最新XXXX高考文宗答题策略

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历史的纵横把握能力是高考考查的重中之重。抓住纵横两条线索，纵向把握一地各个历史阶段的史实，横向对比同一阶段各个国家的不同状况。如纵向：我国古代政体的变迁及其原因；中国人民反列强侵略史；世界社会主义运动发展过程等。横向：工业革命时期东西方主要国家的发展状况及此状况对后来一系列事件的影响。这样将知识穿线连网不仅利于宏观把握知识体系也能加深对知识的理解。历史是文综三科中记忆量最大的一门，掌握好的记忆方法十分重要。除常用的多次重复记忆法外，还可用简化记忆法，如我国的五个经济特区可这样记：深(圳)海(南)下(厦门)猪(珠海)(汕)头；联想记忆法，如黄河全长5464公里，就可联想到5.4青年节，64与律师谐音(6的大写是陆字)，则可记为青年律师游黄河；讲故事法，历史有一很大的特点就是故事性强，我们可将一些史实改编成小故事讲给亲友们听，这样既加强记忆又培养兴趣何乐而不为呢！以上仅是我总结出的一些记忆方法(还“厚颜无耻”为他们扣上不太恰当的名字-嘿嘿，意会吧！)，还有很多方法等着你去探索哦！历史答题时要注意史论结合，如请根据所学对隋炀帝进行评价。回答时我们就要列举他的政略举措并说明其影响，然后才能对其进行评价，不可只说个人观点而忽略事实依据。另外，正确的入手角度也是答题的关键，如问到原因时要考虑从根本、直接原因答，还是主要、次要原因答，或是政治、经济、军事、文化等角度回答。语文课上学到的分析方法在历史答题中也有重要作用，如我们分析一个事件时可以从语文上讲的原因、经过、结果、影响等事件构成要素分析。地理：发扬啃数学的精神一百多年前，福克先生环游地球需要80天，今天，我们只需打开地理书便可环球采风笑傲游。但我知道，地理是一门让许多文科生“想说爱你不容易”的课程。最主要的原因就在于自然地理中四大运动规律的难懂与难算，这个就只能靠我们发扬啃数学的精神多练、多思啦！当然，自然地理中也有不少需要背的东西(如西南地区滑坡泥石流高发原因)需要我们发挥文科生特长。趣味性强的人文地理是多数文科生喜爱的，但要得满分却很困难，原因在于其得分点不好全面把握，我们只能平时练习时多加总结尽量完善我们的答题点，亦可自己总结小专题，考试时灵活套用。人文地理的核心当数农业、工业、交通、城市，对其发展条件评价一定要烂熟于心。以农业为例，分析一地农业发展现状常从自然(气候、地形、土壤、水源等)、社会经济(农业基础、工业基础、交通、科技、政策等)两方面答，有时要连上一些时政内容。这类题表面考人文地理实则将一些自然地理内容牵扯进去，是典型的学科内综合。地图是学习地理的重要工具，也是高考考查的重点。区域地理小至微观区域大到大洲大洋，还有那些特殊地形(如我国喀斯特地貌典型分布区)以及非区域地理中的大气环流图、气候类型分布图、垂直自然带分布图、洋流盐度曲线图、地质循环图、土壤成分构成图等都对我们做题有重要帮助。另外读图能力也不可小视，掌握科学的读图方法(图名图例—坐标轴意义—读取内容)才能迅速准确地切中肯綮。生活处处有文综俗曰：政史地不分家，文综三门是辩证统一的。这就要求我们树立“生活处处有文综”意识：平时看新闻等信息时要从命题人及考生的双重角度筛选信息：此信息与课本哪部分相关，可以从哪个角度出题，如何回答等。例如：新闻材料是有关新中国成立60年、中国发展道路回顾的。示范命题如下：在新中国经济及发展道路探索上我们由最初的计划经济过渡到如今的市场经济，二者各自利弊如何？为何要把“有形的手”与“无形的手”结合起来？(经济常识)；改革开放使中国走上了富强之路，试从哲学角度分析改革的重要意义(哲学常识)；文革时期我国民主法制遭到极大破坏导致社会混乱，试说明民主与法治对一个现代国家的重要意义以及你对今天民主法制建设的建议(政治常识)；中国近代许多仁人志士对中国发展道路进行了一系列艰难探索，请列举三个并说明其意义(中国史)；请对比新经济政策与我国改革开放政策的实施背景及结果(世界史)；珠江流域对推动中国一步步走向现代化作出了突出贡献，试从其地理环境分析其原因(地理)；回答时只需回挂课本相关知识并加上自己的思想逻辑，顺畅地表达出即可(注：这些题是我根据新闻现编的，难免有疏漏，请见谅)。另外，文综复习中，要善于利用发散思维。见到一个知识点要能由点引线再到面，最后想出跨学科立体思维框架。这样不仅可以不断巩固所学知识而且能提高思维灵敏度加快答题速度。例如：某日，你走在大街上忽见一管子，则可想到：管道运输——石油管道——世界主要石油输出路线——对外贸易——能源安全——国家主权——国际组织——我国古代何地最早使用石油……总之，只要你愿意并且对课本够熟，此思维网便会无限延伸……时光飞逝，一曲“秋日私语”接近尾声，你是否会“三月不知肉味”呢？最后把最真挚的祝福送给你们——奋斗在高三的同学们：加油吧，明年的六月会因你们而更加美好！（作者：赵卿）答文综综合题应打“腹稿”最忌死记硬背高考文科综合考试包括政治、历史、地理三个学科，就文综复习、答题及文综综合题的解答，高考名师支招，提出了建议：刘爱静老师建议：串联知识点考生在第二段复习时应注意不能重复第一段复习内容，当然基本概念、基本原理仍然不能丢，概念一定要准确无误。应主要把握概念如何提出来的，界定是什么、适用范围是什么、和其他事情有什么联系。要提高筛选、阅读、理解、归纳、组织材料的能力。新高考着重考能力，考生切忌死记硬背，应当以理解为主，学会举一反三，透过现象看本质。在二段复习中更重要的是把知识点形成串联，即把单元的知识串起来，一本书串起来，整个学科四个模块串起来，让知识点形成整合。只有这样，知识运用才能灵活。切忌孤立、泛泛地把握知识，应在深刻理解原理的基础上，做到知识的整合，平面形成知识网络体系。综合题打“腹稿”综合题、论述题在文综试卷中占相当大的比例。考生易犯的错误是提笔就写，不管会不会，扬扬洒洒，把试卷写得满满的。他们认为，能多写就多写，多答多得分，尽量把知识点写到。刘爱静老师说，写一堆的答题方法不适应新高考的要求，得分率不高。另外，今年答题纸也有限。做这类题时，考生别着急下笔，应认真审题。先看题目与哪一本书有关，再看材料中涉及到哪些关键的知识，也就是答题要点。特别要注意材料里有什么，就根据要求答什么。这类题要把握两点：一是工具，即所学理论;二是依据，即材料信息。考生根据这两项推出新的观点。简单地说，答综合题既不能是完全书本上的话，也不能全是大白话，应多关注社会、生活。如果需引申，可用党的路线方针政策的一些观点。答这类题时，考生最好琢磨一下答题点，打“腹稿”，然后再动笔。王炳杰老师建议：备考跟着老师走考生在复习中要紧跟老师步伐，做到相信老师。在二段复习中，老师的指导很关键。考生要跟着老师成熟的复习路子走，逐渐形成自己的思维，可避免答偏题、跑题。有些考生家长给孩子找了一堆题，弄得考生手忙脚乱，疲惫不堪。其实题海战术大可不必，有些偏、难、怪题还可能会导致考生复习方向走偏。考生要注意完成老师布置的作业。每道题都是老师精心挑选的，有针对性地专项训练。老师还会根据考生个体差异提出不同的复习建议，这需要考生要和老师配合好，切不可自己自成一套复习方法。王炳杰老师认为非智力因素对考试也很重要。剩下的70天很关键，是提升能力的阶段，可实现从量到质的飞跃。文综考试主要理论观点应用1.现代化理论根据学术研究的进展和高考命题人员的调整,现代化理论已成为新一轮历史高考命题的主导理论。通常情况下,现代化和近代化意思相同,是指由传统农业社会向现代工业社会转化的过程,其动力是工业化,涉及整个社会的各个领域,现代化是中国近现代史和世界近现代史的主体线索。这一过程,包含物质生产方式的改变(指工业化)、民主政治体制的确立(指民主化)、社会生活和风俗的演进(城市化)、人们思想意识的演化(指合理化和世俗化)等内容。纵观中外历史,现代化有两种类型:原发型,即欧美资本主义国家;传导型,即内在因素不成熟,受西方资本主义国家冲击而走上现代化的国家,如日本等。从社会制度来说,有多种模式,主要有资本主义现代化模式、社会主义现代化模式、发展中国家现代化模式。现代化理论并不排斥生产力和革命论的观点,仍承认生产力是带动一切领域变化的动力。就中国近现代史来说,是现代化不断推进和演化的过程。民族独立和革命,其起点和归宿都是现代化。建国以来的历史,就是不断探索和推进现代化的历史。现代化理论是一种全新的史学观点,按中国多数学者的观点,把近代以来的现代化进程划分为第一次现代化和第二次现代化两个阶段:第一次现代化是指从农业社会向工业社会转变的过程。第二次现代化是20世纪70年代以来随着信息化和知识经济崛起而开始起动的新型现代化。按现代化理论,其与中学历史教材的阶段划分基本是一致的。如以中国近代史前半期为例,鸦片战争和第二次鸦片战争,是中国现代化的发端;洋务运动,是现代化的器物变革,工业化的起步;维新变法,是进入制度层面变革,是全面推动现代化的尝试;辛亥革命,是现代化更高层次阶段;新文化运动,是思想文化领域对现代化的全面呼应:世界近现代史按现代化进程可划分以下几个阶段;14、15世纪至18世纪中期,是现代化的酝酿、启动时期;18世纪工业革命到19世纪60年代,是现代化的发展时期;19世纪70年代到20世纪末,是现代化在全世界扩展时期;20世纪上半期,是现代化的调整和震荡时期,二战后至20世纪70年代,是现代化稳定发展时期;20世纪70年代至今,现代化进入新的高潮阶段。2.辩证唯物主义和历史唯物主义观点辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义史学的灵魂,是史学研究的理论根据和基本方法。历史学科能力的核心是历史思维能力,其很大程度上体现了对辩证唯物主义和历史唯物主义应用水平的把握。正如当代史学家何兹全所说:其"仍然是最先进的历史科学的理论。"高考《考试大纲》中"史论结合"的基本要求即体现了这一宗旨,要求学生在分析和解决历史问题时,既不能缺乏理论应用,也不能将史实与理论游离,或将理论"标签化",而应当在正确理论指导下,对有关史实进行科学分析。(1)生产力和生产关系生产力和生产关系的矛盾是人类社会最基本的矛盾。这一基本矛盾推动着人类社会由低级向高级、由简单向复杂发展。生产力决定生产关系,生产关系又反作用于生产力。生产力的决定作用表现为生产力的性质和水平决定生产关系的性质和形式。生产力是第一位的,是人类得以发展的决定因素和终极力量,还是衡量社会是否进步,认识和评价历史现象的根本标准。生产关系的反作用表现为生产关系同生产力发展要求相适应时,就会推动生产力发展;当生产关系不适应生产力发展要求时,就会阻碍生产力的发展。生产关系的变革有革命和改革两条途径。蒸汽时代、电气时代,生产力发展导致生产关系变革即说明了这一原理。(2)经济基础与上层建筑经济基础决定上层建筑,上层建筑对经济基础又具有反作用。经济基础的决定作用表现为它决定了上层建筑的产生、性质和变化发展。上层建筑的反作用表现为它若适应经济基础发展要求时则促进经济基础的发展;若不适应经济基础要求时则阻碍经济基础的发展。春秋战国时期的社会变化,体现了二者的关系。(3)阶级和阶级斗争在阶级社会里,阶级矛盾和阶级斗争是社会的基本矛盾。阶级斗争分为三种形式:一、经济斗争,如芝加哥工人1886年的罢工斗争;二、政治斗争,如1871年巴黎公社的斗争;三、思想斗争,如法国启蒙运动。社会转型时期的阶级斗争推动社会形态的质变。其途径分为革命和改革两类:改革引起的社会质变,如明治维新等;革命引起的社会质变,如法国大革命等。(4)人民群众及个人在历史上的作用人民群众是历史的创造者,是推动历史前进的决定力量;杰出人物在历史上的作用是以人民群众的作用为基础的。人民群众是社会生产力的体现者,是社会物质财富、精神财富的创造者,是变革社会制度的决定力量。历史人物是历史活动的发起者,是重大历史事件的策划者和指挥者,是历史进程的影响者。在历史人物评价时要注意唯物观点的运用。其基本原理是:既要肯定人民群众的作用.但也承认杰出人物对历史发展的加速或延缓作用。在肯定领袖人物的作用的同时,又要反对个人迷信。(5)继承和发展继承和发展是研究、对待历史文化遗产的态度和方法的范畴,对待历史文化遗产的正确态度和方法应该是批判地继承,在继承中发展。第一,如何批判地继承历史文化遗产:历史发展的连续性决定了继承的必要性。继承不等于对历史文化遗产的全盘肯定,而应是批判地继承,因为历史文化遗产往往存在时代和阶级的局限。第二,如何在继承中发展历史文化遗产:继承是前提,发展是归宿,继承是为了发展。(6)原因和结果事物之间的因果联系,必然既是先行后续的关系,又是引起和被引起的关系。在一定条件下,两者可以互相转化。历史的因果联系主要有一因多果、一果多因、同因异果、同果异因、互为因果、系列因果等六种类型。第一,一因多果:一因多果即是由一种原因引起多种结果。如甲午中日战争的结果:从中国角度看,使中国半殖民地化程度大大加深;列强加紧对华资本输出,由此引起瓜分中国的狂潮;客观上促使民族资本主义初步发展;为挽救民族危亡,民族资产阶级登上政治舞台。从日本角度看,促进日本资本主义迅速发展。从远东国际关系看,俄法德三国干涉还辽、日俄矛盾尖锐。第二,一果多因:一果多因即一种结果由多种同时起作用的原因所引起。如明清时期我国科学技术落后的原因:专制主义空前加强;资本主义萌芽发展缓慢;八股取土与文字狱;闭关政策阻碍了中外文化交流等。第三,同因异果:同因异果即同样的原因在不同的条件下产生了不同的结果。如北美与拉美同样在启蒙思想的影响下掀起了要求摆脱欧洲殖民统治的民族独立运动,最终北美独立后成为统一的美利坚合众国,拉美未形成统一的国家。第四,同果异因:同果异因即同样的结果是由不同原因引起的。如阻碍英、美、日、德资本主义发展的主要原因分别是斯图亚特王朝的封建统治、外国的殖民统治、幕府封建统治、国家的分裂。原因虽不同,但最终都导致了革命或改革,走上了资本主义道路。第五,互为因果;互为因果即同时存在于历史整体中多种因素的互相作用,更多地存在于历史的横向联系中。如北伐战争的胜利进军,推动了工农运动的高涨;工农运动的高涨,又促进了北伐战争的胜利进军。第六,系列因果:系列因果即历史因果的系列化和连续化。它在历史纵向发展中大量存在,是一种内在关系和必然联系。如唐朝中期封建经济的发展引起土地高度集中,使均田制遭到破坏,租庸调制无法维持,导致政府财政困难。(7)内容与形式内容是事物内部各种要素的总和,是事物存在的基础;形式是事物内部各种要素的结构或外部表现方式。内容决定形式,形式依赖于内容;有什么样的内容,就会有什么样与之相适应的形式;内容的发展决定着形式迟早要发生变化。形式对内容又有巨大的反作用,当形式适合内容时,可以促进内容的发展;当形式不适合内容时,就阻碍内容的发展。第一,内容和形式是相互联系、相互依存、不可分割的。无内容的形式或无形式的内容都是不存在的,任何事物都是内容和形式的统一体。如手工作坊这一经济形式对应的内容是手工作坊主剥削帮工、学徒,体现了封建剥削关系,而与手工工场这一经济形式对应的内容是手工工场主剥削雇佣工人,体现了资本主义剥削关系。第二,在不同的时间、不同的地区,同一历史内容往往可以有多种形式加以表现,这正说明了历史的多样性和复杂性。如同样在农村发展资本主义经济的农业资本家,在英、德、美、日却有不同的表现形式。英国是新贵族,德国是容克地主,美国是种植园主,日本是新兴地主。第三,历史上有许多形式相同、内容不同的历史现象。如中国近代史上两次国共合作形式是相同的,而内容是不同的。1924—1927年的合作是党内合作,共产党员以个人身份加入国民党,建立以国共两党合作为基础的革命统一战线,共同对付帝国主义支持的北洋军阀。1937—1945年的合作是党外合作,建立以国共两党合作为基础的抗日民族统一战线,共同对付日本帝国主义。(8)现象和本质现象是指事物的外部联系和表面形式,是事物的外在体现。本质是指事物的根本性质内在规律,是组成事物的各要素之间的内在联系。事物的根本性质,对于该事物来说,就是它本身的特殊本质;对于其他事物来说,就是它们之间的本质区别。现象是个别的、片面和表面的东西,是事物本质的具体表现;本质是同类现象中一般的、共同的东西,要靠理解思维才能把握。本质是现象的根据,本质决定现象,并通过一定的现象表现自己的存在;现象又总是从不同的侧面表现事物的本质。历史现象是复杂多样的,大致有真相和假象两种。认识历史事物时,不能被假象所迷惑。如美国提出的门户开放政策,从现象上看是维护各国在华利益和保护中国关税权。但本质上是美国利用其优势,实现独占中国的侵略目的。(9)个性和共性个性是指事物的特殊本质及其所表现出来的特殊现象,也就是把一事物与其他事物区别开来的特殊性。共性是指同类事物的共同性和普遍性,即同类事物的共同本质及其所表现出来的共同现象。个性与共性既有区别又有联系,无个性的共性与无共性的个性都是不存在的。第一,提高自己从个性中归纳共性的能力:归纳共性即从同类事物中归纳出相同的属性,一般采用类比法,即比较相同点。如英、法、美三国资产阶级革命属于三个不同的个性概念,从中可归纳出关于资产阶级革命的共性;根本原因是旧的生产关系阻碍生产力的发展;资产阶级为革命的领导阶级;主力是人民群众;政治目标是确立资产阶级专政;经济上为资本主义发展开辟道路。第二,提高自己从共性中分析个性的能力:分析个性即在同类事物共性的指导下深入挖掘各自的特殊性,一般采用对比法,即比较不同点。(10)主要矛盾和次要矛盾任何历史阶段和历史事物,都充满着错综复杂的矛盾,诸多矛盾分为主要矛盾和次要矛盾。主要矛盾的存在和发展,规定或影响着事物复杂矛盾体系中的其他矛盾的存在和发展,主要矛盾决定次要矛盾,次要矛盾从属于主要矛盾。两种矛盾处于不断变化中。在事物的发展过程中,主要矛盾解决了,次要矛盾也就迎刃而解。第一,通过分析社会矛盾的存在以把握人类社会历史的发展方向:全面理清了一个历史时期的社会主要矛盾,就能把握这一历史时期的使命,就能把握这一历史时期的发展方向。要根据主要矛盾的变化来说明历史事物。如20世纪30年代,中共根据当时主要矛盾变化,不断调整自己的政策。在30年代初,主要矛盾是中共代表的广大人民群众同国民党反动派的矛盾;而30年代后期,中日民族矛盾则上升为主要?国内阶级矛盾降为次要矛盾。因而中共调整了对国民党的政策,由“反蒋抗日”发展到为“逼蒋抗日”“联蒋抗日”。第二,通过分析社会矛盾的解决以揭示人类社会历史的发展进程。历史是在部分解决社会矛盾和根本解决社会矛盾两种状态交织过程中,曲折地向前发展的。部分解决社会矛盾是指革命或改革之后,原有的矛盾得到暂时缓和。根本解决社会矛盾是指革命或改革之后社会制度发生根本变革,旧的社会矛盾不复存在,代之以新的社会矛盾。题，三科知识联系比较紧密的题。通过练题提高自己的审题能力、从材料中获取信息的能力、结合知识答题能力，等等。特别是到了高三后半学期，卷子如山，来自各地的题很多，必须有选择的做题。这样既能节省学习的时间，又能提高学习效率。应该舍得放弃，舍弃单纯知识性排列的题、太难太偏的题，要选择有新意的题，与现实联系紧密的题，三科知识结合比较自然的题。这个热点会考，那个热点不考，这是错误的想法。它会误导复习的方向，影响高考的结果。其实，文综测试一直在想方设法反猜题押题。我们在备考中利用热点不是为了猜中多少高考题目，而是为了锻炼打好扎实的基础，培养过硬的能力。扎实的基础和过硬的能力是高考取胜的法宝。文综复习同样要遵循循序渐进的原则，要由易到难、由点到面，从而逐步提高自己的文综学习能力和应试能力。适当做些精要的习题并注意有利于我们形成解题新思路、新角度、新视点和新方法。练习要以学科内综合为主，适度进行跨学科综合训练。练习要注重创新性。误区之五：不管考试动向，闭门造车有的同学认为，只要埋头苦干就会取得好成绩的，从而忽视高考命题趋势和动向，没有领会文综考试的特点和要求。一句话，不了解考情。高考命题原则是变知识立意为能力立意,打破传统封闭的学科观念,在考查学科能力的同时，注意考查跨学科的综合能力。作为高三学生，在复习中就应尽快熟悉考试模式、性质、形式、特点及要求，对自己的学习方法及思维方式作出及时的调整。近几年的综合能力测试与全国统一考试单科试题对比，不难发现，不论试题的形式还是内容都发生了较大的变化，具体表现在：①试题的目标和要求不同。综合能力考试多以与现实生活有关的理论问题和实际问题立意命题，要求更加真实和全面地模拟、反映现实。试题要求学生的主要不是对事物发展的某一要素、某一局部或某一阶段进行描述，而是注重学生对事物的整体结构、功能和作用的认识，以及对事物变化发展过程的分析理解。能力的考核要求不是学科知识和能力的“总汇”。另一方面，综合能力考试也不是在测试所谓的“一般智力”或“一般能力”，它测试的是学生在学科学习中已经得到一定发展的能力。这些能力是学生素质的一部分，是学校教育的结果，是在学科学习中逐渐发展起来的,但又相对独立于各学科的知识、方法和能力。②试题的结构和特点不同。比如政治学科，无论是文理小综合或大综合测试，Ⅰ卷均采用单项选择题，取消了单科考试中的不定项选择题：Ⅱ卷取消了单科考试题型中的辨析题和论述题,只剩下了问答题一种形式。政治学科试题量急剧减少，考查的知识覆盖面变小，且知识考核的知识点分布不均，但单题的分值却大大增加。试题取消了纯时政题，考试的侧重点逐步趋向多学科的综合。政治试题仍然以大量的热点问题为载体进行命题，但一些次热点问题也常见卷面。在考查能力上，更加凸现对考生的综合能力的考查，所涉及的知识多以多样性、复杂性和综合性呈现出来，主要考查学生的创新精神和实践能力。在试题的综合上，无论是第Ⅰ卷选择题还是第Ⅱ卷问答题，均采用了组合式设计，即以“一材多题”的形式来考查学生。它需要考生用学科内外的知识渗透交*分析，综合考查的力度逐渐加大，在评分标准上也更加体现了多样性和灵活性。只要以正常的心态、科学的方法，把握高考命题动向，打牢双基、提高能力，辅以适当的训练，我们有理由相信：文综高考，我一定行！文综复习“六招”应对策略第一招：加强基础主干知识和基本技能的培养当前高考命题强调“能力立意”，突出对考生学习能力的考查。如果脱离基础知识，能力考查就成了无本之木，无源之水。因此，复习备考应首先加强教材的阅读。读教材时要克服四个误区：①只读重点不读一般。②动口不动手。③动口不动脑。④只读不总结。特别是高三后期，结合《考试大纲》阅读教材，会使我们的复习迎考起到意想不到的效果。其次要抓好基本知识、基本概念、基本观点的学习，在落实上下功夫，重点内容要准确、清楚、透彻地记忆。再次，要理清知识点之间的内在联系，特别是沟通重点概念和主干知识之间的相互联系，形成一个较完整的知识网络。如：鸦片战争———封建社会的腐朽和资本主义的发展（上联系）、半殖民地半封建社会形成（下联系）、五次侵略战争（纵联系）、必然性与偶然性的关系（政治联系）、为什么开始于广州（地理联系）、落后就要挨打，改革开放提高综合国力（现实联系）。同学们在构筑知识网络时侯，要根据自己的理解对教材中一些知识重新进行加工、整合，如果做好这一步，那么高考无非是通过知识网络下载所用知识的过程！另一方面要培养几种能力：①分析问题，能获取有效信息的能力。②准确审题和有效表述能力，也就是问什么答什么，紧紧围绕设问作答。这一点特别要注意，因为这是很多同学在复习中的薄弱环节，在答题时眉毛胡子一把抓，贪大求全，只要可能涉及的知识点都答上去。２００４年有一道高考题：概述２０世纪２０年代苏联（俄）对农民政策的变化情况。评分说明明确规定：只能答和农民有关的内容，把新经济政策和战时共产主义政策内容照课本全写下来，不给分。这就要求那些有广种薄收思想的同学须花大力气加强审题和文字表述能力的培养。③联系比较能力。④阅读归纳材料并鉴别真伪好坏提出观点的能力等等。第二招：处理好学科内与学科间关系近年来，文综命题始终坚持以学科内综合为主，学科间综合为辅的原则（试题分值的比例大约是８０：２０）。因此，抓好学科内综合复习就抓住了文综复习的主要矛盾。学科内综合主要分别考查地理、历史、政治各学科的学科基础知识，重点考查考生如何把握知识之间的内在联系、知识的迁移和重组能力。例如：某村条件落后，收入很低，村民先是办工厂，结果没有走上富裕路，经过考察村里情况后发现村里林地、矿地多，便于发展养殖业和加工业，后来村里经济条件得到了改善。该题要求学生运用所学知识，说明如何从实际出发。有的同学按照常规思路，先分析用唯物论还是辩证法答题，多数同学只是在从真实的情况出发这一点做答，结果只有四分之一得分。正确思路是从实际出发，全面地看待问题，从变化的实际出发发挥主观能动性。这道题全国的得分率都非常低，在一定程度上反映了许多同学偏重独立的知识点，而疏忽学科内部的融会贯通。当然我们在抓好学科内综合复习的同时，也要注意学科间知识的渗透，培养运用不同学科知识分析问题的能力，使知识在运用中得到重新整合，在整合中更灵活的运用，从而提高综合分析问题、解决问题的能力。第三招：加强对重点区域的整合与复习近年文综高考明显反映出以某一历史文化遗产或以某一城市某一区域为切入点的命题方式：２００２年文综试卷第３９题以“古城开封”为载体；第４０题，则以“丝绸之路”为载体，考查了西北地区有关知识；２００３年文综第３８题，以“长城”为载体，考查西汉、魏晋、明朝中央和西北地方关系；２００４年全国卷Ⅱ第１２－１５题考查珠江流域的有关历史、地理和现实热点知识；２００５年全国卷Ｉ第１３－１６题考查西南地区有关知识，全国卷Ⅱ第３９题考查“古城西安”、全国卷Ⅲ第３９题考查河西走廊的有关知识等。对重要区域的考查，既能有效将政史地三科结合起来，又能兼顾政治、经济、文化和思想等知识，更重要的是一定地区的发展能体现当今国家大政方针，与时政热点联系较紧，具有代表性，典型性。因此同学们在复习时可以把我国划分为若干个区域，范围可大可小，大的如西部地区、中部地区、西北地区、西南地区、东部沿海地区、东北地区、长三角地区、环渤海地区、京津唐地区、成渝地区；小的如西藏、新疆、上海、扬州、南京、北京、西安、成都、广州等。要注意从整体发展的角度思考，把小的区域放到大的区域背景下来复习。第四招：关注时政热点问题关注２００７年４月以来发生的国际国内大事，要注意以下几个问题：①与人民生活和中国发展密切相关的大事。如“三农”问题、科技和经济发展与社会进步问题、环保与可持续发展问题、区域经济的发展与边疆开发问题、经济全球化与区域化问题等要高度重视。②尚未退热和具有长久生命价值的热点。东北老工业基地、新航路开辟、西部大开发等问题还没有热完，能源问题、未成年人保护、祖国统一和民族团结、民主与法制等具有长久性价值，这些仍然要引起高度关注。③敏感、影响安定团结、官方没有明确表态的热点。第五招：注意考试技巧的培养在熟悉高考题型基本特点的基础上，熟练各种题型的基本解题思路和解题的方法。对于选择题，解题时一要审准题目要求，即对题目中明确规定或隐含着的时间、空间、角度、次数等限制条件以及题干的设计形式弄清楚，准确无误；二要区别题干中的概念，明确考查的指向。对于材料题，要掌握以下几个步骤：一是阅读，包括略读、细读和精读，找出问题的核心和重点；二是理解命题的意图；三是认真组织答案，做到条理清楚，观点正确，史论结合，语言准确。高考题不是每一个人都能做完做全的，对于大多数同学来说能抓住中低档题就是胜利。记住：慢作会的求全对，稳作中档题一分也别浪费，大胆舍弃全不会！但前提是要认真看题认真审题，对于高档题也不能不看不想，只要认真思考，也不一定无法入手，可能也能做出其中一两步，所以只要有时间，也不能轻易放弃所谓的压轴题。第六招：应注意的其他问题同学们可以在老师的指导下适当关注以下几个问题：四川地方经济建设与地方史、新的课程标准与近年课程改革方向、其他省市高考命题特点、高中学习与大学学习之间的衔接、学术界最新动态等。上述问题在高考试题中的体现或即将体现已成共识，同学们只要稍加留意就能在高考中锦上添花。另还应注意复习中的两大忌：一忌空谈能力不重视基础，过细求全追求覆盖，舍本求末追求综合，沉溺题海轻视讲解；二忌只重视教材不注重课程改革大纲，只重视模拟试卷不重视考试大纲，只重视高三总结复习不注重高一高二的系统学习，只重视知识能力，忽略情感与价值取向。高考文综复习完全攻略一、怎样预习政史地文科的知识固有的庞大的系统使得无论是讲课还是自学过程中往往牵一发而动全身。表面上看只是学很小的独立的某一部分知识，但是在学习的过程中你就会发现，甚至一个细小的词语都会牵扯到其他部分甚至其他科目的知识。正是由于文综科目的这个特点，如果不经预习就直接在课堂上一古脑儿被动地接受老师灌输的知识，理解掌握自然很难到位。凡事预则立，不预则废嘛。预习是文综学习的起点，良好的开端是成功的一半。在这开端上就要切合以上说过的文综科目的特点，万万不可畏惧麻烦而对即将学习的内容仅作浏览，而对浏览过程中明明已经发现的疑虑和发散点置之不理，首先就要动用自己已有的资料对其进行查考自学。这样做不仅可以使得预习本身这一遍学习事半功倍，而且更能使得你对课堂内容实现最大化吸收：在老师短短40或45分钟内讲解的貌似只是皮毛的东西中，你可以把握皮下的脉络神经；他不经意吐出的精华内容，不经过这样科学的预习可能根本意识不到，而你可以。这就好比在起跑线上你顶到了起跑线而别人尚存半步距离。这半步也许恰恰就是决定谁更先擦到终点红线的半步，马虎不得。另一个问题就是在预习过程中的取舍问题。如果仅仅读了我上面的话，以我的经验，我想大多数人都会头疼了，因为高三的时间毕竟有限，文综固然重要，但语数外更是敲锣打鼓地喊着要时间要精力。所以在简单的预习过程中如果过分投入精力就很可能顾此失彼，影响大局。鱼与熊掌得而兼之的最好办法恐怕就是各取一半了：就个人经验而言，预习毕竟不是系统学习的全部，我觉得最重要的事情是搞清楚关键的联结点，掌握结构就等于掌握了骨骼，在听讲过程中慢慢讲具体生动的知识填充进去，将已经建立起来的框架部分丰满起来，也就达到了我们的目的。那么在预习的时候就有必要分清轻重，例如过于琐碎的纯知识部分就可以一带而过。二、听课与复习如果将整个文综部分的学习比作是一个细胞的话，听课这一部分无疑是细胞核了。在文综学习上，许多同学有一个误区，认为文综知识细小琐碎，只要认识了，记住了也够了，进而认为只要自己看看书也就够了，听不听课无所谓。而事实上，非但不是如此，而且正好相反，文综的系统性和全局性非常强。我们应对文综仅仅一年，而各科老师无不和它交战数年，仅就经验而言，也理应比我们拥有更强的整体把握的能力。所以不光是出于对老师的尊重，即使完全为自己考虑也应该珍惜利用每一个可贵的45分钟。然而人的生理需求使得一般人再努力严格的要求自己，也总有走神的时候。记得初中一位老师那时就教过我们：要学会走神。这句话乍一听很诡异，但其实很人性。在我看来，就是在例如调节气氛时说小故事的时候就要把握机会好好放松绷紧的神经，养精蓄锐，好好走神，将集中充沛的精力储备投入到接下来关键的讲课的部分。这只是其中一例，目的是为了告诉大家，多观察自己每个老师惯用的课堂进程安排，学会正确的走神，好钢要用到刀刃上。而集中精力听讲的时候还要注意做好笔记。这里要明确一个概念：什么是好笔记。并非越详细或越简洁的笔记就是好笔记。脉络清晰，详略得当的才是好笔记。而且做笔记和听课本身千万不要冲突。如果遇到讲课节奏比较紧凑的课，如果力求笔记的完美势必影响听课，那么如果是我，就宁肯笔记无比潦草，哪怕课下再次整理加深记忆，也不会一心一意写笔记以至于耽误接下来更重要的内容。其实说到听课，其实于我而言，对于文综来说和复习是一气呵成的。因为整个高三其实大部