高钙血症与高血钙危象最新版本课件

高钙血症与高血钙危象最新版本6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。高钙血症与高血钙危象最新版本高钙血症与高血钙危象最新版本6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。高钙血症与高血钙危象诊断、鉴别诊断与治疗高钅钙血症课外阅读是语文教学的重要补充，是学生拓展知识面，提高文学素养和完善人格的重要途径。我从“开展课外阅读的重要意义、为学生营造良好的课外阅读氛围、为学生创造良好的课外阅读条件、利用好课堂教学激发学生课外阅读兴趣”几个方面探讨如何提高初中学生课外阅读有效性，以提高教学效果。一、开展课外阅读的重要意义语言大师吕叔湘先生说过：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读”。吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面，起到的作用巨大。课外阅读可以说是中学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径，对课内语文教学具有独特的促进作用。课外阅读作为课内阅读教学的重要补充，它对于拓展学生的知识面，提高文学素养和完善人格都具有重要的意义，同时它为目前语文研究性学习架起了桥梁。课外阅读在语文教学实践中已经越来越受到重视。语言文字的积累，其途径是听和读；语言文字的表达，其形式是说和写。可以说有效的课外阅读是提高初中学生语文素养的有效切入口。这就需要我们语文教师树立大语文观，去引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。二、为学生营造良好的课外阅读氛围（一）抓认识促阅读部分学生的家长不能理解、不能支持，甚至是直接明确反对，家长的消极态度往往对学生的课外阅读造成直接的不良影响，或者阻碍，或者抑制课外阅读活动的开展；还有大部分学生的家长认为孩子选择课外阅读读物，必须是“教材辅导书”，要孩子看的最多的书就是作文选。面对这种狭隘的认识，作为教师要充分发挥主导作用，利用各种机会加强对家长的宣传沟通。比如利用好家长会或给学生家长印发有关如何指导孩子课外阅读的资料，让其逐步改变观念，从而使其支持孩子的课外阅读。其次抓学生的认识获得其阅读主动性。现在的初中生学习往往缺乏主动性与积极性的。很多学生认为课外阅读是没有必要的，加上学习生活紧张，为了应付升学考试，在学校和家长的压力下，他们整天围绕着教科书或辅导书打转，整天钻在作业、习题或试卷中，几乎没有课外阅读的兴趣。作为教师要引导好让其充分认识课外阅读的重要性和初中阶段开展课外阅读的必要性，让其从要我阅读向我要阅读转变。（二）抓活动造氛围1.每年开展一次课外阅读考级活动。针对初中各年级学生的不同认知特点，语文教师可以每学期给学生开列书单，要求学生分阶段阅读。阅读后，组织学生进行阅读考级，考级合格的由学校发给课外阅读等级证书，并对学生进行鼓励表彰。2.以班为单位，进行课外阅读心得交流。学生阅读后，会有一种要发表意见、相互交流的欲望，教师可根据具体情况，安排一定的时间举行读书报告会，让学生交流各自读书的体会。这样既消化了内容，又促进了思维，锻炼了语言表达能力，同时还能通过交流获得别人的体会，得到启发，加深理解。三、为学生创造良好的课外阅读条件教师要想方设法为学生创造良好的阅读条件，尽量让学生课外有书读读好书。（一）建立班级虚拟图书室。教师让学生把自己拥有的好书登记在册，然后经过筛选确立班级虚拟图书室的图书目录，并打印发至每个学生。鼓励学生通过图书目录相互借阅，并做好借阅登记。（二）建立班级间交流机制，让学生手中的图书不仅仅在班内流动，而是在年级内甚至校内流动。（三）利用网络推行电子阅读。教师给学生推荐一些文学阅读网站，让学生利用网络平台进行课外阅读。四、利用好课堂教学激发学生课外阅读兴趣教师是启动研究性学习的关键，它要求教师从知识的权威者到学生进行研究性学习的参与者；从知识传授者到学生学习的促进者、组织者、指导者；从仅仅关注教科书到同时关注与本学科知识相关的课外知识；从单纯的知识传授到关心学生的终身发展以及后继性学习。教师要利用好课堂这个阵地，激发学生课外阅读兴趣，教给阅读方法，让课外阅读真正从“要我读书”向“我要读书转变”。（一）教学时从教材中延伸，培养学生课外阅读兴趣。要求学生利用课外时间完成原著的阅读，读后在班内交流。如学完《最后一课》布置学生读《柏林之围》，学完《我的叔叔于勒》推荐学生读《项链》……（二）教学时从课文引用的段落着手，激发学生课外阅读原著的兴趣。通过阅读原著，使学生理解课文节选段落在原文中的地位和作用，从而更加深刻的理解节选段落的真实含义。（三）课文教学介绍作者时，推荐其他作品。教师在课堂教学介绍作者及作品时，推荐该作家的其他适合学生阅读的作品，以激起学生的阅读兴趣。（四）运用多媒体教学手段，提高学生课外阅读的兴趣。结合影视对比阅读，从而进行评价、鉴赏。有的名著已拍有影视作品，如教学《爸爸的花儿落了》，可充分利用多媒体设备，播放《城南旧事》精彩片段，并引导学生将之与原著相对照，比较异同，这样既可以激发学生的阅读兴趣，又培养了评价鉴赏能力。（五）利用课堂传授多种多样的阅读方法，促使学生课外阅读时能选取最适合自己的方法。课外阅读的方法最主要是有浏览、略读、选读、跳读和精读等，学生应针对不同的内容选择不同的方法。综上所述，教师在指导学生课外阅读时，一定要注重读写结合，要求学生在课外阅读中，做到眼到手到心到，养成良好的阅读习惯。把自己喜欢的名言，格言，俗语，片段，诗歌或摘抄，或做成卡片，把自己在阅读中深切的感悟写成日记，或读书心得体会。现代初中生，充满活力，涉猎面也广，思想活跃，有着自己独特的思考，对母语的感觉各有不同。因此，对初中生语文兴趣的激发是一重要的工作，它需要通过多种形式的教学方法。一、课前预习激趣法语文教师可以采用活动法来激发学生完成预习作业的兴趣。比如：在布置查找资料的语文作业时，教师可设计“争当学问家”活动。让同学们比一比，看谁掌握的资料更丰富、更详尽、更有价值，谁就是班里的“学问家”。“争当学问家”语文活动利用初中生好胜心强、不服输的特点，刺激他们的求知欲，促使学生通过多种渠道查找资料，丰富和积累语文知识。二、课上导入激趣法特级教师魏书生在《教书篇》里说“好的导语就像磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢过来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”可见，好的导语可以把学生引入兴趣的大门。语文趣味教学可以采用“故事导入法”“谜语导入法”“音乐导入法”“图片导入法”“哑剧导入法”“电影片段导入法”“现实问题导入法”……方法来设计导语，激发趣味。三、课上情境激趣法所谓情境教学“就是运用各种教学媒体创设以渗透教学目的、充满美感和智慧的情景，并利用暗示、移情的原理帮助学生感知具体形象，形成表象，掌握知识，并且通过具体场景的体验，激发起积极的情感。”语文趣味教学运用情境教学来激发趣味，调动学生的主动性、积极性。常见的情境激趣法可以采用播放音乐、展示图片、插入视频、放映录像、编排课本剧、小品表演、教师表情渲染等。语文教师可结合教学目标和教学内容灵活掌握，充分达到激趣的目的。四、课上教学语言激趣法语言是传递情感的重要载体。语文教师的语言不仅规范清晰、简明练达、准确严密，而且还应该能够激发起学生的学习兴趣。要达到以上目的，就要注意以下三点：首先，教学语言要富于激情，语文教师应用充沛的情感点燃学生求知的火焰。学生能被老师深情的语句所感染，全身心地投入到教学情境。其次，教学语言要形象生动、幽默风趣。语文教师直观、逗乐的语言具有极强的感染力，必将会使学生喜闻乐见，对教学内容产生兴趣。但要注意的是，幽默是高雅的艺术，要服务于语文教学，而不是庸俗的取乐，要让学生在笑声中得到美的享受。最后，教学语言还要富于变化。单调容易让学生乏味、更容易让学生厌倦。语文教师应根据教材文本的不同特点，变换自己的语气和语调。还应该根据当时学生的听课状态，在声音的高低和节奏上做不同的变换。充分调动学生的注意力，激发学习兴趣。五、课上教态激趣法课堂上，语文教师的仪表风度、举止动作、面部表情等外在形象和情态可以引起学生的直接注意。语文教师可以此吸引学生、激发学生的学习兴趣。通常情况下，语文教师表情要亲切自然，态度要认真谦逊，体态要端庄大方，声音热情洋溢，给同学们一种如坐春风的感觉。在具体教学情境下，语文教师可以跟据教学内容和同学们的听课状态做适当的调整。例如，在讲述如《皇帝的新装》等故事性较强的文章时，语文教师夸张的动作、幽默的表情都会强烈吸引学生的注意力。例如：语文教师在讲述语法知识课时，如发现学生有畏难情绪，拍拍他的肩，给他一个鼓励的眼神，帮学生?牡吐涞那樾髦凶叱隼矗?重新以饱满的情绪对待老师的讲解。总之，语文教师要合理利用教态调动学生情绪，激发学生兴趣。六、板书激趣法板书是一门艺术，语文教师的板书更具有独特的魅力。语文教师在板书时，书写规范，布局合理，概括教学的主要内容，突出重点与难点，无疑会给人一种美的享受，因而能够吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣。语文教师的板书除了做到上述几点，还要做到独具匠心的设计。例如，板书设计时在字体和颜色上的变化：红色激发热情，粉色富于遐想，蓝色给人以宁静，绿色带来希望，黑色高贵神秘，白色代表纯洁……板书也应富于艺术画面的组合：可以设计成一片绿叶，也可以设计成一艘小船，还可以是一弯月亮，更可以是一座金字塔……这些，都会强烈的感染学生，带他们走进美的世界。七、设疑刺激法设疑刺激法即对课文内部“资源”进行挖掘整理，采用技术加工，以“新、巧、奇”的形式来刺激兴趣。如在教范仲淹，《岳阳楼记》时，可设计谜面为“丘”，猜课文一句（调头格，谜底：山岳潜形）在讲张养浩《山坡羊。潼关怀古》时，可设置谜面：“蜜蜂”，打曲中句子（亥豕格，谜底：峰峦如聚）。这样使学生豁然开朗，妙趣横生，增强了课堂教学的趣味性、知识性、刺激兴趣，培养了学生思维创新能力。八、双关类比法对课文的外部有关“资源”进行合理的开发，巧妙地引导学生联想或合理推理，创造性的开掘学生思维的空间，产生神韵无穷的兴趣，运用得好就会产生神奇的教学艺术张力，使课堂教学增强辐射力，开拓了学生丰富的想象空间。如教《孔乙己》时，教师用沉痛悲凉声情并茂的声调说：“孔乙己这个封建科举造就的畸形人，不仅灵魂受到了摧残，而且还摧残了他的身体，他是用自己的手走出了咸亨酒店，离开了社会舞台。”一边轻缓地檫去醒目的题目：孔乙己。这样不仅创造性地构成了学生视觉上的“空白”效应，而且重要的是艺术的启发学生对孔乙己悲惨命运的联想和补白。九、利用多媒体激趣法利用现代化教学手段，可以节省大量的板书时间，让学生把更多的精力放在启发，点拨，解决疑难问题以及听说读写训练上。如在教《故乡》一课时，在启发学生思考问题中年闰土和少年闰土在外貌、神情、言行、性格对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师投影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板书写快了好几倍，再利用节省下的时间让学生进行写作训练。运用对比手法描写一个熟悉的人外貌，写出其变化。写完后指名让学生读一读，评一评。使学生能多方面地进行听、说、读、写的训练，增加了学生学习思考的机会和训练密度，既减轻了老师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。高钙血症与高血钙危象最新版本6、露凝无游氛，天高风景澈。高钙1高钙血症与高血钙危象诊断、鉴别诊断与治疗高钙血症与高血钙危象2高钅钙血症高钅3定义「☆高钙血症是指血清钙大于2.75mmoL。☆为一种钙代谢异常。「临床表现差异很大可毫无症状也可严重致昏迷、死亡。定义4钙的代谢与调节」☆调节钙的三种靶器官1、骨:骨溶解释放钙、磷2、肾:肾小球滤过与肾小管重吸收钙、磷3、豚;肠道吸收钙、磷。钙的代谢与调节5钙的代谢与调节☆调节钙的三种激素:1、甲状旁腺激素:甲状旁腺主细胞分泌2、降钙素:甲状腺滤泡旁细胞(C细胞分泌)3、1,25-(◎H)2D3:食物中胆固醇脱氦,7-脱氢胆固醇外生素D3肝脏25化酶25-(OH)D32肾脏1-a羟125-(OH)2D3钙的代谢与调节6CTPTHI1,25(OH)2D3骨抑制骨溶解,减|促进骨溶解,增|维持Ca2的主少钙、磷释放加钙、磷释放‖动转运肾抑制钙、磷重吸1、促进钙、镁促进钙、磷重吸收重吸收收2、抑制磷、碳」酸氢盐重吸收3、促进1,25(OH2D3的生成肠‖无直接作用无直接作用增加钙、磷吸收CT7高钙血症病因引起高血钙的病因很多()按疾病病因分类1、原发性甲状旁腺功能亢进2」性肿瘤:多发性骨髓瘤、肺癌(尤其鳞癌)、肾癌、肝癌、胰腺癌、口腔癌、卵巢癌、乳腺癌前列腺癌、白血病、淋巴瘤等。3、维生素D中毒。高钙血症病因84、非甲状旁腺的内分泌疾病:甲状腺功能亢进、嗜铬细胞瘤、肾上腺皮质功能减退、胰岛细胞肿瘤。5、药物性高钙血症:噻嗪类利尿剂、碳酸锂雌激素和抗雌激素(三苯氧胺)。7、家族性高血钙、低展每症8、其他:结节病、克汀病、乳-碱综合征、制动。4、非甲状旁腺的内分泌疾病:甲状腺功能亢9二)按是否由于PTH所致分类1、由PTH增加所致原发性甲旁亢继发性甲旁亢分三发性甲旁亢☆假性甲旁亢2、非PTH增加所致:二)按是否由于PTH所致分类10原发性甲旁亢☆甲状旁腺腺瘤:80%,多单发。甲状旁腺增生:15%,多四个腺体均累及☆甲状旁腺腺癌:罕见原发性甲旁亢11高钙血症与高血钙危象最新版本课件12高钙血症与高血钙危象最新版本课件13高钙血症与高血钙危象最新版本课件14高钙血症与高血钙危象最新版本课件15高钙血症与高血钙危象最新版本课件16高钙血症与高血钙危象最新版本课件17高钙血症与高血钙危象最新版本课件18高钙血症与高血钙危象最新版本课件19高钙血症与高血钙危象最新版本课件20高钙血症与高血钙危象最新版本课件21高钙血症与高血钙危象最新版本课件22高钙血症与高血钙危象最新版本课件23高钙血症与高血钙危象最新版本课件24高钙血症与高血钙危象最新版本课件25高钙血症与高血钙危象最新版本课件26高钙血症与高血钙危象最新版本课件27高钙血症与高血钙危象最新版本课件28高钙血症与高血钙危象最新版本课件29高钙血症与高血钙危象最新版本课件30高钙血症与高血钙危象最新版本课件31高钙血症与高血钙危象最新版本课件32高钙血症与高血钙危象最新版本课件33高钙血症与高血钙危象最新版本课件34高钙血症与高血钙危象最新版本课件35高钙血症与高血钙危象最新版本课件36高钙血症与高血钙危象最新版本课件37高钙血症与高血钙危象最新版本课件38高钙血症与高血钙危象最新版本课件39高钙血症与高血钙危象最新版本课件40高钙血症与高血钙危象最新版本课件41高钙血症与高血钙危象最新版本课件42高钙血症与高血钙危象最新版本课件43高钙血症与高血钙危象最新版本课件44高钙血症与高血钙危象最新版本课件45高钙血症与高血钙危象最新版本课件46高钙血症与高血钙危象最新版本课件47高钙血症与高血钙危象最新版本课件48高钙血症与高血钙危象最新版本课件49高钙血症与高血钙危象最新版本课件50END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿51高钙血症与高血钙危象最新版本6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。高钙血症与高血钙危象最新版本高钙血症与高血钙危象最新版本6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。高钙血症与高血钙危象诊断、鉴别诊断与治疗高钅钙血症课外阅读是语文教学的重要补充，是学生拓展知识面，提高文学素养和完善人格的重要途径。我从“开展课外阅读的重要意义、为学生营造良好的课外阅读氛围、为学生创造良好的课外阅读条件、利用好课堂教学激发学生课外阅读兴趣”几个方面探讨如何提高初中学生课外阅读有效性，以提高教学效果。一、开展课外阅读的重要意义语言大师吕叔湘先生说过：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读”。吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面，起到的作用巨大。课外阅读可以说是中学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径，对课内语文教学具有独特的促进作用。课外阅读作为课内阅读教学的重要补充，它对于拓展学生的知识面，提高文学素养和完善人格都具有重要的意义，同时它为目前语文研究性学习架起了桥梁。课外阅读在语文教学实践中已经越来越受到重视。语言文字的积累，其途径是听和读；语言文字的表达，其形式是说和写。可以说有效的课外阅读是提高初中学生语文素养的有效切入口。这就需要我们语文教师树立大语文观，去引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。二、为学生营造良好的课外阅读氛围（一）抓认识促阅读部分学生的家长不能理解、不能支持，甚至是直接明确反对，家长的消极态度往往对学生的课外阅读造成直接的不良影响，或者阻碍，或者抑制课外阅读活动的开展；还有大部分学生的家长认为孩子选择课外阅读读物，必须是“教材辅导书”，要孩子看的最多的书就是作文选。面对这种狭隘的认识，作为教师要充分发挥主导作用，利用各种机会加强对家长的宣传沟通。比如利用好家长会或给学生家长印发有关如何指导孩子课外阅读的资料，让其逐步改变观念，从而使其支持孩子的课外阅读。其次抓学生的认识获得其阅读主动性。现在的初中生学习往往缺乏主动性与积极性的。很多学生认为课外阅读是没有必要的，加上学习生活紧张，为了应付升学考试，在学校和家长的压力下，他们整天围绕着教科书或辅导书打转，整天钻在作业、习题或试卷中，几乎没有课外阅读的兴趣。作为教师要引导好让其充分认识课外阅读的重要性和初中阶段开展课外阅读的必要性，让其从要我阅读向我要阅读转变。（二）抓活动造氛围1.每年开展一次课外阅读考级活动。针对初中各年级学生的不同认知特点，语文教师可以每学期给学生开列书单，要求学生分阶段阅读。阅读后，组织学生进行阅读考级，考级合格的由学校发给课外阅读等级证书，并对学生进行鼓励表彰。2.以班为单位，进行课外阅读心得交流。学生阅读后，会有一种要发表意见、相互交流的欲望，教师可根据具体情况，安排一定的时间举行读书报告会，让学生交流各自读书的体会。这样既消化了内容，又促进了思维，锻炼了语言表达能力，同时还能通过交流获得别人的体会，得到启发，加深理解。三、为学生创造良好的课外阅读条件教师要想方设法为学生创造良好的阅读条件，尽量让学生课外有书读读好书。（一）建立班级虚拟图书室。教师让学生把自己拥有的好书登记在册，然后经过筛选确立班级虚拟图书室的图书目录，并打印发至每个学生。鼓励学生通过图书目录相互借阅，并做好借阅登记。（二）建立班级间交流机制，让学生手中的图书不仅仅在班内流动，而是在年级内甚至校内流动。（三）利用网络推行电子阅读。教师给学生推荐一些文学阅读网站，让学生利用网络平台进行课外阅读。四、利用好课堂教学激发学生课外阅读兴趣教师是启动研究性学习的关键，它要求教师从知识的权威者到学生进行研究性学习的参与者；从知识传授者到学生学习的促进者、组织者、指导者；从仅仅关注教科书到同时关注与本学科知识相关的课外知识；从单纯的知识传授到关心学生的终身发展以及后继性学习。教师要利用好课堂这个阵地，激发学生课外阅读兴趣，教给阅读方法，让课外阅读真正从“要我读书”向“我要读书转变”。（一）教学时从教材中延伸，培养学生课外阅读兴趣。要求学生利用课外时间完成原著的阅读，读后在班内交流。如学完《最后一课》布置学生读《柏林之围》，学完《我的叔叔于勒》推荐学生读《项链》……（二）教学时从课文引用的段落着手，激发学生课外阅读原著的兴趣。通过阅读原著，使学生理解课文节选段落在原文中的地位和作用，从而更加深刻的理解节选段落的真实含义。（三）课文教学介绍作者时，推荐其他作品。教师在课堂教学介绍作者及作品时，推荐该作家的其他适合学生阅读的作品，以激起学生的阅读兴趣。（四）运用多媒体教学手段，提高学生课外阅读的兴趣。结合影视对比阅读，从而进行评价、鉴赏。有的名著已拍有影视作品，如教学《爸爸的花儿落了》，可充分利用多媒体设备，播放《城南旧事》精彩片段，并引导学生将之与原著相对照，比较异同，这样既可以激发学生的阅读兴趣，又培养了评价鉴赏能力。（五）利用课堂传授多种多样的阅读方法，促使学生课外阅读时能选取最适合自己的方法。课外阅读的方法最主要是有浏览、略读、选读、跳读和精读等，学生应针对不同的内容选择不同的方法。综上所述，教师在指导学生课外阅读时，一定要注重读写结合，要求学生在课外阅读中，做到眼到手到心到，养成良好的阅读习惯。把自己喜欢的名言，格言，俗语，片段，诗歌或摘抄，或做成卡片，把自己在阅读中深切的感悟写成日记，或读书心得体会。现代初中生，充满活力，涉猎面也广，思想活跃，有着自己独特的思考，对母语的感觉各有不同。因此，对初中生语文兴趣的激发是一重要的工作，它需要通过多种形式的教学方法。一、课前预习激趣法语文教师可以采用活动法来激发学生完成预习作业的兴趣。比如：在布置查找资料的语文作业时，教师可设计“争当学问家”活动。让同学们比一比，看谁掌握的资料更丰富、更详尽、更有价值，谁就是班里的“学问家”。“争当学问家”语文活动利用初中生好胜心强、不服输的特点，刺激他们的求知欲，促使学生通过多种渠道查找资料，丰富和积累语文知识。二、课上导入激趣法特级教师魏书生在《教书篇》里说“好的导语就像磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢过来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”可见，好的导语可以把学生引入兴趣的大门。语文趣味教学可以采用“故事导入法”“谜语导入法”“音乐导入法”“图片导入法”“哑剧导入法”“电影片段导入法”“现实问题导入法”……方法来设计导语，激发趣味。三、课上情境激趣法所谓情境教学“就是运用各种教学媒体创设以渗透教学目的、充满美感和智慧的情景，并利用暗示、移情的原理帮助学生感知具体形象，形成表象，掌握知识，并且通过具体场景的体验，激发起积极的情感。”语文趣味教学运用情境教学来激发趣味，调动学生的主动性、积极性。常见的情境激趣法可以采用播放音乐、展示图片、插入视频、放映录像、编排课本剧、小品表演、教师表情渲染等。语文教师可结合教学目标和教学内容灵活掌握，充分达到激趣的目的。四、课上教学语言激趣法语言是传递情感的重要载体。语文教师的语言不仅规范清晰、简明练达、准确严密，而且还应该能够激发起学生的学习兴趣。要达到以上目的，就要注意以下三点：首先，教学语言要富于激情，语文教师应用充沛的情感点燃学生求知的火焰。学生能被老师深情的语句所感染，全身心地投入到教学情境。其次，教学语言要形象生动、幽默风趣。语文教师直观、逗乐的语言具有极强的感染力，必将会使学生喜闻乐见，对教学内容产生兴趣。但要注意的是，幽默是高雅的艺术，要服务于语文教学，而不是庸俗的取乐，要让学生在笑声中得到美的享受。最后，教学语言还要富于变化。单调容易让学生乏味、更容易让学生厌倦。语文教师应根据教材文本的不同特点，变换自己的语气和语调。还应该根据当时学生的听课状态，在声音的高低和节奏上做不同的变换。充分调动学生的注意力，激发学习兴趣。五、课上教态激趣法课堂上，语文教师的仪表风度、举止动作、面部表情等外在形象和情态可以引起学生的直接注意。语文教师可以此吸引学生、激发学生的学习兴趣。通常情况下，语文教师表情要亲切自然，态度要认真谦逊，体态要端庄大方，声音热情洋溢，给同学们一种如坐春风的感觉。在具体教学情境下，语文教师可以跟据教学内容和同学们的听课状态做适当的调整。例如，在讲述如《皇帝的新装》等故事性较强的文章时，语文教师夸张的动作、幽默的表情都会强烈吸引学生的注意力。例如：语文教师在讲述语法知识课时，如发现学生有畏难情绪，拍拍他的肩，给他一个鼓励的眼神，帮学生?牡吐涞那樾髦凶叱隼矗?重新以饱满的情绪对待老师的讲解。总之，语文教师要合理利用教态调动学生情绪，激发学生兴趣。六、板书激趣法板书是一门艺术，语文教师的板书更具有独特的魅力。语文教师在板书时，书写规范，布局合理，概括教学的主要内容，突出重点与难点，无疑会给人一种美的享受，因而能够吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣。语文教师的板书除了做到上述几点，还要做到独具匠心的设计。例如，板书设计时在字体和颜色上的变化：红色激发热情，粉色富于遐想，蓝色给人以宁静，绿色带来希望，黑色高贵神秘，白色代表纯洁……板书也应富于艺术画面的组合：可以设计成一片绿叶，也可以设计成一艘小船，还可以是一弯月亮，更可以是一座金字塔……这些，都会强烈的感染学生，带他们走进美的世界。七、设疑刺激法设疑刺激法即对课文内部“资源”进行挖掘整理，采用技术加工，以“新、巧、奇”的形式来刺激兴趣。如在教范仲淹，《岳阳楼记》时，可设计谜面为“丘”，猜课文一句（调头格，谜底：山岳潜形）在讲张养浩《山坡羊。潼关怀古》时，可设置谜面：“蜜蜂”，打曲中句子（亥豕格，谜底：峰峦如聚）。这样使学生豁然开朗，妙趣横生，增强了课堂教学的趣味性、知识性、刺激兴趣，培养了学生思维创新能力。八、双关类比法对课文的外部有关“资源”进行合理的开发，巧妙地引导学生联想或合理推理，创造性的开掘学生思维的空间，产生神韵无穷的兴趣，运用得好就会产生神奇的教学艺术张力，使课堂教学增强辐射力，开拓了学生丰富的想象空间。如教《孔乙己》时，教师用沉痛悲凉声情并茂的声调说：“孔乙己这个封建科举造就的畸形人，不仅灵魂受到了摧残，而且还摧残了他的身体，他是用自己的手走出了咸亨酒店，离开了社会舞台。”一边轻缓地檫去醒目的题目：孔乙己。这样不仅创造性地构成了学生视觉上的“空白”效应，而且重要的是艺术的启发学生对孔乙己悲惨命运的联想和补白。九、利用多媒体激趣法利用现代化教学手段，可以节省大量的板书时间，让学生把更多的精力放在启发，点拨，解决疑难问题以及听说读写训练上。如在教《故乡》一课时，在启发学生思考问题中年闰土和少年闰土在外貌、神情、言行、性格对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师投影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板书写快了好几倍，再利用节省下的时间让学生进行写作训练。运用对比手法描写一个熟悉的人外貌，写出其变化。写完后指名让学生读一读，评一评。使学生能多方面地进行听、说、读、写的训练，增加了学生学习思考的机会和训练密度，既减轻了老师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。高钙血症与高血钙危象最新版本6、露凝无游氛，天高风景澈。高钙52高钙血症与高血钙危象诊断、鉴别诊断与治疗高钙血症与高血钙危象53高钅钙血症高钅54定义「☆高钙血症是指血清钙大于2.75mmoL。☆为一种钙代谢异常。「临床表现差异很大可毫无症状也可严重致昏迷、死亡。定义55钙的代谢与调节」☆调节钙的三种靶器官1、骨:骨溶解释放钙、磷2、肾:肾小球滤过与肾小管重吸收钙、磷3、豚;肠道吸收钙、磷。钙的代谢与调节56钙的代谢与调节☆调节钙的三种激素:1、甲状旁腺激素:甲状旁腺主细胞分泌2、降钙素:甲状腺滤泡旁细胞(C细胞分泌)3、1,25-(◎H)2D3:食物中胆固醇脱氦,7-脱氢胆固醇外生素D3肝脏25化酶25-(OH)D32肾脏1-a羟125-(OH)2D3钙的代谢与调节57CTPTHI1,25(OH)2D3骨抑制骨溶解,减|促进骨溶解,增|维持Ca2的主少钙、磷释放加钙、磷释放‖动转运肾抑制钙、磷重吸1、促进钙、镁促进钙、磷重吸收重吸收收2、抑制磷、碳」酸氢盐重吸收3、促进1,25(OH2D3的生成