《口语交际：劝说》教学实录及评点

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老师开场白：前几天老师备课，看到一则故事，很有感受，想和同学们沟通一下。（出示材料，多媒体画面）：相传明朝初年，有一天，告老还乡的李尚书接到一圣旨：皇帝要他进贡公鸡蛋。李尚书在朝时得罪过的几个小人，在皇帝面前搬弄是非，说李家的公鸡会下蛋。李尚书特别焦急，他的一个同学解缙说：“老师不要犯难，我替你去进贡公鸡蛋。”

李尚书无法，只好让他前往。

（省略解缙和皇帝的对话，接着出示材料）：皇帝听了解缙的一番劝告，进贡公鸡蛋的想法只好取消了。同学们想不想知道解缙向皇帝说了一番什么话呢？全场思索后：同学甲回答：或许解缙编了一串话，让皇帝放过了李尚书。同学乙回答：解缙向皇帝说道：“李尚书在家生孩子呢！”

同学丙回答：既然男人不会生孩子，公鸡又怎么能下蛋呢？师（微笑）：同学们的视眼开阔，见多识广，平常肯定看了不少的课外书。解缙的一番劝告，救了李尚书一家的性命，可见劝说在生活中是何等的重要。今日我们就共同走进口语交际活动：“今日学劝说”，来领会一下劝说这种说话艺术的魅力。首先，请同学们回忆一下曾经有过的失败或胜利的劝说经受。并且试着回忆一下用了什么劝说方法。

同学蒋梦怡：我的父母常常为一些家庭琐事吵架，我曾经想过一些方法，但无济于事，请同学们帮忙想想方法。同学宗静文：我姑父平常游手好闲，赌博成性，不顾家庭成员的反对，规劝，仍旧我行我素，屡教不改，尝试过很多方法还不见效。请同学们也帮我出出办法。（教室里一片争论声，试图用各种方法。）同学戴浩说：可以用写信的方式，动之以情。同学杨雪说：可以采纳避开冲突的方法，在父母不同时在场时，让他们进行回忆，谈曾经拥有过的美妙记忆，在父亲面前说母亲的优点，在母亲面前说父亲的特长，这样一来，可以使双方缓解冲突。同学狄茜说：针对宗静文的姑父的一贯恶习，可以讲一些赌博成性导致犯罪的事实，告知他这样下去有可能导致家破人亡，遗恨终生，从而触使他醒悟。师：刚才同学们的一些方法，的确很妙，有谁能把它们归纳一下都用了哪些劝说方法？同学周俞霞：借例言理，正面劝说，说理以情的方法。（准时板书）师：我这里同样有一些材料（出示材料）：李明要参与义务鲜血活动，可他爸爸不同意，认为鲜血会影响自己的健康。请你帮李明想个方法，怎样劝说他父亲？（立刻，同学小组沟通热闹，争论踊跃，或许是更接近生活的原因吧，爱好顿增。）同学邵艳：生物书上写道，一个健康的成年人，一次输血200-400ml是不会影响身体的。假如他一次献掉这些血，身体组织会准时补给的。同学腾越：可以通过讲道理，作为一个公民有义务鲜血。同学何凯：可以让李明作一个假设：自己急需输血，而医院血库里没有相匹配的血型可以供应，假如都像父亲那样，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通过这种方式来触动亲子、爱子之心。一、对教材的全新熟悉和合理开发在新课标下，教材的本质是在特定的目标下，为特定的老师和同学编制的，而应用于课堂教学的教材，不仅仅是教科书，而是老师以教科书为依托，自主编制或对现成的教材进行再加工的结果。它详细的可分为教科书教材、图书教材、视听教材、现实教材和电子教材。本节课投影的材料中，有教科书上的、图书上的、还有视听教材。尤其难能珍贵的是有大量的现实教材，可见老师基本确立了“教材系列”的观念。大胆地开发教材。课堂在引课后就从同学喜爱的生活中的场景、情境入手选择内容。让同学从自己身边的实际状况动身，从亲身经受过的劝说活动的记忆中提取材料来充当教学材料，同学有熟识感和亲切感。在同学相互劝说环节，劝说的材料，又是来源于身边的情境，有真实感、真挚感。就是课堂的亮点，同学演示的环节中，就材料的显现处理，也充分利用媒体，不仅使材料的来源丰富，而且使材料呈现形式多彩多姿，且避开了因雷同而引起的同学爱好的转移，从而在整节课上，同学的参加意识强，主动学习心情高涨，课堂气氛活跃。同学在活动中轻松而愉悦地学习，有所得而不决枯燥。二、师声生角色的正确定位新课程强调，老师是同学学习的合、引导者和参加者。老师是师生互动、共同进展过程中的“公平中的首席”。这节课，材料的来源都是同学自己选择的，每位同学都预备了自己的实际劝说经受，人人参加意识体现明显。在演示劝说情境环节中，同学自己选择最感爱好的，最有把握的片段演示，把主动权还给同学，真正使课堂成为一种动态的、进展的、富有个性化的制造过程。三、能有效地激发学习爱好，充分调动学习乐观性《新课程标准》上明确指出“语文教学应激发同学的学习爱好，为孩子创设良好的自主学习情境。”

在这节课的教学中，老师能始终以同学的学习爱好为动身点，细心设计流程，如引课环节，解晋的事例。先只出示一半，让同学为李尚书的命运，更为解晋的命运担忧；又只以故事形式出现，一下子引起同学的留意，自主地参加到为他们解忧排难的探究中。当结局出现后，同学又为解晋的机灵所折服，深感其聪慧，感叹劝说的魅力。在此基础上老师因势利导，引出本节课的话题：劝说。劝说要讲究技艺。同学眼前有榜样，想学他，那自然就主动而心情高涨地参加到劝说这一口语交际的学习活动中来。在展现风采环节，老师把教材出示以后，要展现模拟演示。竞赛竞争性、鼓动性很强，同学爱好又一下子浓起来，纷纷跃跃欲试，一表才华。整节课同学始终心情高涨，爱好深厚。四、能细心制造交际情境口语交际要努力选择贴近生活的话题，创设交际情境，在师生互动中进行，不必过多地传授口语交际学问。整节课，老师不是注意课本中所谓的口语交际的学问量、技巧、方法，而是创设了一系列贴近同学实际的情境，充实了活动内容。由于贴近生活，同学很简单地产生联想和想象，如让同学举劝说别人的胜利事例和不胜利事例时，同学立刻就从记忆库里调出，且劝说的场面也能很自然地出现出来。这样他们就有话可说，有内容可讲，在师生的互动中，很自然地进行口语交际训练。如：同学的演示环节和最终的劝说活动都是互动的、个性化的、布满新意的流程。同学参加口语交际的爱好有效地增加，力量也得到了相应的提高。五、以课堂结构的设计来促使同学学习方式的转变新课程改革强调同学学习方式的转变，由原来的侧重于“接受性学习”到现在的侧重于“讨论性学习”的方式的转变。本节课，老师在设计整节课的结构时，采纳了设置情境、探究、感悟，最终归纳的由现象到本质的归纳推理思维模式，而不是结论的演绎推理模式。先摆出样本，再加以训练。本课由于采纳了归纳推理来设计，从而使课堂成为了注意了口语交际的师生互动过程，学问的结论成为了活动过程后的自然成果。六、宽容的课堂，科学的评价新课标强调同学的学习情感，提倡建立一个接纳性、支持性、宽容性的课堂气氛。这节课上，老师着意制造了这种氛围。始终是鼓舞的语气、慈祥的教态、合作的态度，对同学回答的问题，演示的情境，始终是以鼓舞、表扬等乐观的评价为主，采纳激励性的评语。如对劝说不胜利的同学，也充分表扬了他乐观发言这一行为的热忱，当然，也科学地加以正面点评和引导，使同学知道自己的不足之处，以便在接下来学习环节中加以弥补。更是由同学自己主持和评价，使人充分感到这是一个宽容的课堂，同学更无压抑感可言。在这节课的评价上，老师充分构建了立体的评价体系，有同学的自我反思、小结、评价，更是有同学间真诚的相互评价。当然，老师评价时，更是留意了一个促进者角色的扮演。同学在自主争论时，老师并不是悠闲着，而是乐观的参加。在听、看和感受，甚至也以一个学习者的身份参加争论，随时把握课堂中的各种状况，思索指导同学下一步学习。与同学距离近，这无疑给同学以心理上支持，精神上的鼓舞，制造了良好的氛围，使整节课显得民主、公平、宽容，而又乐观向上。

不足处：由于课堂变成了开放性的，材料来源又是同学自己设定的，课堂流程具有动态的特征，所以课堂上要求老师能因势利导、随机应变，这对老师自身素养的要求很高，老师要不断充实自己、提高自身的人文和科学素养。这节课上，老师在同学回答问题的相机而动、因势利导上还有待改进。你帮李明想个方法，怎样劝说他父亲？（立刻，同学小组沟通热闹，争论踊跃，或许是更接近生活的原因吧，爱好顿增。）同学邵艳：生物书上写道，一个健康的成年人，一次输血200-400ml是不会影响身体的。假如他一次献掉这些血，身体组织会准时补给的。同学腾越：可以通过讲道理，作为一个公民有义务鲜血。同学何凯：可以让李明作一个假设：自己急需输血，而医院血库里没有相匹配的血型可以供应，假如都像父亲那样，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通过这种方式来触动亲子、爱子之心。师：真是仁者见仁，智者见智。你们劝说的方法真多，同学们在观看生活中还可以采纳那些劝说方法？

同学史艳：直话曲说，激将法。师：用恰当的劝说方法，的确能打动对方，如同春雨滋润大地，下面我们就组织一次“真情劝说”活动，请大家推举一名主持人上台组织本次活动。（同学争论，推举好主持人。）主持人：大家好，首先感谢同学们对我的信任，推举我当主持人，我肯定会不负众望。

这儿有三个主题，请同学们仔细看。（电脑操作揭示）：A.小红的父亲吸烟成习，假如你是小红，该怎样劝说她父亲。B.

某班两个同学课间喜爱追赶打闹，假如你是班长，该如何劝说他们。C.

某校一名同学沉迷上网打嬉戏，延误了学业，假如你是班干部，该如何劝说他。）除了这三个主题外，同学还可以选择自己喜爱的主题展现，也可以跨小组查找合作伙伴，然后小组长碰头，选出本组的表演者。现在开头争论吧。（三至五分钟后）主持人：争论结束。下面请表演者上来展现，在展现时请同学们仔细看，在他们展现之后，我们对他们的展现进行评价，谁先来？

A组：表演者：钱一麟陈鹏

背景：父亲（钱一麟饰）在家里又拿着支烟吸得津津有味，这时儿子（陈鹏饰）走了进来。钱：爸，我和你说过多少次了，不要在抽烟了，吸烟有害健康的！、陈：谁说的？咳，小孩子家不懂事，饭后一支烟，愉快似神仙！钱：还神仙呢，我看是饭后一支烟，祸害大无边，你看，香烟盒上都说吸烟有害健康，还抽，真是的。陈：等你长大了，就知道吸烟是一件多么有味道的事了。钱：爸，自从你吸烟以来，家里就像“天宫”一样，“烟雾充满”，我和妈妈的身体都受到了影响。再说了，这样吸烟是很铺张钱的。既然我劝了你，你却不听，那我也抽，让我们共同来享受一下抽烟的乐趣。（拿架在爸爸耳朵上的烟）陈：可别，爸爸输了，你正在长身体的时候，怎么能抽烟呢？钱：你抽我也抽，你不抽我也不抽。陈：爸爸答应你，从现在开头再也不抽烟了。钱：一言为定。陈：一言为定。合：感谢大家，我们的展现到此结束。主持人：还有谁想来尝试一下，赶快上来吧。

B组：表演者：杨林（饰班干部）陈东鑫.吴泉福（饰打闹的同学）背景：两位同学追赶打闹，玩得很过火，这时被班干部瞧见了，班干部拉住了他们两个人。

杨：你们怎么又打闹了，这个可是违反《中同学日常行为规范》的，你们知不知到错？陈.吴：（不服气，更不知错

）。（向班干部瞅了一眼，连续追打）杨：你们还打（劝架），你们知道吗？你们所谓的“小打”有时是要出大事的，有一所学校，也是两个男同学拿着直尺学武打小说中的英雄，谁也没有想到结果其中一个男孩把另一个的眼睛弄瞎了。你们不知道什么是飞来横祸吗？既然你们喜爱这样，那我陪你们一起玩，走，我们到外面去捡石头砸每个人的头玩。陈.吴：这……唯恐杨：怎么，不敢了？陈.吴：我们不打了，还不行吗？杨：那握手言和吧！合：我们的展现结束了，感谢！主持人：还有谁想上来表演？

C组（自选主题）：表演者：陈文（饰劝告者）

臧思华（饰卖青蛙者）背景：一位卖青蛙的叔叔在路边叫卖青蛙，这时来了一位小伴侣想劝他不要卖青蛙。臧：卖青蛙罗，卖青蛙，七元一斤，买一斤送半斤哦！（这时陈走过去），小伴侣，快来看看这青蛙多壮，快点买点回家啊/

陈：叔叔，我不是来买青蛙的，您知道吗，青蛙是益虫啊，它能捉好多好多的害虫呢。臧：哪来的小毛孩子，真是烦！我卖我的青蛙关你屁事，走开走开。陈：叔叔，田里的庄稼丰收可都是青蛙的功劳呢，一只青蛙一天大约要吃60多条害虫，在春天到秋天8个月里，一只青蛙就要毁灭1万多只害虫呢。臧：说了也白说，我又听不懂！快走，不走我可要打你了。陈：你再卖我叫工商局的叔叔来抓你。臧：工商局的叔叔不吃青蛙？说到他们，我刚才还交了两块钱的税呢？陈：可怜的青蛙呀！（无可奈何地走开）合：我们展现完了，感谢！主持人：还有谁想展现一下自己的表演才华呢？

D组：表演者：学习委员（陶昕饰）

同学（狄超饰）背景：班里要为某一位同学捐款，可是作为学习委员的他却只捐了两元钱（他家生活很富有），同学们想劝他多捐点。

狄：学习委员，这次捐款你捐了多少陶：两元，怎么了？狄：不会吧，这么少。陶：还少，平常我只捐一元。狄：我看哪，你家确定很穷。陶：谁说的？你不知道吗，我爸爸开宝马，妈妈开奔驰，爷爷开三菱，奶奶开桑塔纳。溧阳一套房，南京一套房，上海一套大别墅，还有许多许多，我可说不完。狄：那就是你小气，两元，太少了。陶：谁说我小气，我们来比比谁捐的多？狄：我可比不起，嘿，捐多少？陶：保密！不少与10元、20元，怎么样？狄：乐于助人，好榜样。（相互微笑）合：我们展现完了，感谢！主持人：同学们的表演都很投入，下面就对他们的展现进行评价，同学思索，举手，（喊同学）陈然！陈然：“我觉得钱一麟，这组表演得不错，儿子用正面劝告试着劝爸爸不要再抽烟，可是没胜利，但是又举生活例子和略带以错就错的方法最终能让爸爸不抽烟了。”

主持人：“请坐，还有谁来发言？蒋梦怡！”

蒋梦怡：“我认为其次组表演得不胜利，对于两个非常顽皮的同学，对他们讲道理是毫无作用的。最终让他们相互砸对方那里还不错，但这只能解决一时的问题，今后他们是否还会打闹就不知道了，所以这是件很麻烦的事。”

主持人：“你的发言很精彩。史梁刚，请你说说你的看法。”

史梁刚：“我认为卖青蛙这组表演得很棒，由于臧思华演出了卖青蛙者的无知和粗俗，生动形象地刻画了卖青蛙者的举止，陈文虽然劝说失败，但是他的劝告方法非常精彩，比如说用举例子的方法说明青蛙对庄稼的好处，然后再进一步劝告，是特别胜利的。”

主持人：“同学们说的很好，除了他们展现的优点，还可以对他们的展现提一些建议，请陶艳同学。”

陶艳：“我认为陶昕这组主要用激将发促使学习委员能捐更多的钱，学习委员说的那段非常幽默，突出了家里的富有，假如能再使用些更丰富的词语和句子就更完善了。”

主持人（连续）：“金云东。”金：“我认为假如第B组班干部能再想出些奇异的点子，更极端