《四季》第一课时说课设计之一

《四季》第一课时说课设计之一《四季》第一课时说课设计之一

浏阳市浏阳河学校王建军一、教材分析(课件出示）《四季》这篇课文是课改试验教材学校语文一班级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。同时，四幅插图颜色明丽，形象生动，便于同学观看和想象。学习了本文，能让同学充分感受到美丽的大自然，从而让环保意识静静地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去乐观参加环保实践活动。二、教学目标(课件出示）1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、在熟读课文的同时熟悉11个生字。3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发对大自然的喜爱之情。三、教学重、难点(课件出示）1、教学重点：认字和练习朗读。2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情，树立初步的环保意识。四、教学理念(课件出示）1、采纳听读识字法进行教学（以情境导入，在反复练习和老师指导的朗读过程中熟悉生字），并有效地解决低班级同学唱读的问题。2、乐观提倡自主、合作的学习方式（打破一贯从头到尾按挨次学习课文的传统，让同学自主选择喜爱的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读）。3、充分开展探究活动（努力开阔同学的思维、发挥想象，让同学感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识）。五、教学过程设计（一）创设情境，激发爱好好的开头，是胜利的一半。制造好的教学情境，可以激发同学的学习爱好，使同学能够乐观思索、主动发言。于是，开头上课时，我先让同学观赏美丽的风景图，同时提问：边看边想，你都看到了哪些季节的景色？（课件出示）这种情境的创设，能让同学从直观上感受到四季的漂亮，从而激发他们对四季的探究和奇怪   心。（二）品读课文，读中识字新课程改革提倡采纳听读识字法进行教学，即让同学在听、说、读的过程中尽快的熟悉并把握生字，于是，我相机让同学自己练习朗读课文，并采纳四步读书法来引导他们：①初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地读。②再读：整体感知，加深印象：即速度略微加快读。③三读：圈圈划划，识记生字：即把本课要求识记的生字划出来。④四读：试读课文，巩固生字：即能够把课文较通顺、流利地读出来。经过以上层层提高的方法，就使同学对课文有了肯定的了解，对生字也有了初步的印象。但是，低班级同学学得快、忘得也快，为了关心他们进一步加深印象，我又为同学设计了一个好玩的“选水果、认生字”的识字嬉戏：即一种水果对应一个本课要求熟悉的生字，选中自己喜爱的水果，并快速地读诞生字。（课件出示）师问：同学们，这些水果后面都有隐秘噢！你喜爱哪种水果呢？把后面的隐秘告知大家好吗？假如说错了，你该怎么办呢？在整个嬉戏过程中，给同学充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在欢乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。（三）指导朗读，体会含义通过前面的自己练读过程，同学对课文已经比较熟识了。但是，一班级同学唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢？在这里，我采纳了指名读、老师范读、表演读和自评、互评的方式来训练同学把握朗读技巧。例如：在进行朗读训练时，师问：同学们，你认为“草芽尖尖”应当怎么读更好呢？让同学绽开争论，沟通自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。再比如：雪人大肚子一挺，你认为应当怎么做、怎么读呢？让同学上台做自己制造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导，同学读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。（四）自主选择，开阔思维经过识记、练读、体会的过程，同学已经对课文琅琅上口了，怎样使他们对课文印象更深刻呢？于是，我打破一贯从头到尾按挨次、一成不变的教学传统，让同学自主地选择自己喜爱的季节来读（课件出示），同学们很主动、很愿意去选择，把要我读变成了我要读、我想读、我爱读，提高了阅读质量。在自主选择的同时，我还支配了拓宽思维训练。例如，当同学选择了秋天时，师问：同学们，你们还能从哪些事物身上知道秋天来了呢？同学就把自己想到的和看到的都说出来，开阔了同学的思维，打破了课本的限制。然后，在熟读的基础上，引导同学进行背诵竞赛，还是让他们自主选择喜爱的季节来背，看谁背得又快又好。这样，既完成了教学目标，又增长了学问，同学乐此不疲。（五）趣味作业，课外延长在本课教学即将结束时，我引导同学思索：同学们，一年四季这么美，我们用什么方法把它们留在身边呢？同学的答案确定是五花八门的，于是，我相机让同学明白：自然美、生活美无处不在，要想留住美，只有从自己身边小事做起，做一个环境爱护的小卫士。同时，让同学把自己喜爱的季节画下来，怎么想的就怎么画，同学的爱好极高。这样，把课内的学问延长到了课外，既巩固了课内学问，又打开了同学思路，使同学进一步感受到美的存在，从而在不知不觉中萌生了环保意识。在本课的整个教学过程中，我充分采纳了自主、合作、探究的学习方式进行教学，使同学真正成为了学习的仆人，提高了学习的乐观性，