《猫》教学设计及反思

《猫》教学设计及反思《猫》教学设计及反思（精选12篇）

《猫》教学设计及反思篇1

教学目标：

一.情感态度与价值观

感受老舍先生对猫的宠爱之情，培育同学喜爱小动物的感情和观看事物的爱好。

二.过程与方法

1.品词品句，反复诵读，感受的语言，感受的情感。

2.为同学创设良好的自主学习的情境，敏捷运用多种策略，激发同学学习的爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，引导同学在实践中学习。

三.学问与技能

1.学会7个生字，读准多音字"的'"折'；理解19个新词语的意思，能用"逐步'"无忧无虑'造句，领悟"可是'在语句中表示的转折作用，能用"说它可是'的句式说一段话。

2.初步学会用摘录法概括段落大意。

3.有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。

教学重点、难点：

1.运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的宠爱之情。

2.体会猫难以捉摸的性格及对猫的宠爱之情。

教学过程：

第一课时

（一）谈猫引入课文

1.同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的好玩的小故事）

2.老师也喜爱猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家观赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。（课件播放猫的图片）你能学一下猫叫吗？

3.闻名作家老舍也很喜爱猫，并且经过长期观看写出了一篇文章，今日我们就来学习这篇课文。请同学们拿出纸和笔，我们来当小小讨论员，讨论讨论老舍爷爷笔下的猫是怎样的。

（二）初读课文，感知文章

1.老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？请同学们先观赏课文朗读。

2.自由朗读课文，留意读准字音。将下列问题的讨论结果写在你的讨论纸上。

①文章一共有多少个自然段？

②写了几种猫？找出总写每种猫的句子。

3.检查沟通。

（1）指名读生字词。（小黑板出示）

任凭尽职抓痒调皮开拓生气勃勃.无忧无虑温顺可亲

丰富多腔长短不同粗细各异变化多端屏息注视枝折花落

（强调多音字"屏'"折'的读音）

（2）课文共有()个自然段，第()至第()自然段写（）猫的()，是围绕这句话写的。第()自然段写（）猫的()，是围绕这句话写的。

（三）精读细品，感受猫的奇怪

1.师谈话：请同学朗读第一自然段，其他同学思索：在你眼里这是一只怎样的猫？并在你的讨论纸上写出它的特点。

2.同学沟通汇报（在汇报时对猫老实.贪玩又尽职的特点可打乱挨次，老师相机板书）

请同学们选择你想说的那个特点，仔细读一读相关的句子，想一想要抓哪些重点词语来读能读出这个特点来？

预设程序：

a.读老实之猫突出重点词句"无忧无虑'."什么事也不过问'读出猫的老实。

b.品贪玩之猫

(1)大屏幕出示写猫贪玩的句子：可是它打算要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么召唤，它也不愿回来。

(2)你从哪些词语体会到猫贪玩？（一天一夜任凭也）

(3)学习关联词"任凭也'（不转变句子的意思另外换个关联，分别请同学朗读，相互点评，读出猫的贪玩。）请同学用"任凭也'说句子。

(4)品宠爱之情

出示句子：

说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？

①比较两句的异同。

②让同学思索老舍先生在一个句子里连用三个表语气的词让我们感受到他是带着什么样的感情来说的？

③设境悟读：其次天，这只贪玩的猫最终回来了，老舍先生把它爱怜地抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说一生读一位伴侣来做客，老舍先生对伴侣说又一生读老舍先生还写下了这句话，想对全部的读者说全班齐读

c.品尽职之猫

(1)大屏幕出示写猫尽职的句子

(2)点名读写猫尽职的句子，其他同学思索：从哪些词语让你体会到猫的尽职？（屏息注视非不行）

(3)细品猫的尽职

①品词"屏息注视'（出示一物品，让通过同学做动作理解词语的意思；在做动作体会之后请同学用语言表达词语的意思；创设情景体会：猫蹲在洞口，一个小时过去了，它生：屏息注视师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它还在屏息注视师：别出声，老鼠还在洞里，三个小时过去了，它仍在屏息注视）

师：它就是这样，一连等了几个钟头，你体会到什么？（猫的尽职）

②学习关联词非不行（换词；用关联词说句子；从关联词体会猫捉老鼠的决心和耐心）

3.师谈话：请大家看黑板，看看老舍先生家的猫，它是（师指着板书，让同学说），这三个特点让我们感受到猫的性格很奇怪？为什么？（让同学理解老舍先生通过写猫这种相反的冲突的性格来体现它的'奇怪"，表达宠爱之情）是用什么词把这些冲突的特点奇妙地结合起来的呢？（归纳写法，感受"可是'的转折作用。）

（四）学法迁移，细赏猫的奇怪

1.总结学习第一自然段的方法，要求同学根据这种方法自主学习其次三自然段。

2.同学默读课文，看猫的奇怪还体现在哪些方面？在你的讨论纸上写下你的讨论结果。

3.小组沟通。

4.全班沟通。（沟通时引导品读人爱猫.猫亲人的重点词句：如品读"蹭'"小梅花'等）

5.师生共读，抒爱猫之情（配乐朗读，老师读总写猫特点的句子，同学读详细写特点的句子）

6.仿照第一自然段"说它可是'的句式说说其次三自然段的内容。

其次课时

（一）复习巩固，引入新课

1.文章写了大猫的（）和小猫的（）。大猫的奇怪性格体现在既（）又（），既（）又（），既（）又（）

2.师谈话：大猫是这样奇怪又可爱，想不想看老舍先生笔下的小猫？

（二）边读边想，悟小猫

1.研读总起句：满月的小猫更可爱。

反复读这一句，说说读懂了什么？（抓住"更'字）说明大猫也很可爱，但是小猫更可爱，这句话还起到承上启下的作用。

2.反复读读这段，想想是怎样写出小猫的可爱的？在你的讨论纸上写下你的讨论所得。

3.沟通，相机板书：调皮生气勃勃天真可爱

（1）腿脚还不稳，可是已经学会调皮。（真是贪玩，由于调皮而可爱）

（2）一根鸡毛，一个线团耍个没完没了。（顽皮玩得时间长，不知疲乏）

（3）跌倒立刻起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败，玩得尽兴

（4）撞疼了也不哭。（英勇）

（5）渐渐开拓新的嬉戏场所。（无处不玩，这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱）

（6）它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千枝折花落。（最可爱的你认为是哪两个词语？）

4.师：老师这里还有一篇老舍先生的《养花》片段，大家读一读，再读课文中的相关内容，看有什么新的体会。

5.生沟通：老舍爱花，但他更爱猫。

6.指导朗读

你有把握读哪一句就读哪一句，读出小猫的可爱。

怎么才能读好？沟通心得。

7.小结

（三）总结课文，拓展延长

1.课文中没有出现"宠爱'这个词语，可字里行间到处体现了对猫的宠爱，观看视频，《奇怪的猫》。然后再读课文，感受语言大师的语言魅力！

2.读课后链接，看看与课文中的猫写法有什么不同？

3.请你试着用老舍先生的口吻，说一说你所见过的猫的性格特点？

4.请同学们回去背诵第四自然段，并摘录文中精彩的句子。

5.回去观看自己宠爱的小动物，动笔写一写。

教学反思：

我觉得本课有以下几点可取之处：

（1）教学思路比较清楚：先谈猫，用图片激趣，激发同学对小猫的宠爱，再进入课文学习。整个课堂气氛比较轻松。然后帮同学梳理文章脉络，理清文章内容。再细品猫的奇怪性格。

（2）理解重点词句的环节设计比较合理。例如在"说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？'这句话的品读中，我创设情境对话，让同学通过对话感悟出有语气词和没有语气词的句子在感情表达上的差别。又如为了让同学理解猫的尽职，我让全体同学做一做"屏息注视"这个动作。这些都取得了比较好的效果。

（3）从同学角度来看，同学能够找到重点的词句理解猫的奇怪，感悟和猫之间的情感，还能够正确运用反语等修辞手法，这些都是做得不错的地方。

但是，本课的教学过程也存在着很多不足：

（1）同学回答问题不完整，或是回答的语句不通顺。例如，在回答"哪些句子能体现出对猫的宠爱或者猫对的宠爱？说说你的理由'这个问题时，部分同学在说理由时不能把自己的意思表达清晰，也有同学只找出了句子，没有说明理由。还有，当我出示小猫的照片后，提问："看完图片，你对小猫有什么感觉？'好几个同学都只回答"好玩'"可爱'，没有把句子说完整。所以以后我还要在这方面多下功夫，准时地订正和指导同学，熬炼自己的应变力量。

（2）同学朗读不够到位。一是同学读句子速度很慢，二是感情朗读，我自己感觉还不够精准。所以，在今后的教学中，我准备创设一些机会熬炼同学的胆识，并且在课堂教学中经常进行感情朗读的指导和训练。

《猫》教学设计及反思篇2

《猫》教学反思

《猫》一文是闻名作家老舍的经典之作。通过观看猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片宠爱之情为主线，把猫的奇怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。让同学读懂领悟名家名作有肯定的难度，老师泛泛的叙述、分析对同学来说，只不过是浮于浅表的被动接受。仍无法体会、领悟文章的经典之作，独到之处。因而，在教学本文时，我实施了探究性研读的方法，同学的学习有不少的创意。详细作法如下：

一、整体感知，质疑探究

《猫》一文结构层次清楚、行文精悍，语言表达独特。我放手让同学反复朗读，从整体上感知全文，提出值得探讨，讨论的问题。经过一番自由朗读同学提出了三对相互冲突的问题：（一）猫既老实又贪玩（二）兴奋又不兴奋（三）胆小又威猛，以及满月的小猫有什么可爱。教学中我发觉，同学对在自由朗读中自行发觉的问题绕有爱好，必定有一种剧烈的探究研读的愿望。我抓住同学的这一心理特征，开展全班性的探究性学习，在这一布满.的基础上教学，自然是水到渠成。

二、合作探究，真实感悟。

在提出问题的同时，我支配了同学自由选择问题，小组合作共同探究。经过一番激烈地探讨同学们感悟深刻，发表了各自独到的见解，明白了三对冲突的问题实际并不冲突的。这样写，是更加能突出老舍爷爷对猫的宠爱。对于第一问题的探究，同学能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又可爱的孩子。尤其是在研读其次自然段猫兴奋时，同学们众说纷纭：有同学体会“用身子蹭你的腿把脖子伸出来要求抓痒”一句是写出了猫兴奋时对仆人的亲昵、要好、撒娇，主动讨好仆人，对仆人亲热的表现。这样写是把猫看作是母亲身边的一个撒娇的孩子，全然是一种拟人的写法。还有同学发表看法说：“稿子上踩几个梅花印”这句话是写出对猫宠爱之极，连上大作家的稿子踩脚印也不厌烦，反而当作一种美来欣赏。就是对猫的叫声一连用了四个词语的理解也较深刻。认为这不仅是词汇的丰富，更是有概括和分述之变。从长短不同，粗细各异，变化多端，写出猫叫声的丰富多腔。在谴词上也进行了探究：“解闷“一词在整个句子中表达了笔下的猫乖巧，就连孤独     、空虚、无聊时也不会来烦人，而寻求自我解脱的方法——发出”咕噜咕噜“声”。文中接连用的几个动词能让同学体会到用得精妙之处：“蹭、伸、踩、跳、叫”词语理解到位。推敲‘蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在这里肯定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。由于只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对仆人的亲近、熟识，没有距离，又有一钟依偎、撒娇之感。“伸”是体现仆人喜爱猫而猫对仆人也是非常依靠，无拘无束之情。探究满月的小猫抓住过渡句中的一个“更”字体会到小猫的调皮和可爱。

这样的探究，深刻地体会到猫、人，人、猫溶于一体，同时也把如何宠爱这奇怪的猫淋漓尽致地挖掘出来。这种从“词、句、文”几方面来探究文本能真正达到学语文的效果。

猫教学反思

课讲完了，并没有一种如释重负的感觉，原本就没把它当作负担。身为老师，站在讲台上讲课，是一件很自然的事，不会由于有人来听课而显得异样。

听课老师评价不错，有的说我显得轻松，“跟玩似的”，有的说我教学语言丰富，还有的说我“有内涵”，再多的褒奖之词也激不起我的傲慢，我发觉自己变了，变得越来越淡然了。

反思这节平常心下的平常课，我发觉有以下几点值得今后连续保持。

第一点：坦坦然然进课堂，干洁净净上讲台。以前讲课，总会由于有人来听而“心旌摇荡”，要么担忧自己状态不好影响发挥，要么担忧同学协作不好讲砸了丢面子。这一次，我的心里只有教材，眼中只有同学，那些影响自己上课的全部负面心情统统在我进教室前扔在外面，站在同学面前的，是拥有一颗平常心的平常女老师。

其次点：扎扎实实读教材，心平气和听发言。以前讲课，接受任务后的第一件事就是忙着各处搜罗教学课件和教学设计，然后借鉴别人的东西来设计自己的教学程序。这一次，我也预备了课件，幸好没把它放在重要地位，今日上午多媒体教室刚好被县自然教研会给占用了，我做的课件没用上派场。这次我首先读教材。老舍先生的《猫》我教过三遍，记得以前这篇课文名叫《我们家的猫》，文中有一处跟过去教材不一样，就是把“脖儿”换成了“脖子”。为什么每次重编教材，它都没“落水”呢？我想，先生平实的语言文字以及隐藏在字里行间的情感足以使之成为一届又一届同学学习语言的典范。我一遍遍读课文，去掉语气助词读，加上语气助词读，带上儿化音读，不用儿化音读，读着读着，那种藏在文字背后的味道就出来了，你就感觉，老舍先生哪里是在写小动物猫，分明是在向旁人介绍他家的另一个性格奇怪、可爱调皮的“孩子”嘛！教材读熟了，课堂上无论同学说到哪里，老师都不会被他们牵着鼻子走，由于我已经依据学情预设了相应的教学环节，比如当同学一开头关注到最终一段时，我在敬重同学发言的基础上，做了相机引导，然后把重心放到对课文其次自然段的理解和品悟上来。同学是学习的主任，我们要敬重同学课堂的主体地位，但老师的主导作用也是不容忽视的，因势利导就是在仔细倾听发言的基础上，把同学的思维奇妙地牵引过来，这一切源自老师“胸中有教材”，“目中有同学”。

第三点：找准教学的切入点和着力点。记得以前教这一课，我总是从猫的性格特点“奇怪”入手，引导同学体会它既老实又贪玩、既贪玩又尽职、兴奋时温顺可亲、不兴奋时一声不出、既威猛又胆小的奇怪性格。这一次，我改从“对猫的情感”入手，让同学初步感知课文内容后，谈谈对猫的印象以及对它的感情，同学的直觉很敏锐，很简单就感知到了对猫的宠爱之情。在此基础上，再转到语文文字上来，以“情感”为基点，让同学自由选择语言材料，在读中品悟，在读中想像，在读中受到爱猫的情感熏陶。无独有偶。今日两个班同学同时上这一课，同学不约而同地知道到其次自然段和第四自然段，这两段文字是最直白地表现人与猫之间深厚情意的段落，与我的预设不谋而合。备课时，我准备从“蹭”字入手，引导同学把抽象的语言文字转化为形象的画面，再从四个成语入手，引导同学通过表演想像猫丰富多腔的叫唤，最终创设给猫说好话的情境，从而实现同学、老师和文本之间的公平对话。

课堂上，同学表现得很好。如：

师：哪位同学说说“蹭“字是什么意思？

生：蹭是摩擦的意思，课文中指猫摩擦老舍先生的腿。

师：那为何不用“摩擦“而要用”蹭“呢？（停顿片刻）请同学们想一想，一个”蹭“字，蹭出了什么？

生：蹭出了对猫的宠爱。

生：蹭出了老舍先生对猫的亲近。

生：蹭出了老舍先生和猫之间的亲热关系。

师：是呀，一个蹭字，传神地表达了对猫的宠爱、猫跟人的亲近，为我们呈现了一副人爱猫、猫爱人的和谐画面。请同学们读读这句话。

（这个片断是从王崧舟老师的讲座〈语文召唤感性训练〉中照搬过来的，想不到在课堂上效果这么好。昨晚听讲座到12点半，困得要死，看来功夫真没枉使的呀。）

师：无论谁说多少好话，它一声也不出。同学们，请你们想一想，会有谁对猫说好话，又会怎么说呢？

生：小猫咪，你别不理我呀，陪我玩玩吧。

师：呵，看老舍先生多富有童心！

生：小猫，你别不兴奋了，我给你写一首诗吧：小猫咪，小猫咪，我最喜爱你，请你不要再生气。

师：嘿，这可是的强项啊，看来这只猫的脾气够奇怪的。

生：小猫咪，我给你鱼吃好不好，求你别不兴奋好吗？

师：把对这只猫说的好话说给你的同桌听听吧。（然后读课文）

（这个片断的生成效果不是很让我满足，由于时间关系，同学只以的身份对猫讲话，实际上，这里的“谁“还应当多变换几种角色，我信任假如这样引导的话同学的表达会更加丰富多彩。）

教学永久是遗憾的艺术。面对好评，我将连续保持一颗平常心。我渴望听到不同的声音，由于它能使我更冷静，更理性。

《猫》教学设计及反思篇3

案例：

《猫》是老舍先生的文章，他把猫写的惹人宠爱。文章谈到猫的性格非常奇怪，说它贪玩吧，但是又特别尽职。它屏息注视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行，在教学这个部分时，我请一个同学来解释一下什么是“屏息注视”，这个同学由于预习不够充分，一时语塞满脸通红，其实这个词从字面也可以了解也许意思，不必非根据字典的解释来说。于是我对这个同学说：“那就请你上来，给我们演一下吧，这猫是怎样屏息注视的？”他摆脱了这一尴尬局面，也松了一口气，接着上台，摆出屏住气，眼神集中的样子。我让其他同学评议，有的同学说，他虽然屏住了气，但眼神太直了，表现不出精神集中的样子，在其他同学的提议示范下，他最终精确     地表现出了小猫屏息注视的样子，在同学的掌声中走下了台。这一小插曲，反而使同学对小猫尽职尽责这一特点理解的更为深刻了。

[反思]

看起来，这是一个很小的教学环节，但由于我处理的敏捷富有创意，因而就有了特殊的意义。首先，爱护了同学的自尊心，信任同学会感谢老师给他解了围。其次，通过这次表演，不但这个同学，全班全部同学都对这个词语印象深刻。第三，调剂了单调的课堂氛围，用短短的几分钟的时间，让孩子表演一下词意对于活跃课堂气氛作用很大，可以较好地吸引同学的留意力，保持课堂教学的高效率。

《猫》教学设计及反思篇4

《猫》教学反思

北京市东城区和平里第一学校赵旭

这篇课文分为猫的性格奇怪和满月小猫可爱两部分，全文字里行间表达了老舍先生深厚的爱猫之情。在教学过程中我努力做到：

一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和制造性

《课标》中明确指出：“语文教学应激发同学学习爱好，注意培育同学自主学习的年意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境。”刚上课时，我请同学说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围，激发同学学习爱好，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能敬重同学个体差异，能有意识地培育同学良好的语文学习习惯和自信念。

在同学填“猫既（）又（）它的性格实在有些奇怪”这个空时，允许同学根据自己的理解填。当同学理解到“小梅花”能体现老舍先生爱猫之情时，我能与同学呼应，利用手势表现五个瓣的小梅花外形，引导同学理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。这节课上我与同学始终能进行公平对话。我认为只有在公平的基础上，课堂对话才是以石击石的火花迸射，以心连心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的.奔涌。

在理解完猫的性格奇怪一部分时，我利用课件出示一组省略号，这是我对教材的制造性使用，这样既能让同学结合生活实际理解猫的性格奇怪，突破教学难点，又能对冒号的用法进行巩固复习。意在培育同学制造潜能的同时复习基础学问，力求正确处理基本素养与创新力量的关系。同学在补充省略号的内容时结合生活实际讲得较好。我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱”时使用以读代讲的方式，给同学留下充分的读书时间、自由的理解空间。

这节课上同学利用自主、合作、探究的方式进行小组学习，小组学习时同学畅所欲言，各抒己见，取长补短，同学在小组学习过程中迸发出思维的火花，读的水平不断提高。

实践证明，老师发挥主动性制造性地使用教材有利于同学制造性地理解教材，符合同学学习规律，收效较好。

二、在教学中努力体现语文学科的实践性和综合性

在课堂教学中，我充分利用学校、家庭、社区等训练资源，拓展同学学习空间，增加同学语文实践的机会，注意同学综合力量的培育。

在这节课的教学过程中我努力做到让同学在学习学问的同时提高对语言的感悟力量、驾驭力量，使同学在学习的过程中把握概括课文主要内容的方法，体会写作方法，使同学产生爱猫、爱生活的情感、产生认真观看事物的爱好。

在这节课的教学过程中，我遵循对课文理解从整体──局部──整体的原则。刚上课时请同学自读全文，说说老舍家的猫给你留下什么印象，意在引导同学把课文分为两大部分，即“猫的性格奇怪”和“满月小猫可爱”，在同学不能精确     归纳第一部分主要意思时，我引导同学再读书谈印象。我想，这样做能够关心同学精确     、深化地连续理解课文。体现在读中感悟、在读中理解的教学理念。

理解完猫的性格奇怪这一部分后，我又利用课件归纳出猫性格奇怪的几方面表现，以求对这一部分的理解进行整合。学完全文后，我又请同学扫瞄全文归纳课文主要内容，体会情感，由于同学对课文的理解较深化，所以同学能精确     把握表达的情感。

《课程标准》中明确指出：“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，制造性地开展各类活动，增加同学在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高同学的语文力量。”通过平常与同学沟通，我了解到同学喜爱猫等小动物，许多同学家里养着小动物并乐于观赏小动物的照片。为了更好地发挥课程资源的作用，我在下课前请同学展现自己搜集的猫的照片。在同学爱好盎然时我又留了自主选择的作业：请同学选择自己喜爱的小动物用自己喜爱的方式表达。同学搜集到猫与小孩、猫与狗、猫与螳螂等图片实在令我惊喜不已，这些图片充分展现了人与动物、动物与动物和谐相处的奇妙情景。还有一些精彩图片没有在课上一一展现。我深深地感受到课程资源给孩子们制造了无穷宽阔的学习空间，孩子们在其间兴奋游览的同时体会到了学语文、用语文的欢乐，这种欢乐也深深感染了我。我感到对课程资源的充分利用体现了语文的实践性与综合性，最大限度地激发了同学的学习爱好，增加了同学语文实践的机会，拓展了同学学习空间，使课堂教学布满活力，使老师体会到了教学的无穷乐趣。

三、在教学中努力体现情感、态度、价值观的正确导向

“培育同学高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值和乐观的人生态度，是语文教学的重要内容。”《课标》中明确指出：教学中要运用多种方式读书，要重视语文的熏陶感染作用。重视语文的熏陶感染作用就是要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使同学在感受到语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。读书是语文教学的特质，只有让同学实实在在地读，真真实切地读才能使同学感受老舍先生的爱猫之情，才能使同学与老舍先生产生情感共鸣，才能使同学与文本对话，体会的表达方法。

在这节课中，为关心同学体会老舍先生爱猫、爱生活的情感，我设计了自由读、默读、扫瞄、指名读、有体会地读、师生共读、推举读、边想象边读、评读等多种读书形式。在各种读的形式中，同学由于各自的理解不同，对不同字句语调、重音的处理也不同，读得效果较好。这样设计是为了鼓舞同学多角度、有创意地阅读，只有利用多种方式读书，才能发挥同学个性化特点，产生“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”的教学效果。在各种读书形式的穿插运用中，同学从整体感知到深化理解课文内容，始终边读边悟，最终深切地体会了老舍先生的爱猫、爱生活的情感。我感到同学在读“猫的性格奇怪”一部分时读出了自己对性格怪的猫的宠爱之情，在读满月的小猫玩鸡毛、玩线团、撞桌腿等词句时再现了满月小猫更可爱的情景。同学通过自己的读个性化地再现了老舍先生对生活的喜爱，同时表达了自己对生活的喜爱，达到了我所设想的“以心悟情、以声传情”教学效果。

这节课上我还利用想象、展现图片等方式关心同学体会老舍先生的爱猫之情，进而激发同学对猫等小动物的宠爱之情。由于同学对前文有了正确的理解，所以在同学体会满月的小猫把满院的花草弄得枝折花落老舍先生“绝不责打它们”时，同学能精确     体会老舍先生爱猫之情，读得较好。爱猫、爱花、爱生活是老舍先生乐观的人生态度。我能通过同学课上乐观踊跃的表现、深化地理解、有感情地朗读体会到每一个同学对猫的宠爱、对小动物的宠爱、对生活的喜爱。

在整个教学过程中，我深深体会到新课标、新理念在教学过程中切实应用给课堂教学注入了新奇活力，使同学乐学、老师乐教。在教学实践中存在的问题，我会不断思索、不断改进。

《猫》教学反思

《猫》这篇文章文笔细腻，质朴，感情真挚，很能引起同学共鸣。而猫又是同学们常见的小动物，贴近同学生活，同学对课文内容很感爱好。若老师大加讲解，反而破坏同学心中的美感。因此，我采纳的是同学自主学习的方式。

在课堂教学发生深刻变革的今日，要是同学成为学习的仆人，也就是成为一个“学习者”，老师要为同学供应充分参加学习活动的时间与空间，引导同学构建一中主动探求学问、自主解决问题的乐观的学习方式，这就是最有效的学习活动。为此，我花了大约一课时的时间让同学预习，和同学一起确定了本课的重难点，然后小组进行分工，同学在小组内进行有效的合作，确定了要解决的问题之后，同学们或查字典，或翻工具书，不时的圈点勾画，还有小声的争论沟通，同学经受了一个发觉问题、提出问题、解决问题的过程，这样同学所学的学问不时老师“告知”的，而是通过一系列学习活动主动猎取的。

这节展现课我最深的感受就是要想使同学成为学习的仆人，就要信任他们的潜能、挖掘他们的潜能，搭设舞台让他们展现才华，每个同学都是一道亮丽的风景线。班里平常不爱说话的李超同学在讲他被别人误会时苦痛的心情时会滔滔不绝，王路讲起他家的小猫更是眉飞色舞，王宏精彩的讲解更是把课堂气氛推向了一个.。同学们真的一个个神采飞扬，课堂布满了灵动。

这节课还有待于改进的地方是品尝语言时，还要加强同学朗读，以读促品，以读来加深对课文的理解，对主旨的把握，真正体现语文课的特点。

我盼望我的课堂是培育“学习者”、造就“学习者”的抱负课堂。

《猫》教学反思

华亭其次中心学校方群英

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情的散文。文章条理晰，以风趣亲切的语言，把大猫的奇怪性格和小猫的调皮可爱描述的栩栩如生，字里行间流露出对猫的宠爱之情。

教学这篇课文时，我力求突出文中所蕴含着的人文精神——对小动物的宠爱之情。强调同学在阅读中享有个性化的、自由的的进展空间，使课堂焕发活力，同时也不忽视语文基础学问、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。

教学第一自然段时，我采纳先扶后教的方法，即先引领同学通过“老实”“贪玩”这两个词来体会猫的奇怪性格，然后让同学自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看是怎么把这些冲突词语连起来的？从而让同学有机会自己阅读，自己发觉问题，自己解决问题。大部分同学都能抓住“尽职”“胆小”“英勇”等词来体会猫的奇怪性格。接着我让同学用上“说它┄┄可是┄┄”句式说一种自己喜爱的动物，有同学说“小狗的性格实在有些奇怪，说它温存吧，它的确有时很温存，你一回家，它就会迎上去用劲摇尾巴，把爪子搭在你腿上。可它又是那么尽职，每天晚上总是那么忠诚地守在大门口，一有风吹草动，它就立即起身四处张望。”同学在学习课文语言时，也进行说话和写作的训练，真是一举两得！

教学其次自然段时，我让同学划出喜爱猫的语句认真品读。同学们通过朗读揣摩，从老舍美丽生动的语言文字中体会到了对猫的宠爱之情。有同学说：“在眼中，猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’，可见是多么喜爱猫呀！”有同学说：“我在‘它还会丰富多腔地叫唤’这句话中体会到老舍对猫的宠爱，在他眼中猫就像一位唱歌家一样棒。”还有的同学说：“我从‘蹭你的腿，要给你抓痒痒’这句话看出猫与之间有着很深厚的感情。”可见，敬重同学的阅读体验，引导同学抓住关键词来潜心研读，细心品尝，同学便会很快地理解文中所要表达的思想感情了。

教学本课后，我在“丰富语言的积累”方面也有了点儿收获。新课标把“注意语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文，提高语文力量的需要，又有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累、丰富语言的过程。说话时“出口成章”，习作时“妙笔生花”，都在于一个人有着深厚的语言积淀。而语言的积累也是个长期的过程，语文老师肯定要随时引导同学积累语言。今日，我就通过各种形式的朗读，让同学把好词好句储备在脑中，内化为自己的语言。我想：假如每节课前，语文老师都能花上两三分钟时间检验一下同学上节课中所积累的语言，信任同学日后定会终身受益。

反思这节课，同学们学得爱好较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于同学能抓住文中的语言文字，通过朗读进行揣摩体会。但也存在一个问题，就是同学似科在怎样将一个事物的特点写详细方面收获甚微。究竟读写结合是将文章断开，插入写作联系呢，还是在上完全课后，待下节课再作系统练习呢？这还需要我在今后的教学中不断地实践与努力探究。

《猫》教学设计及反思篇5

《猫》是闻名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章虽然短小，但内容详细，描写生动。猫虽然在日常生活中是一种极其一般的小动物，然而在老舍爷爷的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人宠爱。在教这篇课文时，我力求突出课文中所蕴涵的对小动物的宠爱之情。虽然课前进行了充分预备，仔细备教材，但由于自身阅历的不足，在教学过程中出现了一些问题，详细表现在：

一教学过程中对同学的读有些忽视。教学中，朗读是体会感情最直接与最重要的手段。教学时，我引领同学通过抓重点词，重点句子，创设情景等方法去学习课文，体会对猫的宠爱之情，但在体会之后未能让同学反复读，在读中再次体会的宠爱之情，从而缺失了语文课上"书声朗朗'的重要环节，没能让同学在读中呈现语言文字的魅力。因此，在今后的课上我将注意通过个别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法，在读中体会语文课的个中魅力。

二备同学不够充分。课前，我把更多的留意力放在了教材和教案方面，对于同学把握课文的程度，思维进展的方向，各种问题回答的预设预备不够充分，以至于对同学回答问题后的评价语过于单一，引导不够深化。如，我在讲到猫的尽职时，重点分析了屏息注视这个词，并创设了小情景，让同学试着屏住呼吸10秒钟，问同学："猫为了抓老鼠，一连就是几个钟头，而我们刚才才做了10秒，你们有什么样的体会?'当时有一个同学就回答说"这只猫简直就像一个神仙。'当时我若是能就着他的回答挖掘下去，反问他："猫是神仙吗?'他可能会回答："不是。'这时我就可以总结说：猫不是神仙，但它却做了神仙才能办到的事，充分体现出了猫的尽职。这样课文的挖掘就会更深化一些，让同学进一步体会出猫的尽职。因此，在备课中要留意同学的存在，全方位的去考虑同学会从哪些方面回答问题，才能从不同角度去引导同学，深化学习教材。

《猫》教学设计及反思篇6

教学目标：

1、熟悉7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息注视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开拓、枝折花落”等词语。

2、有感情的朗读课文。背诵喜爱的部分。

3、理解课文内容，体会是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情的。

4、激起喜爱生活的情趣，激发课外观看动物的爱好。

教学重点：引导同学体会对猫的宠爱之情，并初步领悟的表达方式，体会课文怎样把猫的特点写详细的。

教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些奇怪。”

教学方法：

1、图片激趣。

2、运用多媒体指导结合重点词句理解课文内容。

同学的学法

1、抓重点词句理解课文内容。

2、有感情朗读课文。

3、绽开丰富想象。

4、结合生活实际理解课文内容。

教学过程：

一、导入：同学们喜爱猫吗？今日，老师给同学们带来几张猫的图片，想不想看？一边看，可以跟同位小声沟通沟通。（放映图片）有什么感受？同学沟通感受。

老师小结：从同学们的话语当中我听出大家都很喜爱猫。老舍先生也特殊喜爱猫，他还运用朴实的语言、通过详细的事例把自己对猫的喜爱写进了散文中，今日咱们就一起来读一读老舍先生笔下的猫。

齐读课题。

二、检查预习。

同学们都预习课文了吧。先来检查一下同学们预习生词的状况。看看这些词你会读吗？会读得请大声朗读。（投影词语：两字）

课文当中还出现了一些四字词语，看看你熟悉了吗？（枝折花落）这个词中的折是个多音字，在这篇文章当中读作？还读作？（zhe）能组词吗？

连续看。这一组当中也有一个标红的字，知道问什么标红吗？（多音字）还读作什么？（ping）组个词。

三、生字同学们把握了，咱们再读读课文吧。

（一）请同学们快速扫瞄课文，看看从哪两个方面写了猫的特点，画出文中的两个中心句。

投影：猫的性格实在有些奇怪。

小猫满月的时候更可爱。看这个词“奇怪”，什么意思？

（二）通过第一自然的学习指导同学来接大猫的奇怪性格表现在既老实又贪玩，既贪玩又尽职。

1、请同学们仔细读一读课文的第一自然段，看看大猫性格的奇怪表现在哪些方面?

(老实贪玩尽职)

2、你喜爱其中的哪一种性格？

（1）老实。找出重点句，读一读。

（2）贪玩。读读句子。从哪儿看出猫的贪玩？

a、体会任凭…也…（不论…也…不管…都…）真是只极贪玩的猫。读出猫的贪玩吧。

b、那有谁会召唤它？会怎么召唤它呢？（仆人老舍先生像召唤自己的孩子小猫同伴猫妈妈）

c、加入你们丰富的想象，前后位四个同学合作读读这一部分。

还有哪个组想读一读？

（3）我们咱来看看尽职的猫。读读句子。看看从哪儿看出猫的尽职？

a、屏息注视。什么意思？我们来学一学。它在想什么？（肯定捉到老鼠）多尽职啊！读一读。

b、还从哪看出猫的尽职？（非…不行…）体会出什么？（耐心和决心）这样尽职的猫你喜爱吗？读出来。

谁有自信读得更好？

（教学中随机表扬同学读书仔细、会读书）

小姐：艾，同学们，在咱们的生活中老实的同学一般不贪玩，贪玩的同学一般不够尽职，那老舍先生这样写不是冲突了吗？

正是有了这样的冲突的性格，才突显出猫性格的奇怪，同学们真会读书。

看看能不能用“既…又…”这样的形式说说猫奇怪的性格。

投影：猫奇怪的性格表现在既（老实）又（贪玩），既（贪玩）又（尽职）。

（三）请同学们自读课文的二、三自然段，看看猫奇怪的性格还表现在哪些方面？

1、既胆小又威猛。胆小表现在…威猛表现在…多么奇怪的猫。读一读。

2、既温顺又固执。

（1）猫的温顺可亲表现在哪些方面？

a、蹭。体会出什么？（同学说不准的状况下，问：它在做什么？）看来冒很喜爱自己的仆人。

猫对仆人的喜爱还表现在哪？（抓痒、胆子大跳上桌）仆人喜爱这只猫吗？从哪儿看出来？（小梅花，体会不好的状况下问：指什么？体会出什么？）

瞧，猫爱人，人也爱猫，这是一种多么奇异的感情啊！带这种感情读读课文。

（2）猫的温顺可亲还表现在哪儿？

叫声。谁养过猫？学一学。多可爱，读一读。

不叫时还会给自己解闷。真好玩。（3）这可都凭它兴奋。他要不兴奋，…多么固执。

小姐：课文学到这儿，咱们来看看猫奇怪的性格都表现在哪？结合半数说一说。

（四）听了同学们的分析，我也深深喜爱上了这只性格奇怪的猫。老师还给同学们预备了一段音乐，学则自己喜爱的部分美美地读一读吧。也可以试着背一背。

谁来读给大家听一听。

四、今日，咱们一起熟悉了一只性格奇怪的猫，下节课咱们一起去看看满月的小猫如何更加可爱。

板书：

老实贪玩尽职

性格奇怪温顺固执

胆小威猛

15猫

小猫更可爱

：济南市千佛山学校赵万基

本学期我担当了一节本校的教学讨论课，执教的是人教版九年义务训练四班级《猫》这一课，本节课较为顺当地完成了教学任务，从老师方面看，自己感觉教学的思路比较清楚，根据图片激趣导入，检查预习，抓文章中心句理清结构，老师引导学习猫奇怪性格中既老实又贪玩、既贪玩又尽职的部分，放手让同学通过抓住重点词自主学习猫奇怪性的其他表现，最终选择喜爱的部分感情朗读这样的步骤进行。本节课主要通过同学的自读自悟和感情朗读完成对课文内容的理解。教学的重点和难点在教学过程中都能够有较为深化的指导。能够利用多媒体进行重点词句的理解，对课文内容进行梳理，对同学的学法进行指导。从同学角度看，同学能够通过找中心句了解课文结构，能够学习运用住重点词语、句子的方法理解课文内容，感悟对猫的宠爱之情。

在本节课教学过程中我认为还有以下几点不足之处。

一、对同学的朗读指导还不够深化。突出表现在同学在课文的其次部分我放手给同学以第一自然段的分析为抓手，自读自悟，通过有感情的朗读进一步的体会出猫的奇怪性格表现在它既温顺又固执，既胆小有威猛。同学们读完课文，抓住重点词理解了课文，紧接着要朗读课文了，可是读来读去，也读不出对猫的喜爱，语调平淡，声音也不大。明显同学对课文的理解还停留在的语言文字当中，读进去了却没有读出来。我想在这个时候，老师应当适时发挥老师的范读指导，关心同学读出课文的感情。或是随机应变问一问：“同学们谁家养过猫？”一石激起千层浪，同学们可能就会说：“我养过”“我养过”…同学的乐观性一旦被调动起来。老师可以乘胜追击连续问：“那你们家的小猫有没有像课文中这样温顺可亲的时候？谁来说说。”同学们可能就会说：“我们家的小猫会在你拖地板的时候，紧紧地咬住地板托子上的布，五体投地似的随着托子甩来甩去。”“我家的小猫经常在我开电视的时候跳到我的腿上，和我一起看。”“我家小猫会在我换下鞋的时候，有意叼走我鞋，逗我追它。它还把我们家的鞋弄得满地都是。有时候我也很生气，但看到他那可爱的样子真是不忍心打它。”假如同学说不出来老师也可以说一说，这是再指导朗读：“多么可爱的小猫，老舍先生也正是有了和同学们一样的感受，才写出这么生动的散文的，让我们带着对小猫的宠爱之情来读一读课文吧。”我想效果会更好。

二、同学在学习第一自然段贪玩的猫时，有一个环节是让同学依据课文中的语句“任凭谁怎么召唤，他也不会来”发挥自己丰富的想象力，想象一下有谁会召唤它，会怎么召唤它？同学大部分都没有用对话的语气来召唤猫，而是陈述性的说了说。反思自己教学过程，发觉文可能处在两方面。一是老师的引导语还不够精确     到位。二是同学的“听”要求力量还需进一步训练，学习过程中的精力不够集中，学习习惯培育上还要多下功夫。

此外，从整节课的老师教的过程看，还要从以下两方面上下一些功夫：

三、老师驾驭课堂的力量有待提高。对于课堂中偶发大事，要冷静地分析，正确推断，准时地实行适当的教学方法加以引导，以提高训练教学的效率。这些还需要更重要的是要有明确的训练教学观念，时刻把握训练教学的新动向，多读书、勤读书，常反思，勤积累，努力提高自身的训练教学素养、丰富自己的文化艺术底蕴，更深化的挖掘教材，生成多彩的课堂，并有所创新，有所突破，才能更加敏捷的驾驭课堂教学。

四、同学的学习习惯指导要常抓不懈。老师在学期初对训练教学工作有一个全盘的考虑，在充分了解班级状况、老师自身状况的基础上制定具体可行的训练教学方案，并从中标划出训练教学的重点，做到有的方矢。

：济南市千佛山学校赵万基

《猫》教学设计及反思篇7

今春，在五峰镇首次校本教研观摩活动中，我执教了小语教材《猫》一文。回顾本人执教其次课时的过程，有很多不尽人意之处，主要表现在教学中虽然提出了较为明确的读书要求，体现出肯定的层次性，但课堂中总感觉到缺乏读书的氛围，读书不到位。究其缘由，是老师囿于教案，未能依据课堂中同学学习状态的变化准时调整预设的教学内容，没有实现老师、同学、文本之间的对话，也就没有激起同学的阅读爱好，使得读书流于形式。现撷取几个教学片断浅谈一二。

片断一：开课不久，老师在引导同学归并问题后，导读关于“猫的奇怪性格”部分的课文。

师：请同学们听读1—3自然段，张开想象的翅膀，你看到了哪几幅画面？

（指名读）

师：说说你看到了什么？

（同学一片茫然，仅有一两个人犹迟疑豫地举起手）

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则怠。”联系此教学片断，在课前，老师已支配同学自主预习，熟读课文。但上课伊始，让同学在听读课文的状况下，特殊是在听读一遍的状况下谈感受，则显得过于牵强。此时，同学大脑正处于空白状态，对课文的整体感知尚在形成之中，作为老师应敏捷驾驭课堂，给同学肯定的读书的时间，让同学有亲自读书的机会，经受读的过程，在读的过程中绽开想象，从而形成画面。只有让同学投入到文本中，才能读懂老舍先生的爱猫之情。

片断二：学习有关“猫性格奇怪”的内容时，以小组合作学习为主。在汇报沟通中，一小组代表说：“我认为，文中的猫就像‘六月天，娃娃脸’一样，一会儿阴，一会儿晴，一会儿雨。”

（听到如此联系生活的妙答，作为老师的我虽有一阵欣喜，却淡然处之，这个动态生成的资源被我漠视了。）

所谓“生成”，就是利用已有课程资源，促进同学体验胜利的过程。“生成”源于同学的独特感受，是同学通过乐观的个性化阅读和思索所领悟到的。许多时候，老师的大脑转动还赶不上同学的奇思妙想，我们需要准时发觉教学中出现的亮点，以此为契机，引导同学品读感悟。

《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的冲突统一体。”在实施新课程中，每一节语文课都应是不行重复的.和才智相伴生成的过程，当我们的同学带着自己的学问、阅历、思索、灵感、兴致参加到课堂中来，老师应转变些什么呢？我粗浅的认为首要的是从以下两点入手。

一、新理念的构建与教学实践的结合

《语文课程标准》所提出的四大教学理念深化人心，但学习观念、转变观念的过程不是一蹴而就的，当我们口中喊着新理念的时候，却难以落实到真正的教学活动中来。新课程的实施，不仅仅是纯理论的学习，更需要实实在在的教学反思、同伴互助、专业引领。通过反思，提高自身的总结力量和评价力量，建立科学的课堂教学操作模式；通过老师同伴互评，实现教者与听者的沟通，学习吸纳教者的优点，坦诚指出教者的不足；通过专家点评，从理论与实际结合的层面，提出指导性的看法，促使老师深刻反思、快速成长。

二、教学的预案设计与创意调整相结合

训练教学的核心理念是为了促进每一位同学的进展。我们走进课堂的首要任务是调动同学的心情，让同学想学、愿学、乐学。而我们课前预设越多，课上同学的自由空间也越小，许多时候，我们苦心备教案，无异于作茧自缚。做为学习的仆人——同学，纵然在学文时有了即时感悟，老师也会因先入为主的预设而视而不见或漠然不理。新课堂需要老师的教学机灵，需要老师赏识同学、敬重同学，需要老师依据同学的学习状态，努力在较短的时间内做出富有创意的调整。

在新课程改革过程中，看来我要真正地发生变化，不仅从训练思想、教学行为、教学方法……一句话，要不断地学习、更新、充实和完善自我，使之真正成为同学学习的促进者。

《猫》教学设计及反思篇8

《猫》是闻名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章虽然短小，但内容详细，描写生动，剪裁得当，构思精致，是一篇令人百读不厌的优秀的.。猫虽然在日常中是一种极其一般的小动物，然而在老舍爷爷的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人宠爱。这正说明白在我们身边，到处都有美妙的事物，如何让同学学会喜爱生活，学会专心去感受，去发觉美，观赏美，并制造美成了本课的最终目标。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——对小动物的宠爱之情。以讨论性阅读突出同学的主体地位，强调同学享有个性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力；同时也不忽视语文基础学问、基本力量的训练，力求两者的和谐统一。丰富语言积累。

《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文力量的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是.交际所必需的，也是提高熟悉、进展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今日我就是结合课文的内容，让同学积累有关成语。老师看似随便实则有意的一句话，为同学创设了一种乐观思维的可能。重视朗读，重视整体综合感知。过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破裂了，美感减弱了，特有的魅力坠失了……《新课标》中强调：要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让同学自己选择去读写猫性格奇怪的句子，并且说说为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，假如仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于同学已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知阅历碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，很多词汇可意会不行言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增加了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新给予了生活的感性力气。

教学时，我采纳了先扶后放的教学方法，即引领同学学习第一自然段，然后让同学学习其次自然段，从而让他们有机会自己阅读，自己发觉问题，并自己解决问题。引领同学学习第一自然段的时候，我抓住了“老实”、“贪玩”、“尽职”三个重点词，体会这三个不同特点的词的连接词句所表达的作用成了本段的教学重点，从而去体会猫的性格奇怪。教学中，朗读成了体会情感的最直接与最重要的手段，通过个别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法，层层递进地加强情感的培育，体会对猫的宠爱之情。“谁能读得更宠爱些？”的激励性导语使同学乐观而又活跃。同时让同学感受到把猫当成一个淘气的孩子来写，是一种拟人化，是由于宠爱猫。

如此，在重点引领学习第一自然段这一范例的基础上，让同学自己研读其次自然，就显得自然而有意义了。自学前，我又引领指导同学从层次、详略、表现手法，用词造句等各个方面去学习，于是，同学圈圈画画，读读写写，都能完成这个自读过程，并参与沟通，进行自己讲书。这样保证了他们有充分的时间去研讨课文，有效地熬炼了同学提取、处理信息的力量，摆脱了繁琐提问作情节分析的传统课堂教学模式的束缚。同学享有充分的自由，他们可以挑自己最有感受的地方说，这样也就激发了他们的乐观性和骄傲感，也就发挥了他们的独立性、主动性和制造性。

但由于自身阅历的不足，在教学过程中还是存在着不少缺陷的，如对教材挖掘不够深，对一些重点词没有加深体会等，需要在不断地积累过程中不断地进步。

《猫》教学设计及反思篇9

《猫》是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格奇怪和小猫的调皮可爱两部分，字里行间流露出对猫的宠爱之情，表达了爱猫爱生活的情感，在教学中我注意对以下方面进行训练：

1、抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格奇怪一段时，我抓住了"屏息注视'这个词，先让同学说说这个词是什么意思，"注视'是专注的盯着一个地方看，让同学把这两个词连起来理解就是"有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看'，让同学明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让同学说，从这个词里你看出了什么?同学说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让同学也屏息注视盯着一个地方看几分钟，问同学有什么感觉，同学说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道："你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累?它累了也不休息，还是依旧闭息注视盯着老鼠洞，从中你看出了什么?'经过理解和自身体验，同学明白了从"屏息注视一连就是几个钟头'这句话里看出，猫真的是特别尽职，难怪老舍那么宠爱它。

2、体会拟人句的作用，体会爱猫的感情。在写猫时，采纳了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了的宠爱之情。在理解"在稿纸上踩印几朵小梅花'时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平："老舍是个喜爱生活的人，他酷爱写作，视写作为自己的生命;他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆布花草，家里的花死了，他要难受好几天。'然后让同学看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来观赏;他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生气勃勃非常可爱。从这些语句里，看出把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱。都舍不得责怪，由此可以看出特殊宠爱它们。

3、注意写法的渗透，读写结合。在学习小猫一段时时，先让同学找出从几方面来写小猫的调皮可爱的，然后说出运用了什么修辞手法，最终说说你喜爱哪句话。在此基础上，让同学也仿照课文的写法，写一种自己喜爱的小动物，可以借鉴书中的语言，由于渗透了写法，同学很顺当的写出了片断，达到了预期的效果。

《猫》教学设计及反思篇10

案例：

《猫》是老舍先生的文章，他把猫写的惹人宠爱。文章谈到猫的性格非常奇怪，说它贪玩吧，但是又特别尽职。它屏息注视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行，在教学这个部分时，我请一个同学来解释一下什么是“屏息注视”，这个