《大自然的启示》教学反思

《大自然的启示》教学反思《大自然的启示》教学反思（通用4篇）

《大自然的启示》教学反思篇1

大自然的启示教学反思

一.培育同学的质疑力量。

今日在学习《大自然的启示》教学过程中，同学在概括了课文的主要内容之后问："同学们了解了课文的主要内容后，你们还有哪些内容不理解？请你们边默读课文边思索。'同学先是仔细读课文，然后纷纷举手说出自己的怀疑。大多孩子提出的问题有肯定的深度。如有问："课文中的第一自然的和课题中的打扫为什么加引号？；还有的孩子问：护林员为什么不劝说林务官转变打扫森林的决策？我让同学带着问题再次阅读课文，许多孩子找到了问题的答案。

古语说得好"学贵存疑，小疑则小进，大疑则大进'。让同学对文本提出自己一个问题，比同学回答老师提出的十个问题还要重要。这样培育了同学的质疑力量。同学带着问题阅读课文的同时，能与文本直接对话，而且学会了自己解决问题的力量，进展了同学的思维力量。

二.训练同学的语言表达力量。

在本课教学中为了训练同学的语言表达力量我采纳了以下几种方法：

1.当林务官看到又宽敞又干净的林子，心里美滋滋的，他想：-----------。让同学把句子补充完整。

2.出示两组词语：郁郁葱葱布满生气活力四射生气勃勃萧条冷清危在旦夕奄奄一息死气沉沉

同学用分别用两组词语来形容森林被打扫前后的不同景象。

3.师生合作，生生合作，模拟对话。

几年后，当林务官看到森林变得如此萧条冷清后，他会向护林工人兴师问罪，下面我们模拟以下这次对话：

林务官：你们这些工人怎么搞的？森林怎么会变成这样？

护林工人：长官，这都是当时您让我们"打扫'森林的后果啊！

林务官：什么？我只不过让你们把哪些枯枝败叶扫掉

护林工人：

叶圣陶先生提出："儿童时期假如不进行说话训练，真是遗弃了一个最珍贵的钥匙。'学校生正处于语言感知和语言表达的最佳年龄段。这些都明确指出了在同学的儿童时期语言训练的重要意义。《语文新课程标准》明确指出"说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中'"训练方式要多种多样'因此，在语文教学中要找准切入点，把说话训练和教学环节奇妙结合起来，并运用敏捷多变的教学方法，对同学进行口语交际训练，使同学的语言表达力量在教学中不断得到训练和提高。这样的教学设计不仅训练了同学的语言表达力量，而且增加了教学情趣，活化语文，使同学的课堂学习布满生气活力。

大自然的启示教学反思

《大自然的启示》是四班级下册第三单元的一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由《"打扫'森林》《人类的老师》两篇科普小短文组成的。

《"打扫'森林》叙述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林慢慢给毁灭了。进一步明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光熟悉自然界。

《人类的老师》短小而又布满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所创造、有所制造。这篇课文告知我们，讨论大自然的特点和规律，讨论生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的创造制造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。

阅读教学就是同学、老师、文本之间对话的过程，是同学在老师的指导下，学会阅读方法，是老师教同学通过品读各类文章作品来学习语文学问、进展智力、陶冶情操的教学活动，核心是老师教同学学会阅读，达到增加同学的阅读力量。在教学《大自然的启示》这一课时，我放手让同学通过自由读、同桌互读、指名读等方式达到了读准生字字音，正确、流利地朗读课文的目的。接下来我让同学默读课文，思索两篇短文的大意，并启发同学《"打扫'森林》可采纳把各部分意思连起来的方法，《人类的老师》可直接引用原文（即最终一自然段）的方法来归纳；还要同学划出自己感受最深的词句，在旁边批注，写出自己的感受。然后我又要同学以四人小组为单位在小组沟通，组内人员相互学习和评价，培育了同学的合作学习意识。最终我要同学全班进行沟通，对于同学难以理解的地方我适时地加以点拨，引导同学在沟通的过程中受到启发。如在沟通"大自然的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。'时，同学理解有肯定的困难，我指导同学联系上下文、结合食物链图示来学习就简单多了，这样同学对课文就有了更深的理解，更深化地体会到"生物真是人类的好老师'。

在学完课文后，我还让同学写谈谈自己的感想，并课外搜集阅读有关人类从动植物身上受到启发而有所创造的文章，或写一段话介绍自己从某种动物、植物的身上受到的启示，同学.都很高。虽然这是一篇略读课文，但是我要同学都能背诵，由于同学很感爱好，因而大多数同学很快都背下来了。

《大自然的启示》教学反思篇2

《大自然的启示》教学反思

一是在教学设计上，重点内容安排的时间不充分。《大自然的启示》是一篇略读课文。它由两篇短文组成，一是《"打扫'森林》，一是《人类的老师》。教学这两篇课文，要把了解课文的主要内容及带给我们的启示作为教学的重点，课堂上要花大量的时间解决。为了显示接待课的完整性，我在设计教学环节的时候，让生字、词语的学习时间占了很大比例，达到了十多分钟，致使在完成理解课文的内容和启发上匆忙忙忙。还有一些教学内容也没当堂完成。

二是教学用语不够凝练。作为学校语文老师，教学用语要精确     、简洁、生动。我在教学的过程中感觉用语不够生动简洁，课件已经显示很清晰的问题，我还要反复的重复，不但自己累，还铺张珍贵的时间。其实同学一看就懂。

三是教学环节还可以精简。在教学本文时，我设计的教学环节是读读拼拼、读读说说、读读画画、读读议议、读读练练。其实可以由五个环节精简到三个环节。即把读读拼拼和说说合二为一，自读课文，自学字词，了解大意；读读画画和议议和二为一，在同学谈体会的时候就可以发表不同的观点。这样就可以腾出时间和精力把主要内容学深。

四是设计的内容想要全面却不能全面。设计内容的时候把生字、形近字、词语、结构、段落的分析、写作方法等全都涉及到了，致使教学过程吃紧，横向有多点，而深度却不够。一节课的时间只有那么多，由不得你来大杂烩。

《大自然的启示》教学反思

《大自然的启示》教学反思为什么是学校生最喜爱闻的问题，也体现出了他们的天.问为什么。可是培育出这样的同学来，也不是简单的，不是同学都理解。而是根本提不出来，课堂上我反复让同学去朗读，抓住课文中的重点句段和关键词，引导同学专心去体会，去感悟，感悟大自然给我们带来的启示，充分发挥同学收集到的资料，去沟通，同学们畅所欲言，沟通他们内心地感受，正堂课下来，同学你问我答，气氛特别活跃，老师职在关键初起到点拨引导作用，但同学却懂得了好多学问，受到了许多启发，感受到了大自然的奇妙，使他们对大自然产生了农爱好，更加喜爱大自然，同时对科学的探究有了更深的憧憬。

《大自然的启示》教学反思

读课文，抓住课文的主要内容是四班级语文教学的一个重要任务。在教学《大自然的启示》一课时，我在同学熟读课文后，让同学思索课文的主要内容是什么。同学概括起来显得还是吃力。看的出，光利用抓各部分主要内容的方法来概括整篇文章的主要内容还是有些困难。怎么办呢？由于，我们此时学习的是《人类的老师》这篇文章，所以，我灵机一动，我想既然同学概括全篇困难，那就先练习概括一个自然段吧。于是，我请他们概括其次自然段的主要内容。同学说起来还是罗嗦，我引导说：瞧，虽然两个同学概括的不是特殊简练，但你们留意到了吗，在他们的言语中，出现了两种很重要的事物。同学很快就答出是鲸和轮船。我把他们写在黑板上，对同学说：看，你能结合课文，用简洁的话说说他们之间的关系吗？同学在短暂的思索过后，顺当的答出：科学家依据鲸的体型特点设计出了流线型的轮船，大大提高了轮船的航行速度。我又引导他们采纳同样的方法概括出第一自然段的主要内容，然后把两段联系起来说就概括出了全篇的主要内容。

由这个教学片段，我想到了抓文章中的关键词来概括主要内容也是一种不错的方法。但这个关键词，最初应由老师提出。日久天长，同学就会把握其中的技巧。

《大自然的启示》教学反思篇3

教学目标：

1、学会4个生字，联系上下文理解"生态平衡'"异想天开'等词语的意思，积累词语。

2、朗读课文，把握短文的主要内容，熟悉到大自然能给人类以警示和启发，树立自觉维护生态平衡的意识。

教学重难点：熟悉到大自然能给人类以警示和启发，树立自觉维护生态平衡的意识。

教学过程：

一、前文迁引，导入新课

1.走进第三单元，我们走进了奇妙的大自然。同学们回忆一下，通过前面课文的学习：《自然之道》、《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢？

2.揭题：今日我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。

3、这是一篇独立阅读课文，我们要擅长借助课文导读中提出的问题绽开阅读和思索，这是学习独立阅读课文特别重要的方法。今日，老师就要来检验一下昨晚我们绽开预习和思索的状况。

4、同学们发觉了吗？咱们今日学的这篇课文其实是由两篇科普小短文组成的。我们先来学习第一篇《"打扫'森林》。

二、质疑问难，引导初读

1、看到《"打扫'森林》这个题目，你想了解什么？（板书问题）

2、带着这些问题，同学们自由地读一读课文，在课文中探究你想了解的内容，留意把课文读顺、读通、读正确。

3、认读生字词和多音字

遭殃扫帚灾难腐烂土壤栖息营巢逞凶繁殖腐殖质

多音字：扫：扫帚、打扫

4、说说读了课文，你了解到自己想要了解的内容吗？还有什么不理解的？

三、深读讨论，实践语言

1、默读课文，找出课文中的过渡段。

出示句子：

这毕竟是怎么回事呢？是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。

2、可是事实并不如林务官所愿，自然界有它的生存规律，再读课文，找出大自然带给我们最大启示的一句话。

出示句子：原来，大自然的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。

3、小组合作，用生物链的形式画画说说森林里枯枝败叶、灌木丛、杂草和森林的联系。汇报时用"由于、所以、'进行语言训练。

4、是啊，森林里的这些动植物都是相互依存相互联系的，它们在一起，森林就是这么漂亮（出示森林原貌图），而一旦破坏这种生态平衡，森林就会变成这样了（出示毁坏后的森林图）。

5、几年后，当林务官看到森林变成这样后，他向护林工人兴师问罪，老师当林务官，请你当护林工人向我解释一下。

师生合作，模拟对话。

6、林务官懊悔了，让我们和他一起再来朗读第5、6自然段，好好记住这个大自然的启示吧！（指导朗读）

四、拓展阅读，积累信息

《鹿和狼的故事》

1、自读，思索：罗斯福总统下了什么命令？这命令造成什么后果呢？读了这一故事，你又得到了什么启示呢？

2、指名回答

3、同学们，大自然的一切事物都是相互联系，相互制约。林务官和罗斯福总统都是好心办了坏事，破坏了大自然的生态平衡。你们还知道哪些破坏生态平衡的事例吗？

（我们人类为了争夺土地，霸占了森林，砍掉了一棵棵高大的树，现在就让我们一起来看看人类的这一恶行吧！（播放破坏森林的视频））

五、总结延长，引导实践

1、林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难。可见假如我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩处。让我们一起记住大自然赐予我们的警示，以实际行动共同维护大自然的生态平衡。

2、推举阅读《蛇与庄稼》。

4、课后小练笔：维护生态平衡之我

板书：

12、大自然的启示

"打扫'森林（因）

毁坏森林（果）

保持大自然的生态平衡

教学反思：

凸显独立阅读课文的教学特点，让同学把握独立阅读课文的学习方法是我在进行本文教学设计中最盼望达到的目标。在详细操作时，我先告知同学学习此类课文的方法，让同学学会梳理阅读提示的问题，然后把梳理出的问题作为绽开阅读和思索的重要线索。

另外，培育同学的质疑力量，也是本课对同学进行的思维训练，让同学带着问题自读自悟，随后进行全班沟通，依据同学已有的理解和熟悉水平顺学而导，充分发挥同学在阅读中的主体作用，体现独立阅读课文的教学特点。在教学的最终，为同学供应了一篇拓展性阅读的文章《鹿和狼的故事》，学一篇带多篇，还向同学推举课外阅读的文章《蛇与庄稼》，目的是想把同学的阅读视野引向更宽阔的世界，增高校生的阅读量，以获得足够多的信息，并进行实践练笔，让同学在阅读中积累语言。

本节课的训练点还在与语言训练：用"由于、所以、'复述森林里一切事物是相互联系的道理；本节课的最终，师生进行对话，叙述森林毁灭的缘由。两个训练，在教学中，由于时间的关系，其次个训练点，同学参加的数量不多，没能进行生生之间的模拟对话，这也是本节课没支配好的缘由。

课后，自己感觉能把教学的重难点在课上解决了，但感觉自己没有下放权力，牵引的环节还是相对多了点。在日后的教学中，我将时刻记住：我们的孩子力气无限，他们是能行的。

《大自然的启示》教学反思篇4

教学目标

1.能借助工具书和课文提示读通全文。2.指导同学朗读课文，把握每篇短文的主要内容，熟悉到大自然能给人类以警示和启发，激发其阅读仿生学等科普读物的爱好。3.学会运用自主探究争论的方法理解课文。

重点难点

1.教学重点：指导同学了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。

2.教学难点：指导同学明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光熟悉自然界。

课时支配1课时

教学过程

一、导入新课，释题解读。

1.板书课题：大自然的启示。

2.释题"启示'是什么意思？能否联系蝙蝠与雷达一文的内容，用启示说一句话？

3.导入：在本文中，大自然又会给人类那些启示呢？

这是一篇略读课文，是由两篇小文章组成的。一篇是《"打扫'森林》，另一篇是《人类的老师》。需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。

二、初读课文，自主学习

1.自由地读一读课文，留意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语可以查字典或向同伴请教。

2.认读生字新词，找出词语中的多音字。（扫：扫帚、打扫。）

3.共同解决难理解的词语。（如：不折不扣、异想天开、生态平衡等。）

4.默读课文，说说每篇短文的主要内容。

你是怎样归纳出来的？

《"打扫'森林》可采纳把各部分意思连起来的方法，《人类的老师》可直接引用原文（即最终一个自然段）。

三、精读研讨，质疑沟通

1.学习第一篇文章《"打扫'森林》。

（1）默读《"打扫'森林》，遇到不明白的地方作上标记，可以是一个小小的问号，也可以简洁地将问题写在旁边；遇到感受深的语句画下来，并用一个词或简短的句子登记自己的感受。

（2）老师和同学共同沟通感受深的语句，沟通受到的启示。

"原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。'

①结合上下文，用画"生物链示意图'的方式理解这句话。

②联系科学课，结合自己的生活阅历加深对这句话的理解。

③谈一谈自己受到的启示。