初中历史-秦末农民大起义教学设计学情分析教材分析课后反思

第10课《秦末农民大起义》教学设计课题第10课秦末农民大起义课程标准知道秦的暴政和陈胜、吴广起义，知道秦朝的灭亡和西汉的建立。教材分析本课介绍了秦亡汉立的历史过程，在教材中有承上启下的作用。揭示了人民群众是历史进步的推动者。学情分析初一学生学生归纳概括能力不强，对文言文的理解能力差。成语故事掌握困难。教学目标知识与能力：了解和掌握秦朝暴政的主要表现；识记陈胜吴广起义和项羽刘1邦起义的主要史实，知道楚汉之争和刘邦建汉；掌握秦朝灭亡的原因提高分]析历史问题的能力；能够正确评价秦始皇。过程与方法：通过阅读教材和观看视频把握秦末农民大起义的三部曲和五要口素学会提取重要信息的方法。通过分析秦朝的暴政和陈胜吴广起义的关系，二1陈胜吴广起义与秦朝灭亡的关系，学会全面客观分析战争爆发原因的方法。二1通过分析秦朝灭亡前后刘邦项羽领导战争的不向目的理解战争性质的变化。通过收集相关成语典故、历史故事，体验学习历史知识的乐趣培养学习历史二的兴趣。情感态度和价值观：认识到秦朝的暴政是导致秦末农民大起义和秦朝灭亡的根本原因。陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治。他们的革命首创精神—1在我国历史上闪耀着光辉。理解“得民心者得天下”的道理。1教学重点及秦末农民战争爆发的原因和“得民心者得天下的道理”。突破方法：利用多媒体展示相关资料，讨论秦末农民大起义的原因。利]突破方法用《大泽乡起义》视频片段，再现历史情景，使学生主动参与、感知历史，―1掌握战争经过：陈胜、吴广起义；继而是项羽、刘邦起义，最终推翻秦朝。埋解“得民心者得大卜”的道埋。教学难点及突破方法秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。突破方法：引导学生从战争目的及刘邦、项羽身份的变化等方面加以对比分析，化解难点。教学方法阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图播放图片，问：“这些图片都和哪个朝代有关？学生依次回答：秦温故知新谁建立的？他最大的功绩是什么？”朝、秦土赢政、统激发学习兴导入新课出本《史记》记载：“秦失其鹿，大卜共逐之。”一全国。趣秦始皇希望秦朝的统治能够时代永存，然而其愿望能否实现？出示课题。、秦失其鹿一一秦的暴政学生阅读教材第通过阅读教一目思考回答。材组织学生穿越秦朝：如果你穿越回秦朝，成才-位农民、想象当时农一名儒生或秦始皇的后妃、宫女、秦二世的大假如我是农民：民的生活状臣,你可能会有哪些不幸的遭遇呢？1.沉重的赋税况，得出赋1、出示“数字历史”农民上交赋税饼状图，税沉重，人讲授新课问:“农民要上交多少？剩余多少？”强调：民生活窘剩余粮食难以养家糊口。2、繁重的徭役和困，体验到2、出示阿房宫、秦始皇兵马俑、长城有关图兵役，严重破坏社生活的艰片,组织学生思考，奴役了多少人修建这些工会经济。辛，从而憎程1恨秦始皇，学生计算每年服役人口占全国总人口的百分培养学生的比,再想想除去老幼和妇女，壮年男子在家耕分析历史问田的还剩多少？这会带来什么后果？题的能力。出示情景一：（老百姓的生活）我家有三子：老大修长城，多年未相逢；老二守边关，至今未归还；老三忙耕田，租税沉甸甸;饭菜小得饱，一家难团圆；敢怒不敢百，惟恐遭劫难。3、出示秦朝法令有美规定和情景三：13.刑法残酷（死刑

当时在秦国市场上，有这样一种奇怪的现象：有叶几种）鞋子没人买，拐杖却是抢手货。这是为什么？假如我是一位儒通过学生讲生：故事，增加4、出示焚书坑儒图片，问：“目的是什么？”4、焚书坑儒禁锢课堂气氛，人们的思想激发学生的假如我是秦始皇愤慨之情，5、出示“指鹿为马”图片，秦始皇死后，秦的后妃、秦二世的拓展了知识二世更加残暴，残杀兄长大臣，与赵高狼狈为宫女、工匠、大臣：面，自然过奸。学生讲述成语“指渡到下一框如此残暴的统治，老百姓苦不堪言。鹿为马”。内容。秦朝的暴政失去了人心，第一次农民起义爆发5,秦二世更残暴了。二、逐鹿中原一一秦末农民大起义出示“连环画中的历史”，问：这二幅连环画学生讲述中的主人公分别是谁？他们在农民大起义中又有什么重要事迹呢？A阶段：陈胜吴广起义学生阅读回答：激发学生学播放视频，结合教材第二目内容自主学习：前209大泽乡习兴趣时间：遇雨误期地点王侯将相宁后种原因：乎？口号：在陈县建立张楚政权地点和名称：政权结果：失败历史思义：第一次大规模的补充成语：揭竿而起、斩木为兵、揭竿为旗（观农民大起义察油画）学生标记质疑：“如果陈胜吴广在戍边途中没有遭遇到学生分组讨论，得大雨不耽误行程，农民起义还会不会爆发？”出结论：秦的暴政

重点讲授口号，农民出身的陈胜吴广A次提是根本原因，遇雨回顾中国历出反对权贵统治的口号，后石破天惊之效。误期是直接原因。史的贵族传出示司马迁、毛泽东和翦伯赞对陈胜吴广起义统，使学生的评价，引出历史意义。意识到陈胜吴广是A第二阶段：项羽刘邦起义学生阅读教材第次农民起继陈胜、吴广之后是谁领导起义？二目第三段，回义，开天辟火秦的决定性战役？答：项羽、刘邦地。巨鹿之战的时间、特点及影响？巨鹿之战训练学生语成语：破釜沉舟前207年、以少胜言表达能力但是攻克咸阳的是谁？他如何取得民心？多，攻入咸阳，秦贴近学生实出示约法三章图片，谁能讲讲？朝灭亡。际，激发学学生讲述“破釜沉生兴趣。舟”通过探究战学生继续阅读教争性质，培材内容回答：养学生初步刘邦、约法三章比较判断战学生讲述“约法三争性质的能二、鹿死谁手——楚汉之争早力和小组协出示“诗歌中的历史”《垓卜歌》和《和垓卜学生带着问题阅作能力。歌》问：创作背景是哪场战争？这场战争是谁读教材归纳：楚汉通过对问题和谁争战？为什么争战？结果如何？之争；项羽和刘邦的探究，使;为争今帝位；刘学生理解合作探究：秦朝灭亡前后项羽刘邦进行的战争邦取胜。“得民心者性质有什么不同？出不表格对比。小组讨论，得出结得大卜，失论。民心者失天出示材料，问：“刘邦为什么能够取得胜利？结合材料分析得下”秦的灭亡和项羽的失败有什么共同之处？”出：得民心者得天下的道理。课堂小结、群雄逐鹿陈胜、项羽刘邦、群雄逐鹿陈胜、项羽刘邦秦的暴政秦末农民大起义吴广大泽乡起义巨鹿之战攻占咸阳三、鹿死谁手楚汉之争项羽VS刘邦选一选1,秦始皇设想，秦朝的江山传至二世、三世以至千万世，结果只传至秦二世就灭亡了，秦朝成为我国历史上一个短命的封建王朝，它在我历史上存在了的时间是A.10年CB7)15年2,秦朝灭亡和项羽失败最能说明A刑法不能太严酷C为人处事不能骄傲C.25年D.30年()一B望者定能胜弱者CD得:民心者得天下，失民心者失天下练习巩固3,我国历史上第一次大规模的农民战争爆发的地点(练习巩固A.陈B.沛县(C.§举乡D.渔阳4,陈胜、吴广起义与历代农民际示二样，其独特的历史作用是A.首先提出平分田地的口号Bb］他们的革命首创精神，鼓舞了后世人民起来反抗残暴的统治,•-p/以大无畏的精神，推翻了封建王朝D.攻占郡县，沉重打击了地主阶级统治知识荤章手将下列成语与相关的历史人物和事件联系起来指鹿为马指鹿为马秦二世暴政赵高项羽刘邦陈胜吴广曷竿而起破釜沉舟面楚歌项庄舞剑

意在沛公巨鹿之战楚汉之争鸿门宴进入咸阳大泽乡起义第10课《秦末农民大起义》学情分析初一学生通过一段时间的学习已经具备一定的历史学习能力和比较浓厚的历史学习兴趣，思维活跃，自我表现欲望强。因此，教学中我通过创设情境和开展“讲成语故事”等活动充分调动学生的学习积极性，让他们主动参与课堂学习，以培养学生的历史学科素养。部编历史新教材七年级上册第三单元统一多民族国家的建立和巩固第10课《秦末农民大起义》教学效果一、优点：1、课堂气氛活跃以“鹿”为线索，把教材重新整合为三部分，学生有新鲜感。教学中充分利用图片、文字资料创设问题情境，尤其是成语故事的运用充分调动了学生的参与积极性，使得整堂课气氛活跃。2、教学活动组织有序利用七年级学生的心理特征和历史知识掌握程度，展开小组合作学习，加深对课文的理解和激发他们学习的主动性，让他们在相互的问答中感受到提问的乐趣，体验到成功的喜悦。很多学生对刘邦与项羽的故事都会或多或少地知道一些，因而对老师的提问表现出了很大的好奇心，在讨论时都能发表自己的看法，谈论热烈而有序，充分体现出“学为主体”的原则。二、改进之处1、本节课的成语故事多，在授课过程中成语故事穿插过多，导致有些学生上课注意力不能持久，游离于课堂之外。2、学生胆量有点小，只有少数学生积极大声回答问题，。3、在语言的表述、提问的设计方面有待提高，局限于课本知识，没有将学生的思维进行有效拓展。如分析刘邦项羽胜败的原因时，没有引导学生做全面的分析，后再重点强调主要原因是“失民心”。“陈胜吴广的革命首创精神表现在哪里？”“秦王朝存在时间？”等这些问题也没有做详解，没有引导学生如何计算年代。4、引导学生评价历史人物不到位，没有及时给予学生方法上的指导。第10课《秦末农民大起义》教材分析1、教材地位本课选自人教版中国历史七年级上册第三学习主题一一统一多民族国家的建立和巩固，是中国古代史的重点内容之一。秦朝的统一将中国历史推向一个新的历史阶段，但是强大的秦王朝却昙花一现，很快就走向灭亡。本课通过“秦的暴政”、“陈胜、吴广起义”、“楚汉之争”三个部分生动再现了秦亡汉立的历史过程，条理清晰，因果分明，在教材中起着承上启下的作用。2、教学目标知识与能力：了解和掌握秦朝暴政的主要表现；识记陈胜吴广起义和项羽刘邦起义的主要史实，知道楚汉之争和刘邦建汉；掌握秦朝灭亡的原因提高分析历史问题的能力；能够正确评价秦始皇。过程与方法：通过阅读教材和观看视频把握秦末农民大起义的三部曲和五要素学会提取重要信息的方法。通过分析秦朝的暴政和陈胜吴广起义的关系，陈胜吴广起义与秦朝灭亡的关系，学会全面客观分析战争爆发原因的方法。通过分析秦朝灭亡前后刘邦项羽领导战争的不同目的理解战争性质的变化。通过收集相关成语典故、历史故事，体验学习历史知识的乐趣培养学习历史的兴趣。情感态度和价值观：认识到秦朝的暴政是导致秦末农民大起义和秦朝灭亡的根本原因。陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治。他们的革命首创精神在我国历史上闪耀着光辉。理解“得民心者得天下”的道理。3、教学重点及突破方法：教学重点：秦末农民战争爆发的原因和“得民心者得天下的道理”。突破方法：利用多媒体展示相关资料，讨论秦末农民大起义的原因。利用《大泽乡起义》视频片段，再现历史情景，使学生主动参与、感知历史，掌握战争经过：陈胜、吴广起义；继而是项羽、刘邦起义，最终推翻秦朝。理解“得民心者得天下”的道理。4、教学难点及突破方法：教学难点：秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。突破方法：引导学生从战争目的及刘邦、项羽身份的变化等方面加以对比分析，化解难第10课《秦末农民大起义》评测练习一、选择题1、秦始皇设想，秦朝的江山传至二世、三世以至千万世，结果只传至秦二世就灭亡了，秦朝成为我国历史上一个短命的封建王朝，它在我历史上存在了的时间TOC\o"1-5"\h\z是（）A.10年B.15年C.25年D.30年2、秦朝灭亡和项羽失败最能说明（）A、刑法不能太严酷B、强者定能胜弱者C、为人处事不能骄傲D、得民心者得天下，失民心者失天下3、我国历史上第一次大规模的农民战争爆发的地点（）A.陈B.沛县C.大泽乡D.渔阳4、陈胜、吴广起义与历代农民战争不一样，其独特的历史作用是（）A.首先提出平分田地的口号B.他们的革命首创精神，鼓舞了后世人民起来反抗残暴的统治C.以大无畏的精神，推翻了封建王朝D.攻占郡县，沉重打击了地主阶级统治二、连线题：将下列成语与相关的历史人物和事件联系起来赵局指鹿为马秦二世暴政项羽揭竿而起进入咸阳，灭亡秦朝刘邦破釜沉舟巨鹿之战陈胜吴广约法三章楚汉之争四向楚歌大泽乡起义第10课《秦末农民大起义》教学反思一、教材整合是亮点《秦末农民大起义》一课主要讲述了“秦的暴政”导致“秦末农民大起义”的爆发和“楚汉之争”。前两目之间是因果关系。我在研读课标和教材的基础上，以“鹿”为线索，通过《史记》记载“秦失其鹿，天下共逐之”引出课题，把教材整合为“秦失其鹿”“逐鹿中原”和“鹿死谁手”三个板块，层层推进，更加条理，激发起学生强烈的求知欲。二、情境创设较突出。在导课环节我利用“秦鹿纹瓦当”和《史记》记载导出问题，激发学生的学习兴趣；在新课讲授环节我先设计了“秦朝穿越”让学生结合教材内容设身处地展开合理想象，从而使“秦的暴政导致农民起义的爆发”这一重点迎刃而解。接着我根据初一学生的认知水平和心理特征播放了“揭竿而起”的视频让学生结合教材内容提取有效信息，“陈胜吴广起义”这一重点顺利解决。之后我设计了“连环画中的历史”，引导学生了解了项羽刘邦起义的经过和结果。最后我出示“诗歌中的历史”引导学生简要了解了楚汉之争。历史学法指导逐层深入本课我出示了大量的历史图片、成语故事、史学家的论述等资料，不只是创设情境，更重要的是引导学生从阅读文献、讲故事、识读历史图片、对比归纳历史问题等方面掌握“论从史出”“史论结合”的历史探究的方法，为学生以后学习历史做了很好的铺垫。这些历史学法指导都符合初一学生的认知水平，对历史思维的培养非常有益。历史价值观明显突出本课中我通过引导学生分析秦