《长方形面积计算》说课设计

（长方形面积计算）说课设计一、说教材和教学目标。说课内容：九年义务教育六年制小学数学第6册P123—124的内容（长方形面积的计算），这局部内容是本章的重点，它是在学生了解面积的含义，初步认识面积单位和学会用面积单位直接量面积的根底上教学的，并为今后学习其它平面图形的面积计算打下根底。教学目标：1,知识技能目标：使学生理解面积计算公式的推导过程，掌握长方形面积的计算过程，并能应用公式正确计算的长方形面积。2,开展性目标：通过长方形面积计算公式的推导，培养学生观察、分析、推理和概括能力，探究、解决问题的能力以及合作能力，开展学生的空间观念。3,创新目标：在学生主动参与学习过程中，开展学生的发散性思维，从中培养学生的策略意识，创新意识。教学重点：让学生掌握长方形面积的计算方法。教学难点：使学生理解长方形的面积计算公式的推导过程。二、说教学过程的设计。教学程序：激疑引思，把握关键一一操作实验，得出公式一一实践操作，验证公式一一联系实际，培养创新。第一个环节先复习用面积单位测量图形面积引入，再结合北京申奥，设计一个体育馆买草皮的问题情境，这时学生觉察再用1平方米的面积单位去测量不现实，出现疑问：计算长方形有没有简便的方法呢？接着让学生猜测长方形的面积和什么有关系，并用演示证实猜测，学生体验到猜测成功的乐趣，为充分发挥学生的主体性作用做打算。第二环节我设想在网络完成学生的动手操作和实践，既直观又方便，学生的注意力不易分散。全班四个大组中，每4人分为一个商量小组。学生通过在电脑上用面积单位填充长方形，小组商量解决3个小问题并填表格，在脑中建立长方形面积与长和宽有关系，为公式的猜测提供知识停靠点。以小组商量的形式，学生能够充分参与探究解决问题的全过程，培养学生团结协作的精神，提高合作能力。学生汇报结果时，黑板屏幕显示四个大组所测量的四种长方形及一个大表格。依据汇报结果填好表格后，让学生观察表格猜测计算长方形面积的简便方法。实践是检验真理的唯一标准。我将教材第124页的“做一做〃作为实践题，让同桌的两名同学左边的用公式计算，右边的用面积单位来测量，看哪边算得既快又对。在轻松愉快的比照操作中，学生不仅感觉到用公式计算的精确与快捷，同时证明了自己的猜测是正确的，再次体验学习的乐趣。接下来是学生运用面积公式解决实际问题的教学环节。先回到引入新课的买草皮问题，学生输入正确结果后自动进入第二个练习一一计算国旗的面积，此题没有直接给出长和宽，需要学生自己观察，看、想、数，再用公式计算。学生在练习过程中，教师行间巡视，对操作错误和学习有困难的学生进行个别辅导，最后集体反响。生动的人机交互过程，会令学生感到兴趣盎然，更加投入到学习之中。为进一步提高学生解决实际问题的能力和培养学生的创新意识，在教学的最后我设计了一个放开性练习：求多边形的面积。该题教学我也是让学生开展小组商量的自主学习形式，鼓舞学生用多种解法，比一比看哪个小组想出的方法多。小组交流完后，抽几个小组派代表上台当“小老师〃，把自己的思考方法说给同学听，台上的“小老师〃没有表达完整的，其它同学补充，有意识的创设一个生动的课堂学习气氛。教师依据学生采取的不同方法演示课件，以便其他学生观察和理解。通过这道题的教学，可以培养学生一题多解的创新思维，更提高学生的合作能力。三、说本课教学方法的创新处理。1,在内容上，我以教材的根本知识点为主干，在每个教学环节上都创设了相应的问题情境。这些问题有的让学生猜测；有的要求学生探究、解决；有的将大问题具体化，难的问题简单化等等，学生在多种形式的问题解决实践中，提高解决问题的能力。2,重视数学思想和方法的指导，在教学中我制造各种条件让学生大胆猜测,敢于创新，将学生推向学习的主体地位，让他们充分体会学习的乐趣，并渗透实践检验猜测的学习方法。3,在教学中，学生以小组商量的合作形式，通过动手操作和观察，自己推导出长方形的面积计算公式，充分让学生参与学习的全过程，在原有知识根底上，在动手、动眼、动口又动脑的过程中，探究新知识。4,在形式上，利用网络教室的现代化设备，优化教学效果。由于有了计算机网络这样的平台，教师的演示、学生的操作都在简单的鼠标拖动和点击中完成，既节约了时间，使教学过程更加紧凑整合，又符合教育的时代特征与趋势。5,在反响评价上，不仅及时，而且形象生动，学生也乐于接受，课堂