小班户外游戏案例

小班户外游戏案例【篇一：小班户外游戏案例】小班户外活动案例分析范文一：小班幼儿户外活动的浅析摘要：幼儿活动是幼儿教育的重要组成部分，对促进幼儿身心全面发展具有重要作用。目前对国内中小型城市幼儿体育现状的研究很少，户外体育活动对幼儿早期教育具有十分重要的意义，不仅能锻炼幼儿的协调能力和肌肉的发展，更能提高幼儿的自我调适能力及培养其对事物的兴趣。本文通过对某市幼儿户外体育活动现状进行研究，旨在为我国中小城市幼儿体育活动的进一步发展提供借鉴依据。关键词：幼儿 体育活动 现状幼儿教育是指 3-6岁儿童的教育，属于学前教育的一个阶段。纵观世界，各国都非常注重挖掘教育的潜力，重视儿童早期的发展教育。一、幼儿户外活动的现状幼儿园的体育教育作为幼儿体育的初始阶段，是为将来的学校体育奠定基础，是体育的启蒙阶段。因此，还需要了解另外一个概念，即幼儿体育启蒙教育，即在幼儿的身体发育和发展时期，通过体育手段和方法，促进幼儿身体各器官系统的健康发展，以及开发幼儿的运动系统。幼儿阶段的身心发展特点决定了他们对各种身体活动和游戏等有着天然的兴趣和爱好，而体育启蒙教育则充分的利用了幼儿对这些体育活动学习积极性和注意力相对较高的特点，通过科学的教育方法加以引导和培养，使他们在愉快的体育环境中健康成长。二、幼儿园户外活动存在的问题研究1、幼儿参加户外活动的时间不足，空间有限《幼儿教育纲要》规定： “幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时。积极开展适合幼儿的体育活动，每日户外体育活动不得少于一小时 ”。但是在访谈中我们发现某幼儿园中的孩子，除了体育课、晨间韵律操和户外玩耍，其他大部分时间都被早期阅读、数学、科学与艺术等课程挤占，孩子的户外活动时间微乎其微。从时间安排上来看，幼儿的户外活动时间在安排上较零散且时间相对较短，不能保证幼儿有充足的户外活动时间。2、幼儿在户外活动中的活动形式单一、活动量不足、活动质量、效果不佳户外活动是幼儿园教育教学的重要组成部分，也是有计划、有目的的教育活动。户外活动的内容是比较广泛的。但幼儿园的活动器材虽有但不很齐全，没有与其空间规模相适应。幼儿户外活动活动的质量不高，锻炼的实效不大。即便幼儿园采用项目活动区域轮换方式，但每次规定活动内容都很难满足孩子的需要，不能让孩子玩得尽兴。一定程度上会影响孩子的活动兴趣与热情，进而导致孩子的活动质量不高，锻炼的成效不佳。3、幼儿在户外活动中缺少自由和挑战性户外活动在很大的程度上弥补体育课、早操的不足，它能充分考虑到幼儿的兴趣、爱好、能力水平，给幼儿更多自由的机会。但在走访中，我发现，幼儿的自由毕竟很有限，教师对活动的控制还是多了一些。当被问及 “在户外活动中对孩子的自由有哪些？ ”时，从大多老师的回答中我总结以下几点：①对幼儿使用器材的控制。②对幼儿选择权的控制。③对幼儿操作方式、操作规则的控制。海德格尔说， “自由”就是“由自”，不“由他”，即自主，自为，做自己想做的事。而幼儿的户外活动就应给孩子提供自由、开放、自主的活动环境。而教师在户外活动中的控制做法，无意中已经剥夺了孩子选择的权利。这样不利于培养幼儿的独立性和自主性。4、幼儿在户外活动中的自我保护意识差“千般爱护，莫过自护 ”。《学前教育课程指南》中提出：幼儿要学会面对危险的事情能及时做出反应，控制自己的行为和动作，有一定的安全意识。由于缺乏生活经验，幼儿对周围环境中潜在的不安全因素认识不足，判断能力差，在活动中经常发生一些有意识或无意识的伤害行为。幼儿学会自护，就等于在生存中学会向前迈进了一大步，而生存是发展的重要保障。幼儿园应将安全教育有目的、有计划地渗透到幼儿的日常生活之中，在生理和心理上确立了幼儿自我保护能力的培养总目标。三、户外活动在幼儿教学中的实证研究（一）现状分析以某幼儿园为例，鉴于幼师对于户外活动的认知不正确，因此开展此项活动来提高幼儿的户外活动能力。小班幼儿的体育运动能力、体能方面不够理想，身体不够协调。户外活动时候，教师对幼儿有目的的体育运动组织，没有很好的体现出来，幼儿在无目的的玩各种玩具。幼儿对体育运动的兴趣很高，但是随意性很强，乐于参加各种带竞技性的体育活动。幼儿喜欢特别喜欢带有实物性的体育活动，喜欢表现自己，喜欢扮演各种角色。（二）小班幼儿年龄特点小班幼儿具有以下年龄特点：学习按指令行动，生活自理能力增强。行为明显受情绪支配。对他人的情感反映敏感性增强。动作协调性增强。模仿性强。（三）活动目标培养幼儿对体育运动的兴趣，愉快的参加各项体育活动，增强自己的体质。培养幼儿的自信心，正确对待输赢，有良好的心理素质。针对个别特殊幼儿多指导，使整体幼儿获得全面的健康教育，提高幼儿的协调性，动作的灵活性。培养幼儿同伴间合作能力，遵守活动规则，增强自我保护意识。（四）活动措施.活动场地小型、舒适小班的孩子大肌肉群发育不太完善，走路蹒跚，易摔跟头，把户外活动的场地安排在比较平坦的塑胶地毯或草地上。.活动方式循序渐进小班幼儿游戏时往往左顾右盼，毫无目的的玩着各种玩具。户外活动时选择一些以老师为主的体育游戏。游戏中教师扮演主要角色，以积极愉快的情绪感染幼儿。.活动安排科学合理小班幼儿易疲劳，注意力易转移，针对这一特点，在一次户外活动时安排2-3个游戏，每个游戏的时间为 6-7分钟。如果把活动量大些的游戏比喻成一粒大珠子小珠子，整个活动就像串珠一样：大珠子小珠子--大珠子--小珠子。这样的安排保持了幼儿对活动的兴趣。.活动规则简明易行在活动过程中，根据游戏情节增添简易规则。在这样丰富多彩的户外游戏中，小班孩子们对户外活动的兴趣有了增强，体质逐渐得到了提高，部分孩子还能提出玩户外体育游戏的新点子。当然孩子们的成长是日新月异的，在以后户外体育活动的组织中，我们要以新课改为载体，不断更新自己的教育观念。在坚持游戏化地组织孩子活动的同时，还须注意持之以恒，把主动性让给孩子，提供足够的空间让孩子创新活动内容。结论户外体育活动是幼儿最喜欢的活动之一，当孩子在户外游戏的时候，才是最自由、最解放的。就像蒙台梭利所提倡的那样： “让孩子自由，让他们合理地玩，让他们在雨中奔跑；当他们发现水滩时，让他们打赤脚；让他们光脚在充满露水、滋润的草地上跑跳；让他们在树荫下静静地打吨休息；让当清晨的阳光唤醒他们时，让他们叫喊，让他们欢笑；让他们叫醒有昼夜之分的其它生物。 ”参考文献：刘原微：《重视户外活动促进幼儿发展》，《教育文汇》， 2002，（5）钱芬：《把真正的的大自然还给孩子》，《早期教育》， 2003，（8）顾荣芳：《学前儿童健康教育论》，江苏教育出版社， 2004原文地址：小班幼儿户外活动的浅析摘要：幼儿活动是幼儿教育的重要组成部分，对促进幼儿身心全面发展具有重要作用。目前对国内中小型城市幼儿体育现状的研究很少，户外体育活动对幼儿早期教育具有十分重要的意义，不仅能锻炼幼儿的协调能力和肌肉的发展，更能提高幼儿的自我调适能力及培养其对事物的兴趣。本文通过对某市幼儿户外体育活动现状进行研究，旨在为我国中小城市幼儿体育活动的进一步发展提供借鉴依据。关键词：幼儿 体育活动 现状幼儿教育是指 3-6岁儿童的教育，属于学前教育的一个阶段。纵观世界，各国都非常注重挖掘教育的潜力，重视儿童早期的发展教育。一、幼儿户外活动的现状幼儿园的体育教育作为幼儿体育的初始阶段，是为将来的学校体育奠定基础，是体育的启蒙阶段。因此，还需要了解另外一个概念，即幼儿体育启蒙教育，即在幼儿的身体发育和发展时期，通过体育手段和方法，促进幼儿身体各器官系统的健康发展，以及开发幼儿的运动系统。幼儿阶段的身心发展特点决定了他们对各种身体活动和游戏等有着天然的兴趣和爱好，而体育启蒙教育则充分的利用了幼儿对这些体育活动学习积极性和注意力相对较高的特点，通过科学的教育方法加以引导和培养，使他们在愉快的体育环境中健康成长。二、幼儿园户外活动存在的问题研究1、幼儿参加户外活动的时间不足，空间有限《幼儿教育纲要》规定： “幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时。积极开展适合幼儿的体育活动，每日户外体育活动不得少于一小时 ”。但是在访谈中我们发现某幼儿园中的孩子，除了体育课、晨间韵律操和户外玩耍，其他大部分时间都被早期阅读、数学、科学与艺术等课程挤占，孩子的户外活动时间微乎其微。从时间安排上来看，幼儿的户外活动时间在安排上较零散且时间相对较短，不能保证幼儿有充足的户外活动时间。2、幼儿在户外活动中的活动形式单一、活动量不足、活动质量、效果不佳户外活动是幼儿园教育教学的重要组成部分，也是有计划、有目的的教育活动。户外活动的内容是比较广泛的。但幼儿园的活动器材虽有但不很齐全，没有与其空间规模相适应。幼儿户外活动活动的质量不高，锻炼的实效不大。即便幼儿园采用项目活动区域轮换方式，但每次规定活动内容都很难满足孩子的需要，不能让孩子玩得尽兴。一定程度上会影响孩子的活动兴趣与热情，进而导致孩子的活动质量不高，锻炼的成效不佳。3、幼儿在户外活动中缺少自由和挑战性户外活动在很大的程度上弥补体育课、早操的不足，它能充分考虑到幼儿的兴趣、爱好、能力水平，给幼儿更多自由的机会。但在走访中，我发现，幼儿的自由毕竟很有限，教师对活动的控制还是多了一些。当被问及 “在户外活动中对孩子的自由有哪些？ ”时，从大多老师的回答中我总结以下几点：①对幼儿使用器材的控制。②对幼儿选择权的控制。③对幼儿操作方式、操作规则的控制。海德格尔说， “自由”就是“由自”，不“由他”，即自主，自为，做自己想做的事。而幼儿的户外活动就应给孩子提供自由、开放、自主的活动环境。而教师在户外活动中的控制做法，无意中已经剥夺了孩子选择的权利。这样不利于培养幼儿的独立性和自主性。4、幼儿在户外活动中的自我保护意识差“千般爱护，莫过自护 ”。《学前教育课程指南》中提出：幼儿要学会面对危险的事情能及时做出反应，控制自己的行为和动作，有一定的安全意识。由于缺乏生活经验，幼儿对周围环境中潜在的不安全因素认识不足，判断能力差，在活动中经常发生一些有意识或无意识的伤害行为。幼儿学会自护，就等于在生存中学会向前迈进了一大步，而生存是发展的重要保障。幼儿园应将安全教育有目的、有计划地渗透到幼儿的日常生活之中，在生理和心理上确立了幼儿自我保护能力的培养总目标。三、户外活动在幼儿教学中的实证研究（一）现状分析以某幼儿园为例，鉴于幼师对于户外活动的认知不正确，因此开展此项活动来提高幼儿的户外活动能力。小班幼儿的体育运动能力、体能方面不够理想，身体不够协调。户外活动时候，教师对幼儿有目的的体育运动组织，没有很好的体现出来，幼儿在无目的的玩各种玩具。幼儿对体育运动的兴趣很高，但是随意性很强，乐于参加各种带竞技性的体育活动。幼儿喜欢特别喜欢带有实物性的体育活动，喜欢表现自己，喜欢扮演各种角色。（二）小班幼儿年龄特点小班幼儿具有以下年龄特点：学习按指令行动，生活自理能力增强。行为明显受情绪支配。对他人的情感反映敏感性增强。动作协调性增强。模仿性强。（三）活动目标培养幼儿对体育运动的兴趣，愉快的参加各项体育活动，增强自己的体质。培养幼儿的自信心，正确对待输赢，有良好的心理素质。针对个别特殊幼儿多指导，使整体幼儿获得全面的健康教育，提高幼儿的协调性，动作的灵活性。培养幼儿同伴间合作能力，遵守活动规则，增强自我保护意识。（四）活动措施.活动场地小型、舒适小班的孩子大肌肉群发育不太完善，走路蹒跚，易摔跟头，把户外活动的场地安排在比较平坦的塑胶地毯或草地上。.活动方式循序渐进小班幼儿游戏时往往左顾右盼，毫无目的的玩着各种玩具。户外活动时选择一些以老师为主的体育游戏。游戏中教师扮演主要角色，以积极愉快的情绪感染幼儿。.活动安排科学合理小班幼儿易疲劳，注意力易转移，针对这一特点，在一次户外活动时安排2-3个游戏，每个游戏的时间为 6-7分钟。如果把活动量大些的游戏比喻成一粒大珠子小珠子，整个活动就像串珠一样：大珠子 --小珠子--大珠子 --小珠子。这样的安排保持了幼儿对活动的兴趣。.活动规则简明易行在活动过程中，根据游戏情节增添简易规则。在这样丰富多彩的户外游戏中，小班孩子们对户外活动的兴趣有了增强，体质逐渐得到了提高，部分孩子还能提出玩户外体育游戏的新点子。当然孩子们的成长是日新月异的，在以后户外体育活动的组织中，我们要以新课改为载体，不断更新自己的教育观念。在坚持游戏化地组织孩子活动的同时，还须注意持之以恒，把主动性让给孩子，提供足够的空间让孩子创新活动内容。结论户外体育活动是幼儿最喜欢的活动之一，当孩子在户外游戏的时候，才是最自由、最解放的。就像蒙台梭利所提倡的那样： “让孩子自由，让他们合理地玩，让他们在雨中奔跑；当他们发现水滩时，让他们打赤脚；让他们光脚在充满露水、滋润的草地上跑跳；让他们在树荫下静静地打吨休息；让当清晨的阳光唤醒他们时，让他们叫喊，让他们欢笑；让他们叫醒有昼夜之分的其它生物。 ”参考文献：刘原微：《重视户外活动促进幼儿发展》，《教育文汇》， 2002，（5）钱芬：《把真正的的大自然还给孩子》，《早期教育》， 2003，（8）[3]顾荣芳：《学前儿童健康教育论》，江苏教育出版社， 2004范文二：摘要：幼儿活动是幼儿教育的重要组成部分，对促进幼儿身心全面发展具有重要作用。目前对国内中小型城市幼儿体育现状的研究很少，户外体育活动对幼儿早期教育具有十分重要的意义，不仅能锻炼幼儿的协调能力和肌肉的发展，更能提高幼儿的自我调适能力及培养其对事物的兴趣。本文通过对某市幼儿户外体育活动现状进行研究，旨在为我国中小城市幼儿体育活动的进一步发展提供借鉴依据。关键词：幼儿 体育活动 现状幼儿教育是指 3-6岁儿童的教育，属于学前教育的一个阶段。纵观世界，各国都非常注重挖掘教育的潜力，重视儿童早期的发展教育。一、幼儿户外活动的现状 幼儿园的体育教育作为幼儿体育的初始阶段，是为将来的学校体育奠定基础，是体育的启蒙阶段。因此，还需要了解另外一个概念，即幼儿体育启蒙教育，即在幼儿的身体发育和发展时期，通过体育手段和方法，促进幼儿身体各器官系统的健康发展，以及开发幼儿的运动系统。幼儿阶段的身心发展特点决定了他们对各种身体活动和游戏等有着天然的兴趣和爱好，而体育启蒙教育则充分的利用了幼儿对这些体育活动学习积极性和注意力相对较高的特点，通过科学的教育方法加以引导和培养，使他们在愉快的体育环境中健康成长。二、幼儿园户外活动存在的问题研究 1、幼儿参加户外活动的时间不足，空间有限 《幼儿教育纲要》规定： “幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时。积极开展适合幼儿的体育活动，每日户外体育活动不得少于一小时 ”。但是在访谈中我们发现某幼儿园中的孩子，除了体育课、晨间韵律操和户外玩耍，其他大部分时间都被早期阅读、数学、科学与艺术等课程挤占，孩子的户外活动时间微乎其微。从时间安排上来看，幼儿的户外活动时间在安排上较零散且时间相对较短，不能保证幼儿有充足的户外活动时间。2、幼儿在户外活动中的活动形式单一、活动量不足、活动质量、效果不佳户外活动是幼儿园教育教学的重要组成部分，也是有计划、有目的的教育活动。户外活动的内容是比较广泛的。但幼儿园的活动器材虽有但不很齐全，没有与其空间规模相适应。幼儿户外活动活动的质量不高，锻炼的实效不大。即便幼儿园采用项目活动区域轮换方式，但每次规定活动内容都很难满足孩子的需要，不能让孩子玩得尽兴。一定程度上会影响孩子的活动兴趣与热情，进而导致孩子的活动质量不高，锻炼的成效不佳。3、幼儿在户外活动中缺少自由和挑战性 户外活动在很大的程度上弥补体育课、早操的不足，它能充分考虑到幼儿的兴趣、爱好、能力水平，给幼儿更多自由的机会。但在走访中，我发现，幼儿的自由毕竟很有限，教师对活动的控制还是多了一些。当被问及 “在户外活动中对孩子的自由有哪些？ ”时，从大多老师的回答中我总结以下几点：①对幼儿使用器材的控制。②对幼儿选择权的控制。③对幼儿操作方式、操作规则的控制。海德格尔说， “自由”就是“由自”，不“由他”，即自主，自为，做自己想做的事。而幼儿的户外活动就应给孩子提供自由、开放、自主的活动环境。而教师在户外活动中的控制做法，无意中已经剥夺了孩子选择的权利。这样不利于培养幼儿的独立性和自主性。4、幼儿在户外活动中的自我保护意识差 “千般爱护，莫过自护 ”。《学前教育课程指南》中提出：幼儿要学会面对危险的事情能及时做出反应，控制自己的行为和动作，有一定的安全意识。由于缺乏生活经验，幼儿对周围环境中潜在的不安全因素认识不足，判断能力差，在活动中经常发生一些有意识或无意识的伤害行为。幼儿学会自护，就等于在生存中学会向前迈进了一大步，而生存是发展的重要保障。幼儿园应将安全教育有目的、有计划地渗透到幼儿的日常生活之中，在生理和心理上确立了幼儿自我保护能力的培养总目标。三、户外活动在幼儿教学中的实证研究 （一）现状分析 以某幼儿园为例，鉴于幼师对于户外活动的认知不正确，因此开展此项活动来提高幼儿的户外活动能力。小班幼儿的体育运动能力、体能方面不够理想，身体不够协调。户外活动时候，教师对幼儿有目的的体育运动组织，没有很好的体现出来，幼儿在无目的的玩各种玩具。幼儿对体育运动的兴趣很高，但是随意性很强，乐于参加各种带竞技性的体育活动。幼儿喜欢特别喜欢带有实物性的体育活动，喜欢表现自己，喜欢扮演各种角色。（二）小班幼儿年龄特点 小班幼儿具有以下年龄特点：学习按指令行动，生活自理能力增强。行为明显受情绪支配。对他人的情感反映敏感性增强。动作协调性增强。模仿性强。（三）活动目标 培养幼儿对体育运动的兴趣，愉快的参加各项体育活动，增强自己的体质。培养幼儿的自信心，正确对待输赢，有良好的心理素质。针对个别特殊幼儿多指导，使整体幼儿获得全面的健康教育，提高幼儿的协调性，动作的灵活性。培养幼儿同伴间合作能力，遵守活动规则，增强自我保护意识。（四）活动措施 1.活动场地小型、舒适 小班的孩子大肌肉群发育不太完善，走路蹒跚，易摔跟头，把户外活动的场地安排在比较平坦的塑胶地毯或草地上。.活动方式循序渐进 小班幼儿游戏时往往左顾右盼，毫无目的的玩着各种玩具。户外活动时选择一些以老师为主的体育游戏。游戏中教师扮演主要角色，以积极愉快的情绪感染幼儿。.活动安排科学合理 小班幼儿易疲劳，注意力易转移，针对这一特点，在一次户外活动时安排 2-3个游戏，每个游戏的时间为 6-7分钟。如果把活动量大些的游戏比喻成一粒大珠子小珠子，整个活动就像串珠一样：大珠子 --小珠子 --大珠子 --小珠子。这样的安排保持了幼儿对活动的兴趣。.活动规则简明易行 在活动过程中，根据游戏情节增添简易规则。在这样丰富多彩的户外游戏中，小班孩子们对户外活动的兴趣有了增强，体质逐渐得到了提高，部分孩子还能提出玩户外体育游戏的新点子。当然孩子们的成长是日新月异的，在以后户外体育活动的组织中，我们要以新课改为载体，不断更新自己的教育观念。在坚持游戏化地组织孩子活动的同时，还须注意持之以恒，把主动性让给孩子，提供足够的空间让孩子创新活动内容。结论户外体育活动是幼儿最喜欢的活动之一，当孩子在户外游戏的时候，才是最自由、最解放的。就像蒙台梭利所提倡的那样： “让孩子自由，让他们合理地玩，让他们在雨中奔跑；当他们发现水滩时，让他们打赤脚；让他们光脚在充满露水、滋润的草地上跑跳；让他们在树荫下静静地打吨休息；让当清晨的阳光唤醒他们时，让他们叫喊，让他们欢笑；让他们叫醒有昼夜之分的其它生物。 ”参考文献：[1]刘原微：《重视户外活动促进幼儿发展》，《教育文汇》， 2002，（5）[2]钱芬：《把真正的的大自然还给孩子》，《早期教育》，2003，（ 8） [3]顾荣芳：《学前儿童健康教育论》，江苏教育出版社，2004范文三：小小班户外活动案例反思 !给孩子一个权力，让她自己去选择（小小班）活动内容：户外活动 观察对象：侯伊平 提供材料：小鼓、汗巾 案例记录：户外活动的时间到了。走出盥洗室的幼儿准备外出，我准备着小鼓、汗巾和放衣箱，有些幼儿问我要不要穿外套，我转过身说： ”如果觉得冷就穿上，如果觉得不冷就不要穿，不过，老师觉得今天外面的阳光还是挺暖和的。 “结果很多的孩子都没有穿外套，而平平则坚持穿上自己漂亮的粉红色的棉衣。操场上，太阳高高地悬着，孩子们跑着、跳着、笑着，已是津津的了。有的孩子开始脱衣服，平平仍穿着她那漂亮的棉衣。 ”平平你不觉得热吗？ “看着平平的表情，我又补了一句， ”不热，是吗？ “游戏继续进行着，间隙，又有一些孩子开始脱衣服，只穿了薄毛衣。当转到另一个地方游戏时，平平忍不住脱掉了漂亮的外套。案例分析：孩子的选择是广泛的、生活的、学习的、与人相处的，从重大的到无关紧要的。平平很钟爱她的新外套，而在教室里却没有机会展示，平平的心里多少有点失落。户外活动，恰是好机会，却不料跑、跳中会那么热，出那么多的汗。经验表明，孩子在运动中流汗是必然的，我当时没有强制平平脱掉外套，而是给了她权利力尊重了她的选择。同时，我也相信平平的这次经验一定是深刻的。范文四：给孩子一个权力，让她自己去选择（小小班）活动内容：户外活动观察对象：侯伊平提供材料：小鼓、汗巾案例记录：户外活动的时间到了。走出盥洗室的幼儿准备外出，我准备着小鼓、汗巾和放衣箱，有些幼儿问我要不要穿外套，我转过身说： ”如果觉得冷就穿上，如果觉得不冷就不要穿，不过，老师觉得今天外面的阳光还是挺暖和的。结果很多的孩子都没有穿外套，而平平则坚持穿上自己漂亮的粉红色的棉衣。操场上，太阳高高地悬着，孩子们跑着、跳着、笑着，已是津津的了。有的孩子开始脱衣服，平平仍穿着她那漂亮的棉衣。"平平你不觉得热吗？看着平平的表情，我又补了一句，”不热，是吗？游戏继续进行着，间隙，又有一些孩子开始脱衣服，只穿了薄毛衣。当转到另一个地方游戏时，平平忍不住脱掉了漂亮的外套。案例分析：孩子的选择是广泛的、生活的、学习的、与人相处的，从重大的到无关紧要的。平平很钟爱她的新外套，而在教室里却没有机会展示，平平的心里多少有点失落。户外活动，恰是好机会，却不料跑、跳中会那么热，出那么多的汗。经验表明，孩子在运动中流汗是必然的，我当时没有强制平平脱掉外套，而是给了她权利力尊重了她的选择。同时，我也相信平平的这次经验一定是深刻的。活动内容：区域活动观察对象：扬扬、小雨等七八名幼儿提供材料：各种区域材料案例记录：教师：现在我们到区域去活动，你们想做什么？扬扬，你想做什么？扬扬：我想插小人和摆青蛙。教师：今天扬扬想做两件事了。等你做好了两件事情，和我们说一下好吗？”教师：小雨，你今天想做什么呢？”小雨：我想用雪花片插花。”教师：插好了，给老师看好吗？”小雨点点头。老师依次有问了约七、八个孩子想做什么，并分别针对孩子的不同情况，对幼儿想做的事情给予了不同的指导。案例分析：小小班幼儿大多数时间是在区域活动的。区域活动的主旨在于给孩子提供一个开放的时空，在这个时空中教师提供符合幼儿需要和兴趣又保证有一定的发展空间的学习材料。幼儿根据自己的兴趣、能力选择区域安排自己的活动，通过对各种材料的操作去感知问题，思考和探索答案。给孩子一个权力，让她自己去选择（小小班）活动内容：户外活动观察对象：侯伊平提供材料：小鼓、汗巾案例记录：户外活动的时间到了。走出盥洗室的幼儿准备外出，我准备着小鼓、汗巾和放衣箱，有些幼儿问我要不要穿外套，我转过身说：”如果觉得冷就穿上，如果觉得不冷就不要穿，不过，老师觉得今天外面的阳光还是挺暖和的。 结果很多的孩子都没有穿外套，而平平则坚持穿上自己漂亮的粉红色的棉衣。操场上，太阳高高地悬着，孩子们跑着、跳着、笑着，已是津津的了。有的孩子开始脱衣服，平平仍穿着她那漂亮的棉衣。 "平平你不觉得热吗？看着平平的表情，我又补了一句，”不热，是吗？游戏继续进行着，间隙，又有一些孩子开始脱衣服，只穿了薄毛衣。当转到另一个地方游戏时，平平忍不住脱掉了漂亮的外套。案例分析：孩子的选择是广泛的、生活的、学习的、与人相处的，从重大的到无关紧要的。平平很钟爱她的新外套，而在教室里却没有机会展示，平平的心里多少有点失落。户外活动，恰是好机会，却不料跑、跳中会那么热，出那么多的汗。经验表明，孩子在运动中流汗是必然的，我当时没有强制平平脱掉外套，而是给了她权利力尊重了她的选择。同时，我也相信平平的这次经验一定是深刻的。范文五：案例分析：幼儿户外活动时的安全教导摘要:积极开展幼儿户外活动，是提高幼儿健康水平的重要手段之一。关注幼儿户外活动中的安全教育问题，探究如何合理组织幼儿户外活动，培养孩子预测、判断、回避危险的能力。实验证明：这些方法是行之有效的，幼儿不安全行为、事故发生率大大减少，从而全面幼儿户外活动安全意识与防范能力。关键词:幼儿;户外活动 ;安全教育一、幼儿户外安全的意义儿童健康专家普遍认为：户外活动的缺乏会影响身心的健康发展，呼吁社会和家庭对这一日趋严重的问题予以高度的重视。据国际上的研究：儿童每天至少需要户外运动一个小时，最好保持两至三个小时。国内的调查表明：近年，儿童用于看电视、玩电脑的时间剧增，户外活动明显减少。这也是许多儿童身体虚弱、超重或出现肥胖等不良症状的原因之一。专家们强调，为确保儿童的健康发展，幼儿园和小学应为孩子们组织更多的户外活动，应多带孩子投身大自然。但是，由于幼儿年龄小，安全意识和自我保护能力薄弱，动作的灵敏性和协调性较差，在户外自由活动时难免要奔跑、跳跃、钻爬、攀登等，常常不能清楚预见自己行为的后果，导致幼儿在户外活动中隐藏着各种危险因素。加上幼儿园户外活动场地大、人数多、难组织、难管理等客观原因使老师对户外活动的监管存在一定的难度，致使老师们惧怕开展户外活动，导致幼儿户外活动时间没有了保障。因此关注幼儿户外活动中的安全教育问题，如何合理组织幼儿户外活动，使幼儿尽量避免在户外活动中受到伤害等研究意义重大。二、案例背景身体发展、生命发展是人发展之根本，没有生命或生命质量差则谈不上人的发展或良好发展。幼儿是社会成员中最脆弱的群体，他们容易受到各种外来因素的伤害 ,无论是家长还是老师对孩子的安全问题都十分重视。近年来幼儿园安全事故频频发生，意外伤害已成为影响幼儿健康成长的头号杀手。对于托班幼儿来说更是如此。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出： “幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。 ”现在的孩子多是独生子女，宝贝程度可想而知。而对于幼儿园来说，即使取得了再多的荣誉，只要出了一起安全事故，那么再多的光环也将被隐去。没有安全、健康的保障来谈幼儿的发展将是一句空话。《纲要》所以将安全问题放在幼儿园工作的首位。三、案例描述2014年10月30那一天，孩子们吃完了中饭，老师带着孩子们去户外散步，当走到草地上时，孩子们看到钻洞的玩具器械个个兴冲冲的跑过去玩，看到孩子们那么开心，老师也就没阻止，一起玩起了钻洞洞的游戏。过了几分钟，老师听到了哭声，看到叫冰冰的小女孩哭了起来，扒在草地上，老师跑过去问： “冰冰，怎么啦？ ”她只是一直哭。这可怎么办？老师意识到一定发生了什么？就检查她的身体，当拉起她的袖子时，发现她的手臂有肿块，不好，手受伤了，立即送医院，医生说孩子的手骨折了。孩子的奶奶赶过来说： “我的孙女，平时我照顾的很好的，我做什么事都抱着她，从来都不会摔到的？”这件事发生后的几天里，草地上静悄悄。大家都认为 “少活动，少出事 ”。四、案例分析托班的幼儿的年龄特征：用一句话来概括就是 “关不住，放不得 ”。托班的孩子正处于一个最喜欢钻钻爬爬、非常爱动的时期。这个阶段的幼儿生活经验较少，接触的事物也不多，因而他们就特别好奇，看到好看、好玩的就伸手，看到好吃的就张嘴 ????。户外的世界是一个开放的精彩纷呈的大世界，有很多的安全问题，事故往往是出乎意料，防不胜防的。由于有些家长的育儿观念落后，不科学，认为外界存在着大量的对小年龄孩子的不利因素。根据孩子的奶奶说的，我们知道冰冰是个很少运动的孩子，她的性格很内向，很少接触外面的环境。因而家长一味的对儿童采取全方位的保护，认为 “少活动、少出事 ”，许多本来孩子可以做到的事他们全部代劳，严格限制儿童的各种活动，剥夺了孩子通过锻炼和实践提高自我保护能力的机会。结果使孩子缺乏了基本的对危险事物的防范能力，发生了许多不该发生的事。从这个案例中，我深深的感到：应该深刻反思老师对幼儿户外活动中的教育与指导。五、案例反思《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，明确提出 “幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿的健康放在工作首位 ”，现代学前教育理论指出：幼儿阶段正处在人体形态、机能的最初生长发育阶段，为使他们更健康的生长发育并为未来的健康发展奠定稳固而坚实的基础，此时不仅需要为他们提供良好的饮食和卫生保健，还需要积极的开展以身体锻炼为手段的各种活动。.集中教育，正面引导，提高幼儿的安全意识活动前，教师和幼儿一起分析容易出现的危险情况，并共同讨论应该怎样玩才不会出现危险。如我们幼儿园的户外场地很大，分为很多区域，如跳跃区，大型玩沙区，攀登平衡区等。每个区域的玩具，材料，场地都是不一样的。为了避免幼儿发生意外事故，我们到了活动区域，应该先和幼儿一起分析容易出现的危险情况，应该怎样玩玩具，不应怎样玩，知道怎样做才对，怎样做不对，让幼儿了解游戏规则。以引起幼儿注意，提高他们的安全意识。.选择多种形式，促进自我保护能力的发展像冰冰这样个别能力较差的幼儿，教师加强个别指导，因为他们对那些危险性强的项目自我保护能力差，无意识，因此在老师的个别指导下，那些孩子会逐渐养成习惯，从而对这些项目有防范意识。有时同伴的影响也是很重要的，特别是看到别人遇到困难或危险，自己便会从中吸取教训，而去摸索和探究另一种保护自我的方法，从而也增强了自己的保护意识。由于一些能力强的孩子有一些好的自我保护的方法，我们不断的加以发扬、光大，使更多的孩子了解到了哪些项目应注意哪些是安全，孩子们的头脑中会不断出现哥哥姐姐在玩的时候的正确姿势及安全玩的方法，从而有意、无意的提高了自身的保护意识。另外，在活动中，教师应眼观六路、耳听八方，全面关注每一个孩子，当一旦发生险情或不安全的动作时应及时指出并帮助其纠正，这样也提高了孩子们的自我保护的意识。.随机教育及时提醒安全教育不仅要在集体活动中集中进行，还应在日常生活中随机进行，应渗透在幼儿的一日活动中。结合幼儿在活动中出现的问题，给予必要的、合理的安全教育。随机教育 及时提醒。如小朋友在上下楼梯时，我提醒小朋友不要手拉手，不推不挤不抢，一个一个的下。在选择玩具时，把小朋友分成若干组，一组一组的来，这样也避免了拥挤现象的发生。孩子年龄小，自我保护意识差，每次活动前的安全教育都是必不可少的。因此，在幼儿原有的认识的基础上，应适时、及时地提醒幼儿，让幼儿巩固已有的知识并获得更深层次的认识。让安全意识逐渐在幼儿心里扎根。我们教师不要让孩子逃避危险，而是战胜危险，让孩子们身体的发展与安全做到双保险。安全工作不容忽视 ,每时每刻,都要做到 “为幼儿提供健康、丰富的学习和生活活动 ,满足幼儿各方面发展的需要 ,要让幼儿知道必要的安全保健知识 ,学习保护自己。参考文献：TOC\o"1-5"\h\z.王欣 .《日本幼儿园户外活动中的安全问题》，《早期教育》 2004年第2期.许卓娅.《怎样的安全才是合适的安全》，《山东教育》 2003年第7、8月。3.朱良.《幼儿园的安全管理与安全教育》，《学前教育研究》 2003年第 12期。范文六：幼儿体育户外活动案例评析段映仙户外游戏 “滑滑梯”和玩玩具的时候，幼儿小班的小朋友总是你推我挤，抢玩具，没有秩序，也不注意安全，幼儿之间只会简单的用行动来表达自己的意思，结果他们的行为激怒了对方，最后不可避免的发生了冲突。从两人不同的处理方式，我们可以看出语言是很重要的表达交流手段，幼儿如果能够清晰表达自己的愿望与想法，则可以减少或避免与他人产生矛盾冲突。当幼儿间发生矛盾冲突时，教师要在第一时间来到冲突现场，关注着幼儿间矛盾的发展，不要急着介入，要指导幼儿在实践中学习自主解决与他人的矛盾冲突，引导幼儿清晰表达自己的愿望与想法，并学会协商。在日常生活和学习中，我们可以教给幼儿说话、表述的技巧，让幼儿学会与他人协商，可用榜样示范法、情绪迁移法、情境练习法、对比分析法等方法提高幼儿口语表达的技能技巧。引导幼儿学会轮流分享玩具，我们可以引导幼儿理解：争抢是毫无意义的，只能耽误时间造成不愉快，只有采用轮流的方法才能解决问题。这样，当幼儿在游戏中产生矛盾，面对游戏材料、器械数量不足，难以分配时，则会自然的想到轮流。在轮流的过程中不仅能够帮助个别幼儿纠正独占、凌弱、争抢的不良行为，而且会使幼儿逐步体会到分享的快乐，培养了互惠的意识和能力。其实在这些游戏冲突的过程中，我们应该把解决问题的权利交给了孩子！在这个过程中不仅发展了幼儿语言交往的能力、而且学习了尝试自己解决问题的能力，丰富了幼儿的有意经验，有利于幼儿的社会性行为的体验。幼儿体育户外活动案例评析段映仙户外游戏 “滑滑梯”和玩玩具的时候，幼儿小班的小朋友总是你推我挤，抢玩具，没有秩序，也不注意安全，幼儿之间只会简单的用行动来表达自己的意思，结果他们的行为激怒了对方，最后不可避免的发生了冲突。从两人不同的处理方式，我们可以看出语言是很重要的表达交流手段，幼儿如果能够清晰表达自己的愿望与想法，则可以减少或避免与他人产生矛盾冲突。当幼儿间发生矛盾冲突时，教师要在第一时间来到冲突现场，关注着幼儿间矛盾的发展，不要急着介入，要指导幼儿在实践中学习自主解决与他人的矛盾冲突，引导幼儿清晰表达自己的愿望与想法，并学会协商。在日常生活和学习中，我们可以教给幼儿说话、表述的技巧，让幼儿学会与他人协商，可用榜样示范法、情绪迁移法、情境练习法、对比分析法等方法提高幼儿口语表达的技能技巧。引导幼儿学会轮流分享玩具，我们可以引导幼儿理解：争抢是毫无意义的，只能耽误时间造成不愉快，只有采用轮流的方法才能解决问题。这样，当幼儿在游戏中产生矛盾，面对游戏材料、器械数量不足，难以分配时，则会自然的想到轮流。在轮流的过程中不仅能够帮助个别幼儿纠正独占、凌弱、争抢的不良行为，而且会使幼儿逐步体会到分享的快乐，培养了互惠的意识和能力。其实在这些游戏冲突的过程中，我们应该把解决问题的权利交给了孩子！在这个过程中不仅发展了幼儿语言交往的能力、而且学习了尝试自己解决问题的能力，丰富了幼儿的有意经验，有利于幼儿的社会性行为的体验。范文七：小班户外体能活动内容（一）沙水区锻炼内容：1、用沙堆成山丘。（器械：勺子、铲子）2、把沙放在漏斗中，让沙流出。（器械：勺子、漏斗）3、用勺舀水，倒入桶中。（器械：勺子、小桶）4、把沙放在滤沙器上，滤出细沙。（器械：滤沙器、勺子、小桶）5、用容器装水和倒水（器械：各种大小容器、勺子）6、用桶运沙（器械：小桶、铲子）7、用手指在沙上画出图案8、挖山洞（器械：红旗、桶、勺子、铲子、）9、将水倒在报纸上，观察水的渗透性。（器械：报纸、量杯）10、感知水的沉浮游戏。（器械：各种纸类、铁质物品、树叶、罐子、瓶子）11、涂鸦画（器械：各种颜料水、小瓶子、月饼盒）（二）平衡区锻炼内容：1、平衡木上双脚交替前进（器械：平衡木）2、单足立3、踩高跷（器械：高跷）4、踩轮胎（器械：轮胎）5、走木桩（器械：木桩）6、过荡桥（器械：荡桥）7、走梅花桩（器械：梅花桩）（三）综合活动区（一）锻炼内容：1、滑滑梯（器械：滑滑梯2、荡秋千（器械：秋千3、爬绳索（器械：绳索4、走木道（器械：木道5、钻山洞（器械：山洞6、小房子和小滑滑梯（器械：小房子、滑梯）（四）车类区锻炼内容：1、平面小推车。（器械：小推车）2、绕障碍小推车。（器械：小推车、塑料桩）33、前进扭扭车。（器械：扭扭车）4、曲线扭扭车。（器械：扭扭车、曲线线条）5、直线扭扭车。（器械：扭扭车、直线线条）6、直线三轮车。（器械：三轮车、直线线条）7、负重三轮车。（器械：三轮车、积木）8、运物手推车。（器械：手推车、皮球）（器械：扭扭车）（器械：扭扭车、曲线线条）（器械：扭扭车、直线线条）（器械：三轮车、直线线条）（器械：三轮车、积木）（器械：手推车、皮球）9、小汽车绕障碍。（器械：小汽车、塑料桩）（五）走跑区锻炼内容：1、直线走、跑（器械：平衡木、椅子）2、慢走 /跑、快走 /跑（器械：平衡木）3、曲线走、跑（器械：跳绳、圆圈）TOC\o"1-5"\h\z4、蹲走（器械：海绵垫 ）5、模仿走（模仿小动物及各类角色）（器械：海绵垫 ）6、绕障碍物走、跑（器械：椅子）7、快慢交替跑（器械：起点线 ）8、接力跑 （器械：木棒 ）（六）投掷区：1、向前投、向远投（器械：球、篮球架、篮子、沙包、报纸团、小彩球）1、向前投、向远投（器械：球、篮球架、篮子、沙包、报纸团、小彩球）2、向上抛接（器械：报纸团、乒乓球、沙包、橄榄球、小彩球）3、互抛互接（器械：小篮球、气排球、报纸团、橄榄球、小彩球）4、接接逃逃（器械：小篮球、气排球、报纸团）5、自抛自接（器械：小彩球、乒乓球、报纸团、橄榄球、小彩球、沙包）（器械：球、篮球架、篮子、沙包、报纸团、小报纸团、乒乓球、沙包、橄榄球、小彩球）小篮球、气排球、报纸团、橄榄球、小彩球）小篮球、气排球、报纸团）小彩球、乒乓球、报纸团、橄榄球、小彩球、6、纸飞机、飞盘（器械：纸飞机、飞盘）7、保龄球（器械：保龄球、瓶子）8、丢沙包（器械：沙包、报纸团）9、套圈（器械：大象圈、呼啦圈）（七）跳跃区锻炼内容：1、双脚跳（器械：轮胎、海绵垫、长绳、呼啦圈）2、模仿跳（器械：栏杆、呼啦圈）3、上跳、下跳（器械：平衡木、海绵垫）4、触物弹跳（器械：竹竿、长绳）5、跳房子（器械：呼啦圈）6、立定跳远（器械：长绳）7、袋鼠跳（器械：袋鼠袋袋）8、障碍物跳（器械：障碍物若干）（八）球类区：锻炼内容：1、单手拍球 （准备器械：球）2、定点拍球 （准备器械：球、口哨）3、滚球 （准备器械：球）4、向上抛接球 （准备器械：球）5、互相抛接球 （准备器械：球）6、踢球 （准备器械：球门、球）7、投篮 （准备器械：筐子、篮球）8、保龄球（准备器械：球、瓶子）（九）综合活动区 （二）锻炼内容：1、躲闪跑（准备器械：小象、呼啦圈）2、羊角球（准备器械 ;羊角球）3、四散跑（准备器械：呼啦圈）4、赤足跑（准备器械：地垫）5、彩虹伞 （准备器械：彩虹伞 ）6、轮罐子 （轮罐子、呼啦圈）7、飞蝶 （飞盘、桶）（十）爬行区锻炼内容：1、双手手脚交替爬行、直线跑、钻洞爬行 10米（器械 :地垫、奖品）2、钻洞爬行 10米、模仿走、匍匐爬行 10米（器械：地垫、奖品）3、匍匐爬行 10米、绕障碍物跑、钻洞爬行 10米（器械：地垫、奖品）4、模仿各种动物爬行、蹲走 5米、双手手脚交替爬行（器械：地垫、奖品）5、上楼梯爬行（一层）、听信号跑、模仿各种动物爬行（器械：地垫、奖品）6、高口平衡板爬行（高度 20米）、倒走、匍匐爬行 10米（器械：地垫、奖品 ）7、侧滚翻、直线跑、高口平衡板爬行（高度 20米）（器械：地垫、奖品）范文八：户外活动案例：陀螺坏了【案例】：又到了户外体育活动的时间，操场上呈现出一片热闹非凡的景象。跳竹竿传来有节奏的击竿声，身轻如燕的孩子们欢快的跳着；推铁环的孩子们推得又迅速又稳健，玩抽陀螺的一帮男孩子们在进行着陀螺大战。我巡视着孩子们的身影，备感欣慰。“刘老师！刘老师！ ”突然，耳边响起急切的呼喊声，回头一看，原来是亮亮小朋友。只见他一手拿着陀螺，一手高举着已经变成两段的鞭子： —绳子和细木棍，一脸焦急的看着我。“是鞭子坏了吗？ ”听我这么一说，他马上就把绳子和细木棍往我手里塞，我没有接，而是亲切地说： “你能不能试一试自己来修好它呢？”他楞了！很无奈地想要转身离开。我随即叫住了他 “来，我们一起试一试，好吗？ ”他欣然地点点头，于是，我和他一起蹲了下来，摆弄起绳子和细木棍，我故作疑惑地说： “这绳子和细木棍是怎么连住的呢？ ”他拿起了细木棍，两头看了一下，马上就用手指了指细木棍一头的小洞说： “是塞进去的。 ”“你观察得可真仔细，那你试试看呢！”只见他小心地把绳子慢慢塞进了接口，看样子是修好了，我给了他一个 “大拇指”，他欣喜地就在原地试验起来。可是，鞭子刚刚扬起来，绳子就掉下来了。这次他颇有经验地按刚才的方法又重新塞好了绳子，再试，绳子又掉了，试了多次，还是老样子，绳子依然往下掉！这下，他颓然地蹲着不动了，默默的在一边注视着我。我来到他的身边蹲了下来，轻轻地拍着他的肩说： “想一想，还可以怎样把它接牢呢？ ”他迟疑地望着我，我则用坚定的目光看着他说：“再试一试，肯定行！ ”他沉思了一会儿，猛然拿起绳子沿着木棍前端绕了一圈，然后打了结，这时他一脸兴奋地仰起头来，我竖起大拇指，连连点头说： “你真能干！会动脑筋自己修鞭子了！ ”随即他又在原地试验起来，只听见 “啪啪”鞭子扬得高高的，把陀螺抽得滴溜溜直转！看着转个不停的陀螺，他的脸上笑开了花 ????【分析】：本案例中的亮亮小朋友其实只是我们身边许多同样具有依赖心理、缺乏独立意识和解决问题能力孩子中的一员，当他们遇到困难时，他们习惯求救于老师的帮助，很少或者根本不去考虑自己试着解决问题。户外活动中，因为体育器械的频繁使用，经常会出现玩具损坏的现象。作为教师，我们不能事事包办代替，应给予孩子足够的自主空间，大胆地放手，让他们自己去探索、去感受、去思考。陀螺的绳子脱落是最常见的现象，对于大班幼儿，完全能够自己解决。因此我让亮亮感受到受困的疑惑， “有疑才有思 ”，疑而促思就会自然而然地引发他们对问题的思考，产生探究的欲望，享受到解决问题带给他们的成就感！而这一切，正是孩子们最初独立意识的来源。在本案例中，我始终只是一个旁观者、引导者、支持者，几乎没有任何动作的参与，亮亮最终还是自己解决了问题。“让孩子独立解决问题 “这对孩子来说是一笔巨大的财富，因为孩子在做中学会了探索，学会了思考，学会了解惑。凡是孩子能做的，作为教师的我们一定在力所能及的范围内鼓励和引导，放开手让他们自己去做吧！范文九：大班幼儿户外活动开展的分析与反思——基于4则教育活动案例王敏楠北师大老教师协会实验幼儿园天津市学前教育 教育活动案例一等奖大班幼儿户外活动开展的分析与反思——基于4则教育活动案例幼儿园户外活动是幼儿园体育活动的重要组织形式。新《纲要》中明确指出，幼儿园 “每日户外活动不得少于两小时 ”[1]。因此，积极地开展户外活动是每个班级体育工作的重要组成部分。本文采用教育活动案例的形式，探寻教师组织大班幼儿户外活动的方式，并分析、反思其背后的教育意义与启示。一、现象：大班幼儿户外活动中的各种 “违规”与“建议”案例一：当我组织大班幼儿集体进行滑梯活动时，发现峰峰（化名）正逆爬滑梯。其他幼儿都是从台阶上爬上去，坐好后再往下滑。刚开始，我打算想当面制止孩子的这种危险行为。当我严厉地提示峰峰这么做很危险时，他只是睁着大眼睛，愉快地看着我，并没有回答。看到他灿烂的笑容，我感觉到逆爬滑梯这个新奇的玩滑梯方式给孩子带来了乐趣。孩子可能对单一、枯燥的 “正确”玩滑梯的方式感到了厌倦，对攀爬活动产生了浓厚的兴趣。于是，我先同班内的另外两名教师对新的活动方式进行简短的沟通、实践后，安排好了各自的站位，以确保幼儿进行攀爬活动的安全。然后，自己向幼儿介绍滑梯的新玩法 ——逆爬直筒型和螺旋型的滑梯。在活动示范的过程中，教师脱掉鞋袜以便于攀爬，边做边引导幼儿思考需要注意的安全事项。听到新的玩法后，不仅是峰峰，其他小朋友们的活动兴趣更高了，户外活动时间也渐渐延长了。案例二：孩子们都在操场上进行玩滚轮胎的比赛时，正正（化名）淘气地把轮胎抬了起来，并迅速地跑到了终点。我和其他小朋友马上发现了正正违反比赛规则的行为。当我问及孩子原因是，正正高兴地回答到 “我的力气大 ”。自己感觉到这是一个教育孩子们合作的契机。于是，我又组织孩子们分别进行了个人抬轮胎比赛和小组（自由组队，人数不限）抬轮胎比赛。活动后，自己引导幼儿思考抬轮胎比赛究竟是一个人抬容易，还是小组抬容易？启发幼儿明白“团结力量大，合作最容易 ”的道理。孩子们理解了这句话后，以后在收拾轮胎归位时，更愿意寻找伙伴帮助，大家一起来整理了。案例三：班上有一个孩子，名叫惟惟（化名）。该幼儿由于体质较弱的原因，缺勤次数较多。孩子对日常课程中的基础知识掌握较弱，尤其是认读常用汉字。渐渐地，教师们发现孩子在汉字的复习课上，注意力不集中，情绪低落的现象愈来愈明显。此外，惟惟因参与集体活动的次数较少，所以他和班内其他幼儿的交往关系较疏远。从这两点入手，为了增加该幼儿的知识积累量（主要以汉字为例）、促进他与其他幼儿建立友好亲密的交往关系，我设计了 “水枪击字 ”的户外活动。夏天，玩水枪活动是幼儿最为喜爱的消暑活动之一。该活动中，我将《汉字宫》课堂上所学过的汉字卡片粘贴在户外活动区域内，包括滑梯上、轮胎上、墙壁上、脚踏车上等。让幼儿听老师的汉字口令，在该区域内找到这张汉字卡片并用水枪射击它。这样做既可以避免幼儿在玩水枪时，衣服全湿透，无法更换的情况，又可以避免该幼儿由于所掌握的知识较少，产生厌学情绪。通过这种在“玩中学，学中玩 ”的学习和活动形式，至本学期为止，惟惟的汉字积累量达到了班级中上水平。案例四：文文（化名）饮水后急匆匆地跑到我面前说 “wendy,我今天想到了一个好玩的游戏，我们玩藏宝藏吧！ ”看她一脸兴奋的表情，我笑着故意问道： “那这个游戏怎么玩呢？ ”她感觉我对这个游戏也有兴趣，高兴地介绍到： “就是画个图记上标记，然后让我们去找东西”。听到孩子的回答，自己当时很惊讶她能说得这么详细。后来，根据文文的启发，我设计了 “寻宝”活动，引导幼儿根据黑板上的地图复习空间方位辨识、整体与局部的关系，以及对纸币面值的认识。例如，教师在场地内藏满多张 5角纸币卡。当教师给出 “1元”的口令时，幼儿在规定时间内以单个或小组两种形式进行寻宝活动，找出两张5角纸币卡即可完成寻宝任务。此活动中，小朋友们的参与热情高涨。预备时，大家都迫不及待地开始响亮地进行倒计时，期待寻宝活动的开始。二、分析：探讨行为背后的真正原因在案例一和二中，峰峰和正正违反了户外活动的规则。当教师询问原因时，孩子的脸上都露出了愉快的表情。可见，孩子违反规则是为了体验新颖的活动方式所带来的快乐。新《纲要》中强调，教师要“用幼儿感兴趣的方式发展幼儿基本动作 ”，“培养合作的态度 ”[1]据此，我开展了符合峰峰兴趣的攀爬滑梯活动，发展了幼儿的攀爬能力，锻炼了幼儿腿部以及双臂肌肉。通过个人与小组（自由组队，人数不限）两种抬轮胎的活动形式 [2]，引导幼儿发现合作的重要性，培养幼儿合作意识。这两个案例提示我们：当幼儿违反户外活动常规时，教师要仔细观察幼儿情绪，探寻幼儿的活动兴趣之处究竟在哪里？并从幼儿的兴趣为出发点，设计出合理的户外活动，优化幼儿身心健康。在案例三和四中，根据惟惟明显情绪低落和文文积极提出活动建议的表现，自己感觉到了此时的活动内容或方式并未满足幼儿的需求（复习旧知识、尝试新游戏）。所以，我对惟惟和文文分别采用了观察记录和双向互动两种方式来了解孩子 [3]。玩是幼儿的天性 [4]。因此，自己尝试在户外活动中渗透汉字复习，让惟惟在游戏中学习，寓教于乐。在与文文的沟通中，自己始终坚持换位思考的原则。站在孩子的角度去体验他们的情绪，理解他们的想法，和他们一起实现奇思妙想 [5]。当教师设计了符号孩子需求的户外活动时，不仅能给幼儿带来欢乐的情绪，有效地促进幼儿体能的发展。而且，能为幼儿心理发展提供良好的条件，促进幼儿身心和谐地发展 [6]。三、反思：以幼儿为本陈鹤琴先生说过 “小孩是生来好动的，是以游戏为生命的。对孩子来说，游戏就是工作，工作就是游戏 ”[7]。有时候，在幼儿老师眼里孩子某方面难以解决的问题。例如，幼儿在活动中各种的 “违规”与“建议”。如果我们仔细观察，尝试一下以符合幼儿活动兴趣和需求的户外活动为途径，或许就可以解决了。而最了解幼儿活动兴趣和需求的就是班内的各位教师。所以，任何一项 “以幼儿为本 ”的户外活动离不开教师之间的意见交换、感受分享、观念刺激、沟通讨论。通过这种方式，我们大班的户外活动在不断地更新，我在幼教专业成长的道路上不停地前进。参考文献幼儿园教育指导新纲要 ..乔敏芳.以《3—6岁儿童学习与发展指南》为指导有效开展户外体育活动 .教育教学论坛 ,2014,22：268-269.杨元花.儿