方乐器，通曲音调婉转，回环，有一种传统东方的美感。在歌曲欣赏的过程中既能够培养学生的音乐审美能力，同时对于学生的民族文化知识教育也有着积极的促进作用。比如在教学的过程中，教师就可以引入一些其他科目的课外知识来让学生进行学习。例如教师就可以让学生回忆之前学习的《桃花源记》这篇课文，之后引入著名歌唱家腾格尔的《桃花源》这首歌，让学生在回忆语文知识的同时欣赏音乐，加深学生对于音乐内容的体会，让学生感受东方乐器和西方乐器的不同表达效果，让学生体会到丰富多彩的音乐艺术形式，提升他们的音乐综合技能。另外在教学的过程中，教师也要注重自身的语言魅力以及音乐素养，以便能够通过自身的课堂表现为学生树立良好的榜样作用，提升学生对于音乐的感知与印象。比如教师要和蔼可亲、平易近人，创设良好的师生关系，为学生的学习打下坚实的基础。此外教师也要注重自身的语言魅力，比如在教学导入的过程中多采取一些风趣幽默的话语，活跃课堂的氛围，提升学生的学习积极性。当然在这个过程中更重要的是教师自身音乐素质的体现，“名师出高徒”，教师的教学能力对于学生的学习有着直接的影响，这就需要教师能够不断的提升自身的音乐素质，以便能够满足学生不断增长的知识需求。【教育部在《关于加强大学生的文化素质教育的若干意见》中明确提出：“大学生的基本素质包括四个方面：思想道德素质、文化素质、专业素质和心理身体素质”，这里所说的文化素质，重点是指人文素质，它是学生综合素质中最基础的素质，是人的基本品质。人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶、自身实践，使其内化成为人的相对稳定的内在品质。人文素质教育注重培养学生与人共处、与社会交往的能力。目的是使大学生在学会做事的基础上，更学会做人。一、高职院校人文素质教育的现状及成因我国的高职教育起步较晚，在人文精神的底蕴上就稍逊一筹，人文素质教育方面的实力，如专业设置、师资力量、人文环境等方面就更显薄弱，人文素质教育基本是以“两课”取而代之，对学生人文素质教育方面的缺失，造成了部分高职学生的人文素质较低，具体表现在：人文精神、人文情感贫乏，没有崇高的人生理想，人格境界不高，心理素质欠佳，价值观、道德观混乱，进取精神不强，缺乏社会良知，对历史、哲学、文学、艺术、宗教等学科的常识知之甚少，缺乏沟通能力、表达能力，组织协调能力等等。造成上述状况的原因，笔者认为有下述几种：1.部分高职院校对办学宗旨的理解存在偏差。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出：“教学内容要突出基础的应用和实践能力的培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度”。一些高职院校认为，高职教育既然是培养“实用型”、“技术型”人才，目的就是让学生掌握一技之长，办学以就业为导向，所以在教学资源的配置、课程的设置上都以技术、技能学习为主，出现了“技术至上”的倾向，人文课程可有可无也就在所难免了。2.传统观念的影响。社会上普遍流行着“学好数理化，走遍天下都不怕”这种重技术、轻人文的观念，不少家长也认为只有学好数、理、化、外才是学生的最佳出路，才是安身立命之本，把文、理科截然对立起来，使得一些学生偏重于自然科学知识的学习，而忽略了人文社科方面的修养。殊不知凡有所建树，有所成就的人物，包括一些伟大的科学家，在人文素质方面更是底蕴深厚。3.实行人文素质教育的软、硬件条件较差。这方面既有学校方面的原因，也有教育对象的因素。高职院校由于建校时间短，缺少人文学科底蕴，在师资引进及培养方面，只侧重于“双师型”教师，人文学科师资力量不足；图书馆藏的人文社科类的图书也不能满足学生的需求；校园文化建设、学生社团的发展、社会实践活动的参与等，也缺少人文精神的渗透。学生方面，由于高职院校的招生对象和生源相较于其他高校，其综合素质明显不及后者。学生也多数是理工科考生，其人文素质基础亦远不及文科学生。4.现实的社会需求，亦使高职学生忽视了人文素质的修炼。高职学生普遍面临着就业的压力，能够顺利就业是大多数高职学生学习的最基本的动力，而大多数用人单位首先偏重就业者的技术、技能，重视具体工种的“上岗证”、“操作证”、“等级证”，而相对的忽视就业者的综合文化素质，客观上也使得高职学生缺少学习人文知识的动力和激励机制。二、加强对高职院校学生人文素质教育的对策如何强化和深化对高职院校学生的人文素质教育，笔者认为其对策和措施有：1.高职院校应明确办学宗旨，正确认识人文素质教育的重要性。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中同时也指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，它培养的是拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型人才。”为此，我们应力行素质教育，正确认识技能、技巧和人文素质的关系：技能是立世之基，是一个人谋生做事的手段；而人的人文素质是立世之本，是为人处世，接人待物的准则。学校应该更注重培养学生怎样做人，而后才教其怎样做事。“授人以鱼，不如授人以渔”，因此，校方应以国家和民族的利益为重，把对未来接班人的人文素质的教育培养提到关系到国家民族存亡兴衰的高度来认识和实践，西方发达国家都极为重视对国民人文素质的教育和养成，更何况我们正处于民族复兴的时代和国度。2.合理配置教学资源、优化课程设置。学校要在对学生的人文素质教育的软、硬件条件上面下功夫。要积极引进和培养人文社科方面的教师和专家，开设人文社科方面的科目和课程；加大相关的物质投入（如图书、校刊、活动场所等）其目的不仅是让学生学习到一些人文社科方面的知识，重要的是培养学生的人文精神，熏陶和感染学生，潜移默化地影响学生，而且应作为学生的必修课之一，不仅是作为选修课而使得教师和学生敷衍塞责。3.教师的言传身教、示范引导。“师者，所以传道、授业、解惑也”。身为教师，不仅是专业知识的传授者，更是学生人生道路的引路人，“学高为师，身正为范”，高职院校的教师不论是教什么学科的，都应该做到人格高尚、品行端正、学有所长，堪为人师。科学研究证明：在人的成长和发展过程中，父母和师长的人格特征、品性情操、言谈举止，无不深刻的影响着孩子或学生人格的形成并留下深刻的印迹。“正人先正己”，这就要求教育者率先垂范、堪为人师。4.打造浓郁的人文环境氛围。我国古代就有“孟母三迁”的故事，说明环境对人的成长也是起着重要的作用。人文素质的培养不仅靠学习和教育，也离不开人文环境的熏陶。一个人生活的环境，必定对人的思想和行为产生直接或间接的影响。我们强调加强对高职院校学生的人文素质的教育和培养，我们亦应营造出校风严谨、师生关系融洽和谐的氛围；打造出湖堤柳翠、春风拂面、设施齐全的生活环境；呈现出教室里书声琅琅、体育场上龙争虎斗、阅览室里沉思饱读，文化墙展现着五千年文明史的景象。5.全社会多方合力，共同推进人文素质教育。在当今市场化、经济化、网络化、全球化的时代，人们获得知识和信息的途径也是多元化的，学生也不仅局限于学校这块净土，社会风气、社会风尚、道德水准、价值评判，无时不刻地影响和感化着青年学子，“课堂小社会，社会大课堂”，因此，对高职院校学生人文素质的教育和培养，也必须放到社会这个大课堂来思考和实施，所以说，对青少年学生人文素质的教育也是一个系统工程，客观上要求社会各界、各部门共同努力，诸如相关的法律法规的制定、规章制度的形成和执行、社会环境的净化、家长亲朋的规劝引导等等。6.建立人文素质的评价和奖惩机制。一个人其人文素质的高低，可以定性，却不能量化。我们评价一个人文韬武略、知书达理、彬彬有礼、谦谦君子等，就是对其人格的褒奖；评价某人自私贪婪、不学无术、狂野粗暴、不知廉耻等，就是对其人格的贬损。正常人，都希望得到外界和他人的肯定的评价，如感动中国人物、道德模范、见义勇为人物等，社会需要这样的评价和奖励机制，以弘扬正气。总之，随着时代的发展和社会的进步，社会对人才的需求越来越高，我们不仅需要专业人才，更需要既具有专业知识和技能又具有深厚人文素质底蕴的全面发展的通才和全才，为此，高职院校培养人才是义不容辞和任重道远的。疼痛评估与护理疼痛评估与护理疼痛评估与护理一、注重课堂导1疼痛评估与护理课件整理2开■篇■除了有过疼痛经历的人之外,也许没有人比我们医护人员更了解长而持续的、令人难以忍受的疼痛给肉体和精神带来的影响,甚至这种折磨能使人的性格发生变化。。今天我们就来一起学习关于“疼痛的评估与护理”的相关知识开■篇■3学习目标口了解疼痛的定义口灵活应用疼痛评估方法口掌握疼痛病人的护理口掌握三阶梯止痛原则口掌握阿片类药物的不良反应学习目标4疼痛概述疼痛概述5疼痛19F年美国脂学会将疼痛列入继体温,脉搏,呼吸,血压之后的第五生命体征2000年世界卫生组织慢性疼痛是一种疾病2004年国际疼痛研究会每年10月11日确定为世界镇痛日关注疼痛2004年中华医学会每年10月第三周(11-17日)确定为世界镇痛日宣传周疼痛6世界疼痛日的主题20年·免除疼痛是患者基本权利008年2005年·消除疼痛是基疼痛无忧本人权·幸福相伴2007年·关注女性疼痛·关注老年疼痛疼痛成为世界关注话题世界疼痛日的主题7疼?疼痛是由组织损伤或潜在组织损伤引起的不愉快感觉和情感体验(国际疼痛学会)疼?8疼痛的临床分类口急性疼痛:(<2个月)通常发生于伤害性刺激之后口慢性良性疼痛:(>3个月)急性疼痛可发展为慢性疼痛口癌症疼痛:指癌症、癌症相关性病变及抗癌治疗所致的疼痛疼痛的临床分类9不能缓解的疼痛对机体的损害■口内分泌和代谢系统口心血管系统口呼吸系统口泌尿系统口消化系统口骨骼肌肉口认知方面口免疫系统口对身心发育影响口对将来疼痛感受的影响口生活质量不能缓解的疼痛对机体的损害■10疼痛评估与护理课件整理11疼痛评估与护理课件整理12疼痛评估与护理课件整理13疼痛评估与护理课件整理14疼痛评估与护理课件整理15疼痛评估与护理课件整理16疼痛评估与护理课件整理17疼痛评估与护理课件整理18疼痛评估与护理课件整理19疼痛评估与护理课件整理20疼痛评估与护理课件整理21疼痛评估与护理课件整理22疼痛评估与护理课件整理23疼痛评估与护理课件整理24疼痛评估与护理课件整理25疼痛评估与护理课件整理26疼痛评估与护理课件整理27疼痛评估与护理课件整理28疼痛评估与护理课件整理29疼痛评估与护理课件整理30疼痛评估与护理课件整理31疼痛评估与护理课件整理32疼痛评估与护理课件整理33疼痛评估与护理课件整理34疼痛评估与护理课件整理35疼痛评估与护理课件整理36疼痛评估与护理课件整理37疼痛评估与护理课件整理38疼痛评估与护理课件整理39疼痛评估与护理课件整理40疼痛评估与护理课件整理41疼痛评估与护理课件整理42疼痛评估与护理课件整理43疼痛评估与护理课件整理44疼痛评估与护理课件整理45疼痛评估与护理课件整理46疼痛评估与护理课件整理47疼痛评估与护理课件整理48疼痛评估与护理课件整理49疼痛评估与护理课件整理50疼痛评估与护理课件整理51疼痛评估与护理课件整理52疼痛评估与护理课件整理53疼痛评估与护理课件整理54疼痛评估与护理课件整理55疼痛评估与护理疼痛评估与护理疼痛评估与护理开■篇■除了有过疼痛经历的人之外,也许没有人比我们医护人员更了解长而持续的、令人难以忍受的疼痛给肉体和精神带来的影响,甚至这种折磨能使人的性格发生变化。。今天我们就来一起学习关于“疼痛的评估与护理”的相关知识一、注重课堂导入，为课堂教学打好基础音乐是一种常见的艺术形式，也是人们精神文化生活的重要组成部分。对于丰富人们的日常生活、提升生活品味有着重要的促进作用。初中时期正是学生各项认知、习惯养成的关键阶段，在教学中做好音乐教育，对于学生的当前阶段成长以及未来的发展都有重要的促进作用。课堂导入作为一节课的起始部分，开课堂导入的效果直接决定着学生的学习兴趣与学习认知：如果教师在教学中采取固定的、老套的导入方式，那么就会引发学生的审美疲劳，让学生没有新鲜感，不能有效的激发学生的学习兴趣；如果教师在教学中能够采取多样化的导入形式，让学生每次都有意外，就会使学生感受到丰富多彩的音乐课堂，很好的激发他们的学习积极性，同时也能够培养学生良好的音乐认知能力，为音乐教学的有效进行打下坚实的基础。二、情境方式导入，激发学生学习兴趣在农村学校，由于学生的生活经历以及生活条件限制，学生对于很多事物的认知面相对较窄，而音乐知识的理论性相对较强，学生对于音乐有些知识很难有效理解，所以就需要教师在教学的过程中要能够创设有效的课堂情境，通过有效的情境创设来引导学生进行知识的学习，激发学生良好的学习兴趣，为课堂的有效进行做好铺垫。比如在教学《海之韵》这节课的时候，教师就可以这样引导学生：大家见过大海吗？你心目中的大海是什么样子的呢？今天老师就带领大家去欣赏各式各样的大海的声音，让大家领略大海的不同情怀……比如可以运用《海浪的嬉戏》这首乐曲来体现温和神秘的大海；用《暴风雨》（贝多芬《田园》交响曲片段）来让学生感受汹涌澎湃的大海；还可以运用《大海啊，故乡》这首歌来让学生感受情深意切的大海……通过这样的形式就能够很好的激发学生的学习兴趣，让学生感受到音乐知识的不同内涵，提升他们的学习效率。三、趣味方式导入，激发学生学习兴趣在传统的课堂导入中，教师往往是引导学生进行一些常规的歌唱训练，一节课往往是教师的教，学生只是跟着教师的步骤在进行学习，很少能够主动的参与到课堂学习中来，也与新课改“学生是课堂学习的主体地位”的理念是不吻合的。所以在新时期就需要教师能够创设良好的课堂导入形式，采取趣味的方式进行导入，以便能够有效的激发学生的学习兴趣。比如在课堂的导入阶段，教师就可以仿照央视“芝麻开门”这个栏目，先播放某首歌曲的前奏，让学生去猜猜是哪首歌、原唱是谁？最先答对的同学有奖励。这样就能够很好的激发学生的学习积极性。另外教师在教学中还可以运用多媒体播放音像资料，让学生进行倾听，同时描述出音乐中运用了哪些乐器？看谁说的最全、最正确，以此来培养学生良好的音乐认知能力与课堂参与的积极性。四、运用故事导入，激发学生学习兴趣初中时期的学生大多比较感性，在学习的过程中喜欢听一些情感故事。所以在教学中教师就可以运用学生的这个特点，在教学的开始阶段适当的运用故事引入，来激发学生的学习兴趣。比如在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》这节课的时候，教师在课前就可以给学生讲梁山伯与祝英台之间的故事，从梁山伯与祝英台相识、相爱、抗婚到双双化作蝴蝶的情节，让学生认识到故事的主线是“梁祝相识”、“草桥结拜”、“同窗三载”、“十八里相送”、“抗婚”、“楼台相会”、“化蝶”，让学生对于故事有一个大概的认识，之后再引导学生去欣赏音乐，就能够使学生对于音乐的各个部分进行更为深刻的认识，能够使学生更好的去理解音乐所表达的内涵。同时也能减轻学生的学习难度，更好的收到教学的目标。在教学中多采用这样的教学形式就能够很好的提升学生的学习效率。五、课外知识导入，激发学生学习兴趣音乐是一项综合性很强的教学项目，音乐所表达的内容既可以是我们的日常生活，也可以是一个情感故事，还可以是一些美丽风景，更可以是一些历史文化内涵，“中国风”是流行音乐的一个经典形式，即在歌曲中加入中国古代一些典故作为创作背景，用现代的音乐唱出古典的味道，唱法多样。曲风偏向传统的东方演奏，加入的是一些东方乐器，通曲音调婉转，回环，有一种传统东方的美感。在歌曲欣赏的过程中既能够培养学生的音乐审美能力，同时对于学生的民族文化知识教育也有着积极的促进作用。比如在教学的过程中，教师就可以引入一些其他科目的课外知识来让学生进行学习。例如教师就可以让学生回忆之前学习的《桃花源记》这篇课文，之后引入著名歌唱家腾格尔的《桃花源》这首歌，让学生在回忆语文知识的同时欣赏音乐，加深学生对于音乐内容的体会，让学生感受东方乐器和西方乐器的不同表达效果，让学生体会到丰富多彩的音乐艺术形式，提升他们的音乐综合技能。另外在教学的过程中，教师也要注重自身的语言魅力以及音乐素养，以便能够通过自身的课堂表现为学生树立良好的榜样作用，提升学生对于音乐的感知与印象。比如教师要和蔼可亲、平易近人，创设良好的师生关系，为学生的学习打下坚实的基础。此外教师也要注重自身的语言魅力，比如在教学导入的过程中多采取一些风趣幽默的话语，活跃课堂的氛围，提升学生的学习积极性。当然在这个过程中更重要的是教师自身音乐素质的体现，“名师出高徒”，教师的教学能力对于学生的学习有着直接的影响，这就需要教师能够不断的提升自身的音乐素质，以便能够满足学生不断增长的知识需求。【教育部在《关于加强大学生的文化素质教育的若干意见》中明确提出：“大学生的基本素质包括四个方面：思想道德素质、文化素质、专业素质和心理身体素质”，这里所说的文化素质，重点是指人文素质，它是学生综合素质中最基础的素质，是人的基本品质。人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶、自身实践，使其内化成为人的相对稳定的内在品质。人文素质教育注重培养学生与人共处、与社会交往的能力。目的是使大学生在学会做事的基础上，更学会做人。一、高职院校人文素质教育的现状及成因我国的高职教育起步较晚，在人文精神的底蕴上就稍逊一筹，人文素质教育方面的实力，如专业设置、师资力量、人文环境等方面就更显薄弱，人文素质教育基本是以“两课”取而代之，对学生人文素质教育方面的缺失，造成了部分高职学生的人文素质较低，具体表现在：人文精神、人文情感贫乏，没有崇高的人生理想，人格境界不高，心理素质欠佳，价值观、道德观混乱，进取精神不强，缺乏社会良知，对历史、哲学、文学、艺术、宗教等学科的常识知之甚少，缺乏沟通能力、表达能力，组织协调能力等等。造成上述状况的原因，笔者认为有下述几种：1.部分高职院校对办学宗旨的理解存在偏差。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出：“教学内容要突出基础的应用和实践能力的培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度”。一些高职院校认为，高职教育既然是培养“实用型”、“技术型”人才，目的就是让学生掌握一技之长，办学以就业为导向，所以在教学资源的配置、课程的设置上都以技术、技能学习为主，出现了“技术至上”的倾向，人文课程可有可无也就在所难免了。2.传统观念的影响。社会上普遍流行着“学好数理化，走遍天下都不怕”这种重技术、轻人文的观念，不少家长也认为只有学好数、理、化、外才是学生的最佳出路，才是安身立命之本，把文、理科截然对立起来，使得一些学生偏重于自然科学知识的学习，而忽略了人文社科方面的修养。殊不知凡有所建树，有所成就的人物，包括一些伟大的科学家，在人文素质方面更是底蕴深厚。3.实行人文素质教育的软、硬件条件较差。这方面既有学校方面的原因，也有教育对象的因素。高职院校由于建校时间短，缺少人文学科底蕴，在师资引进及培养方面，只侧重于“双师型”教师，人文学科师资力量不足；图书馆藏的人文社科类的图书也不能满足学生的需求；校园文化建设、学生社团的发展、社会实践活动的参与等，也缺少人文精神的渗透。学生方面，由于高职院校的招生对象和生源相较于其他高校，其综合素质明显不及后者。学生也多数是理工科考生，其人文素质基础亦远不及文科学生。4.现实的社会需求，亦使高职学生忽视了人文素质的修炼。高职学生普遍面临着就业的压力，能够顺利就业是大多数高职学生学习的最基本的动力，而大多数用人单位首先偏重就业者的技术、技能，重视具体工种的“上岗证”、“操作证”、“等级证”，而相对的忽视就业者的综合文化素质，客观上也使得高职学生缺少学习人文知识的动力和激励机制。二、加强对高职院校学生人文素质教育的对策如何强化和深化对高职院校学生的人文素质教育，笔者认为其对策和措施有：1.高职院校应明确办学宗旨，正确认识人文素质教育的重要性。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中同时也指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，它培养的是拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型人才。”为此，我们应力行素质教育，正确认识技能、技巧和人文素质的关系：技能是立世之基，是一个人谋生做事的手段；而人的人文素质是立世之本，是为人处世，接人待物的准则。学校应该更注重培养学生怎样做人，而后才教其怎样做事。“授人以鱼，不如授人以渔”，因此，校方应以国家和民族的利益为重，把对未来接班人的人文素质的教育培养提到关系到国家民族存亡兴衰的高度来认识和实践，西方发达国家都极为重视对国民人文素质的教育和养成，更何况我们正处于民族复兴的时代和国度。2.合理配置教学资源、优化课程设置。学校要在对学生的人文素质教育的软、硬件条件上面下功夫。要积极引进和培养人文社科方面的教师和专家，开设人文社科方面的科目和课程；加大相关的物质投入（如图书、校刊、活动场所等）其目的不仅是让学生学习到一些人文社科方面的知识，重要的是培养学生的人文精神，熏陶和感染学生，潜移默化地影响学生，而且应作为学生的必修课之一，不仅是作为选修课而使得教师和学生敷衍塞责。3.教师的言传身教、示范引导。“师者，所以传道、授业、解惑也”。身为教师，不仅是专业知识的传授者，更是学生人生道路的引路人，“学高为师，身正为范”，高职院校的教师不论是教什么学科的，都应该做到人格高尚、品行端正、学有所长，堪为人师。科学研究证明：在人的成长和发展过程中，父母和师长的人格特征、品性情操、言谈举止，无不深刻的影响着孩子或学生人格的形成并留下深刻的印迹。“正人先正己”，这就要求教育者率先垂范、堪为人师。4.打造浓郁的人文环境氛围。我国古代就有“孟母三迁”的故事，说明环境对人的成长也是起着重要的作用。人文素质的培养不仅靠学习和教育，也离不开人文环境的熏陶。一个人生活的环境，必定对人的思想和行为产生直接或间接的影响。我们强调加强对高职院校学生的人文素质的教育和培养，我们亦应营造出校风严谨、师生关系融洽和谐的氛围；打造出湖堤柳翠、春风拂面、设施齐全的生活环境；呈现出教室里书声琅琅、体育场上龙争虎斗、阅览室里沉思饱读，文化墙展现着五千年文明史的景象。5.全社会多方合力，共同推进人文素质教育。在当今市场化、经济化、网络化、全球化的时代，人们获得知识和信息的途径也是多元化的，学生也不仅局限于学校这块净土，社会风气、社会风尚、道德水准、价值评判，无时不刻地影响和感化着青年学子，“课堂小社会，社会大课堂”，因此，对高职院校学生人文素质的教育和培养，也必须放到社会这个大课堂来思考和实施，所以说，对青少年学生人文素质的教育也是一个系统工程，客观上要求社会各界、各部门共同努力，诸如相关的法律法规的制定、规章制度的形成和执行、社会环境的净化、家长亲朋的规劝引导等等。6.建立人文素质的评价和奖惩机制。一个人其人文素质的高低，可以定性，却不能量化。我们评价一个人文韬武略、知书达理、彬彬有礼、谦谦君子等，就是对其人格的褒奖；评价某人自私贪婪、不学无术、狂野粗暴、不知廉耻等，就是对其人格的贬损。正常人，都希望得到外界和他人的肯定的评价，如感动中国人物、道德模范、见义勇为人物等，社会需要这样的评价和奖励机制，以弘扬正气。总之，随着时代的发展和社会的进步，社会对人才的需求越来越高，我们不仅需要专业人才，更需要既具有专业知识和技能又具有深厚人文素质底蕴的全面发展的通才和全才，为此，高职院校培养人才是义不容辞和任重道远的。疼痛评估与护理疼痛评估与护理疼痛评估与护理一、注重课堂导56疼痛评估与护理课件整理57开■篇■除了有过疼痛经历的人之外,也许没有人比我们医护人员更了解长而持续的、令人难以忍受的疼痛给肉体和精神带来的影响,甚至这种折磨能使人的性格发生变化