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文档简介

学习目标了解宋词和宋词的风格及特点掌握宋词的鉴赏方法

一、宋词简介

宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的明珠,在古代中国文学的阆苑里,它是一座芬芳绚丽的园圃。它以姹紫嫣红、千姿百态的神韵,与唐诗争奇,与元曲斗艳,历来与唐诗并称双绝,都代表一代文学之盛。宋词的由来隋唐之际,从西域传入的各民族的音乐与中原旧乐融合,原来整齐的五、七言诗已不适应,于是产生了字句不等、形式更为活泼的“词”,最早的词是从民歌来的。词的初期极尽艳丽浮华,到流行于市井酒肆之间,,是一种通俗的艺术形式。词始于隋,定型于中晚唐,盛于宋。你知道宋词与《诗经》的区别吗?相见欢(朱敦儒)金陵城上西楼,倚清秋。万里夕阳垂地大江流。中原乱,簪缨散,几时收?试倩悲风吹泪过扬州。关雎(《诗经》)

关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。参差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。参差荇菜,左右芼之。窈窕淑女,钟鼓乐之。提示:可以从标题,句式,押韵等角度来思考。

二、宋词的特点和风格

渔家傲

李清照天接云涛连晓雾,星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语,殷勤问我归何处。我报路长嗟日暮,学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住,蓬舟吹取三山去!一、词牌名词牌名介绍

词牌名是词的一种制式曲调的名称,有固定的格式与声律,决定着词的节奏与音律。词牌名的来历:1、乐曲的名称2、摘取词中字为词牌3、本来就是词的题目

常见的词牌名主要有忆江南、相见欢、苏幕遮、虞美人、采桑子、卜算子、雨霖铃、菩萨蛮、醉花阴、浣溪沙、定风波、渔家傲、水调歌头等。你能猜出下列这首词的词牌名吗?

·秋思(范仲淹)塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。四面边声连角起,千嶂里,长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地,人不寐,将军白发征夫泪。A、浣溪沙B、渔家傲C、如梦令D、水调歌头B和李清照的《渔家傲》比较一下:天接云涛连晓雾,星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语,殷勤问我归何处。我报路长嗟日暮,学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住,蓬舟吹取三山去!格式、字数和押韵的位置都是一样的。渔家傲

李清照

天接云涛连晓雾,星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语,殷勤问我归何处。我报路长嗟日暮,学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住,蓬舟吹取三山去!一、词牌名二、词分片,一般都是上片写景,下片抒情三、词一般都是长短句四、词也押韵,每一种词牌名有不同的押韵位置。宋词艺术风格——婉约、豪放

三、宋词的鉴赏方法

鉴赏方法

具体分析

知人论世,明晰背景“知人”就是要掌握作家的生平和词风,“论世”指作者生活的环境。因此,鉴赏时不妨从作者所处的时代环境及其生活经历突破。抓意象,品意境,悟情感意象可以是人,也包含事、景、物等。把握重要的有着特定情感倾向的意象,通过想象连缀形成完整的意境,才能准确把握作者的情感。言此意彼,有意寄托表面是写景咏物,或写史怀古,实际另有深意。①咏史词、怀古词其意图都是借古喻今,以史见今。②咏物词大都是拟人,以此借物抒怀,寓有深意。

四、举例示范

卜算子·黄州定慧院寓居作苏轼

缺月挂疏桐,漏断人初静。谁见幽人独往来?缥缈孤鸿影。惊起却回头,有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷!

1、知人论世:这首词是苏轼初贬黄州寓居定慧院时所作。被贬黄州后,虽然自己的生活都有问题,但苏轼是乐观旷达的,能率领全家通过自身的努力来渡过生活难关。但内心深处的幽独与寂寞是他人无法理解的。2、抓意象,品意境:用“缺月”“疏桐”这两个意象联系“漏断”营造出孤高寂寥的意境,再引出“幽人”“孤鸿”这两个意象,通过写鸿的孤独缥缈,惊起回头、怀抱幽恨和选求宿处来表达内心的孤寂。3、有意寄托:词人用“鸿”比作自己,匠心独运地通过鸿的遭遇不幸,心怀幽恨,惊恐不已,表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。

卜算子·咏梅陆游驿外断桥边,寂寞开无主已是黄昏独自愁,更著风和雨。无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。

1、知人论世:陆游一生主张坚决抗金、收复中原,但他的北伐主张失败,皇帝不信任他,投降派打击他,大家都孤立他,因此创作本词时陆游正处在人生的低谷。2、抓意象,品意境:用“梅花”这个意象的处境悲凉,再用“群芳”的妒忌来写出梅花的与众不同,坚持本性。3、有意寄托:词人以梅花自喻,借梅花孤高正直、矢志不渝的高尚品质,抒发自己壮志难酬的苦闷和炽热的爱国情感。

五、应用实践

请用所学的宋词鉴赏方法来分析苏轼的《水调歌头·明月几时有》,完成后,拍照发给老师。要求:1、先将词抄写下来2、以表格形式完成3、150字左右4、晚上8点半以前

水调歌头(苏轼)鉴赏方法

具体分析知人论世明晰背景

抓意象品意象悟情感

言此意彼有意寄托

水调歌头苏轼

丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇,兼

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