全球气候变化 教学设计 高一上学期地理人教版必修1

《全球气候变化》教学设计一、设计理念1.让学生成为课堂的主人学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者。番禺区“研学后教”的核心理念是把时间还给学生，让问题成为中心，使过程走向成功。因此学习者在教学过程中不应该是被动地接受信息，教师的作用不是灌输知识，而是要为学生提供学习的手段和条件，鼓舞和指导学生发现知识。本教学设计在番禺区研学后教的教育理念下，采用“情境-对话”教学模式，创设真实情境，通过“情景体验-角色扮演-决策分享-拓展创新”的课程实施，促进学生“与生活对话、与情景对话、与同伴对话、与反思对话”，在生生互动、师生互动中情景交融，实现知识意义和自我身份的双重建构。2.培养地理学科核心素养新课程改革强调对学生地理学科核心素养的培养，重视学生对地理问题的探究，要求学生初步掌握学习和探究问题的基本方法和技术手段。本教学设计采用情境—问题—行动—生成的设计思路，以解决问题为要旨，在解决问题的过程中，引导学生运用地理的思维方式，建立与“问题”相关的知识结构，并能够由表及里、层次清晰的分析问题，合理表达自己的意见，培养学生行动能力，进而促进核心素养的培育与生成。二、课标要求根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。学习的重点是要了解全球气候变化的客观规律，学会分析全球气候变化的原因，特别是近一百年以来全球气候变化的特点、原因，培养学生利用资料、图标分析全球气候变暖对地理环境和人类活动的影响。三、教学内容分析1.全球气候变化的内容学生似曾相识，内容不难理解，但是知识点多而且散，如果不能将碎片化的知识系统化、条理化，学生就很难把握重点，所以本节课设计为边讲边梳理，以思维导图的形式引导学生进行分析、梳理，让知识之间的逻辑关系更显清晰2.为了突出学生为主导的教学，本节课采有先学后教模式，以学案引领学生自学，让学生带着问题思考，探究，课堂设计了合作探究环节，让学生展示小组探究成果，还有课堂讨论环节，让学生小组讨论，既调动了学生学习的积极性，又活跃了课堂气氛。3.课堂突出地图载体与启发式教学，结合一些典型的事例和图片，运用信息技术，加深学生对知识的理解，提高学生分析问题、运用知识解决问题的能力。四、学情分析1.知识基础通过对第二章前三节知识的学习，学生对大气的组成、大气的受热过程、大气运动以及气候等知识有了一定的了解，结合生活经验和平时积累的有关气候变暖的知识，有助于学生理解“温室效应”的产生及其产生的影响。2.能力基础高一学生思维活跃，对新鲜事物都有着强烈的好奇心和表现欲，尤其是对于真实情境下的事物，有着很多自己的想法和见解。但是由于高一学生知识面较窄，逻辑推理能力有待增强，需要教师引导学生梳理思维，帮助理解。学生具备一定的读图和分析能力，在番禺区研学后教的培养下，学生已初步具备小组合作探究解决问题的能力。3.心理特点对每天坐在教室的学生来说，他们对世界上的旅游地和美景充满好奇心，因此可以抓住这一心理需求，告知其世界上一些绝世美景因为气候变化即将消失，激发学生兴趣。高一学生渴望与学习伙伴的交流与沟通，因此在教学当中可以设计合作探究活动，实现生生互动。五、教学目标1.知识与技能①运用有关图表资料了解全球气候的变化，并据此归纳气候变化的规律和特点及近百年来全球气候变暖的趋势。②学生通过大量的实例分析气候变暖对人类活动的影响。③学生能通过对全球气候变暖的原因分析，探讨人类应对全球气候变化的措施。2.过程与方法①通过阅读图表资料，掌握科学的读图方法，锻炼读坐标图和分布图的技能。②运用分布图和案例，通过小组合作探究，分析全球气候变化对海平面、农业、水资源、和生态系统的可能影响，培养依据材料分析地理问题的能力。③针对原因和影响提出减缓气候变化的措施，掌握分析环境问题的方法，锻炼解决问题的能力。3.情感态度价值观①增强全球气候变暖的忧患意识，使树立学生节约能源、爱护环境等正确的环境观。②通过合作探究活动，激发探究地理问题的兴趣。六、教学重难点和对策重点：全球气候变暖对地理环境和人类生活的影响对策：运用案例，通过合作探究，说明全球气候变化可能带来的影响。七、教学方法1.任务驱动教学法：通过创设情境，设计符合学生认知的问题，学生能够提取和运用文字材料和图表进行思考分析，最终掌握分析环境问题的方法。2.合作探究法：学生分小组合作探究气候变化的可能影响以及应对气候变化的措施，实现学生间合作学习。八、教学环境与资源准备课件、学案、多媒体素材九、教学过程教学环节具体教学过程设计意图发现问题，激发学习动机【视频展示】通过课前播放的公益片视频《地球你好吗？》引入，引出视频中由气候变化的带来的部分影响，如站在浮冰上无助的北极熊。【设问】这些情景是由什么原因导致的？展示公益片《地球你好吗》，学生意识到问题的存在，加强对气候变化的重视，激发学习动机。阅读图表，认识气候变化【阅读图1】说出地质时期全球气候变化的特点？【技能指导】读坐标统计图步骤：读图名→地质时期全球气候的变化读横坐标和纵坐标→地质时期降水和气温随着时间的变化关系分析整体变化趋势→波动变化、冷暖交替、干湿交替总结图表地理信息→地质时期气候变化特点是波动变化，冷暖干湿交替【阅读图2】说出近现代时期全球年平均气温变化的特点？总结图表地理信息→近现代时期气温化特点是气温波动上升，冷暖交替【过渡转承】近百年来气候变暖是我们非常关心的环境问题之一，那为什么近现代时期气候变暖？通过阅读地质时期、历史时期和近现代时期气候变化的图表资料，锻炼读图技能，并且全面认识气候处于不断变化当中。温故知新，分析变暖原因【阅读图3】近百年来气温与大气中二氧化碳浓度变化【设问】近百年来大气中的二氧化碳浓度如何变化？近百年来气温变化的特点是什么？上世纪全球气温大约升高了多少？导致全球气候变化的原因是什么？【归纳总结】全球气候变暖—温室效应—温室气体增加（尤其是二氧化碳的增加）--人为原因【过渡转承】可以看出人类活动可以影响自然环境，而自然环境又可以影响人类活动，因此我们看看气候变化可能对人类活动造成什么影响。唤醒学生已有知识，用大气受热过程的知识来解释近现代大气中二氧化碳浓度增加使气温上升，实现温故知新。合作探究，分析可能影响将学生分成三组，分别针对一个方面进行小组讨论，然后派出一个同学进行展示本组讨论的结果，再由其他小组点评和提问，由进行展示的小组解答。【合作探究1】对海平面的可能影响材料一：在全球气候变暖的大背景下，学校将派遣5个考察团前往世界各地，实地考察全球气候变暖可能带来的影响。请以小组为单位，选择一个地区作为考察对象，分析可能出现的影响。材料一：两极地区是地球最寒冷的地区，常年被冰雪覆盖，气温非常低，以至于几乎没有植物生存。南极是广袤的冰雪大陆，企鹅是这片大陆的主人；北极则是浮在汪洋上的海冰。两极冰川占地球总量90%以上。1．全球气候变暖，两极地区冰川将怎样变化？2．全球气候变暖对该地的生物带来哪些影响？材料二：马尔代夫被誉为“上帝抛洒人间的项链”，是南亚印度洋上的群岛国家，地势低平，平均海拔仅1.2m，海拔最高处也不过6m；该国无河流，但地下水丰富，可掘井取水；气候宜人，环境优美，是世界有名的旅游景点。1．全球气候变暖的背景下，马尔代夫面临的最大威胁是什么？【合作探究2】对农业的可能影响材料三：俄罗斯地跨欧亚两洲，地域辽阔。属温带和亚寒带大陆性气候，冬季漫长严寒，夏季短促凉爽，1月平均温度为1℃到-35℃，7月平均温度为11℃到27℃。年降水量平均为150-1000mm。俄罗斯农业主要分布在较为温暖的西部。1．限制俄罗斯农业发展的主要原因是什么？2．全球气候变暖，将对俄罗斯农业带来怎样影响？【合作探究3】对水资源的可能影响材料四：撒哈拉沙漠是世界最大的沙漠，其面积与美国国土面积相当。位于非洲北部，气候炎热干燥，年平均气温20℃，夏季极热；大部分地区年降水量小于50mm，而年蒸发量则高达2019mm以上，是世界上最不适合生物生存的地区之一。1．撒哈拉沙漠为何终年炎热干燥？2．全球气候变暖，将对撒哈拉沙漠有何影响？【归纳总结】【课堂检测】【尝试练习1】随着全球气候变暖，我国将可能出现的现象为（）A．我国的热带地区将向南移B．喜马拉雅山的雪线将下降C．一月份00C等温线将向秦岭淮河以南移动D．台湾岛的面积将减小【尝试练习2】据专家预测，因全球气候变暖世界海平面到2100年将升高40—50厘米。下图为“我国某地区海陆过渡地带示意图”。读图回答，海平面上升对该地带的影响有（）A．加剧农田土壤盐碱化B．滩涂面积减少C．淹没部分耕地D．有利于港口基础设施建设【辨析】全球气候变化百害而无一利？【过渡转承】既然气候变化有利有弊，我们应该如何应对全球气候变化？请同学们分组讨论，结合全球气候变暖的原因，提出相应的解决措施。气候变化的可能影响是本节课的重点，而且具有一定的开放性，采取合作探究的方式能让学生充分交流探讨，突破重点。做到与文本对话，与同伴对话，生成问题，并解决问题。合作探究，提出应对措施【合作探究】第一组：就“减少二氧化碳排放”提出措施；第二组：就“增加二氧化碳吸收”提出措施；第三组：就“适应气候变化”提出措施。讨论3分钟，然后请学生发言。【归纳总结】让学生在小组内讨论，分析全球气候变暖的原因，进而得出具体的应对措施，解决气候变化所带来的问题。总结提炼，形成技能方法【课堂总结】一、全球气候在不断变化之中1