儿童语言发展与弱智儿童语言康复课件

、儿童语言发展1、儿童语言发展是指儿童发音、理解、表达的过程。语言是表达思想感情、伦理观念的心理过程和与人交往的工具,它是随儿童的发育而逐步完善的,它具有连续性和阶段性,是在人类进化过程中伴随着脑的进化和社会活动而发生、发展起来的,因此,语言又有社会性2、有声语言、书面语言、体态语言、儿童语言发展1二、正常儿童语言发展特点1、初生时反射性的哭2、1-2个月哭有了含义饿不舒服3、两个月可发啊衣乌等元音4、6—7个月可发辅音以唇音为先mb5、8个月可发两个音节ma-maba-ba6、12个月可听懂10个以上的音节和自己的名字7、18个月在指导下指出自己的眼鼻手等、能说出部分物品的名称8、两周岁能说两三个词组成的话,会用我、我的9、三周岁会讲自己的名字、会唱短的儿歌、会用介词10、六周岁说话流利,句法正确,具备上小学的条件。二、正常儿童语言发展特点2三、弱智儿童语言发展特点1、语言发生晚、发音不准、吐字不清听觉区分能力弱;调节发音困难2、语言表达能力差2-3岁只能说很少的单音字5-6岁只能说简单的不完整的句子3、词汇贫乏、语言简单三、弱智儿童语言发展特点3四、弱智儿童语言落后的原因大脑功能状态言语是通过言语运动分析器的活动来实现的。完成这一功能要通过言语听觉分析器和言语视觉分析器。两者都受大脑皮层功能的控制2、发音器官呼吸器官;喉头、声带;口腔、鼻腔、咽腔、舌3、社会环境3岁--语言发展的关键期家长的表现积极、消极四、弱智儿童语言落后的原因4五、个别化教学与语言训练1、个别化教学的概念同一教材、教法不适应班级内儿童的程度差异时,在教学过程中为顾及儿童个别能力与需要,取针对儿章特点,适应个别差异的敦学方法称别化教个别化教学的过程评估--教学-评估个别化教学的形式种:个别教学、集体教学、个别与集体一并实施的教学五、个别化教学与语言训练5儿童语言发展与弱智儿童语言康复课件6儿童语言发展与弱智儿童语言康复课件7儿童语言发展与弱智儿童语言康复课件8儿童语言发展与弱智儿童语言康复课件9儿童语言发展与弱智儿童语言康复课件10儿童语言发展与弱智儿童语言康复课件11儿童语言发展与弱智儿童语言康复课件12儿童语言发展与弱智儿童语言康复课件13儿童语言发展与弱智儿童语言康复课件14儿童语言发展与弱智儿童语言康复课件15儿童语言发展与弱智儿童语言康复课件16儿童语言发展与弱智儿童语言康复课件17、儿童语言发展1、儿童语言发展是指儿童发音、理解、表达的过程。语言是表达思想感情、伦理观念的心理过程和与人交往的工具,它是随儿童的发育而逐步完善的,它具有连续性和阶段性,是在人类进化过程中伴随着脑的进化和社会活动而发生、发展起来的,因此,语言又有社会性2、有声语言、书面语言、体态语言、儿童语言发展18二、正常儿童语言发展特点1、初生时反射性的哭2、1-2个月哭有了含义饿不舒服3、两个月可发啊衣乌等元音4、6—7个月可发辅音以唇音为先mb5、8个月可发两个音节ma-maba-ba6、12个月可听懂10个以上的音节和自己的名字7、18个月在指导下指出自己的眼鼻手等、能说出部分物品的名称8、两周岁能说两三个词组成的话,会用我、我的9、三周岁会讲自己的名字、会唱短的儿歌、会用介词10、六周岁说话流利,句法正确,具备上小学的条件。二、正常儿童语言发展特点19三、弱智儿童语言发展特点1、语言发生晚、发音不准、吐字不清听觉区分能力弱;调节发音困难2、语言表达能力差2-3岁只能说很少的单音字5-6岁只能说简单的不完整的句子3、词汇贫乏、语言简单三、弱智儿童语言发展特点20四、弱智儿童语言落后的原因大脑功能状态言语是通过言语运动分析器的活动来实现的。完成这一功能要通过言语听觉分析器和言语视觉分析器。两者都受大脑皮层功能的控制2、发音器官呼吸器官;喉头、声带;口腔、鼻腔、咽腔、舌3、社会环境3岁--语言发展的关键期家长的表现积极、消极四、弱智儿童语言落后的原因21五、个别化教学与语言训练1、个别化教学的概念同一教材、教法不适应班级内儿童的程度差异时,在教学过程中为顾及儿童个别能力与需要,取针对儿章特点,适应个别差异的敦学方法称别化教个别化教学的过程评估--教学-评估个别化教学的形式种:个别教学、集体教学、个别与集体一并实施的教学五、个别化教学与语言训练22儿童语言发展与弱智儿童语言康复课件23儿童语言发展与弱智儿童语言康复课件24儿童语言发展与弱智儿童语言康复课件25儿童语言发展与弱智儿童语言康复课件26儿童语言发展与弱智儿童语言康复课件27儿童语言发展与弱智儿童语言康复课件28儿童语言发展与弱智儿童语言康复课件