编版二年级语文上册《口语交际语文园地5》教学设计

word格式，下载后可自由编辑PAGEPAGE20编版二年级语文上册《口语交际语文园地5》教学设计第一篇：编版二年级语文上册《口语交际语文园地5》教学设计口语交际：商量教学设计教学目标：1、让学生明白生活中遇到当自己拿不定主意时或与人意见不一致时，遇到苦恼的事时，都可以找人商量，学会商量是一种交际的技巧。2、通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。3、培养学生倾听的习惯，引导学生积极参与交际实践，培养他们表达的自信心，愿意发表自己的见解。教学重难点：让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。教学过程：一、直入课题1、同学们，今天我们口语交际的内容是（指板书）——学会商量。2、课前，老师请同学们写下了心中想与别人商量的事，谁来跟大家说一说？（指名说三个）3、老师做了有心人，发现这三个同学所写的事很有商量的价值。（请三位同学将自己的事读出来。）小结：是啊，同学们，商量的学问大着呢。生活中，当我们需要寻求别人帮助的时候、自己拿不定主意或与别人意见不一致的时候，就应该——学会商量。二、创设情境，指导说话1、商量的任务：你值日那天因为你有事，所以你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢？2、请在4人小组内讨论交流。3、请每个小组派一名同学汇报。4、讨论：怎样说，小丽才更愿意和你调换值日的时间呢？5、总结学习商量的方法。三、再创情境，集体讨论。1、遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量。（1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。（2）最爱看的电视节目马上就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。2、注意商量时就做到：（1）要用商量的语气。（2）把自己的想法说清楚。3、开始讨论，也可以把自己的一些想法写下来。4、全班交流。5、将大家的交流成果择优写一写。四、说收获。语文园地五教学目标：1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。2、规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。3、积累关于语言的词语，学会使用形容词：细长的、雪白的、茂密的、绿色的。4、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。5、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。重点难点：1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。2、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣。课前准备：1、制作多媒体课件。（教师）2、制作生字词卡片。（学生）课时分配：二课时第一课时一、识字加油站。1、学生借助拼音认识生字。2、读生字：自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。3、学生动手连线。4、仔细观察这些生字，看看有什么发现？5、学生汇报自己的发现。6、小结识字的方法。二、字词句运用。1、读一读，猜一猜词语的意思。(1)读一读（2）选两个说一句话。2、读句子。（1）和同桌用“细长的、雪白的、茂密的、绿色的”说话。（2）全班交流所说的句子。3、补充句子，学生汇报。三、书写提示。1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。3、学生书写，老师巡视指导。4、进行全班评比。第二课时一、直入课题，了解诗人1、今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江雪》。2、板书：《江雪》，学生读课题，理解课题意思（江上雪景）。二、检查预习，读准诗句1、指名朗读，齐读。2、交流诗意。3、熟读成诵三、我爱阅读：刻舟求剑1、读一读。2、看谁能以最快的速度将这个故事讲下来。3、讨论：这个故事告诉了我们什么？五、教师总结，布置作业。第二篇：部编版二年级语文上册《口语交际语文园地一》教学设计（范文）口语交际《有趣的动物》教学目标：1、能学会表达的方法，正确流利地表达，做到声音响亮，态度自信大方。2、在交流、倾听中了解一些有趣的动物知识。教学重点：打开思路，激发兴趣。每个学生都能正确流利地表达。教学难点：引导学生做到互相交流，学会认真倾听和大胆交流。学前准备1、课前指导学生以询问、阅读、收看影视或网上查询等方式收集与本课相关的图片或文字资料。2、请学生选择一样自己喜欢的动物做头饰。教学过程（一）、图片激趣，导入课题放映动物图片，揭示课题：有趣的动物。说说喜欢它们吗？为什么？（二）、介绍有趣的动物。1、小狮子自我介绍(课件出示：录音介绍)小狮子：大家好！我是小狮子，号称“万兽之王”。我的头大大的，长着锋利无比的牙齿。我有粗壮而有力的腿脚，还有一条长长的尾巴。我整天练习滚、扑、撕、咬这些本领。力大无穷的我最爱吃新鲜的肉，森林里没有我的对手！别怕，从今以后，保护大家是我的职责！希望大家喜欢我，和我交朋友哦！思考：小狮子是怎样介绍自己的？生点评、师板书：名字、样子、特点、习性。2、练习说话（1）出示图1，引导学生说鸭子的外形、叫声、动作（2）出示图2，引导学生说鸭子的本领和习性（3）结合两幅图，学生试着连成一段话3、狮子带来了参加森林动物派对的邀请函，你们想参加吗？生戴上动物头饰，互相打招呼问好。指名一位学生做自我介绍，生评价。师板书：说话声音响亮，态度热情有礼貌，动作。4、齐读口语交际要求，做到（1）交谈有礼貌（2）表达有条理(3)倾听有耐心5、学生在小组内练习自我介绍。6、指名自我介绍。7、参加森林派对，自由向同学或听课老师进行自我介绍。有趣的猫大家好！我最喜欢的动物是（猫）。我觉得猫最有趣啦！传说猫还是（）的师傅呢！你知道吗？猫的胡须可以（），猫的瞳孔（），猫的脚掌下面还有（），走起路来（），这样就可以（出其不意）地抓老鼠。哈哈！黑猫警长够神吧！有趣吗？资料袋袋库：奇趣动物王国世界动物之最最大的动物：蓝鲸。（最大的亚种南蓝鲸雌性的平均长26米，重达120XX，其中最大的个体长33.58米，重239吨。）最大的陆上动物：非洲象（平均重达8吨）最高的陆上动物：长颈鹿（平均高5米）现在最原始的哺乳卵生动物：鸭嘴兽皮毛最保暖的动物：北极熊现在陆地最大的食肉动物：北极熊现在体型最大的猫科动物：西伯利亚虎有史以来体型最大的猫科动物：美洲拟狮（又名残暴狮）嘴巴最大的陆生哺乳动物：河马最聪明的动物：海豚（人除外，海豚的脑子甚至比人还大）最大的鸟纲类动物：鸵鸟（平均高2.5米，最重可达155千克）体积最大的飞鸟：柯利鸟（体长1米多，体重约18千克，生活在非洲东南部）翅膀最长的鸟类：信天翁（翅展2~3米）最早的鸟：孔子鸟、辽宁鸟（距今2~3亿年前，两者属同一时代，皆比始祖鸟早上几千万年。）嘴巴最大的鸟：巨嘴鸟（嘴长24厘米，宽9厘米）形体最小的鸟：蜂鸟飞得最高的鸟：天鹅（最高能达17000米）最耐寒的鸟：企鹅产蛋最大的鸟：鸵鸟（宽8公分，重量可达1.5公斤。蛋壳纵径长约15~16厘米，横径长约11~13厘米）8、小结回顾介绍动物的方法，树立爱护动物的意识。语文园地一教案教学目标：1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用有时候„„时候„„、„„在„„在„„在„„在„„来描述自己的日常生活。2、规范学生生字的书写。3、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。4、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。重点难点：1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。课前准备：1、制作多媒体课件。（教师）2、制作生字词卡片。（学生）课时分配：三课时教学过程：第一课时一、识字加油站。1、发现识字方法，激趣识字。学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？指名说一说，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。2、出示生字学生认读。3、识字游戏“开火车”。二、字词句运用。1、读一读：迎上去穿衣裳甩甩头追上去披红袍摇摇头2、在小组内演一演。3、每一组词请一个小组的同学上台演示。4、句子练习。（1）学生自由读一读书上的两个句子。（2）同桌互相用“有时候„„时候„„、„„在„„在„„在„„在„„”来说一句话。（3）请同学在全班交流练习说句子。三、书写提示。1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。3、学生书写，老师巡视指导。4、进行全班评比。第二课时一、谈话揭题，齐读课题。播放课件，板书课题，学习“花”。二、初读诗文感知大意1、教师范读古诗。2、学生自由读古诗，要求：读准字音，把句子读得通顺、流利！3、指名读诗文，注意纠正学生读错的字音。4、教师与学生配合读诗，指导学生读准每个字音、停顿、节奏！5、认识二类字6、指名读古诗，齐读古诗。三、细读古诗，进入诗境。1、人们都说：“诗中有画，画中有诗”，读了这么多遍古诗，你从古诗中看到了什么画面？2、学习前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。通过诵读这两句诗，体会一下梅花不怕冷的品格。3、学习后两句：遥知不是雪，为有暗香来。那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是怎样发现它们的？请用诗中的句子回答。谁愿意来读读这两行诗？其他同学认真听，边听边想：这两句诗要告诉我们什么？通过朗读体会梅花的洁白和幽香。4、同学们，你们喜欢梅花吗？为什么？让我们读出对梅花的喜爱！5、师配乐读；请你们闭上眼睛，认真听老师读诗，想象画面。6、生配乐读：哪位同学愿意用你的朗读，再次把我们带到那个梅花开放的地方？7、同学们，你们知道古人是怎么读诗的吗？（摇头晃脑地读）我们一起站起来，学一学古人，用你的表情，用你的动作来表演这首古诗。四、教师小结，布置作业。快乐读书吧第三课时一、我爱阅读：分不清是鸭还是霞1、读一读。分不清是鸭还是霞（绕口令）天空飘着一片霞，水上游来一群鸭。霞是五彩霞，鸭是麻花鸭。麻花鸭游进五彩霞，第三篇：《语文园地七》口语交际教学设计《语文园地七》教学设计——人教版国标本四年下册(口语交际)（312300）浙江省上虞市阳光学校郑百苗（0575—286220XX【设计理念】良好的口语交际能力是一位现代人不可缺少的。为了从小培养学生良好的听说态度和语言习惯，提高口语交际能力，语文新课标中把“听说”改为“口语交际”，则强调了口语交际功能，突现了口语交际的重要地位。四年级下册语文园地七——口语交际，选择身边具有执著追求精神的人，通过创设情景，凭借具体事例，在表达、倾听和应对中流露敬佩之情。不仅使学生能够从这些人身上发现优点，而且能提高学生口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。【教学内容】人教版国标本四年级下册，语文园地七口语交际——我敬佩的一个人。【教学目标】1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。2.交流做到自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。【课前准备】1.老师准备:创设口语交际情境用的录像。2.学生准备:采访身边最敬佩的人，进行观察或记录。【课时安排】一课时【教学流程与设计意图】一、录像导入，激发情感。1.前不久，中央电视台特地为一个盲童做了一期节目，节目采取现场问答的方式，展示了一个十二岁盲童的苦难人生，心酸往事牵动着亿万中国人的心。我也不例外，被他的事迹深深地感动着。请大家仔细看这段录像。（节目内容：中央电视电节目主持人采访一个幼小被遗弃的，在养父母家里艰难成长的十二岁盲童，在他姐姐的帮助下，克服常人意想不到的困难，在听磁带、打节奏中学会了拉二胡，二泉映月、赛马都是他喜欢的二胡曲，还能用歌声表达对亲人的思念和感恩之情。他渴望上盲校，但由于家庭等诸多原因，未能如愿。当问到得知自己不是现在父母亲生的时候，他所表现出来的震惊、激动和无奈之态，以及节目最后对养父母、对姐姐的一番朴实而真挚的话语，感人肺腑，催人泪下……）2．看了录像，我想每个学生一定也像更多的人一样，被盲童的行为深深地感动，瞧，敬佩之情都写在你们脸上了。请把盲童最令你佩服的地方介绍给同学们。其他同学注意听，及时补充、修正。【设计意图】口语交际教学的情境性特征是由口语交际的性质决定的。也就是说，口语交际是在特定情境中发生的一种交际现象。开课用精心准备的录像（内容可以随需要录定）导入，把学生引入一个牵发内心情怀的情境地带，引发同龄人的共鸣和反思，很自然地开启学生的情感，催动语言的生成和强烈的表达欲望。二、明确要求，迁移情感。1.小结:刚才同学们介绍得非常感人，事例也表达得很具体，说出了心中的感动与赞叹。通过具体事例来夸夸那些具有执著追求精神的人，是我们这次口语交际的要求。2.事实上有这种执著精神而值得敬佩的人很多，请打开你那扇记忆的门，你读过的书、看过的电影、电视……从古到今，哪一位历史人物或英雄曾使你为之钦佩？3．学生回忆与那些书上、媒体上对话过的值得钦佩的人，在小组中交流，要把事情说清楚说具体，语言说规范,表达出敬佩之情，【设计意图】从电视媒体上感人肺腑的事例，引发学生联系并联想类似在书本上、报纸上、电视上甚至网络上看过、读到过的事例，这样的设计有效地提取大脑表象积累，调动学生的情感世界。在按口语交际要求交流的基础上，小组合作。学生在情感驱动下的口语交际入境入情，也只有入境入情的交流才能表达心中的敬佩之情，达到理想的效果。三、走进生活，深化情感。1．引领学生从媒体走向生活，从自己的身边去发现那些执著精神的人。拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。（点拨：他可能是每天利用业务时间刻苦学习外语的妈妈，也可能是苦练书法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清洁工人，也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……）2．选择一位对象，先各自准备，再在组内交流，最后每组评选出一位说得最好的学生。一个学生交流时，其他学生仔细倾听。3．让小组里说得最好的学生把事迹介绍给同学听，听后评议，谁说得好，好在哪里？谁说得不够好，哪些地方需要补充修正？（点拨：所敬佩的人的事例说清楚了吗？从他的交流中你能感受到那种敬佩之情吗？说话的语言、礼仪规范吗？）4．采访被夸奖的同学。（点拨：某某，听了同学们的夸奖，你现在的心情怎样呢？此时此刻，你最想对同学们说些什么呢？）5．与敬佩的人面对面。（点拨：如果你所敬佩的人来到你身边，你打算跟他说些什么？如果你是一名记者，面对这样一个有着执著追求的人，你还想知道些什么？）【设计意图】口语交际是面对面的你来我往的一种信息交流活动，交际双方既是单向流动的两端，又是双向流动的回归点,两者之间始终存在着一种互动性。互动是口语交际教学成功与否的关键。本环节设计引领学生走进真切的生活，发现身边有执著追求精神的人，通过小组交流评议，采访以及面对面等灵活多样的组织形式，使整个交际在师生、生生的互动过程中展开。四、延伸拓展，升华情感。1.组织一次题目为《我敬佩的一个人》的演讲比赛。2.小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。【设计意图】在学生的日常生活中，存在着大量的交际活动，引导学生利用这些活动展开学习和锻炼。开展演讲比赛，办手抄小报等活动，给学生增加交际实践的机会。【课后反思】1．精心设计交际情境，让学生有话可说。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语交际活动，离开了“特定的环境”就无法进行。李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”所以，为学生巧妙创设情境，使学生饶有兴趣主动地投入到说话训练中，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。在《我敬佩的一个人》的教学中，设计努力把口语交际的训练置于真实情境中，安排给学生确定的交际任务，用任务带动学生的口语交际活动，从而激发学生表达欲望，在交际中体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受。课伊始，老师用录像呈现一个真实的采访故事，把学生带入情境，激起心中表达的欲望。之后将这种情感迁移到更多、更广的精神世界。当学生带着这种强烈的情感走进真实的生活的时候，由于有了情的铺垫和冲击，对身边的具有执著追求精神的人会更为敏感地去发现。这样的教学设计，在情境中展开，并在情境中深入，不仅能将学生口语交际的主动性被激发出来，而且带着情感、怀着兴趣，走进“交际情境”，去作进一步的体验和情感的深化。2．实现多向互动，让学生语言得到发展。口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动状态，才是真正意义上的“口语交际。《我敬佩的一个人》，从文章体裁看，似乎并不是双向互动的口语交际话题，互动生不如“小猴借铅笔”等类似的话题来得明显。所以在教学设计时,我们钻研把握教材之后,精心设计对话策略，让学生在夸的时候互动起来。如：对身边有执著精神的人在小组内交流并评议；采访被同学夸的学生，让他们谈谈心里感受，最想对同学们说些什么？还有创设的“面对面”等形式，这些问题或形式自然地变成了交际话题，互相的问答过程就是双向互动的交际过程。3．提供实践机会，让学生的能力得到提升。人的口语交际能力是在口语交际的实践中形成的。《语文标准》中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活中口语交际能力的培养，而不是传授口语交际知识。虽然本文看上去并不明显是双向互动的口语交际话题，但内容来自于学生生活，我们在实施教学时，要尽可能引导学生走向实践，充分关注身边的人。充分发挥学生的主体作用，让他们用自己的智慧，去设计话动方案，让他们自己去与别人打交道、请求帮助、解决问题等。在这些实践活动中，让他们学会“倾听”、学会“表达与交流”、学会“进行人际沟通和社会交往”，让每个学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。第四篇：《语文园地四口语交际》教学设计（最终版）《语文园地四口语交际》教学设计【学习目标】１、交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。２、写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。３、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，学习明贬实褒的表达方式，并在说话、作文中运用。４、积累带动物名称的成语。【课前准备】１、实物投影仪。２、观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气，怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片、描画动物，为口语交际做好准备。３、查找带动物名称的成语。【教学过程】一、谈话引入高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡„„在喜爱他们的作家笔下，一只只小动物栩栩如生．同学们，你有自己喜欢的动物吗？在与动物的相处中你一定觉得很有乐趣吧！今天，我们通过交流，共同分享这些乐趣好吗？二、全班交流说出自己最喜欢的动物的名称。三、分组交流１、分组：喜欢同一种动物的学生自由组成一组。２、出示要求：⑴具体说出动物的特点。⑵表达真情实感。⑶认真听，进行评议。1/2３、分组交流。四、全班汇报１、汇报提示：⑴形式：可结合展示“观察记录”、“动物照片”、“动物画像”或表演，进行发言。⑵内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面，说说特点。２、评价提示：可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。五、拓展延伸