《画风》教学案例

《画风》教学案例《画风》教学案例（精选15篇）

《画风》教学案例篇1

一,教材简析

《画风》一课是义务训练人教版学校语文课本第四册的教学内容.课文内容贴近同学的日常生活,简单理解.课文主要讲李卫,丹丹,小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题谁能画风.小艺领先想出画风的好方法,从而激发了其他人的制造思维,通过合作,最终三人用不同景物的变化描绘出风的样子.本文通过言简意赅的小故事训练同学要擅长观看生活,遇到问题要动脑筋,擅长合作,勇于创新.

二,教学对象分析

本节课的教学对象是学校二班级同学,尽管年龄小,但是对客观世界已经有了肯定的认知和积累.因儿童有一种与生俱来的探究式的学习方式,他们的学问阅历是在与客观世界的相互作用中逐步形成的,因此对风的熟悉不是难点.但是风是无形,无色,无味的,如何表现它却是同学没有深化挖掘过的.另外,他们虽然了解了肯定的学习习惯和方法,但尚需强化.

三,教学策略及专教法设计

实施创新训练,培育创新人才是21世纪训练的主题和最显著的特征.激发创新精神,培育创新力量,塑造制造性人格,是语文教学中实施创新训练的重要内容.于是结合本课教材的特点,又针对低班级阶段儿童对生动形象的事物和现象简单熟悉这一特点,我设计了启导探究证明拓展这一教学模式.借助多媒体技术在课始就调动起同学的多种感官同时活动,并在互动中绽开探究,在动手实践中得到证明.

注意同学的现有认知,让同学动脑想一想,动口说一说,动手画一画,引领他们投入到自主,轻松开心的学习中去,从而突破教学难点,明白生活中要细心观看,遇到事情要动脑筋的道理.

四,教学目标:

依据大纲要求,教材的编排,结合二班级同学的年龄特点,我制定了如下的常规目标:

(1)学问传授点:理解课文内容,了解风虽然无形无色无味,但是却可以通过其他的事物呈现出来.

(2)力量培育点:能正确,流利地朗读课文.尝试分角色朗读课文.

(3)德育渗透点:培育同学创新意识和团结合作的精神.

(4)习惯的着眼点:培育同学倾听的习惯.

《语文课程标准》中明确指出:要养成语文学习的自信念和良好的习惯,把握最基本的语文学习方法.训练家叶圣陶就把培育同学良好的语文习惯作为语文训练的终极目标,它也是语文素养训练的最终目的.良好的习惯不但对学科学习有着正面的影响,而且对人的性格的形成与整体素养的提高有着非常重要的作用.衡量一个同学的语文素养,就看他是否有好的语文习惯,他好读,善听,会记,常写,注意积累,自觉参加一切有关的语文活动,这人的语文水平决不会差.而这种良好的语文习惯是在长期的语文学习过程中形成的,它反过来又在不断促进语文学习的进步.习惯本身不是学问,也不是力量,却是猎取学问,转化为力量的重要桥梁,是一种终身受益的永久的推动力.基于此目的,我在教学过程中注意同学习惯的养成训练,着眼点为培育同学倾听的习惯.

(5)创新空白点:谁还能画风,激发同学的制造潜能.

实施创新训练,培育创新人才是21世纪训练的主题和最显著的特征.指出:面对世界科技飞速进展的挑战,我们必需把增加民族创新力量提到关系中华民族兴衰存亡的高度来熟悉.训练在培育民族创新精神和培育制造性人才方面,肩负着特别的使命.学校语文是基础训练中的一门基础学科,又是一门极富情感,极具个性,极易激发想象和制造思维的学科.因此在语文教学中实施创新训练,培育同学的制造力是语文教学的重要目标和一项基本任务.于是,

我制定

了创新空白点:谁还能画风,抛砖引玉,激发同学的制造潜能,不断提高创新的意识和提高合作探究的力量.

依据上述几点目标制定了

教学重点:指导朗读课文,理解课文内容,培育同学细心观看的习惯.

教学难点:引导同学通过画风这一过程提高创新力量,培育合作精神.

五,课时支配:两课时(本课为第一课时,另一课时认写生字)

六,教学媒体设计

(1)课始,运用多媒体播放从网上下载的应用程序,进行听辨嬉戏,激发同学学习的爱好.虽然是英文版的,但生动的动画让人一目了然,同时也是对风的初步感知.

(2)在新授过程中用动画形式串联,清楚,生动.

(3)播放清爽,舒缓的轻音乐,让同学在乐曲中感受微风的轻柔,深化了解风的特性.

七,教学流程以及环节设计意图:

依据这篇课文的特点,我设计了启导探究证明拓展这一教学模式.借助多媒体技术在课始就调动起同学的多种感官同时活动,并在互动中绽开探究,在动手实践中得到证明.基于此,我设计了如下的活动:

(一)辨风声,启导激趣.启导,变被动接受为主动探究.学起于思,思源于疑.在教学过程中,老师不直接向同学供应胜利的阅历,而是将教学信息文本教材和非文本教材充分地结合起来,充分运用教学媒体传递信息.低班级的同学认知特点是由直观到抽象,由感性到理性,他们对直观形象的东西特殊感爱好.在学习课文之前,我播放网络嬉戏插件,和同学一同进行有声世界的听辨小嬉戏,初步感知风的特点.设计还在无形中培育了同学倾听的习惯.

(二)析风意,探究学习.探究,保证同学实践的主体地位.探究是同学在学习过程中高层次的思维活动,每个教学环节中启导的目的都是引发同学的探究活动.在整体把握课文内容之后,老师引导同学读一读,说一说,画一画,从而理解内容,体会主旨.这种质疑归疑解疑的探究活动,是在老师的启发下同学独立自主活动的过程,不仅培育了同学的自主学习的习惯,而且提高了同学自主学习的力量.

(三)绘风形,实践证明.证明,将多学科整合在教学中.这一课里证明的过程即是画风的过程.吕淑湘先生曾说:语文的使用是一种技能,一种习惯,只有通过正确的仿照和反复的实践才能养成.为了关心同学把学问转化为力量,老师注意各学科的整合,在教学中融入音乐,美术等学科学问,注意同学动手力量的培育,思维,想象力量的进展.

(四)诉风语,拓展延长.拓展,激发同学更大的潜能.同学学习的目的,是为了更好的探究新的学问,而不是满意于课堂所学.老师的教学观念也不能只是教授,而应当是引领.本课的教学,老师注意引领同学探究学习,在课的最终不仅将学问拓展到诗歌上,而且结合自然科学提出了更高的要求,为同学指出了一条更光明的道路,期盼他们去开拓.这样设计给同学的学习留有弹性空间,便于自主进展.

课堂写真

《画风》

一,辨风声,启导激趣.

师:在上课之前,老师和小伴侣们玩一个听辨小嬉戏.看看谁听得准,辨得清.

(播放多媒体)

师:快来熟悉我们的新伴侣吧!它是小狗叮叮,咱们和他打个招呼!

生1:你好,叮叮!

生2:hello,叮叮!

生3:叮叮,熟悉你很兴奋!(同学用自己喜爱的方式打招呼)

师:小伴侣们,你们不知道,叮叮可是只模糊的小狗,总是辨别不好各种声音,这严峻影响了它看家护院工作的质量,咱们来帮帮它吧!

(老师操作多媒体播放声音,画面上的小狗提问:这是什么声音你能找到它吗)

生:这是蟋蟀的叫声.

师:(老师帮助同学操作鼠标点击所选地点)答对了,你真聪慧!瞧,叮叮在为你舞蹈呢!(老师适机鼓舞同学)再听听,这是什么声音你能找到它吗

生:这是下雨的声音.

师:对不对呢我们一起来验证一下(点击同学所选地方).哦,no.很遗憾,再找找看.

生:这是风声.风把树叶都吹起来了.(点击)哇,答对了!(欢呼雀跃)

师:你真棒!听得真认真.嘉奖你一张小奖卡,你不愧是我们班的顺风耳.(贴卡片)

师:(板书:风)小伴侣们,在日常生活中,风给你留下什么样的印象

生1:风没有颜色.

生2:冬天的风很冷.

生3:风能吹动许多东西,把树叶都吹起来了

师:说得真好!今日,我们要学习的课文就跟它有关,题目就叫《画风》(板书:20,画风)大家把课题念一遍.

生:(齐念)画风.

二,析风意,探究学习.

师:小伴侣们,当你看到这个课题后,你会提出些什么问题呢想到了你就站起来说.

生1:我想知道谁和谁在画风他们在哪儿画风

生2:风能画吗风是什么样的

生3:他们是怎样画风的他们画得好吗

师:你们真是爱动脑筋的孩子,问题提得真好!今日这节课呀,我们就来了解其中的两个问题:(小黑板出示)1.谁在画风2.他们是怎样动脑筋把风画出来的谁来把这两个问题读一读

(生读)

师:读得好!我们要想弄明白这两个问题呀,就必需仔细读课文.首先,请同学们自由地把课文读一遍,把字音读准了.好,开头.

(生读)

师:下面呀,老师来检查一下,看谁刚才读得仔细(小黑板出示本课的生字,词语)这是这篇课文的生词,谁来读读

(指名读,根据挨次读,跳读)

师:读得真不错!来,咱们一起来读一遍.

(生齐读)

师:刚才同学们已经初读了课文,能回答第一个问题了吗一起来说.

生:(齐)是李卫,小艺和丹丹在一起画风.

生:那他们是怎样动脑筋把风画出来的呢(指问题2)这就是我们这节课主要要解决的问题.

师:咱们先来看图,你们看(出示四幅图)这就是他们的画,老师这有三个问题,自己先看看,谁情愿给大家读一读(指名读)

生:1.你喜爱谁的画2.他的画上画了什么3.从哪儿可以看出有风

师:接下来,请小伴侣自己练习把这三个问题连起来说一说,你想说哪幅就说哪幅.(生练说)

师:哪位小伴侣情愿说给老师听呀

生:老师,我最喜爱小艺的画.(师操纵课件)

师:好,老师把它放大.(点击返回按钮,再点红旗)你连续说.

生:他的画上画了房子,太阳,大树,红旗,从画中红旗飘起来了可以知道有风.

师:我们看他说的对不对(点击红旗并演示)从她的回答中,我们知道了,原来小艺是通过画红旗飘来表现风的样子的.

板书:

飘

师:还有哪位小伴侣想来说说其他的图(回到四幅图)

生:我也喜爱小艺的画,他还画了一个拿着风车的小伴侣,风车转起来了就知道有风了.(老师返回界面,点击风车,并演示.)

师:你真棒!观看得真认真!老师嘉奖你一架小风车.(把预备好的小奖品奖给同学,调动参加乐观性.)小艺通过画风车转来表现风的.

板书:

生:我喜爱丹丹的画.

师:好,让我们来看看,你连续说.

生:画上画了房子,太阳,树和小鸟.从画中画了弯弯的小树可以知道有风,由于是风把小树吹弯了.

师:嗯,不错.哦!原来丹丹画的是被风吹弯了的小树.

板书:

师:老师这还有一幅画,谁想说举手发言听得清,谁的小手举得最好啊好,你来.

生:我喜爱李卫的画.

师:好,老师把它放大.(点击返回,再点雨丝)ok,你接着说.

生:他的画上画了房子,树,乌云,雨点.

师:在这里雨点这个说法可不对,应当说雨丝.好,请你连续说.

生:从雨丝斜了可以看出有风,由于是风把雨丝吹斜了.

师:你真聪慧!谁能学着老师的样(指板书),把刚才这位小伴侣说的也画下来,写下来呢

(生画雨丝,写斜)

师:刚才同学们观看得真认真,现在谁能看着老师黑板上画的和写的来告知大家,他们是怎样把风画出来的

生:他们是通过画红旗飘,风车转小树弯,雨丝斜把风画出来的.

师:(小结)也就是说他们是通过画风中不同景物(指板书)的变化来表现风的.小伴侣们学得真好!已经弄明白了这两个问题,下面呀,我们就来练习朗读.(小黑板出示:她在大树旁边画了几棵弯弯的小树)这是课文中的一个句子,谁来读

生:(读)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树.

师:哦,我听出来了,他突出了在大树旁边这几个字,还有没有不同的读法

生:(读)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树.师:不错,强调了几棵这个词.还有谁想读

生:(读)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树.

师:你想突出弯弯的这个词对吗好!大家刚才凭自己的理解朗读了这个句子,读得都不错.假如单独是这样一个句子,你们的读法都对.可是,你们看(指课题),这课的课题是什么呀

生:(齐念)画风.

师:那么,在读这个句子时,我们应当突出哪个词才能体现有风呢

生:弯弯的.

师:谁再来读

生:(读)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树.

师:好,大家就照这个样子读!(生齐读)

师:仿照刚才的读法,谁来读下面这句话(出示:1.李卫说:谁能画风2.丹丹说:风,看不见,摸不着.谁也画不出来.3.小艺眨刺眼睛,想了想,说:我能!)

师:下面,我请几位小伴侣上台来分角色读这几句话.这次老师有个要求,在读的时候不仅要有感情,还要加上表情和动作,谁来(生纷纷举手)

师:(指名)好,老师就请你们四个分别来读李卫,小艺,丹丹和的话,其他的小伴侣来做评委,仔细看,认真听,读得好呢,咱们就来点掌声.(生上台读)

师:还有哪些小伴侣想来试试哦,真多!好,接下来咱们分组来读,老师来读的话,1,2,3组的同学分别读李卫,小艺,丹丹的话,咱们一起合作来把这组对话有感情地朗读一遍,像刚才这几位小伴侣一样,也带上表情和动作.(生读)

师:刚才,同学们读了课文中的句子,下面我们来把整篇课文读一遍.这一回,你们自己找伙伴,想找谁就找谁,看哪四个小伴侣合作得最好留意,先分好角色再读.好,开头.(生自由找伙伴分角色读课文)

(三)绘风形,实践证明.

师:通过前面的学习,我们知道了,书上的三个小伴侣是这样(指板书)来画风的,

他们对生活的观看多么细致啊!但老师信任,假如是我们班的小伴侣来画的话,你们的点子肯定会更多.现在,请小伴侣们快闭上眼睛.听!风儿向你们吹来了.(放轻音乐)在风中呀,很多事物发生了变化,高高的天空中,清亮的小河边,碧绿的山坡上,人们身上穿的,桌上摆的,阳台上挂的,等等等等.假如让你们也来画风,还可以画些什么呢一起来说说看.

师:同学们想象真丰富!真聪慧!那你们能不能把你刚才说的画下来呢

好.请同学们拿出彩笔和纸,把你们想的像老师这样用简洁的两笔画下来,看谁画得又快又好可以自己画自己的,也可以两三个小伴侣一起合作画.瞧,老师这儿有一幅简洁的画,谁情愿上来添画(生画,师放录音)

师:(展现画)谁画的呀,你们都说说你们画了些什么来表现风的

生1:我画了一个小孩正在放风筝,风筝飞起来了,说明有风.

生2:我画的是一个长头发的小女孩,她的头发被风吹起来了.

生3:我们家的窗帘被风吹起来了.

生4:我画的是一片绿草地,小草被风吹歪了

师:(小结)这节课,同学们表现得真不错,这说明只要我们开动脑筋,敢于想象,就肯定能把想做的事做好!

其实早在唐朝就有描述风的诗篇.唐代大诗人李侨就写出名篇.

(出示:降落千秋叶,能开二月花.过江千尺浪,入竹万竿斜.)简洁讲解:这首诗为我们形象地揭示了风吹到树林,田野,江河,竹林等不同地方引起的不同事物变化,你发觉了吗让我们一起来读读这首诗.

师:秋天风把树叶吹落了,春天又把花朵吹开了,到江上吹起了浪花,进入竹林又吹斜了竹竿,风的本事可真大啊!

可是小伴侣们,你们知道么风对于我们的生产生活并不都是有益的.那么回家以后,可以翻翻书,也可以问问爸爸妈妈,共同来讨论一下:风给人类带来哪些好处又给人类带来哪些坏处怎样让风更好地为人类造福信任,在你的探究中会有更大的收获!咱们下节活动课讨论

风吹影动动中怡情

教学反思

泰戈尔曾说过:果实的事业是尊贵的,花的事业是甜蜜的;但是让我做叶的事业吧,叶是谦逊地,用心地垂着绿荫的.我们老师常以此自比.

的确,作为一名训练工,我们的确兢兢业业,悄悄无闻.我们细心地呵护着掌心每一棵稚嫩的小苗,毫不吝惜地将自己的所学传授给他们.一遍不成,两遍,三遍,甚至嚼碎了喂给他们,我们坚持一个都不能少,结果呢同学越来越懒,不愿思索,成了新时期的小溥仪.与其这样,还不如放开手脚,让同学自己探究,而老师从旁帮助,真正成为同学的伴侣,引路人.

风,是自然界一种很抽象的事物,它无色无味无形.《画风》不仅对于文中的小伴侣是一个小小的挑战,对于我的同学更是一个培育其制造性思维的大好机会.实施创新训练,培育创新人才是21世纪训练的主题和最显著的特征.激发创新精神,培育创新力量,塑造制造性人格,是语文教学中实施创新训练的重要内容.依据这篇课文的特点,我设计了启导探究证明拓展这一教学模式.从爱好入手,借助多媒体技术在课始就调动起同学的多种感官同时活动,并在互动中绽开探究,在动手实践中得到证明.

在教学过程中,同学能充分活动起来,动脑想一想,动口说一说,动手画一画.特殊是在画风的时候能有自己的见地,从自己的生活认知着手,这就是一个提高.比如,有的画了一个小孩正在放风筝,风筝飞起来了,说明有风;有的画的是一个长头发的小女孩,她的头发被风吹起来了;有的画了自己家的窗帘被风吹起来的样子等等.同学们不仅能画,会画,还敢于展现自己,倾听别人,这对于今后的学习是有关心的.

但是,我觉得美中不足的是,在这堂课上,同学自己创新的多,合作的少,合作的意识还不是很明白.假如老师能适机稍作引导,同学可能就会把自己的作品和其他人进行整合,可能时间上还需要再富裕些才便于处理.这可能是我对于同学的状况没有完全把握的结果.今后的工作中肯定在课前多做预备,除了对教材深化挖掘,更要了解同学,积累阅历.

风吹影动,事物总在不断变化之中,那么人的变化就更得如影随形.在新课程理念的指引下,老师的角色转变,理念的更新刻不容缓.老师不再只是学问的传授者,更是学习过程中的引导者,参加者.老师的教学就是通过各种形式,制造一个同学乐学的氛围,指导性地教学.在今后的日子里,我在这方面将更加努力,在训练教学中不断激发同学的创新精神,培育创新力量,塑造制造性人格,促进制造性人才的进展.

《画风》教学案例篇2

教材简说

"画风",这个题目引起了课本中的小伴侣思索,也引起了我们的思索.风看不见,摸不着,怎么画呢课文中的三个小伴侣一起画画,原来陈丹说:"风,看不见,摸不着,谁也画不出来."看了赵小艺的画后,陈丹却说:"我也会画风了."三个好伴侣相互启发,相互激励,结果他们用不同的方法画出了风.

同学分析

同学喜爱宋涛,由于他敢想.擅长提出问题;我们也喜爱陈丹,她敢想.擅长提出问题;我们也喜爱陈丹,她敢于修正自己的错误熟悉,擅长向别人学习;同学更喜爱赵小艺,你瞧她,"眨刺眼睛,想了想",她敢于迎接挑战,擅长思索问题,解决问题.让我们的同学在分角色有感情地朗读中,去体会课文中三个孩子的思想;去学习他们相互协作的精神;想出别的,更多的画风的方法.

学习目标

1.有主动识字的愿望,能熟悉生字"宋,涛,陈,丹,赵,艺,显",会正确书写"艺".

2.分角色有感情地朗读课文.

3.在读,议,画中理解课文.

4.懂得事物之间是有联系的,遇事要擅长动脑筋想方法.

教学方法

小组合作学习法.

课前预备

生字词卡片,课件.

教学过程

一,导趣

1.猜谜:(孩子们,喜爱猜谜吗今日老师为你们带来了一则谜语,请看大屏.)课件出示:云儿见它让路,花儿见它点头,小树见它招手,禾苗见它弯腰.谜底:打一自然现象.生答,师板书:风

2.(咱们学过不少风的诗句,谁能吟两句)野火烧不尽,春风吹又生.夜来风雨声,花落知多少……

3.(会唱有关风的歌曲吗)指名唱,一起拍节奏.春呀春风吹……

4.(听听这是什么声音)播放风的声音.

3.(我们知道风能听一听,唱一唱,吟一吟,那么风儿能画一画吗)板书:画(这就是今日我们要学的课题).齐读课题

二,质疑

(读了课题你最想知道些什么)谁画风怎么画风的风怎么形成的……(风是空气流淌形成的,以后科学课上后具体的学到.今日我们先解决前面两个问题)师在课题前简板:

三,识字

1.好,先带着第一个问题到课文中去找答案,请把书翻到66页,自由的读课文,遇到不熟悉的字,借助拼音多读几遍,也可以请教旁边的小伴侣.师巡察.

找到答案了吗谁来说说(生答.)(发音真准!那我们一起来熟悉一下这3位新伴侣.)课件出示三小伴侣及姓名:

(1)自己借助拼音读准他们的名字.生自由,大声地拼读.

(2)谁来说说你读的时候有什么要提示大家的(生举手读.)标准!请你当小老师领读.(生读.)小老师当得好不好表扬他!

(3)一起象他一样精确     的读读.

2.(出示没有拼音的名字)没有了拼音的关心,还能叫准他们的名字吗我们来竞赛,分男生和女生读,看谁读得准(男生齐读,女生齐读.)都这么精确     !第一回合没分出胜败.

3.(出示单独的生字抢读并指导记忆)老师把他们的名字拆开了,还会读吗抢读.

(1)"宋":你还在什么地方见过它(我幼儿园时有个伴侣叫宋文,我还能给它找伴侣,宋代,宋朝,北宋……);"陈":你有什么好方法记住它(老师我用加法,东方的东加左耳刀!)很不错的点子!"丹":读了这个字,你最先想到哪个字(舟字!)还想说点什么(舟字多上面一撇,下面一点,还有笔画挨次也不一样……)

(2)"艺":给它找个好伴侣吧.(艺术,文艺……)想美丽地写一写这个字吗先观看田字格,你有什么要提示大家的下面不是"飞"字的横斜钩,下面不是"自己"的"己".草字头横写长一点……(师一一板书在右下角,加深同学直观印象.)老师就根据你提示的美丽的写一写.(师范写,边说:草字头横宜略长,下面横折弯钩一笔写成.)来,我们拿起笔,端正姿态,自己在田字格里美丽的写两个.(师边巡察,边准时评价.最终强调横折弯钩要边折边弯,有肯定弧度,再红笔示范写一遍该笔画.)

4.课文里还有一个生字宝宝在和我们躲迷藏呢,是谁精确     的读出它("显"!)有什么好方法记住这个字吗你想说什么(它是上下结构,是"日"字加"业"字组成.)很会观看!(我还能用减法记:"湿"字减三点水.)竖大拇指,好方法!师板书.(老师!我想到一句话来记它:太阳底下写作业!)好创意!来,老师俩拥抱一下.

5.我们来开小火车吧.看谁牢.住了它们.(小火车呀,开过来呀,一开开到你这里来呀……)

6.老师把生字宝宝们请回课文里,自己能正确,通顺的读一遍课文吗开头吧.

四,学习课文

1.刚才通过你们的共同努力,顺当地解决了第一个问题.(师擦掉第一个问号.)那这三个新伴侣究竟是怎么画风的呢带着这个问题,请默读课文.默读是我们这一册刚学过的读书新方法,不出声的读,不指读,可以吗请边默读边勾画出他们是怎样画风的句子.

2.指名汇报.

有了答案了吗谁来第一个和大家共享(生读.)哪个词让你感受到风飘,弯,斜,转师相机板画:旗子飘小树弯雨丝斜风车转.(齐读并积累四个表示动作的词.)

老师也把这些方法找出来了,请看大屏.师结合回答出示句子:

(1)她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着.

(2)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树.

(3)他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:"下雨了,风把雨丝吹斜了."

(4)她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转.

a.来,我们一起感受他们画风的方法,留意读好画线的词,还能说几个这样的词吗轻轻地,渐渐地,高高的……这些词课后请抄写两遍,积累下来.

b.你能把句中的这些"她"或"他"换成详细的名字再读读吗(生读.)

3.再来看看这个句子.课件出示:宋涛说:"是风,风把旗子吹得飘起来了."生齐读.

出示课件:"是风,风把."

你能照着这种句式,结合板画说说其它三幅图吗(抽生说)哦,原来他们就是这样画风的!看,在问题面前,他们多爱动脑筋啊!师相机擦去其次问号.

4.指导有感情的朗读.

老师今日还把他们的画带来了,想看看吗课件出示图.猜猜看这是谁画的你是从哪些自然段知道的

(1)指名读.

(2)你读的时候心情怎么样(兴奋.)为什么兴奋或你从他的朗读中听出他是怎样的心情或你想用怎样的心情去读(很兴奋,很骄傲!由于我最先想到画风的方法!)好,请你读.(生嘹亮的,兴奋的读开了.)一小组里五个孩子开火车.评评:你认为谁读得最象此时的赵小艺(生评价:王铃读得好,声音响,还笑了,很兴奋…….)

评得好!是的,假如加上动作和表情,朗读会更生动!我们一起来有感情地读读.

(3)现在请孩子们端好书,在小组内用自己喜爱的方式有感情的朗读2到8自然段,去体会一下她们画风的乐趣吧.

5.分角色朗读课文(刚才读得多带劲啊!想换一种方式读课文吗)

(1)谁想来试试点名选代表,.其它的孩子也有任务:我们共同来当评委,仔细听他们读完后,说说他们读得怎么样

(2)四生上台,(自己商议 分工吧),生读.(觉得她们读得怎么样)生评价.

6.喜爱课文中3个小伴侣吗为什么

小结:是呀,三位小伴侣爱动脑筋,擅长观看,把看不见,摸不着的风都画出来了,真能干.师板书:爱动脑.

五,拓展

1.那你们想画风吗你准备怎样画风呢说说看.指名说.(小草弯腰了.)好办法.(我到广场放风筝,风筝飞很高.)好方法.(海里有船翻啦,风吹的.)好大的风啊!(树叶被吹掉了.)行.(有纸被吹跑了,我把它拣回垃圾桶里.)呀!真是个环保小卫士!

2.总结:同学们的创意可真多啊!看来我们也是一群善观看,爱动脑,爱想象的好孩子!其实,生活中我们遇到其它难题时,也应当象今日这样做一个擅长观看,爱动脑筋的孩子.课后请把你们的奇思异想用五彩笔画描绘出来吧.

下课!

板书:

旗子飘

(简笔画的方式)

15画风小树弯田字格写"艺"

雨丝斜

风车转

《画风》教学案例篇3

教学目标：

1.能正确流利有感情地朗读课文。理解课文内容，明白三个小伴侣是怎样画风的。

2.能正确书写“艺”、“丝”等字。

3.通过学习培育同学的创新意识与合作精神。

教学重点：能正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容，明白三个小伴侣是怎样画风的。

教学流程：

师：老师这有一些生字伴侣，看看你还熟悉他们吗？

同学读生字。

师：你们的记忆力可真强啊！我这还有一些词语伴侣看看你们还熟悉他们吗？

同学读词。

师：声音真洪亮！谁能用“突然”说一句话？

生：我正在楼下玩，突然观察一个小男孩儿摔倒了，我赶忙跑过去把他扶起来。

生：我正走在上学的路上，突然天空下起了一阵雨。

师：看到同学们这么聪慧老师很兴奋，老师这有一个谜语看你们能不能猜出来。“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”你们知道是什么吗？

生齐答：风

师：“风”长什么样子呢？

生：“风”看不见，摸不着，没有样子。

生：“风”没有气味刮在脸上，有感觉。

生：“风”是无色无味的，但“风”也可以听得到。

师：同学们说得真好，那么这种没有样子的风有三个小伴侣却把它画出来了，你们知道他们是谁吗？

生：知道。

师：谁知道？

师：齐读。

生齐读

师：那么通过昨天的学习这三个小伴侣给你留下了什么印象？

生：他们特别聪慧。

生：他们很有想象力，想象力特别丰富。

生：他们有很强的观看力。

师：我也特别同意你们的看法，你们喜爱他们吗？

生：喜爱

师：那我们这节课连续学习15课《画风》（板书）看看这三个小伴侣是怎么把“风”画出来的，打开书66页边读边画出描写三个小伴侣画风的句子。

（生边读边画，师巡察）

师：谁情愿第一个展现你的学习成果？

生：赵小艺眨刺眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。赵小艺画了一

根旗杆，旗子在空中飘着。

师：哪个词让你感受到风？

生：“飘”。

师板书：旗子飘

师：我这有一幅赵小艺的画你们想不想看？从这幅图上你看到了什么，感受到了什么？

生：有树，有房子，还有飘着的旗，我感受到有风了。

生：我也是感受到有风了。而且这幅画画得很美。

师：你们同意她的说法吗？（同意）那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍？（指名读文）

师：读读这两句话看看有什么不同？

1.赵小艺眨刺眼睛，想了想，说：“我能！”

2.赵小艺说：“我能！”

生：第一句比较详细，其次句话不详细。

生：第一句给人的感觉是经过思索说出来的而其次句没有思索似乎直接就说出来了。

再读读这部分内容。

指名读师：带着你的理解

师：她读得怎么样？

生：她读得很有感情。

师：好，接着汇报。

生：陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

师：哪个词让你感受到“风”？

生：“弯弯”

师：想不想看看陈丹的画。

生：想

师：你觉得陈丹的画怎么样？

生：很美

师：他的画中有风吗？

生：有风，小树已经弯了

师：谁能给这幅画配上书上的文字再读一读。

师：谁情愿把你写的读给大家听一听？

生读自己的作品。

师：我们写出了风，课后可以把你写的风再画一画。也拿到课堂上展现一下。

师；下面我们来观看一下这节课要求我们写的字，你认为这几个字哪个字写起来有困难？

生：“艺”、“丝”

师：观看这两个字有什么特点？

生：他们都是上下结构。“艺”上窄下宽，“丝”上宽下窄。

师板演写字，边写边说明要点。

师：其余的字自己写。

师巡察

师：观看这几个字，看能否记住他们，老师想考一下你们的记忆力。（考生字，找生板演，其余在本上写）

师：这节课我们熟悉了三个小伴侣，他们擅长观看生活，遇到问题擅长动脑，我们要向他们学习，做个人人喜爱的

好孩子。盼望你们能把这个故事讲给别人听一听。

《画风》教学案例篇4

老师提问：老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。）

课文2-8自然段详细写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段，想想你喜爱谁？

老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜爱谁？

（1）喜爱赵小艺。

a、由于她第一个画出风。b、由于她爱动脑筋。她画出风来了吗？c、由于她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写赵小艺画风的句子吗？[点赵小艺画风的句子]赵小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应当用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！

[板：飘着的旗子][呼呼转的风车]

（2）喜爱宋涛。

由于宋涛爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，兴奋吗？你能边想象他那兴奋劲，边读读宋涛画风的句子吗？[点宋涛画风的句子]

为什么画斜斜的雨丝？假如能把"斜斜的'读的重点儿会更好！谁情愿再试试？（齐读。）

（3）喜爱陈丹。

陈丹也很聪慧是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？[板：弯弯的小树。]谁再来读一读陈丹画风的句子。[点陈丹画风的句子]

通过刚才的争论，大家知道了宋涛、赵小艺、陈丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最终一个自然段。

下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜爱的角色。

那个小组情愿上来读？他们读得棒不棒？

以上这个环节教学完成后，我觉得这节课让自己满足的地方有如下两点：

一、自主和谐的课堂，就是同学学习的乐土。本节课，我始终以自己是课堂活动的组织者，参加者，合为身份，与同学一起读书，一起体会文本，一起感受人物，一起咀嚼思想。课堂就是同学文本感悟，思想碰撞，情感沟通，个性展现的平台。纵观本节课的教学，同学感情诵读，乐观思索，畅所欲言，学有所得，学有所长。

二、同学充分的读，就是对文本最好的解读。在教学中，我实行了多种读的方式，有快速读、自由读、默读、指名读、引读等；读的内容也丰富多样。有经典语段的诵读；有重点语段的感悟读等。同学带着问题读，在读中思索，在读中体会，我想他们的理解绝不仅仅是文本表面的内容，而是深层次的身临其境。

《画风》教学案例篇5

注意情感创设，激发同学爱好《画风》教学案例及反思

教材分析：

《画风》是篇具有童趣的课文，叙述了几个小伴侣画画，突然想到要在画子上表现出平常看不见摸不着的"风'来。于是他们开动脑筋想出了一些从另一个角度表现风的方法：比如把雨丝画成斜的，把小树画成被风刮弯了腰、把旗子画成飘扬的等等。教材选编这篇课文，体现了其思维创新的价值取向，通过学习课文，使同学懂得要勤于观看生活，遇到问题要动脑筋，擅长合作，敢于创新。

片断一

1、想知道怎样画风吗？风画出来美丽吗？咱们来听课文录音，边听边画出课文的自然段落。好吗？（放录音）

2、有的小伴侣都听入迷了！下面的这段时间，老师想请你用你喜爱的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）

3、你们的表情告知老师你们特别自信，情愿接受老师的考查吗？（生答）

（1）、(出示：句子)

你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。（指名读，男女生竞赛读。）

（2）、（出示：课件）女同学声音真好听，小男子汉声音真洪亮。咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？

（3）、刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好伴侣，就得想个好方法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。

（4）、都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。（生自答。）

（5）、指导写生字"涛'：留意占格，左右结构，左窄右宽。

（6）、这些生字中你最喜爱哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？

教学反思：

《语文课程标准》明确规定："识字写字是阅读和写作的基础，是12班级的教学重点。'课标在识字写字方面最大的举措之一就是"认写分开，多识少写'。两年的试验下来，"多认字'使我们的同学在阅读力量和表达力量上都有了很大的提高。"少写字'是符合儿童的认知规律和生理进展规律的。写字量削减了，写字的质量要求就相对提高了，在坚持"少写'的基础上，我注意指导同学把字写对、写好培育同学良好的写字习惯。

激励性的恰当的评价，会使同学产生前进的动力，激发了同学学习的爱好，为培育同学终身学习奠定了基础。当同学沟通认字状况时，有的同学说："我是用加一加的方法记住显字的，上面是个日，下面是个业'；有的同学说："我是用减一减的方法记住这个字的湿字减去三点水旁，剩下的就是显'；有的同学说："我是用换一换的方法记住这个字的旦去掉一，换上业，就变成了显'；还有的同学说："我是用编谜语的方法记住这个字的太阳底下有个商业大厦'。我评价道："你们记字的方法可真多呀，我向你们这么大时，可不如你们'。

片断二

1、这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不是读的更娴熟了。边读边思索，这篇课文讲了一件什么事？（指名同学回答。师相机贴上三幅底稿一样的没有风的图。）

2、课文2-8自然段详细写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段，想想你喜爱谁？（课件出示28自然段。）谁来说说你喜爱谁？

（1）、喜爱赵小艺。

由于她第一个画出风。

由于她爱动脑筋。

由于她画出了飘动的旗子和转动的风车。

（2）、画出风来了？画的是什么？(点小艺画风的句子1，贴红旗。)

（3）、她还画了什么？(点小艺画风的句子2，贴风车。)

（4）、为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？（生答，师给以鼓舞。）

（5）、赵小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应当用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！比一比谁最棒?

3、谁能说说陈丹是怎样画风的？（指名）为什么要画弯弯的小树了？（贴弯弯的小树。）

4、最终，谁也画出了风啊？（宋涛。）画的是什么？（师贴乌云，画雨点。）他画出风来了，兴奋吗？你能边想象他那兴奋劲，边读读宋涛画风的句子吗？为什么画斜斜的雨丝？假如能把"斜斜的'读的重点儿会更好！谁情愿再试试？（指名读，齐读。）

5、通过刚才的争论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？。（师边说边贴：飘着的旗子里，呼呼转的风车，斜斜的雨丝，弯弯的小树。）有了风，画面美吗？我们来齐读课文最终一个自然段。

6、李卫、丹丹、小艺他们那么聪慧，老师看你们更聪慧！你从他们身上还学会了什么？（遇到问题要我动脑筋，多思索，想方法。）

教学反思：

生动好玩的故事，不能用琐碎的提问方式替代理解；活泼可爱的孩子，不能用单调沉闷的接受学习的方式压制灵性，泯灭其制造力。创设欢乐的课堂，让师生体验教学的欢乐，让活力溢满整个课堂，让童心童趣放射光荣，才能给予语文课堂生命训练的真正意义。

在这一环节中，充分发挥同学自主学习的能动性，我采纳了画底图，在底图上贴画，动用图文联系的方法，看图读出文中相关的句子等多种开式，这样既理解了课文，又诵读了句子，取得了图文互补的效果。而且激发了同学的学习爱好，提高了同学的审美情趣，增加了感悟力量。

片断三

1、下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，（放音乐）想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（师赞扬：真像一群小画家，多仔细啊！）

2、你情愿把自己的画展现给大家看吗？（放在投影器上）告知大家你画的风在哪里？（师赞扬：不但画的好，表达的也很棒！）

3、同学们想出了这么多的风，大自然里还有许很多多，盼望你能留心观看。

4、课文我们学完了，谁情愿来为大家设计一个好玩的作业，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课，咱们比比谁的收获最大。

教学反思：

"儿童的才智在他的指尖上。'（苏霍姆林斯基）在这一环节里，我让同学闭上眼睛想一想还有哪些景物可以表现风，然后动手把它画下来。瞧着孩子们那一张张红扑扑的笑脸，或灵活或笨拙的动作，无不显示了同学对文字独特的感受和体验。让人不禁想起了大训练家孔子说的："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。'在玩中学，乐中学,使同学的脑细胞处于高度活跃状态，使同学将其对语言文字的理解表现得活敏捷现。这正是我对新课程中提出的"应制造性地理解和使用教材，乐观开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导同学在实践中学会学习'的一种诠释。

"举一反三'是我国古代训练思想中的精华之一，是古代训练家孔子竭力推崇的。留意同学举一反三力量的培育，其实就是在培育一种有联想的、注意敏捷运用的、融会贯穿的思维方式和习惯，也是创新思维的基础。课文最终，我向同学提出了为大家设计一个好玩的作业这一问题。同学听后表现的特别乐观，纷纷出谋划策，这种因文因地而异的文本重组使课堂成为一泓活水，布满了生命活力。

教学设计总结：

新的教学理念是以同学的进展为本强调主体充分参加、自主学习、自主进展。阅读教学强调同学是详细的，活生生的、有丰富个性的、不断进展的主体，课堂教学要以同学为主体，以同学的进展为本使同学在阅读实践中逐步学会独立思索，学会读书，独立的制造性的进行学习活动。经受科学讨论的过程，获得亲身的体验，提高解决问题的力量，培育创新意识，学会与人沟通从而使课堂教学呈现丰富性，多变性和复杂性，要鼓舞师生互动中的即兴制造，超越目标预定的要求。

新课程的实施，使我不断在思索：如何更好地使用教材，如何改造课堂呢？我想，教材是文本，是传承文化的有形载体。课堂就是老师、同学、文本之间对话的场所。让布满灵性的人与静态的文本碰撞出才智的火花，是教学的最高境界，也是我孜孜探求的目标。

我执教的这节课由始至终都是在愉悦、宽松、和谐的氛围中完成的。老师充当的是同学的组织者、合、指导者。合作学习作为一种教学模式走进课堂，这是基础训练改革的新举措，是素养训练的重要内容。不仅仅使同学学习起来"乐学'。而且老师教起来也"乐教'。如我用商议 的口吻说："同学们，你们想看老师找的一组图片吗？'我语重心长的说："是啊，风看不见，摸不找，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀！那么，你们情愿扮演了不起的人吗？'实践证明，这种融洽的关系，实现了师生之间、生生之间、个体与群体之间的多向合作沟通，给同学供应了展现的平台，培育了同学与人合作，乐于沟通的好习惯。

《画风》教学案例篇6

【教学目标】

1、学问目标：

读懂课文，领悟文中小伴侣的创意。

2、技能目标：

在读懂课文的基础上，训练同学的口头表达力量。

3、情感目标：

培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法。

【教学重点】朗读感悟文中小伴侣的创意。

【教学难点】培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法。

【教具预备】多媒体课件。

【学具预备】绘画纸，水彩笔（或蜡笔、油画棒）

【教学过程】

一、复习导入，教写生字

1、和三个孩子打招呼（复习生字：宋涛、陈丹、赵小艺）

2、说说在写字的时候有什么要提示同学留意的，自写生字。

二、自主探究

1、大声读课文，请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。（生找）

2、请你起来读一读你找到的句子好吗？（生读，课件随机出示）

（相机出示句子比较，引导同学用句式说话。）

宋涛──“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”

师相机指导：

同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正预备画风呢，请你们大家一起用朗读告知我，我应当怎么画风吧！

（师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后根据同学的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝）

我画得怎么样？（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告知我应当怎么画吧（同学再次读，老师改正）

你们能用“风来了，风把吹了，风藏在里”这样的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）老师课件出示。

陈丹──“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

师相机指导：

你能让我们听到风的声音吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，假如你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。

可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导同学用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，（师课件出示）并能有感情朗读，留意用词美丽。

赵小艺──“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”；“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”。

句子比较：风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在旗子里。

风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里。

（指导方法同上，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）

3、三个孩子都画出了风，你最喜爱谁？为什么？

4、再次和他们打招呼，巩固生字。

5、这三个聪慧的孩子动脑筋，想方法，都用自己的方法画出了风，都很了不起，我们再一起来读一读？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）

6、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你情愿给这首小诗加个题目吗？（生加题目）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！

三、拓展体会

1、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小伴侣想得和别人不一样，最有创意。能干的小伴侣还可以填一填画下的那句小诗。老师的音乐声开头你们就开头动笔，音乐声停你们就停笔，预备好了吗？

（同学自由画，老师巡察）

2、请你拿好你们的画，找一位伴侣来说说你画的风藏在哪里。

师总结，表扬：

你们想得多妙呀，看得多认真呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！就由我来朗诵一下这首小诗，作为送给你们的礼物吧。（师朗诵）

四、总结延长

师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，其实，任何事情，只要你情愿动脑筋，想方法，都是可以解决的。我愿我们班的小伴侣都做一个善观看、勤思索的孩子！

和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画，说一说。

【教学反思】

在经过第一次的教学和反思后，教案做了肯定的改动，可以说，其次次的教学是特别胜利的。

我们的教学，盼望能让全体同学都在“胜利体验”中进展，在第一次的教学过程中，同学没有了“胜利体验”，在写小诗时一次又一次的失败让他们失去了信念，越写越糟糕，这让我体会到，一个胜利的学习活动程序设计，不仅需要为教学供应具有规律递升意义的操作主线和基本环节，还需要充分考虑每一个环节的操作细则。首先便是要妥当支配学习难点的突破时机。另外，在评价时应突出对解决问题方法的评价，在评价中感悟不同方式的优劣，使同学形成方法选择的价值取向和制造新方法的力量。

在其次次的教学中，第一句小诗的呈现不再是由我帮着同学“挤牙膏”似的挤出来，而是由我直接呈现，我对同学们说：“老师很佩服赵小艺，她能把看不到摸不着的风画出来，所以我昨天晚上特殊想了两句话来形容她的画，可是我不知道哪句更好，请你帮我选一选。”

于是我在课件上为同学呈现两句句子：

风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在旗子里。

风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里。

很明显，同学们在进行了比较之后，就能指出其次句比较好，并且很简单就找到了关键词“飘扬的”，一下子就突破了难点。

在后面的配诗时，同学就表现得极为活跃，能张口就说，且说得相当流利。这是值得兴奋的，这也说明同学对文本理解是透彻的。真正理解了文本的内涵。

另外，对于拓展方面的目标分层的改动也起到了很好的效果，对学习目标进行差异性分解，就是要同时考虑到不同进展水平同学的连续进展需要，既要考虑到学习水平相对较低的同学“吃不了”的问题，也要考虑到学习水平相对较高的同学“吃不饱”的问题，从而使不同层次的同学真正具有自主选择最符合自身进展需要的学习目标。

在第一次的教学中，有的同学不能当堂绽开想像立刻画出风来，他们需要肯定的思索时间，而有的同学画得很快，画完了就没事干。在对教学目标进行分层后，一些力量相对较低的同学，我让他仿照书中三个小伴侣的样子画风，力量中等的同学，则让他们根据自己的想法画风，而力量相对较高的同学，则让他们在画完风后还用上“风来了，风把吹了，风藏在里”的句式写写自己画的风。

同学们都分别劳碌起来了，有画的有写的，不一会儿，我就收到了很多五彩缤纷很有创意的画，令人欣慰的是，还有好多同学交上了为自己的画配上的小诗句：

生：风来了，风把胸前的红领巾吹飘起来了，风藏在胸前飘动的红领巾里。

生：风来了，风把妈妈晒的衣服吹飘起来了，风藏在飘起来的衣服里。

生：风来了，风把沿海地区的楼房吹倒了，风藏在吹倒的楼房里。

生：风来了，风把大树吹断了，风藏在吹断了的大树里。

生：风来了，风把树叶吹得摇摇摆摆地飘下来，风藏在摇摇摆摆飘落的树叶里。

生：风来了，风把地上的纸片吹飘起来，风藏在飘起来的纸片里。

生：风来了，风把小草吹弯了，风藏在弯弯的小草里。

生：风来了，风把花儿吹得点头笑，风藏在点头笑的花儿里。

生：风来了，风把风筝吹飘起来了，风藏在漂浮的风筝里。

生：风来了，风把湖水吹皱了，风藏在皱着的湖水里。……

这是同学为他们的画配的小诗，真得是让人想不到，多么丰富的想像力，他们能超越文本中三个小伴侣的思维，能画出无形的风来。

这一课让我想了许多，他们的心灵在接受着外在世界的洗礼的同时，仍旧保持着我们成人所没有的那颗童心。所以他们的发觉才会让我们惊异，让我们感叹。

《画风》教学案例篇7

【教学目标】

1、会认7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、领悟文中三位小伴侣画风的方法，体会他们的聪慧、合作，懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。

【教学过程】

一、激趣导入

1、黑板上写的什么字？（风）会唱有关风的歌曲么？

2、我们还学过不少有关风是诗句能说说吗？

3、你感受过怎样的风？

师：风听的见，也能感受的到，可以唱一唱，也能写一写，那么风能画出来么？今日我们要学习的课文就是15《画风》，大家齐读课题。

4、读了课题你有什么想问的么？

二、初读课文，整体把握

1、师：请小伴侣带着问题自由地、仔细地读课文，留意把字音读准，句子读通顺。

2、是谁在画风？文中画风的三位小伴侣也来到了我们的课堂上（出示课件），能从左到右说说他们的名字么？

（先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，让同学自由读，领读，男女读，沟通识字方法。）

3、这么一会儿功夫你们就学会了生字，真了不起！现在你再来读读课文，看看是不是读的更娴熟了。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容

1、记得刚才有同学问他们是怎样画风的？课文2～8自然段详细写他们是怎样画风的。老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，请你默读这几个自然段，想想你喜爱谁？为什么？谁来说说？

⑴喜爱赵小艺：

生：①由于她第一个画出风。（师：你从哪里知道她画出风来了？）

②由于她爱动脑筋。……

你能读读写赵小艺画风的句子吗？（师：点赵小艺画风的句子说：“赵小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应当用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！

让我们一起来观赏一下赵小艺的画吧！谁能看着画面说说风在哪里？

（板书：飘着的旗子、转动的风车）

⑵喜爱宋涛：

生：由于宋涛爱提问题。（师：他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？（板书：斜斜的雨丝）他画出风来了，兴奋吗？你能边想象他那兴奋劲，边读读宋涛画风的句子吗？（点李卫画风的句子）

为什么画斜斜的雨丝？假如能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁情愿再试试？（齐读。）

⑶喜爱陈丹：

师：同学们说在同学的启发下她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？（板书：弯弯的小树）谁再来读一读陈丹画风的句子。

小结：通过刚才的学习，大家知道了三个小伴侣画的风在哪里了吗？（指板）在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最终一个自然段。你们这么喜爱他们，情愿扮演你最喜爱的角色来读课文么？（组内练习）

哪个小组情愿读？他们读得怎么样？

四、扩展

三位小伴侣遇到问题爱动脑筋，想方法，把看不见、摸不着的风都画出来了，真能干！下面我们来换换小脑瓜，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）

情愿把自己的画展现给大家看，（放在投影上）告知大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！

同学们想出了这么多的风，大自然里还有许很多多，盼望你能留心观看。

五、课堂总结

师：这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就肯定能把想做的事做好！

《画风》教学案例篇8

一、教材和学情分析

这篇课文贴近儿童生活，以一个好玩的问题，引起了课文中小伴侣的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎样画呢？课文中的三个小伴侣一起动脑筋、想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上。本文人物多，对话多，又是三个人的相互沟通。二班级的同学不易理清课文中人物的观点、做法。因此，我在教学中采纳多种形式的阅读，让同学弄清每个小伴侣是怎样画风的，在此基础上引导同学体会三个小伴侣的创意，学习他们爱提问题、爱动脑筋的精神。

二、确定教学目标和重难点

1.学问目标：读懂课文，领悟文中小伴侣的创意。

2.力量目标：在读懂课文的基础上，培育同学的口头表达力量和创新力量。

3.情感目标：爱提问题，爱动脑筋，有胜利的体念。

“朗读感悟文中小伴侣的创意”为教学重点；“引导同学说出还有什么别的方法画风。”为教学难点。

三、教学法的选择

“读——悟——说——画”

就是同学通过多种形式的阅读、体会感悟以及动口说、动手画，在阅读中积累了语言，在领悟中进行了思维的碰撞，在说中培育了口语交际力量，又在画中培育了创新精神。

四、教学过程设计

第一环节：开门见山，引入新课。

我通过谈话：“风看不见，摸不着，怎么画风呢？这节课我们连续学习《画风》。”接着板书课题。以此引入新课。

其次环节：多形式读，体会感悟。

《语文新课标》指出：阅读强调积累，教学中应当以读为主，让同学在自读自悟中，在边读边思中，在相互争论中，在沟通、合作学习中，动口、动脑、动手去朗读，去理解词句，去培育语感，去受到潜移默化的熏陶。

1.同学自由地读课文，读通全文，整体感知。生读后汇报：从课文中知道了什么？我相机依据同学的汇报，板书三个小伴侣的名字，并提出问题。

2.再读课文，指导朗读。抽生逐段读课文，通过读了解文中每个小伴侣的观点。

3.让同学细读课文，动手勾画。边读边用笔勾出写小伴侣怎样画风的句子。

4.让同学相互沟通、争论勾出了哪些句子，然后全班汇报，我通过板书把这些重点句子展现出来，更简单使同学明确三位小伴侣是怎样画风的，这样就对课文有了进一步的了解。

5.指导重点朗读，领悟创意。让同学反复读小伴侣们怎样画风的句子，以此体会文中三个小伴侣的创意。特殊是强调赵小艺画的画，直观形象，有利于同学领悟她的创意，这样既突出了教学重点，又达到了我预设的学问目标。

6.我通过让同学说说喜爱课文中的哪位小伴侣，为什么？使同学的情感与的情感达到共鸣，从而懂得要做一个爱提问题，爱动脑筋的好孩子，也就达到了我预设的情感目标。

7.有感情的朗读课文。再一次体会文中小伴侣的创意，边读边想，自己还有什么别的方法画风。

第三环节：动手画风

在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中，以此激qing、领悟、延长、拓展，培育同学的语文素养，这也是一种行之有效的教学方法。特殊是低班级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感爱好，喜爱明丽的颜色，喜爱每天拿着笔描描画画。因此，我让同学找到生活中的风后再动手画风。或许，孩子们的笔法不那么高超，颜色也不肯定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了进展。

五、板书设计

板书设计是一堂课的点睛之笔，所以我细心设计了板书。内容就是三个小伴侣的名字以及对他们怎样画风的概括，还有“爱提问题，爱动脑筋”这一文章主题。

《画风》教学案例篇9

教学的内容是人教版学校语文二班级下册的《画风》一课，这节课是在新课标、新理念的指导下完成的。是比较胜利的一节好课。通过实践，本节课在以下几个方面体现了新课改的精神。

1、突出语文教学特点，抓住重点词语和句子教学：

语文就是讨论语言文字的，语文姓语，在教学中我注意同学感受语言文字的美。让同学从整体上感知课文，在读中感悟，边读边感受并通过朗读将对课文的理解表现出来。例如在教学课文4～8自然段时，以同学的读为主，在多样式、多次的阅读活动中，同学理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学会画风的过程，熟悉到了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要擅长动脑、学会合作、勇于制造。在这一环节中把学习的主动权交给同学，体现了同学在学习中的主体地位，让他们选择自己喜爱的句子进行朗读，提高孩子们的阅读乐观性，使同学拥有更多的学习空间。同时通过说一说等环节，培育同学的语言表达力量。

2、在新的教学理念指导下，本课突出了"体验性学习'的特点：

《画风》这篇课文，直接让同学感悟到"风，看不见，摸不找，很难画。'这对于平常生活阅历缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我让同学进行体验，利用电风扇这始终观的形式，同学很简单便理解了风看不见，摸不着的特点，突出了重点，收到事半功倍的效果。

3、在课堂教学中我努力创设一种轻松、开心、和谐的氛围，让嬉戏贯穿教学的始终。开头就用孩子们喜爱的歌曲导入，使同学爱好盎然地投入到学习之中。在识记生字时，采纳与他们打招呼的方法，记住"宋、涛、陈、丹、赵、艺'。又采纳了加一加、减一减、换一换、猜一猜的方法记住了"显'。之后又进行了扩展延长，组织同学练句，读儿唱歌歌曲。抓住同学都想争当爱动脑筋的好孩子的特点，让同学进行朗读，引进竞争机制，同学留意力特别集中，使语文教学上得生动好玩。

在教学过程中，老师充当的是同学的组织者、合、指导者。合作学习作为一种教学模式走进课堂，这是基础训练改革的新举措，是素养训练的重要内容。不仅仅使同学学习起来"乐学'，而且老师教起来也"乐教'。从这节课不难看出看出老师是同学学习的伙伴。实践证明，这种融洽的氛围，实现了师生之间、生生之间、同学与文本之间的多向合作沟通，给同学供应了展现的平台，培育了同学与人合作，乐于沟通的好习惯。

4、多媒体帮助教学，拓展了课堂，丰富了教学内容，激发了同学的学习爱好：

在教学中以生动形象的多媒体画面，激活同学的各种感官，激发同学主动求知的动力，以课堂第四至八自然段的内容为载体，让同学尝试自主学习的成败。我不做任何烦琐的分析，而是把学习的权利教给同学，让同学自己选择学习内容，学习形式，这种开放敏捷的形式给同学更多的自由学习空间，给同学充分的读书时间。充分激发同学的主动意识和进取精神。用激励的语言为同学自主读书学习注入了催化剂，使同学产生前进的动力。同学从中体验到了成就感，自我价值和胜利的骄傲感。充分体现自主、合作、探究的学习方式。同时多媒体课件的运用帮助了教学的需要。

首先，生动直观的课件激发了同学的学习热忱，提高了教学效果。通过可爱的图片，给同学直观的感受，让同学爱学、乐学。

其次，在教学过程中课件的使用协作了重难点的突破，丰富了课堂内容，扩大了学问容量

当然，课堂教学是遗憾的艺术，总会有些不完善，这节课也不例外。

例如：

⑴同学的活动面不够广，个别同学发言次数过多。

⑵由于课间预备时间比较短，开课比较匆忙，课堂节奏把握不是太好。

短短的四非常钟虽然过去了，但这节课给了我很多的启示，他让我深深地感受到教学是功夫篇，需要老师专心一点一滴的去学习，去积累，在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，老师要擅长联系生活，擅长利用同学的生活体验，拓展启发同学，构建学问系统，促进同学主动进展，让课堂生动、精彩。在今后的教学中，我会通过请教其他老师、看些优质课和教学书籍等方式努力提高自身素养和实践力量。

《画风》教学案例篇10

【学习目标】

1、有主动识字的愿望，能熟悉生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，专心观看和发觉。

【教学方法】

小组合作学习法。

【课前预备】

生字词卡片、图画、课件。

【教学过程】

第一课时

一、导趣

1、板书：风，这是什么？齐读“风”。

哪些小伴侣知道有关风是诗句？指名说。

2、关于风，你还知道哪些学问？指名说

3、我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？

今日我们学的课文就是：画风。

齐读课题。

二、质疑

读了课题你想知道些什么？（怎么画风的？）

三、识字

1、在学习新课之前，我们还请了3位新伴侣，想熟悉一下没？是谁呢？自己借助拼音读准他们的名字。自读，当小老师领读。

2、出示没有拼音的名字：没有拼音的关心，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。

3、出示单独的生字：这就是我们这一课的生字：

⑴读给你的同桌听，有困难的相互请教。

⑵怎么住这生字的？

让陈的同学说怎样记“陈”，想让其他小伴侣牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字。请一个姓陈的同学说：要写好这个字要留意什么？

还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互观赏。

其他字怎么记？

4、出示图片和词语：你们究竟记住没有，现在老师要考考你们。

自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？

5、再读一遍他们的名字。

四、学习课文

1、三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写：

情愿把课文读好吗？你预备怎么读好课文，给自己提要求。现在就根据自己要求自读课文。

2、谁情愿把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？

指名分段接读课文。评议。

3、课文讲了3位小伴侣干嘛？（画风）刚才提出他们是怎么画风的，现在我们就一起老解决这个问题。请小伴侣默读课文，勾出他们画风的方法。

指名说，挨次可乱。

4、老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自