手术讲解模板：髋关节修补术课件

手术讲解模板：髋关节修补术手术讲解模板：髋关节修补术手术讲解模板：髋关节修补术髋关节修补术手术资料:能关节修术髋关节修补术科室:骨科部位:臀部麻醉:全身麻醉军队院校是培养军事人才的基地和主渠道，是军事教育的主体力量，其办学水平直接决定着军队干部能力素质状况。为顺应军队完成多样化军事任务的要求，打赢信息化条件下的高科技战争，军队院校必须在科学发展观战的指导下，深化改革转型，加快军队战斗力生成模式转变，在提升军事人才能力素质上下功夫。一、适应主题主线要求，更新院校教育理念新的战争是人才与技术的较量，也是理念与智慧的交锋。美国在评论海湾战争时曾说过，战争的结局，不过是20多年来我们军事人才观念转变的成果体现[1]。可见，理念转变对于战争成败起着决定性作用。我军目前建设的主题是推动军队和国防建设科学发展，主线是加快军队战斗力生成模式转变。在这种背景下，谋求军队院校改革的深化，就是要与时俱进，适应主题主线的要求，根据新形势、新情况、新要求转变院校办学理念，即实现由传统军事教育观向现代军事教育观的转变，实现我军战斗力生成模式的新发展新转变。1.牢固树立超前教育理念。所谓超前教育观念，就是在人才培养的要求上，不仅培养现在需要的军事人才，还要培养未来军事斗争所需要的复合型军事人才。超前教育观念是军队建设主题主线的必然要求，是科学的办学理念，具有强大的生命力和经久不衰的活力。为此，军队院校就必须保持思想观念上的超前性，要紧跟世界军事变革的步伐，积极探讨军队院校建设发展方向，不断追踪并占领世界先进军事前沿；在办学行为上，军队院校必须高瞻远瞩、未雨绸缪，用超前的思想观念来规制自己的办学行为，积极适应战斗力生成模式转变和打赢高技术条件下局部战争的要求，理清自己的办学思路和办学方向，制定军事教育训练的具体措施，并付诸实施。2.牢固树立素质教育理念。素质教育是现代教育思想的重要内容，被实践反复证明是科学有效的教育观念，具有整体性、基础性、内在性和综合性的特点，符合21世纪的教育思想。军队院校教育属于特种教育，理应遵循教育的基本规律和军事特点。为此，军队院校必须积极探索和不断深化军事素质教育观念，并用这一理念来指导军事训练，把提高军事人才综合素质的培养放在首位。素质教育强调的是实践能力的培养与提高，这就要求军队院校必须不断改革教育方式，剔除宣讲式的传统教育模式，形成外化与内化相结合、讲解与实际相结合的创新型军事人才培养新路子。3.牢固树立创新教育新理念。创新教育是指以知识承传为基础，以重点培养学员开拓创新能力为根本目的的教育。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。当今世界，是一个爱好和鼓励创新的时代。创新教育是世界各国各级各类教育中都普遍关注的一个重要内容。军事教育当然也离不开创新，军事领域历来是最富有创造性的领域。在军队院校教育中大力倡导和实施创新教育，这是军队建设主题主线的必然选择和必然要求。军队院校必须时刻牢固树立创新教育的观念，使创新教育观念指导军事教育各项工作。4.牢固树立终身教育的理念。“活到老，学到老”，在一个科技发展日新月异、社会生活飞速变化的时代更是这样。终身教育目前已经成为教育领域的基本理念。军事领域是应用科学技术最多最广最快的领域，进入21世纪后军事科技更是突飞猛进。战争形态发生多变，国内外军事专家普遍认为，人类已经经历了五种战争形态，目前正在进入第六种战争形态，即以使用高技术的精确制导武器为标志，并向第七种形态（以信息化武器为主）演进。新的战争形态导致了军事活动的空间扩大，军事活动正在由三维（陆海空）向五维空间（海、陆、空、外层空间和网络空间）推进在这种情况下，军队院校教育就必须遵循终身教育的理念，不断追踪科技前沿,在办学指导思想上确立为学员终身学习打牢基础的思想，在办学体制、办学任务上要不断改善和发展继续教育培训，在教学方法、教学手段上要有利于学员能力的培养。二、着眼人才能力素质，合理推进院校体制改革按照军队建设主题主线的根本要求，本着提高军事科技人才能力素质的基本思路，在科学发展观战的指导下，军队必须合理进行院校体制改革。1.完善专业结构，扩大综合性院校规模和数量。科学技术的发展，历来都是综合与分化的辨证统一。从综合到分化是繁衍性发展，由分化到综合则会带来飞跃性进步。当今时代军事科学技术正处在高度综合的发展之中，开展综合性教育已成为不可争论的现实。美军早在上个世纪70、80年代，先后将国防军事学院、武警工业学院、参谋学院和国防部计算机学院划归国防大学；其空军航空大学，也有6个学院和4个研究中心。尽管我军也创建了部分综合性院校，但笔者认为与发达国家相比其力度还不够，借鉴外军的经验和我军目前的实际，还需进一步完善我军院校的专业结构，扩大综合性院校的规模和数量。创办综合性院校的目的在于更好地贯彻军政合训、指技合训、兵种合训的基本原则，培养复合型军事通才。我军综合性大学在培养高素质复合型军事人才方面做了大量卓有成效的工作，但这同实际需要和我军的目标定位还有差距。军队院校还需要进一步打开思路，调整组训模式，尽快适应未来多样化军事任务发展的需要，走军政、技指、兵种合训相结合的新路子。在军事人才培养理念上，各单位必须打破院校、部队、科研单位的界线，确立“联合培养观”，将院校作为军事指挥人才联合培养的主渠道，部队作为军事指挥人才最终锻炼成熟的大舞台，科研单位作为联合作战指挥理论的源泉所在，专设训练机构作为检验和提高培养效果的重要场所，真正走院校与部队、科研单位、专设训练机构联合培养之路，培养出适应联合作战需要的合格军事指挥人才。[2]为此，军队院校要从全面提高干部的指挥、技术管理等综合能力出发，尽快把指挥、政治、技术、装备、后勤等方面的训练结合在一起，把陆、海、空、二炮各军兵种的教育训练结合在一起，把军事与经济、政治、外交等方面结合在一起，着力培养出联合作战的复合型军事人才。2.拓宽专业领域，建立新型专业体系。专业设置是军队院校结构体系的基础，能否培养出高素质军事人才，与军队院校专业设置具有直接联系。随着科技的发展，不同学科之间交叉渗透趋势明显，过于单一的知识结构已明显不适应现代军事科技的需求。因此，必须科学合理地调整专业设置，建立新型专业体系，使其能够适应军队转型和人才培养的需要。首先，军队院校应该主动适应科学技术发展和部队武器装备更新的需要，尽快淘汰陈旧过时的专业，更新改造不完全适应的专业，设置和扶持军队建设和未来争迫切需要的专业。江泽民同志曾经指出，“宁肯让人才等装备，也不能让装备等人才”[3]。其次，军队院校在新型专业体系构建中，应该遵循军事人才成长更替的规律，准确把握各类各层次人才培养的特点，充分体现不同类型、不同层次的不同需求。再者，军队院校在新型专业体系构建中，应该坚持为军队服务的方向，充分考虑部队岗位或教学对象的业务范围，突出军事指挥人才素质及其特点，使专业设置更具有鲜明的时代特征。总之，军队院校应该根据当今时代的特点和要求，拓宽专业领域，建立起设置规范、结构合理、先进超前的学科专业体系。三、加强教师队伍建设，发挥他们在人才培养中的主导作用教师是军队院校建设的主体力量，没有广大教师的辛勤工作和不懈努力，高素质军事人才培养的任务就很难完成。因此，加强教师队伍建设，发挥他们的能动性、主动性和积极性，对于军队建设意义重大。1.加强对教员的系统培训。当今科学技术不断发展，知识的更新对教学提出了新要求、新挑战，教育者必须不断学习提高，更新知识，否则就难以完成教育训练任务。教员知识的更新，一方面要靠自学，此外还要靠系统培训来实现。为达此目的，笔者认为可以采取如下措施：①应在全军或各大单位选择一批教学科研实力很强的院校，建立培训中心，完善教员继续教育体系；②建立教员轮流进修和学术休假制度，有计划地选送部分有潜力的教员到国外高等院校进修深造和攻读硕士、博士研究生学位；③制定具体政策，鼓励和支持教员在职学习，参加多种形式的学术交流活动；④加强院校教员与部队干部的任职交流等。2.加强和完善教员队伍建设制度体系。“没有规矩，不成方圆”，制度是开展和完成工作的重要保障，对于教员队伍建设也是这样。笔者认为应该从以下多个方面来完善教员队伍建设的规章制度：①要完善教员资格标准，强化教员任职资格制度；②要提高高职教员编配比例，缩小助教层，形成讲师、副教授、教授的合理比例，按照教员成长的最佳年龄规律和合理群体结构，选拔和培养优秀青年学术带头人；③要完善和加大硕士博士生的选留比例，可以在部队选拔高学历且有一定发展潜力的优秀干部来院校任职当教员，改变教官选拔自产自销、近亲繁殖的习惯做法；④要注意校际人才的交互选任，注意从军地科研机构及留学回归人员中选拔优秀硕士、博士和学科带头人，不断扩大外源教官的比例；⑤要改革专业职务评任办法，逐步实行评聘分离，竞争上岗；⑥要建立健全考核评价制度，把考核与培养、使用、奖惩挂起钩来；⑦要合理确定教员队伍的编制结构，实行专职、兼职和外聘教员相结合的长效机制，鼓励院校领导和管理干部担任兼职教员，重视并聘靖领导机关、相关业务部门、科研单位、部队和社会各方面专家学者参加院校教学科研工作。现在，多数农村初中的学生数学自主学习意识不强，缺乏自主学习动机.大多数学生对数学学习的兴趣不大，缺少自主学习的方法，学习依赖性、被动性较大.如何在课堂教学中培养学生的自主学习能力，提高他们自主学习的效率呢？一、农村初中学生数学学习的现状目前农村学校学生的整体素质下降，学习能力参差不齐.大部分学生在初中阶段语文、数学、英语、物理、化学等学科的学习成绩不理想.从数学角度来说，对数学知识掌握不完整，读写算基本技能没有得到很好的训练.比如，许多学生对基础知识没掌握好，概念不清，理解能力欠佳，基本定义知识模糊，上课听不懂，自学更没那份能力.上课只是为了应付老师和家长，在考试中能够及格，那就是他们的最高目标.因此，不少学生课前不预习，课堂上不认真听讲，不少学生一上数学课，就感到头痛，不想听老师讲课，少数同学甚至上课坐不住，根本静不下心来学习，更不说课后会复习了.因为数学学习自身存在的读题算题证明等逻辑规律，以及教材的规律性即循序渐进和框架体系性，他们也不能很好掌握，这样他们的学习成绩就越来越差.二、农村初中数学自主学习课堂教学的内涵概括地来说，自主学习概念内涵丰富，从教师指导下的自主学习到完全的自主学习概念是一种渐进的过程.当前，在农村初中数学教学中，采用完全的自主学习是不可能的.这主要取决于教育技术的支持和学生的自主学习能力.虽然，国内外很多城市和大学都有自主学习中心的建立，但对于在校农村学生来讲，他们主要的学习还是来自教师的课堂教学.因此，本论文主要探讨的自主学习，即教师指导下的农村初中数学自主学习课堂教学模式.教师指导下的农村初中自主学习课堂教学模式就是在教师指导下确定数学学习目标，选择学习方法与内容，监控学习过程，评价学习结果的积极主动的学习过程.各级各类学校想要提高教学质量和培养学生各种能力就要研究课堂教学.学生学习水平和能力的高低首先取决于课堂教学质量的优劣.三、农村初中数学自主学习课堂教学模式自主学习模式的开展主要通过以下四个基本环节，即围绕主题，独立自学；师生交流，小组合作；精讲多练，即时释疑；自我评价，自主拓展.1.围绕主题，独立自学.毫无疑问，自主学习的学生在教学过程中必须自主参与课堂教学活动，努力工作与学习.所以围绕主题的设计首先考虑每名学生知识的层次性和个性的差异性，巧妙设置问题情境，体现因材施教、个性化教学和大面积提高教学质量的需要.无论在哪个层面上，都让学生在自己的知识、能力范围内去自主探究，获取知识，提高自学的能力.尽量做到“低起点、走小步、不停步”，让每一名学生学有所成，体验成功.练习设计包括知识记忆、基础巩固、语篇领悟、思路开拓和能力提升等项目.如语篇领悟又根据学生个体差异分“细枝末节、主旨大意、推理判断”等不同层次以“任务型”方式要求选做或必做，满足不同学生的需要，让他们各有所学，各有所得.根据学生的认知特点，预习作业的设计要注意其层次性.2.精讲多练，即时释疑.在全面学习、交流的基础上.部分学生可以初步掌握规定的学习内容.但到这一阶段学生还不可能牢固地掌握和熟练地使用所学的知识和技能，甚至有些学生看似掌握而实际上是机械模仿，因此教师要提供紧扣目标、限时限量的练习，由学生独立完成，给学生内化、整理和拓展的机会.教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，及时点拨释疑，重点展示解题的思维过程，挖掘每名学生的最大潜能，逐层深化，拓展知识，从而把新知识纳入已有的认知结构，形成综合运用语言的能力.在学生通过以自测、互测为主的“即时练习”后，教师要归纳总结某一主题单元所学的重点内容和易错、易混、易漏的知识薄弱点.教师主要可采用两种方式处理学生的具有普遍意义的疑点.一是点拨，可以是教师参与小组交流，适时点拨，也可以是学生充当“老师”，面向全班释疑.二是精讲，对于难度较大的倾向性问题，在学生渴望释疑的心理状态下，教师借助媒体，启迪释疑，既讲思路，又讲方法，更注重规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生建构知识网络，形成综合能力.3.自我评价，自主拓展.在课堂教学中，应注意引导学生学会对自己的学习结果及时反馈和评价，让他们形成较强韧性的自主学习心态和习惯.能够对自我进行正确的评价，不仅是一种重要的学习能力，而且也是一种良好的学习品质.学生自我评价能力的形成和提高离不开教师的有效指导和长期对学生进行有计划的训练.学生自我评价能力是通过先学会评价他人再学会评价自己这样一个发展过程.因此，在课堂上老师应给学生创造一种互相评价和自我评价的氛围，形成并提高学生的自我评价能力.比如，可以先从课堂作业的评价开始，让学生互相评议，对在哪里，错在哪里，为什么会出错误，错的要怎么改正，对的要如何强化，等等.通过对课堂作业的评价，逐渐引导学生从简单评价学习结果过渡到对自身学习过程更深层次的评价.在各种探究活动中，应当让学生谈自己的看法、想法和做法.通过这样长期的训练，逐步养成并提高学生的自我评价、自我调控的意识和能力.在学生积极投入活动的时候，教师作为参与者要参加、引导学生学会对学习活动及时地作出评价.评价的过程是学生思维被肯定、微调、修正的过程，一次次评价的积累就连缀出一组组知识的规律、能力的系统，不断地积淀会使学生思维逐渐地规范、科学，从而实现真正意义上的自主学习.农村初中数学自主学习课堂教学模式改变了以教师讲解为主，学生被动接受知识的传统教学模式，体现“以人为本”的教学思想，欲以灵活的教学方法、宽舒的思维时空促进学生在基本知识与技能、认知过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到发展.同时，这种教学模式既强调知识技能的个体获取，又重视解决问题的群策群力，在着重培养学生自主能力的同时，更加注重获取知识过程中的乐趣体验和自主学习习惯的养成.所以，在该模式中，教师不但要提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力和科学素养，而且要同学生一起创设乐于探究、勤于思考的学习情景，培养他们在课堂上自觉、主动、积极的参与意识.手术讲解模板：髋关节修补术手术讲解模板：髋关节修补术手术讲解髋关节修补术髋关节修补术2手术资料:能关节修术髋关节修补术科室:骨科部位:臀部麻醉:全身麻醉手术资料:能关节修术3手术资料:关修补术概述全髋关修补术手术资料:关修补术4手术资料:关修补术概述本手术是用超高分子聚乙烯的髋臼帽和金属的股骨头杯覆盖和重建已被破坏而切除的关节面,达到恢复关节功能的效果。此手术的特点是股骨头颈不用过多切除,仓伤小,适用于年龄较轻和仅有关节面破坏的病例。但表面置换术也有其缺点:假体容易松动和脱位,尤其是股骨头颈由于缺血性坏死、吸收,更易松脱。由手术资料:关修补术5手术资料:关修补术概述于要切除股骨颈部分骨质,还可导致股骨颈骨折。但因为股骨头、颈部未予切除,故失败后仍有机会改行全髋人工关节置换这对相对年轻的病例来说不失为一种过渡良法。手术资料:关修补术6手术资料:关修补术适应证1.壮年的髋关节骨性关节炎仅有关节面破坏,疼痛重,功能障碍,影响日常生活者。手术资料:关修补术7手术资料:关修补术适应证2.股骨头缺血性坏死,颈破坏不多。手术资料:关修补术8手术资料:关修补术适应证3.类风湿性关节炎,强直疼痛、多关节受累者。手术资料:关修补术9手术资料:关修补术手术禁忌1.髋关节化脓性感染。手术资料:关修补术10手术资料:关修补术手术禁忌2.股骨头、颈或臼缺损或破坏过多。手术资料:关修补术11手术讲解模板：髋关节修补术课件12手术讲解模板：髋关节修补术课件13手术讲解模板：髋关节修补术课件14手术讲解模板：髋关节修补术课件15手术讲解模板：髋关节修补术课件16手术讲解模板：髋关节修补术课件17手术讲解模板：髋关节修补术课件18手术讲解模板：髋关节修补术课件19手术讲解模板：髋关节修补术课件20手术讲解模板：髋关节修补术课件21手术讲解模板：髋关节修补术课件22手术讲解模板：髋关节修补术课件23手术讲解模板：髋关节修补术课件24手术讲解模板：髋关节修补术课件25手术讲解模板：髋关节修补术课件2631、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里27手术讲解模板：髋关节修补术手术讲解模板：髋关节修补术手术讲解模板：髋关节修补术髋关节修补术手术资料:能关节修术髋关节修补术科室:骨科部位:臀部麻醉:全身麻醉军队院校是培养军事人才的基地和主渠道，是军事教育的主体力量，其办学水平直接决定着军队干部能力素质状况。为顺应军队完成多样化军事任务的要求，打赢信息化条件下的高科技战争，军队院校必须在科学发展观战的指导下，深化改革转型，加快军队战斗力生成模式转变，在提升军事人才能力素质上下功夫。一、适应主题主线要求，更新院校教育理念新的战争是人才与技术的较量，也是理念与智慧的交锋。美国在评论海湾战争时曾说过，战争的结局，不过是20多年来我们军事人才观念转变的成果体现[1]。可见，理念转变对于战争成败起着决定性作用。我军目前建设的主题是推动军队和国防建设科学发展，主线是加快军队战斗力生成模式转变。在这种背景下，谋求军队院校改革的深化，就是要与时俱进，适应主题主线的要求，根据新形势、新情况、新要求转变院校办学理念，即实现由传统军事教育观向现代军事教育观的转变，实现我军战斗力生成模式的新发展新转变。1.牢固树立超前教育理念。所谓超前教育观念，就是在人才培养的要求上，不仅培养现在需要的军事人才，还要培养未来军事斗争所需要的复合型军事人才。超前教育观念是军队建设主题主线的必然要求，是科学的办学理念，具有强大的生命力和经久不衰的活力。为此，军队院校就必须保持思想观念上的超前性，要紧跟世界军事变革的步伐，积极探讨军队院校建设发展方向，不断追踪并占领世界先进军事前沿；在办学行为上，军队院校必须高瞻远瞩、未雨绸缪，用超前的思想观念来规制自己的办学行为，积极适应战斗力生成模式转变和打赢高技术条件下局部战争的要求，理清自己的办学思路和办学方向，制定军事教育训练的具体措施，并付诸实施。2.牢固树立素质教育理念。素质教育是现代教育思想的重要内容，被实践反复证明是科学有效的教育观念，具有整体性、基础性、内在性和综合性的特点，符合21世纪的教育思想。军队院校教育属于特种教育，理应遵循教育的基本规律和军事特点。为此，军队院校必须积极探索和不断深化军事素质教育观念，并用这一理念来指导军事训练，把提高军事人才综合素质的培养放在首位。素质教育强调的是实践能力的培养与提高，这就要求军队院校必须不断改革教育方式，剔除宣讲式的传统教育模式，形成外化与内化相结合、讲解与实际相结合的创新型军事人才培养新路子。3.牢固树立创新教育新理念。创新教育是指以知识承传为基础，以重点培养学员开拓创新能力为根本目的的教育。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。当今世界，是一个爱好和鼓励创新的时代。创新教育是世界各国各级各类教育中都普遍关注的一个重要内容。军事教育当然也离不开创新，军事领域历来是最富有创造性的领域。在军队院校教育中大力倡导和实施创新教育，这是军队建设主题主线的必然选择和必然要求。军队院校必须时刻牢固树立创新教育的观念，使创新教育观念指导军事教育各项工作。4.牢固树立终身教育的理念。“活到老，学到老”，在一个科技发展日新月异、社会生活飞速变化的时代更是这样。终身教育目前已经成为教育领域的基本理念。军事领域是应用科学技术最多最广最快的领域，进入21世纪后军事科技更是突飞猛进。战争形态发生多变，国内外军事专家普遍认为，人类已经经历了五种战争形态，目前正在进入第六种战争形态，即以使用高技术的精确制导武器为标志，并向第七种形态（以信息化武器为主）演进。新的战争形态导致了军事活动的空间扩大，军事活动正在由三维（陆海空）向五维空间（海、陆、空、外层空间和网络空间）推进在这种情况下，军队院校教育就必须遵循终身教育的理念，不断追踪科技前沿,在办学指导思想上确立为学员终身学习打牢基础的思想，在办学体制、办学任务上要不断改善和发展继续教育培训，在教学方法、教学手段上要有利于学员能力的培养。二、着眼人才能力素质，合理推进院校体制改革按照军队建设主题主线的根本要求，本着提高军事科技人才能力素质的基本思路，在科学发展观战的指导下，军队必须合理进行院校体制改革。1.完善专业结构，扩大综合性院校规模和数量。科学技术的发展，历来都是综合与分化的辨证统一。从综合到分化是繁衍性发展，由分化到综合则会带来飞跃性进步。当今时代军事科学技术正处在高度综合的发展之中，开展综合性教育已成为不可争论的现实。美军早在上个世纪70、80年代，先后将国防军事学院、武警工业学院、参谋学院和国防部计算机学院划归国防大学；其空军航空大学，也有6个学院和4个研究中心。尽管我军也创建了部分综合性院校，但笔者认为与发达国家相比其力度还不够，借鉴外军的经验和我军目前的实际，还需进一步完善我军院校的专业结构，扩大综合性院校的规模和数量。创办综合性院校的目的在于更好地贯彻军政合训、指技合训、兵种合训的基本原则，培养复合型军事通才。我军综合性大学在培养高素质复合型军事人才方面做了大量卓有成效的工作，但这同实际需要和我军的目标定位还有差距。军队院校还需要进一步打开思路，调整组训模式，尽快适应未来多样化军事任务发展的需要，走军政、技指、兵种合训相结合的新路子。在军事人才培养理念上，各单位必须打破院校、部队、科研单位的界线，确立“联合培养观”，将院校作为军事指挥人才联合培养的主渠道，部队作为军事指挥人才最终锻炼成熟的大舞台，科研单位作为联合作战指挥理论的源泉所在，专设训练机构作为检验和提高培养效果的重要场所，真正走院校与部队、科研单位、专设训练机构联合培养之路，培养出适应联合作战需要的合格军事指挥人才。[2]为此，军队院校要从全面提高干部的指挥、技术管理等综合能力出发，尽快把指挥、政治、技术、装备、后勤等方面的训练结合在一起，把陆、海、空、二炮各军兵种的教育训练结合在一起，把军事与经济、政治、外交等方面结合在一起，着力培养出联合作战的复合型军事人才。2.拓宽专业领域，建立新型专业体系。专业设置是军队院校结构体系的基础，能否培养出高素质军事人才，与军队院校专业设置具有直接联系。随着科技的发展，不同学科之间交叉渗透趋势明显，过于单一的知识结构已明显不适应现代军事科技的需求。因此，必须科学合理地调整专业设置，建立新型专业体系，使其能够适应军队转型和人才培养的需要。首先，军队院校应该主动适应科学技术发展和部队武器装备更新的需要，尽快淘汰陈旧过时的专业，更新改造不完全适应的专业，设置和扶持军队建设和未来争迫切需要的专业。江泽民同志曾经指出，“宁肯让人才等装备，也不能让装备等人才”[3]。其次，军队院校在新型专业体系构建中，应该遵循军事人才成长更替的规律，准确把握各类各层次人才培养的特点，充分体现不同类型、不同层次的不同需求。再者，军队院校在新型专业体系构建中，应该坚持为军队服务的方向，充分考虑部队岗位或教学对象的业务范围，突出军事指挥人才素质及其特点，使专业设置更具有鲜明的时代特征。总之，军队院校应该根据当今时代的特点和要求，拓宽专业领域，建立起设置规范、结构合理、先进超前的学科专业体系。三、加强教师队伍建设，发挥他们在人才培养中的主导作用教师是军队院校建设的主体力量，没有广大教师的辛勤工作和不懈努力，高素质军事人才培养的任务就很难完成。因此，加强教师队伍建设，发挥他们的能动性、主动性和积极性，对于军队建设意义重大。1.加强对教员的系统培训。当今科学技术不断发展，知识的更新对教学提出了新要求、新挑战，教育者必须不断学习提高，更新知识，否则就难以完成教育训练任务。教员知识的更新，一方面要靠自学，此外还要靠系统培训来实现。为达此目的，笔者认为可以采取如下措施：①应在全军或各大单位选择一批教学科研实力很强的院校，建立培训中心，完善教员继续教育体系；②建立教员轮流进修和学术休假制度，有计划地选送部分有潜力的教员到国外高等院校进修深造和攻读硕士、博士研究生学位；③制定具体政策，鼓励和支持教员在职学习，参加多种形式的学术交流活动；④加强院校教员与部队干部的任职交流等。2.加强和完善教员队伍建设制度体系。“没有规矩，不成方圆”，制度是开展和完成工作的重要保障，对于教员队伍建设也是这样。笔者认为应该从以下多个方面来完善教员队伍建设的规章制度：①要完善教员资格标准，强化教员任职资格制度；②要提高高职教员编配比例，缩小助教层，形成讲师、副教授、教授的合理比例，按照教员成长的最佳年龄规律和合理群体结构，选拔和培养优秀青年学术带头人；③要完善和加大硕士博士生的选留比例，可以在部队选拔高学历且有一定发展潜力的优秀干部来院校任职当教员，改变教官选拔自产自销、近亲繁殖的习惯做法；④要注意校际人才的交互选任，注意从军地科研机构及留学回归人员中选拔优秀硕士、博士和学科带头人，不断扩大外源教官的比例；⑤要改革专业职务评任办法，逐步实行评聘分离，竞争上岗；⑥要建立健全考核评价制度，把考核与培养、使用、奖惩挂起钩来；⑦要合理确定教员队伍的编制结构，实行专职、兼职和外聘教员相结合的长效机制，鼓励院校领导和管理干部担任兼职教员，重视并聘靖领导机关、相关业务部门、科研单位、部队和社会各方面专家学者参加院校教学科研工作。现在，多数农村初中的学生数学自主学习意识不强，缺乏自主学习动机.大多数学生对数学学习的兴趣不大，缺少自主学习的方法，学习依赖性、被动性较大.如何在课堂教学中培养学生的自主学习能力，提高他们自主学习的效率呢？一、农村初中学生数学学习的现状目前农村学校学生的整体素质下降，学习能力参差不齐.大部分学生在初中阶段语文、数学、英语、物理、化学等学科的学习成绩不理想.从数学角度来说，对数学知识掌握不完整，读写算基本技能没有得到很好的训练.比如，许多学生对基础知识没掌握好，概念不清，理解能力欠佳，基本定义知识模糊，上课听不懂，自学更没那份能力.上课只是为了应付老师和家长，在考试中能够及格，那就是他们的最高目标.因此，不少学生课前不预习，课堂上不认真听讲，不少学生一上数学课，就感到头痛，不想听老师讲课，少数同学甚至上课坐不住，根本静不下心来学习，更不说课后会复习了.因为数学学习自身存在的读题算题证明等逻辑规律，以及教材的规律性即循序渐进和框架体系性，他们也不能很好掌握，这样他们的学习成绩就越来越差.二、农村初中数学自主学习课堂教学的内涵概括地来说，自主学习概念内涵丰富，从教师指导下的自主学习到完全的自主学习概念是一种渐进的过程.当前，在农村初中数学教学中，采用完全的自主学习是不可能的.这主要取决于教育技术的支持和学生的自主学习能力.虽然，国内外很多城市和大学都有自主学习中心的建立，但对于在校农村学生来讲，他们主要的学习还是来自教师的课堂教学.因此，本论文主要探讨的自主学习，即教师指导下的农村初中数学自主学习课堂教学模式.教师指导下的农村初中自主学习课堂教学模式就是在教师指导下确定数学学习目标，选择学习方法与内容，监控学习过程，评价学习结果的积极主动的学习过程.各级各类学校想要提高教学质量和培养学生各种能力就要研究课堂教学.学生学习水平和能力的高低首先取决于课堂教学质量的优劣.三、农村初中数学自主学习课堂教学模式自主学习模式的开展主要通过以下四个基本环节，即围绕主题，独立自学；师生交流，小组合作；精讲多练，即时释疑；自我评价，自主拓展.1.围绕主题，独立自学.毫无疑问，自主学习的学生在教学过程中必须自主参与课堂教学活动，努力工作与学习.所以围绕主题的设计首先考虑每名学生知识的层次性和个性的差异性，巧妙设置问题情境，体现因材施教、个性化教学和大面积提高教学质量的需要.无论在哪个层面上，都让学生在自己的知识、能力范围内去自主探究，获取知识，提高自学的能力.尽量做到“低起点、走小步、不停步”，让每一名学生学有所成，体验成功.练习设计包括知识记忆、基础巩固、语篇领悟、思路开拓和能力提升等项目.如语篇领悟又根据学生个体差异分“细枝末节、主旨大意、推理判断”等不同层次以“任务型”方式要求选做或必做，满足不同学生的需要，让他们各有所学，各有所得.根据学生的认知特点，预习作业的设计要注意其层次性.2.精讲多练，即时释疑.在全面学习、交流的基础上.部分学生可以初步掌握规定的学习内容.但到这一阶段学生还不可能牢固地掌握和熟练地使用所学的知识和技能，甚至有些学生看似掌握而实际上是机械模仿，因此教师要提供紧扣目标、限时限量的练习，由学生独立完成，给学生内化、整理和拓展的机会.教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，及时点拨释疑，重点展示解题的思维过程，挖掘每名学生的最大潜能，逐层深化，拓展知识，从而把新知识纳入已有的认知结构，形成综合运用语言的能力.在学生通过以自测、互测为主的“即时练习”后，教师要归纳总结某一主题单元所学的重点内容和易错、易混、易漏的知识薄弱点.教师主要可采用两种方式处理学生的具有普遍意义的疑点.一是点拨，可以是教师参与小组交流，适时点拨，也可以是学生充当“老师”，面向全班释疑.二是精讲，对于难度较大的倾向性问题，在学生渴望释疑的心理状态下，教师借助媒体，启迪释疑，既讲思路，又讲方法，更注重规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生建构知识网络，形成综合能力.3.自我评价，自主拓展.在课堂教学中，应注意引导学生学会对自己的学习结果及时反馈和评价，让他们形成较强韧性的自主学习心态和习惯.能够对自我进行正确的评价，不仅是一种重要的学习能力，而且也是一种良好的学习品质.学生自我评价能力的形成和提高离不开教师的有效指导和长期对学生进行有计划的训练.学生自我评价能力是通过先学会评价他人再学会评价自己这样一个发展过程.因此，在课堂上老师应给学生创造一种互相评价和自我评价的氛围，形成并提高学生的自我评价能力.比如，可以先从课堂作业的评价开始，让学生互相评议，对在哪里，错在哪里，为什么会出错误，错的要怎么改正，对的要如何强化，等等.通过对课堂作业的评价，逐渐引导学生从简单评价学习结果过渡到对自身学习过程更深层次的评价.在各种探究活动中，应当让学生谈自己的看法、想法和做法.通过这样长期的训练，逐步养成并提高学生的自我评价、自我调控的意识和能力.在学生积极投入活动的时候，教师作为参与者要参加、引导学生学会对学习活动及时地作出评价.评价的过程是学生思维被肯