部编人教版九年级语文上册第9课《论教养》精美课件

论教养人教部编版初中语文九年级上册教学课件利哈乔夫新课导入第一节新课导入新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业孔融让梨程门立雪新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业新课导入中国素有礼仪之邦的美誉，《三字经》就有言“养不教，父之过。教不严，师之惰。”来强调教养的重要性，所谓的教养就是待人接物的态度，为人处世的规矩，如何做一个有教养的人呢？我们来听听利哈乔夫的见解。整体感知第二节整体感知——学习目标1.理解本文的论证思路、论证方法；2.学习本文的语言风格，揣摩重要词语的含义；3.学习教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业整体感知——作家作品新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业

德米特里·利哈乔夫（1906年11月28日－1999年9月30日）是20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、苏联学者、文艺理论家和基督教活动家。

màohánjí

zhēn整体感知——生字正音贸然

涵养

彬彬读准节奏和字音。有礼恪守汲取箴言

遵

循新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业kèzūnxúnbīn

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矫柔读准节奏和字音。jiǎo造作

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孤行整体感知——生字正音新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业

niǔnie附庸

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读准节奏和字音。扭捏作态随机应变整体感知——生字正音新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业yōng

yìng

整体感知——理解词语新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业贸然：贤达：恪守：自持：箴言：劝诫的话。箴，劝告、劝诫。控制自己的欲望或情绪。严格遵守。有才能、德行和声望的人。轻率地，不加考虑地。

整体感知——理解词语新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业彬彬有礼：矫揉造作：附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。（多为贬义）形容过分做作，极不自然。形容文雅、有礼貌的样子。整体感知——梳理文章结构新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业第一部分：引入论题——良好的教养。（1-2）第二部分：将有无教养的表现作对比，指出教养的核心是尊重他人。（3-12）第三部分：解析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。（13-17）第四部分：总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。（18）论教养深入探究第三节深入探究——文章精讲新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业一、阅读文章第一部分，思考第一段的作用。文章的开头作用有哪些呢？开门见山、设悬念……良好的教养真正的教养用递进句反复强调“良好的教养”更“得之于自身”，直接引入论题。深入探究——文章精讲新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业二、默读文章第二部分，完成下面小任务。1.分析第三段在文章中的作用。段落在文章中的作用？铺垫？伏笔？“我”不敢贸然的提，但“我”愿意交换意见。承接上文的论题，又引出下文的论证，有承上启下的过渡作用。深入探究——文章精讲新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业2.有无教养的本质区别是什么？是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。深入探究——文章精讲新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业3.总结作者列举的无教养的人的表现。在外面：在家里：对陌生人彬彬有礼、照顾周到对妻女不关心发脾气、不理解不尊重家人教养有瑕疵甚至没有教养双面深入探究——文章精讲新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业4.总结作者认为有教养的人的具体表现。不自吹自擂珍惜别人的时间重承诺稳重随和深入探究——文章精讲新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业5.作者先举“无教养”的例子，后谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，同时启迪人们在生活中应如何做到有教养。深入探究——文章精讲新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业6.阅读第三部分，作者批驳的错误观点是什么?

优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。深入探究——文章精讲新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业7.作者是怎样批驳这个错误观点的？提出一个正确观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。结果：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。论述：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。并以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他人，具有优雅风度。深入探究——文章精讲新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业8.试着分析“优雅”和“有教养”之间的关系。优雅有教养基础重要体现

二者的本质是相同的，一个是从内心“尊重别人”，一个是“关照的态度”，其实都是“尊重”。深入探究——文章精讲新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业9.总结最后一段的作用。

总结全文，照应开头。强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。深入探究——品味语言新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业“我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。”

运用比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。深入探究——品味语言新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业“有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。”“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。深入探究——写作借鉴新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业详细具体，贴合实际“教养”很具体，因为它总是体现在人们的言谈举止的细节中。作者在议论时抛开泛泛而谈，而是从众多事例的比较和分析中自然而然的得出结论，避免了议论文的枯燥和空洞。文章从生活中有无教养的人表现上立意，针对性极强，富有浓厚的生活气息，亲切生动，引人深思，值得反复品味。课堂小结第四节课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业本课是一篇议论文，作者按照总分总的行文思路，先抛出论题“什么是真正的教养”，然后通过身边的事例，将有无教养的表现作对比，引起读者深思，最后论述“教养本质是尊重”。逻辑清晰，贴合实际，是一篇值得我们学习的议论文。拓展延伸第五节拓展延伸——名人名言新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.未出生比无教养好，因为愚昧是灾患的根源。——柏拉图2.一个天生的魔鬼，教养也改不过他的天性来。——莎士比亚《暴风雨》3.凡是有良好教养的人有一禁诫：勿发脾气。——

爱默生4.教养是有教养的人的第二个太阳。——德谟克利特《著作残篇》5.怀着善意的人，是不难表达他对人的礼貌的。——卢梭板书设计第六节板书设计新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸

板书设计布置作业论教养提出问题：“良好的教养”的养成“得之于自身”论述问题有无教养的表现优雅和教养的关系总结论点：尊重态度对待别人实质：尊重布置作业第七节布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.课后阅读作者的其他作品，如《择善而从》。2.结合课文和实际，以《我眼中的教养》为话题，试着写一篇小议论文。字数不限。谢谢观看9论教养齐读课题《论教养》，说说你从题目中知道了哪些信息？从“论”字可以看出，这是一篇议论文。“论教养”也可以看作这篇文章的论题。本文的论点是什么呢？论题是论点吗？它们之间有什么联系？作者名片德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫（1906—1999），苏联学者、作家、政治家、文艺理论家。作为文化大师，他把一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。自主阅读这篇自读课文，编者为我们做了几处旁批？其中哪几个旁批是与文章体裁有关的？哪几个旁批与文章内容有关？你还有哪些疑问？编者在《论教养》中标注了七处旁批，其中两处直接点明本文的文体，五处与文本内容的理解有关。生字学习恪守（）允诺（）汲取（）扭捏（）箴言（）嚼（）尴尬（）涵养（）矫揉造作（）

恕我直言（）絮絮叨叨（）大发雷霆（）疲惫不堪（）自吹自擂（）niējiáokènuòzhēnhánjíshùɡānkāntínɡjiǎoxùléi··············整体感知作者是怎样一步一步对论题进行论证的？你认为本文的中心论点是什么？第一部分开门见山，引入论题（1—2）第二部分列举“无教养”的表现（3—10）阐释“有教养”的表现（11—12）第三部分论证什么是“优雅风度”（13—17）第四部分总结全文，重申中心论点（18）中心论点：必须以尊重的态度对待别人，做一个真正有教养的人。作者在论述“风度”时的论证思路是怎样的？首先由谈论“风度”的书籍谈起，但很少人能从中获益，其原因是这些书籍“很少解释人们为什么需要优雅风度”。然后批驳错误的观点——有些人认为优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的忸怩作态。接着解说风度的缘起。再列举有风度的现象，论述养成优雅风度应遵循的准则。最后得出结论：必须以尊重的态度对待别人，才能保持优雅的举止。读课文，思考：文章主要运用了哪几种论证方法？举例论证：本文第5—10段集中列举了无教养的例子，第11、12段阐释了“有教养”的人的具体表现。第17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。对比论证：本文多处使用了对比论证的方法。第5—10段每一段都是通过假设对比，列举了没有教养的表现，“一个男人”在外献