肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题课件

肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相关问题陆汉魁上海交通大学附属第六人民医院核医学科标记免疫分析室■肿瘤标志物免疫检测指标和临床医疗效率最高争议最多、医疗事故最好初中化学新课程标准顺应时代发展趋势，强调教师务必从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主创新意识，不断提高课堂教学效率。面对世界科技飞速发展的挑战，化学作为素质教育的基础学科，在培育民族创新精神和培养创造型人才方面，肩负着特殊的使命。笔者在教学实践中，不断研究，对化学创新教学进行了有效的尝试，现谈谈看法。一、营造良好的课堂教学气氛营造宽容、民主的教学氛围，使学生敢于发表不同见解，充分展示认识能力，是创造力培养的一个重要条件。教师在课堂上应该是课堂学习的引导者，与学生之间建立起亦师亦友的和谐关系，尊重并正确引导学生进行语言学习，培养理解能力，小心呵护并给予积极评价，让学生知道自己的观点是有价值的，有效激发学生的学习兴趣，为学生创造力的培养奠定良好的基础。只有学生在良好的课堂氛围之下学习，师生和谐共处、相互交流，知识才能内化为学生前进的动力，撞击出思维的火花和创新的激情。教师深刻挖掘教材，采用生动的授课方式，是营造良好的课堂教学氛围、启发学生创新思维的关键。例如，在《如何正确书写化学方程式》一节中，通过对化学方程式含义的理解，让学生体会到化学方程式表示化学反应的涵义，以及化学方程式简约、概括之美，激发其创新的动力。初中化学教师要消除学生对教师的权威、对回答问题失败的畏惧心理，想方设法引导和启发同学大胆提出问题。教师要指导学生大胆跳出思维定势的圈子，进行逆向思维、发散思维的培养等。如在解答习题和演示实验的过程中，教师要避免把结论直接告诉学生，而要让学生对题目所提供情境的化学过程、实验现象等具体内容进行分析，并给学生以适当的思考时间，使他们获得“亲自得出研究结论”的创新机会，在实施创新行为的过程中发展能力。只有在创新教育的环境中，处处感受到创新的气息，学生才能以创新的心态和愉快的心情学习及生活。二、科学创设情境，激发学生的创新潜能创设生动活泼的教学情境是化学新课程对化学教学提出的新要求。所谓“情”是指情感体验、动机培养，“境”是指学习环境、知识文化背景和各种活动，教师创设情境的方式是丰富多彩的。情境可以是看得见、摸得着的，如“将一勺白糖放到水中，搅拌后不见了”；也可以是模拟的，如“模拟水电解微观过程”的课件；还有的是靠教师描述、学生感悟的，如“人们在离花很远的地方为何就能闻到花儿的香味”。由于化学与人类生活实际有密切的关系，因此，教师只有选取学生身边的生活事例和社会中的化学问题等素材创设学习情境，才能激发学生积极参与学习的兴趣。三、积累文化知识创造力的培养是以丰富的知识为基础的。初中化学课程的宗旨是提高学生的科学素养，使学生初步了解化学的本质和价值、化学的发展历史、化学与人类进步和社会发展的关系等核心内容。初中化学教师在教学中要注重基础知识、基本技能、基本方法的教学，让学生既知其然，又知其所以然；正确认识教材的作用，适当拓展教学资源，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，使他们掌握基本的学习方法，夯实基础。具体可以运用信息技术扩大教学容量、辅助学习，可进行实验装置及相关练习部分的复习、比较、小结。如用传统的方法把装置图画在黑板上或重做实验，既浪费时间又无新鲜感，如制成课件，按键即呈现出来，这样既扩大了知识容量，又提高了复习效率。教师要调动学生多看、多问、多做、多思、多写、多议、多练、多答，使学生主动参与、积极体验学习过程，真正体现学生的主体地位。教师可以用“引―扶―放―收”的模式，即教师进行示范，学生进行体会和练习，使反思能力逐渐内化，以此培养学生的思维能力。四、加强实验操作，体现学生的自主创新地位化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验在提高学生素质上具有整体的、综合的、独创的功能，是培养学生创新能力的有效途径。教师在良好的问题情境中，有意识地引导学生通过实验现象，收集相关的信息，将已有的化学知识与问题相联系，再通过一定的推理，启发学生进行猜想，引导其积极探究。随后，教师给学生提供相关的实验条件，让学生运用猜想、推理等方式设计实验，亲身进入探索情景之中，激励学生不断改进实验方案，引导他们通过实验发现和探究解决问题的方法，形成自觉的、实事求是的、敢于探索的创新精神。1.合理设计空间，优化实验方案。当前初中化学实验目的、仪器、操作步骤及注意事项非常详尽，这在客观上决定了学生实验过程依然有程序化的影子，不利于学生思维能力的培养。为了发挥学生的探索性、自主性和开放性，教师不妨让学生在实验时独立设计、独立操作和慎重思考。譬如，教师在引导学生完成对质量守恒定律的探究实验时，可先让学生进行简单讨论后提出若干假设，并根据假设设计实验方案。实践证明：学生通过设计化学实验方案，再自己进行自主操作，不但能够激发探究知识的兴趣，而且能够有效地提高自主创新的能力。2.超越书本局限，拓宽创新视野。新教材的实验性设置比较有利于学生自主探究知识。教师应该激发学生自主独立思考意识，让他们展开发散思维的翅膀，切实培养实践能力和创造精神。如在引导学生进行《对蜡烛及其燃烧的探究》的实验时，学生提出了实验目标以外的新问题，诸如蜡烛熄灭后的白烟中含有什么成分？其中哪些成分对人体有害？类似的问题还给出了千姿百态的答案，在问题的提出与解答过程中，培养了学生的创新能力。科技活动的开展往往影响着学生创新能力的培养，为此，教师在工作中必须千方百计地开展好科技小活动。首先，可以让学生完成课本上的小实验，其次，要求他们结合基本原理和基础知识，适当补充学习一些课外知识，进行一些趣味性强而又有意义的实验；最后，引导学生撰写科技小论文，充分展示学生能力的创新才华。当然，在培养学生的创新活动中，还要注重联系社会实际，鼓励学生到工厂、农村、商店等地进行参观和调查，写出专题调查报告。总之，创新教育是教育发展的一种必然要求，创造充满创新活力的课堂教学，可以促使学生受益终生。化学课中学生创新思维、创新能力的培养，是对教师教学能力提出的新要求，教师要鼓励学生创新的、简捷的解题思路，让学生在实施师生角色互换的过程中体会成功的喜悦和创新的价值。我们要以良好的师德和崇高的敬业精神，做教改的有心人，与学生在教学中进行真实的交流，同时闪现创造的光辉和人性的魅力。这需要每个老师在教学过程中不断探索和勇于实践。信息技术是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生学习实践能力等方面发挥着特殊的作用。在教学实践中，教师应结合信息技术学科的特点，充分调动学生的学习积极性，提高课堂效率，从而循序渐进地完成教学任务。本文就此阐述一些不成熟的见解。一、精心安排导入，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提。在教学过程中通过精心导入可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种方法进行导入课堂教学。1.问题探究教学模式带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。问题式导入是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容。比如在学习《信息的特征》这一节时，在导入中首先向学生提出问题：①什么是信息？②信息是怎么存在的？在老师的指引下，让学生带着问题去学习书本介绍的内容，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。2.演示、讲解模式演示式的导入也就是通过课件的演示进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。比如，在教学《制作报头》这一节时，先通过电脑演示几幅精美的电子报刊，当学生边欣赏边赞叹时，可趁机插入：“同学们，这些电子报刊美不美啊？它们都是通过Word制作出来的。你们只要通过今天的学习，也能设计出一幅幅美丽的电子报刊。”学生的学习激情与兴趣一下子就被提高了。3.小组协作、竞争教学模式信息技术课也可将合作、竞争等意识引入教学中。学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长组成2～5人的小组。倡导小组协作学习的同时，还要强调组内个人之间的竞争，比一比学习的主动性、自觉性，谁提出和探讨的问题最多；谁收集信息的渠道方式多，信息准确；哪个小组的协作、沟通能力强、作品内容与风格都很不错……每个成员的学习、实践及成果为整个小组共享，每个成员的成功都与小组的成功联系在一起，而每个人都成功就必须做到组内协作、互帮互助。二、教师大胆放手，培养学生创新思维在信息技术教学中最忌讳“满堂灌”的方式，其弊有三点：无法体现学生学习的主体性，难以教会学生自主学习的方法。限制了学生创造性思维的拓展。课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣。在教学中应留有让学生想象的空间，教师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性。比如，在《图像处理》的教学中，通过分析教材发现：画圆、矩形、圆角矩形的方法是一样的。于是详细讲解圆的画法，然后让学生练习画矩形、圆角矩形。从教学效果来看，大部分学生能够由画圆的方法自学掌握其他两种图形的画法，达到触类旁通的作用。再比如说，在讲解《网页美化》这节内容时，可先展示一个已经修饰好的网页，提出任务一：给网页添加背景、修改字体、字号、颜色，学生可以通过“帮助”获得操作信息。因为学生已经学过Word，任务一很容易就完成了，于是再展示一个网页进行比较，并提出任务二：给网页添加图片、动画、音乐、水平线等内容。教师在任务完成过程中指导学生使用在Word中已经学习的方法去操作以达到知识的迁移。最后教师总结。在完成整个任务的过程中，学生们个个都带着十足的好奇和疑惑，积极、主动地参与实践，并充分发挥自己的想象力和创造力，把自己的网页装扮得五彩缤纷。事实证明，学生在这种活跃、轻松的气氛中学习、探索，他们的大脑始终处于兴奋状态，学到的知识技能是十分扎实的。所以说，大胆放手有利于充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，切实提高课堂教学效率。三、运用科学教学方法，促进学生能力发展信息技术课本中的知识毕竟有限，而实际应用却是无限发展的，软件的开发应用日新月异，能否利用工具软件进行加工处理所需信息，是培养学生素质的重要体现。如图形图像的制作、声音文件的处理、简单动画的制作、防毒杀毒等，拓宽这些知识面对学生的发展能起促进作用。因此，教学中要穿插工具软件教学，如看图软件Acdsee、豪杰图像浏览器，图形图像处理软件Photoshop，动画制作软件Flash，视频播放器MediaPlayer、暴风影音，杀毒软件卡巴斯基、瑞星等。教学中不要求面面俱到，只要能让学生对常用软件了解就足够了，这些工具软件的学习能巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。四、采取多种手段，及时巩固课堂知识1.少讲多练信息技术课是一门重在操作的课程。在教学中发现，有些内容讲得越多学生越糊涂。如在《互联网的应用》教学中，由于这节课内容较多，学生一下子掌握所有内容比较困难。其中，通过搜索引擎进行网上搜索是一个难点。于是，我通过教学软件，先把网址的填写和网页的浏览讲解完，然后让学生操作练习，让学生在练习中发现问题、提出问题、解决问题，最后由教师总结。从教学效果来看，学生既巩固了知识，又突破了难点。2.边讲边练在教学中教师先讲授一段知识，然后让学生练习，完成后再讲授，再练习。通过这种方法，能让学生及时吸收教学内容，及时消化；教师也能在第一时间掌握学生的学习动态，更好地完成教学任务。如在Excel的《数据分析》中，先演示数据的排序与筛选方法，提出任务，要求学生根据刚学的知识完成几步操作练习；然后再继续下面的数据的求和与条件判断等教学任务。通过这种方法，学生可以非常顺利地接受新知识，而且也比较容易消化知识。3.一堂讲，一堂练这种手段主要是针对一些知识性课程，这一类课程的内容主要是一些微机的基础理论知识，比如《信息的特征》《信息安全与信息道德》等。这些课程中知识的巩固，如果采取一般的方法是单调的，但可以做成课件，如填图等练习形式，达到巩固知识的目的。比如在《信息安全与信息道德》教学中，可把病毒、木马各种图标名称、作用等做成匹配题，让学生通过移动对象进行配对，这样既生动活泼又巩固了知识，培养了学生的学习兴趣。在初中信息技术教学实践中，教师务必千方百计地激发和保持学生强烈的求知欲、学习兴趣，使学生主动参与到教学中来，并使学生的创新能力得到很大的提高，这样才能有效地提高课堂教学效率。肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题1、合法而稳定的权力在使1肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相关问题陆汉魁上海交通大学附属第六人民医院核医学科标记免疫分析室肿瘤标志物免疫检测2■肿瘤标志物免疫检测指标和临床医疗效率最高争议最多、医疗事故最好■肿瘤标志物免疫检测指标和临床3内容免疫检测的实质■肿瘤标志物的定义问题■肿瘤标志物临床应用中的几点关键点■和大家交流讨论内容4免疫学可能是现代医学科学最难的学科之Immunologyisnotreallyscience,it'sratheranart!超微量测量表达多元化方法多样化个体多交化免疫学可能是现代医学科学最难的学科之5放射免疫分析-RIA独特的测量技术可能也是人类历史上最戏剧性的测量技术AgabeagabAgAa*Ab放射免疫分析-RIA6超微量免疫分析的独特性利用异种免疫反应性测量含量!!可测物与被测物只是相似而不是一致(RIA)!■被测物的含量是通过计算推测得到的!!AgAbAgAbAgAq*Ab两超微量免疫分析的独特性7免疫测量现状提醒临床多数情况下,免疫分析的测量值为临床诊断提供依据!大约有15~30%的检测结果与临床预期不一致!免疫性与生物表达量不相一致!而且免疫个体差异大!激素、药物、定量分析等临床解释要慎重不同实验室测量结果差异大对比研究会出现很多问题待测样品中的干扰因素仍然过于复杂免疫测量现状提醒临床8内容免疫检测的实质■肿瘤标志物的定义问题肿瘤标志物临床应用中的几点关键点■和大家交流讨论内容9肿瘤是什么?与正常相对应的异类不受控制多原性或无规律性■破坏性和侵蚀性肿瘤生物邪性的具体表现肿瘤是什么?10恶性肿瘤增长的检测肿瘤标记物(无形的肿瘤)临床可检测的肿瘤肿瘤增长Tumormasslu10-100ggTumorcells10310Leadtime恶性肿瘤增长的检测11肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题课件12肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题课件13肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题课件14肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题课件15肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题课件16肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题课件17肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题课件18肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题课件19肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题课件20肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题课件21肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题课件22肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题课件23肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题课件24肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题课件25肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题课件26肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题课件27肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题课件28肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题课件29肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题课件30肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题课件31肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题课件32肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题课件33肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题课件34肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题课件35肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题课件36肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题课件37肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题课件38肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题课件39肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题课件40肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题课件41肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题课件42肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题课件43肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题课件44肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题课件45肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题课件4631、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里47肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相关问题陆汉魁上海交通大学附属第六人民医院核医学科标记免疫分析室■肿瘤标志物免疫检测指标和临床医疗效率最高争议最多、医疗事故最好初中化学新课程标准顺应时代发展趋势，强调教师务必从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主创新意识，不断提高课堂教学效率。面对世界科技飞速发展的挑战，化学作为素质教育的基础学科，在培育民族创新精神和培养创造型人才方面，肩负着特殊的使命。笔者在教学实践中，不断研究，对化学创新教学进行了有效的尝试，现谈谈看法。一、营造良好的课堂教学气氛营造宽容、民主的教学氛围，使学生敢于发表不同见解，充分展示认识能力，是创造力培养的一个重要条件。教师在课堂上应该是课堂学习的引导者，与学生之间建立起亦师亦友的和谐关系，尊重并正确引导学生进行语言学习，培养理解能力，小心呵护并给予积极评价，让学生知道自己的观点是有价值的，有效激发学生的学习兴趣，为学生创造力的培养奠定良好的基础。只有学生在良好的课堂氛围之下学习，师生和谐共处、相互交流，知识才能内化为学生前进的动力，撞击出思维的火花和创新的激情。教师深刻挖掘教材，采用生动的授课方式，是营造良好的课堂教学氛围、启发学生创新思维的关键。例如，在《如何正确书写化学方程式》一节中，通过对化学方程式含义的理解，让学生体会到化学方程式表示化学反应的涵义，以及化学方程式简约、概括之美，激发其创新的动力。初中化学教师要消除学生对教师的权威、对回答问题失败的畏惧心理，想方设法引导和启发同学大胆提出问题。教师要指导学生大胆跳出思维定势的圈子，进行逆向思维、发散思维的培养等。如在解答习题和演示实验的过程中，教师要避免把结论直接告诉学生，而要让学生对题目所提供情境的化学过程、实验现象等具体内容进行分析，并给学生以适当的思考时间，使他们获得“亲自得出研究结论”的创新机会，在实施创新行为的过程中发展能力。只有在创新教育的环境中，处处感受到创新的气息，学生才能以创新的心态和愉快的心情学习及生活。二、科学创设情境，激发学生的创新潜能创设生动活泼的教学情境是化学新课程对化学教学提出的新要求。所谓“情”是指情感体验、动机培养，“境”是指学习环境、知识文化背景和各种活动，教师创设情境的方式是丰富多彩的。情境可以是看得见、摸得着的，如“将一勺白糖放到水中，搅拌后不见了”；也可以是模拟的，如“模拟水电解微观过程”的课件；还有的是靠教师描述、学生感悟的，如“人们在离花很远的地方为何就能闻到花儿的香味”。由于化学与人类生活实际有密切的关系，因此，教师只有选取学生身边的生活事例和社会中的化学问题等素材创设学习情境，才能激发学生积极参与学习的兴趣。三、积累文化知识创造力的培养是以丰富的知识为基础的。初中化学课程的宗旨是提高学生的科学素养，使学生初步了解化学的本质和价值、化学的发展历史、化学与人类进步和社会发展的关系等核心内容。初中化学教师在教学中要注重基础知识、基本技能、基本方法的教学，让学生既知其然，又知其所以然；正确认识教材的作用，适当拓展教学资源，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，使他们掌握基本的学习方法，夯实基础。具体可以运用信息技术扩大教学容量、辅助学习，可进行实验装置及相关练习部分的复习、比较、小结。如用传统的方法把装置图画在黑板上或重做实验，既浪费时间又无新鲜感，如制成课件，按键即呈现出来，这样既扩大了知识容量，又提高了复习效率。教师要调动学生多看、多问、多做、多思、多写、多议、多练、多答，使学生主动参与、积极体验学习过程，真正体现学生的主体地位。教师可以用“引―扶―放―收”的模式，即教师进行示范，学生进行体会和练习，使反思能力逐渐内化，以此培养学生的思维能力。四、加强实验操作，体现学生的自主创新地位化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验在提高学生素质上具有整体的、综合的、独创的功能，是培养学生创新能力的有效途径。教师在良好的问题情境中，有意识地引导学生通过实验现象，收集相关的信息，将已有的化学知识与问题相联系，再通过一定的推理，启发学生进行猜想，引导其积极探究。随后，教师给学生提供相关的实验条件，让学生运用猜想、推理等方式设计实验，亲身进入探索情景之中，激励学生不断改进实验方案，引导他们通过实验发现和探究解决问题的方法，形成自觉的、实事求是的、敢于探索的创新精神。1.合理设计空间，优化实验方案。当前初中化学实验目的、仪器、操作步骤及注意事项非常详尽，这在客观上决定了学生实验过程依然有程序化的影子，不利于学生思维能力的培养。为了发挥学生的探索性、自主性和开放性，教师不妨让学生在实验时独立设计、独立操作和慎重思考。譬如，教师在引导学生完成对质量守恒定律的探究实验时，可先让学生进行简单讨论后提出若干假设，并根据假设设计实验方案。实践证明：学生通过设计化学实验方案，再自己进行自主操作，不但能够激发探究知识的兴趣，而且能够有效地提高自主创新的能力。2.超越书本局限，拓宽创新视野。新教材的实验性设置比较有利于学生自主探究知识。教师应该激发学生自主独立思考意识，让他们展开发散思维的翅膀，切实培养实践能力和创造精神。如在引导学生进行《对蜡烛及其燃烧的探究》的实验时，学生提出了实验目标以外的新问题，诸如蜡烛熄灭后的白烟中含有什么成分？其中哪些成分对人体有害？类似的问题还给出了千姿百态的答案，在问题的提出与解答过程中，培养了学生的创新能力。科技活动的开展往往影响着学生创新能力的培养，为此，教师在工作中必须千方百计地开展好科技小活动。首先，可以让学生完成课本上的小实验，其次，要求他们结合基本原理和基础知识，适当补充学习一些课外知识，进行一些趣味性强而又有意义的实验；最后，引导学生撰写科技小论文，充分展示学生能力的创新才华。当然，在培养学生的创新活动中，还要注重联系社会实际，鼓励学生到工厂、农村、商店等地进行参观和调查，写出专题调查报告。总之，创新教育是教育发展的一种必然要求，创造充满创新活力的课堂教学，可以促使学生受益终生。化学课中学生创新思维、创新能力的培养，是对教师教学能力提出的新要求，教师要鼓励学生创新的、简捷的解题思路，让学生在实施师生角色互换的过程中体会成功的喜悦和创新的价值。我们要以良好的师德和崇高的敬业精神，做教改的有心人，与学生在教学中进行真实的交流，同时闪现创造的光辉和人性的魅力。这需要每个老师在教学过程中不断探索和勇于实践。信息技术是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生学习实践能力等方面发挥着特殊的作用。在教学实践中，教师应结合信息技术学科的特点，充分调动学生的学习积极性，提高课堂效率，从而循序渐进地完成教学任务。本文就此阐述一些不成熟的见解。一、精心安排导入，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提。在教学过程中通过精心导入可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种方法进行导入课堂教学。1.问题探究教学模式带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。问题式导入是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容。比如在学习《信息的特征》这一节时，在导入中首先向学生提出问题：①什么是信息？②信息是怎么存在的？在老师的指引下，让学生带着问题去学习书本介绍的内容，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。2.演示、讲解模式演示式的导入也就是通过课件的演示进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。比如，在教学《制作报头》这一节时，先通过电脑演示几幅精美的电子报刊，当学生边欣赏边赞叹时，可趁机插入：“同学们，这些电子报刊美不美啊？它们都是通过Word制作出来的。你们只要通过今天的学习，也能设计出一幅幅美丽的电子报刊。”学生的学习激情与兴趣一下子就被提高了。3.小组协作、竞争教学模式信息技术课也可将合作、竞争等意识引入教学中。学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长组成2～5人的小组。倡导小组协作学习的同时，还要强调组内个人之间的竞争，比一比学习的主动性、自觉性，谁提出和探讨的问题最多；谁收集信息的渠道方式多，信息准确；哪个小组的协作、沟通能力强、作品内容与风格都很不错……每个成员的学习、实践及成果为整个小组共享，每个成员的成功都与小组的成功联系在一起，而每个人都成功就必须做到组内协作、互帮互助。二、教师大胆放手，培养学生创新思维在信息技术教学中最忌讳“满堂灌”的方式，其弊有三点：无法体现学生学习的主体性，难以教会学生自主学习的方法。限制了学生创造性思维的拓展。课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣。在教学中应留有让学生想象的空间，教师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性。比如，在《图像处理》的教学中，通过分析教材发现：画圆、矩形、圆角矩形的方法是一样的。于是详细讲解圆的画法，然后让学生练习画矩形、圆角矩形。从教学效果来看，大部分学生能够由画圆的方法自学掌握其他两种图形的画法，达到触类旁通的作用。再比如说，在讲解《网页美化》这节内容时，可先展示一个已经修饰好的网页，提出任务一：给网页添加背景、修改字体、字号、颜色，学生可以通过“帮助”获得操作信息。因为学生已经学过Word，任务一很容易就完成了，于是再展示一个网页进行比较，并提出任务二：给网页添加图片、动画、音乐、水平线等内容。教师在任务完成过程中指导学生使用在Word中已经学习的方法去操作以达到知识的迁移。最后教师总结。在完成整个任务的过程中，学生们个个都带着十足的好奇和疑惑，积极、主动地参与实践，并充分发挥自己的想象力和创造力，把自己的网页装扮得五彩缤纷。事实证明，学生在这种活跃、轻松的气氛中学习、探索，他们的大脑始终处于兴奋状态，学到的知识技能是十分扎实的。所以说，大胆放手有利于充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，切实提高课堂教学效率。三、运用科学教学方法，促进学生能力发展信息技术课本中的知识毕竟有限，而实际应用却是无限发展的，软件的开发应用日新月异，能否利用工具软件进行加工处理所需信息，是培养学生素质的重要体现。如图形图像的制作、声音文件的处理、简单动画的制作、防毒杀毒等，拓宽这些知识面对学生的发展能起促进作用。因此，教学中要穿插工具软件教学，如看图软件Acdsee、豪杰图像浏览器，图形图像处理软件Photoshop，动画制作软件Flash，视频播放器MediaPlayer、暴风影音，杀毒软件卡巴斯基、瑞星等。教学中不要求面面俱到，只要能让学生对常用软件了解就足够了，这些工具软件的学习能巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。四、采取多种手段，及时巩固课堂知识1.少讲多练信息技术课是一门重在操作的课程。在教学中发现，有些内容讲得越多学生越糊涂。如在《互联网的应用》教学中，由于这节课内容较多，学生一下子掌握所有内容比较困难。其中，通过搜索引擎进行网上搜索是一个难点。于是，我通过教学软件，先把网址的填写和网页的浏览讲解完，然后让学生操作练习，让学生在练习中发现问题、提出问题、解决问题，最后由教师总结。从教学效果来看，学生既巩固了知识，又突破了难点。2.边讲边练在教学中教师先讲授一段知识，然后让学生练习，完成后再讲授，再练习。通过这种方法，能让学生及时吸收教学内容，及时消化；教师也能在第一时间掌握学生的学习动态，更好地完成教学任务。如在Excel的《数据分析》中，先演示数据的排序与筛选方法，提出任务，要求学生根据刚学的知识完成几步操作练习；然后再继续下面的数据的求和与条件判断等教学任务。通过这种方法，学生可以非常顺利地接受新知识，而且也比较容易消化知识。3.一堂讲，一堂练这种手段主要是针对一些知识性课程，这一类课程的内容主要是一些微机的基础理论知识，比如《信息的特征》《信息安全与信息道德》等。这些课程中知识的巩固，如果采取一般的方法是单调的，但可以做成课件，如填图等练习形式，达到巩固知识的目的。比如在《信息安全与信息道德》教学中，可把病毒、木马各种图标名称、作用等做成匹配题，让学生通过移动对象进行配对，这样既生动活泼又巩固了知识，培养了学生的学习兴趣。在初中信息技术教学实践中，教师务必千方百计地激发和保持学生强烈的求知欲、学习兴趣，使学生主动参与到教学中来，并使学生的创新能力得到很大的提高，这样才能有效地提高课堂教学效率。肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相问题1、合法而稳定的权力在使48肿瘤标志物免疫检测临床应用中的相关问题陆汉魁上海交通大学附属第六人民医院核医学科标记免疫分析室肿瘤标志物免疫检测49■肿瘤标志物免疫检测指标和临床医疗效率最高争议最多、医疗事故最好■肿瘤标志物免疫检测指标和临床50内容免疫检测的实质■肿瘤标志物的定义问题■肿瘤标志物临床应用中的几点关键点■和大家交流讨论内容51免疫学可能是现代医学科学最难的学科之Immunologyisnotreallyscience,it'sratheranart!超微量测量表达多元化方法多样化个体多交化免疫学可能是现代医学科学最难的学科之52放射免疫分析-RIA独特的测量技术可能也是人类历史上最戏剧性的测量技术AgabeagabAgAa*Ab放射免疫分析-RIA53超微量免疫分析的独特性利用异种免疫反应性测