跳跃的爱在课堂延续

让跳跃的爱在课堂延续大丰市第六小学沈海燕我们都知道，没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。于是我用微笑打开学生的心扉，用赞许的眼神唤起学生思维的翅膀，用关注的态度实现心灵的对话，用我的一颗爱心，使每一位孩子都能感受到我的爱，因为我知道孩子是我们的希望，就像破土的种子一样，我们要为一颗颗珍贵的种子，培育土壤，唤醒催发，提供支撑。所以，在教学的课堂中应该让学生时时处处受到爱的熏陶，从而建立平等、和谐、尊重、民主的氛围，让孩子们受到尊重，拥有自信，在爱的环境下茁壮成长。一、 让每个孩子都能受到关爱爱心是人类的一种高级情感，又与人类的理智、道德、审美、人格相互关联，爱学生就是用精密高超的教学水平、教育艺术、在学生心里播下对老师、对学科爱与情感。正如苏霍姆林斯基曾经说过：“个好的老师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾是孩子”作为一名教师，我们都会对优秀的学生给予微笑和关爱，对那些平时违反纪律的，作业拖拉的孩子给予训斥，每天忙碌的工作，往往顾及不了全班每位学生的感受。对于那些作业拖拉，违反纪律的孩子总是控制不了自己的怒火，板着张臭脸质问他们为什么总是不做作业，总是惹是生非，其实我们可曾知道我们教师对学生的一个小小的鼓励和一份谈谈的关爱在孩子的心中是多么的重要！我们班就有位学生，从开学到现在，明显改掉了不做作业的坏习惯。曾记得第一次，他没做家庭作业，我质问他：“你的回家作业呢？”他却闭口不答。于是我换了种口气问他：“是不是没做？”他点了点头接着我和蔼的说：“那下次一定要做的啊！”第二天，他语文作业果然做了，但是数学却没做。他被叫到办公室的时候，正好被我看到了，于是我又温柔的对他说：“不管是语文还是数学，作业一定要做的啊，不能偷懒的哦！”直到现在他作业都按时完成。但是让我头疼的是，书却没有背掉。于是星期五我把他留了下来，结果在我的鼓励下，他居然一天背了三课。我很欣慰的把他叫到身边，微笑的对他说：“XX你真棒，居然可以背的这么快！”他也开心的笑了，那种笑是那么的纯真！可见教师的鼓励和关爱在教育教学中是多么的重要呀，因此我们老师要在每一节课上都应该寻找机会尽力给他创造和正常人一样的发展机会，也他们创造一个爱的氛围，作一个爱的典范，学生就会在这个充满爱的大集体中健康成长。二、 让每一个孩子都能受到肯定“水不流不活，人不激不跃。因此我们教师要用发展的眼光看待学生，正确地评价学生，使学生从老师的信任中获取力量。因此，在教学中应以爱心和对学生的信心来挖掘学生的才智，塑造良好的心理氛围。首先，要相信每一位学生都有自主学习的能力。例如：一次在教学认识物体时，让学生通过摸一摸、比一比、滚一滚、堆一堆、折一折、量一量等方法进行自主探索，并将自已的发现写到黑板上，当第一位小朋友写上“我发现长方体的有六个面”时，其他小朋友的激情被调动起来了，他们再也按捺不住，纷纷走到讲台前写出自己的发现。这时学生的思维被激活了，黑板上又出现了：“我发现长方体和正方体的都有六个面。”、“正方体和长方体的角摸上去有点疼”“我发现圆柱上下有两个圆”、“我发现正方体每个面都是正方形”、“我发现长方体和正方体不可以滚动，并且球滚的最快、我发现我的文具盒就是长方体的，学校我们的柱子是圆柱……课堂沸腾了，成为本堂课的一道亮丽的风景线，进而教师让学生在分析、比较中共同归纳出物体的特征。学生在课堂上主动探究，大胆发表观点，真正成了学习的主人，自主学生的潜能得到发展，课堂充满朝气，处处闪烁着智慧的火花。其次，要相信每一位学生都有美好的情感。孩子的感情往往是五彩缤纷美不胜收。一次在上“5以内的减法”时，提出一个问题：“树上有5只鸟，猎人开枪打死了一只，还有几只？”大部分同学回答：“一只也没有了，因为都吓跑了”。有一名学生却做也精彩的回答：“还有三只，因为五只鸟是一家人，打死了鸟爸爸，吓跑鸟妈妈，还剩下三只不会飞的鸟宝宝。可见，儿童的思维和想像力是以丰富的情感为基础的。三、 让每一个孩子都受到尊重。一个好老师应该把赏识引入到我们的数学课堂，以“教师”为切入点，赏识每个孩子，使我们的数学课堂个性飞扬。通过自己恰当的评价语言肯定每一点成就，以一种欣赏的眼光去审视每一个学生，那么尊重每一个学生要做到：第一、尊重学生的差异。《数学课程标准》指出，学生是一个活生生的人，是一个发展中的人。尊重学生的差异，教育就必须以学生个体发展为本。因此教师在课堂上应尊重学生的差异，不同学习个体在课堂教学中的表现是不一样的，教师对学生的评价也应该是个性化的。对后进生要采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生要采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；对优生要采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。对“学困生”则不妨多鼓励几句，如“你真棒，能有这么大的进步，老师真替你高兴！”“有进步，再加油，胜利一定属于你！”即使回答错了也说：“你虽然碰壁了，但你的探索精神是可贵的。”“你再试一试，相信你一定成功！你愿意吗？”或者全班掌声鼓励。教师能以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发言欲、表现欲，学生就能大胆探索，勇于创新。教师在情感上给予激励，让其相信自己是胜任学习的。这样的评价不仅能鼓励不同类型的学生积极参与到学习活动中去，更重要的是张扬了个性化的学习品质。第二、尊重学生的天性。古诗云“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”，就道出了学生爱玩的天性。读书、学习本来是件快乐的事情，游戏是儿童最感兴趣的活动，通过游戏获得的知识是没有负担、轻松愉快并且感受深刻。如教学“十以内加减混合计算”时，组织学生做乘公共汽车的游戏。到站了，从车上下去几人，剩下的人和上车的几人一共多少人，十分形象地剖析了例题的算理。游戏再现了例题中事件发生的过程，以直观有趣的形式分析了计算题，学生学得轻松愉快，新课导之有乐。所以在课堂教学中，多采用寓教于乐的教学游戏，使学生的个性和潜能发挥得淋漓尽致第三、尊重学生的个性尊严。作业是师生交流互动的一种方式。对学生的作业我们何不妨尝试一下不同的评分标准，对优生，批改评定要实事求是，对“学困生”，如果有较大进步，即使有少许差错，订正后也可以破格评“优”。同时，可借助眉批对学生进行个性化的评价。如：“能尝试用不同的做法，很好！”，“你又进步了，真为你高兴”；“一丝不苟，值得学习”。这些带有感情色彩的批语不仅给不同的个体以自信和激励，又活化了作业的评价，提高了他们学习数学的兴趣,激发了学习数学的潜能，使学生真正把数学学习作为一种精神享受。引用我们校长经常所说的：“孩子应在赞美和鼓励中成长，小学是培养孩子学习兴趣和学习习惯的最佳时期。我们采取这样的措施，目的就是想保护孩子的自尊心和学习热情，帮助孩子找回自信。四、让每个孩子都能在赏识快乐成长日本心理学家多湖辉说：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力，每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。”在数学课堂中，我们应该多实施自主教学，引导学生自悟，给学生留出自主学习的时间和空间，让他们充分思考，放飞学生的个性。比如我在教学“找规律”时，力求尊重学生的选择和想像，尊重学生的个性和情感，真诚地欣赏学生的创造萌芽。师生在交往互动中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通。师：同学们已经学会了找规律，你们愿意自己创造出一些有变化的规律吗？请利用老师发给你的三角形、圆形正方形卡片，自己动手排一排吧！看谁排的最有创造力？生1:AO口AO口AO口生2:MOO□口△△□□□□ △△□□□□生3:AOO□口400□口400□口师:真是了不起啊！用了几个简单的图形就排出了那么多的规律。那老师还发给了你一些立体图形，同桌合作成立，看看能排出什么有规律的组合？师：真厉害啊！全部都是小小发明家！居然创造了那么多有规律的组合。老师禁不住用掌声表扬你们了！（边拍边说：棒棒，你真棒！）也象老师这样表扬自己吧！师：好极了！谁能用声音和动作创造出一些规律吗？生1拍手、打肩、