《自己去吧》教学实录

《自己去吧》教学实录《自己去吧》教学实录（通用14篇）

《自己去吧》教学实录篇1

一、情境激趣，导入课文

师：小伴侣们，你们喜爱听歌曲吗？（喜爱）老师带来一首《母鸭带小鸭》，会唱的同学一起来唱吧！（同学们边唱边做动作）

师：现在，让我们一起来到郊外，朱老师就是一只鸭妈妈，谁情愿当鸭宝宝呀？（发头饰）

师：孩子们，我们一边玩一边来学习本事，好吗？

生：好。

师：看，这是什么？你们想得到它吗？假如哪个小鸭子表现好，我们就把小鱼作为礼物送给他。

师：孩子们，你能说说我们鸭子有什么特点吗？

生：身体扁扁的、脚（鸭掌、蹼、腿）连起来的、会游泳等。

师：是的，我们鸭子的脚和别的动物长得不一样，每个脚趾之间有一层薄薄的膜，叫做“脚蹼”。我们用它来划水，就像船桨一样，游得可快了。我们的本事大吗？

师：真是一群可爱的小鸭子！

（手拿小鸭子卡片）妈妈今日带来了一只刚刚出壳的小鸭子，它观察这么多伙伴，也想加入我们的队伍，你们欢迎它吗？

生：欢迎！

师：走，我们领着鸭弟弟一起看看外面的世界吧！

（出示风景图，图上有小河、树木、草地、花朵、白云、蓝天等）贴上小鸭子。

师：小鸭子，你们观察了什么？

生：观察了……

师：这里真美啊，有蓝蓝的…、白白的…，有高高的…、碧绿的…，还有…。你们兴奋吗？那就把看到的景色说给旁边的小伙伴听听吧！

生说。

师：小鸭子们，快来看，这里还有一条清亮见底的小河呢，现在你们最想做什么呀？这么焦急呀！等一等，听，鸭弟弟在说话。快把书翻开，看看小鸭子说什么？

二、练习朗读，体会情感

师：小鸭子说的是什么？

生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”

师：鸭弟弟比我们还要焦急，宝宝们，你能读出这种焦急的心情吗？在下面大声地练习一下吧？

师：谁来读？

师：他读得有点焦急，比一比，哪只小鸭子最焦急？

师：唔，对了，焦急的时候可以把这句话读得快些，谁再来试一下？

师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了立刻就带你去游泳？

师：鸭妈妈听了小鸭子的愿望，是怎么回答的？

师：宝宝们，想一想我们的妈妈平常是怎么说话的？

让鸭妈妈读一下，好吗？

师：真像一个鸭妈妈。还有谁想当鸭妈妈？

师：嗯，我听出来了，你把这句话读得很慢，是妈妈的语气。奖你一条小鱼，还有谁也来试一试。

师：妈妈让刚出世的鸭弟弟自己去游泳，你们说我做得对吗？

师：为什么呀？（皱着眉故作深思状）莫非不怕淹着鸭弟弟吗？

师：噢，说得对极了，我们鸭子生下来就会是游泳，是不会淹着的。所以呀，我们完全可以自己的事情自己做，自己去游泳。孩子们记住了吗？

师：刚才我们练习了小鸭子和鸭妈妈的对话，我们再来完整地说一说，好吗？

师：孩子们，小鸭子说话时很焦急，速度很快，鸭妈妈说话时速度很慢，很温顺，读的时候要留意不同人物的不同语气，再来一遍，好吗？

师：进步真大呀！谁来读给大家听？

师：从你们语气中，妈妈听出了谁是小鸭子，谁是鸭妈妈，我们一起像他学习，再来读一遍，好吗？

三、角色表演，活化语文

师：鸭宝宝们，你们读得有滋有味，真好听！下面我们来表演，一个当宝宝，一个当妈妈。演的时候，要留意加上表情和动作。好了，去找你最喜爱的小伙伴排练一下吧！

师：（请两对同学来表演）

师：刚才，我们按课文的内容来表演，现在你们可以自由想像，想一想小鸭子和鸭妈妈还可以怎样说，看谁的想像力最丰富！

师：孩子们，今日我们学会了游泳，是最英勇的小鸭子，盼望在今后的学习生活中，你们遇到困难时，要想一想，能不能解决，假如能，肯定要自己的事情自己做。好了，我们就玩到这里，和大家说再见吧！

《自己去吧》教学实录篇2

1、教学目标

（1）识字写字的目标——在识字中主动识字，在写字中学会写字

（2）阅读的目标——在读书中对话，在对话中感受

2、教学过程

师：小伴侣们看，今日天气多好呀，老师为大家带来几位伴侣陪大家一起学习，他们是……（出示图片）

师：他们之间会发生什么事呢？请打开课文自己读，在拼音宝宝的关心下读准字音，读通课文。

[同学自由朗读，读得有声有色]

师：谁能读读这个故事？

第一节“您”与“你”。

师：这两个字有什么区分？为什么？

师：我们都是懂礼貌、敬重人的小伴侣，能给“您”找伴侣吗？

[同学连续读课文]

师：瞧，今日天气多好！小鸭第一次跟着妈妈到小溪边玩，小溪边真美呀……你能想象到小溪边有多美吗？

师：是呀，看，小河边多美呀！（出示彩图）

师：望着清清的河水，小鸭有一个剧烈的愿望，小鸭想干什么呢？你们赶快到书上找一找。

生：“妈妈，您带我去游泳好吗?”

师：小鸭的心里怎么样？你能把小鸭和妈妈说话时的心情读出来吗？

师：这句话里有两个生字娃娃，谁熟悉？

师：发觉小鸭有这样的想法，鸭妈妈会怎么说呢？

师：那你这位鸭妈妈会怎么跟小鸭说话呢？（生读）

师：鸭妈妈的话里也有几个和小鸭子一样可爱的生字宝宝，老师把它请到黑板上。

[板书：自己去吧]

师：这里的两个生字宝宝谁熟悉，想一想怎样介绍给小伴侣们。

师：鸭妈妈说“小溪的水不深，自己去游吧。”假如我是鸭妈妈，我确定陪小鸭去游泳。这位鸭妈妈是不是很狠心呢？

师：哦，原来是这样，你们都能理解鸭妈妈，我真为你们兴奋。你能把鸭妈妈的话读好吗？

[同学和同桌一起练读，之后让同学试读]

师：这是一对可爱的鸭妈妈和小鸭子。你们谁情愿演一演。和你的学习小伙伴一起先排练一会儿吧。

[排练后，生拿起书本分角色读]

师：你们评一评，觉得他们演的怎么样。

师：想知道小鸭学游泳的结果吗？自己读课文吧。

师：小鸭子，你现在心情怎么样呀？

师：抓紧把好消息告知妈妈吧。[同学兴致很高的读书]

师：同学们真能干，书读得真好听。

今日学会了一样本事，你们能自己学会写把“自己”写好吗？[同学讲怎么写，留意什么，然后尝试写，老师订正指导，在范写]

《自己去吧》教学实录篇3

学习目标

一熟悉“自、己”等12个生字；熟悉新偏旁“”。会写“自、己、东、西”四个字。

二正确、流利地朗读课文，留意读出肯定的语气。能背诵课文。

三通过分角色朗读、情境对话、表演等学习形式，了解鸭妈妈和鹰妈妈鼓舞自己的孩子独立学习本事的用意，知道小鸭和小鹰怎样靠自己学会本事的。

四初步建立独立的意识，懂得能做的事不依靠父母，自己学会生活的本事。

重点难点

一鼓舞同学借助拼音和已有的识字方法学习本课生字。

二练习多种形式的朗读，并从中了解小鸭和小鹰的妈妈让它们自己学会生活本事的用意。

教学预备课件、生字卡片、小鸭和小鹰的图片、小鹰和鹰妈妈头饰。

教学实录

第一课时

课前嬉戏：

师：小伴侣，上课之前，我们先来活动活动，好不好？

生：好！

师：听，张老师给大家带来了一首儿歌：“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八。”

（同学不由自主地跟着说儿歌。）

师：小伴侣们都会说这首儿歌呀?那你知道小鸭子是怎样叫的吗？请你学一学

生：嘎、嘎、嘎。

师：多么可爱的小鸭子呀！请你也学一学。

生：嘎嘎。

师：这只小鸭子的声音真悦耳！我再听听这只小鸭子。

生：嘎嘎，嘎嘎嘎。

师：那下面就让我们都来当小鸭子，一起唱《数鸭子》，好吗？

生：好！

师：多美的音乐，都笑一笑！拍起小手。

（师生共唱歌曲。）

师：小鸭子们一起叫一叫——

生：嘎嘎嘎嘎！

师：真是一群可爱的小鸭子！好了，我们先玩儿到这里，上课之前，让我们都来检查一下学习用具是不是都预备好了。

（同学各自检查学习用具。）

（意图：同学在玩儿中学一学、说一说、唱一唱，活跃了气氛，同时拉进了师生之间的距离。）

一激趣导入

师：课前我们一起唱了《数鸭子》，看，老师就把小鸭子带到课堂上来了，快来给它打个招呼吧！

生：小鸭子，你好！

师：小伴侣真热忱，那你知道小鸭子有什么本事吗？

生：会游泳。

师：张老师还给大家带来了一位小伙伴，看，是谁呀？

生：小鹰。

师：小鹰有什么本事啊？

生：小鹰会飞行。

师：是啊，你看小鹰在蓝天上飞行呢！小伴侣，喜爱他们吗？这节课，老师就要和小伴侣一起来学习一篇新的课文，讲的就是小鸭和小鹰学本事的故事。下面我们一起来写课题：第一个字“自”，我想请一位小伴侣说着我来写，谁来？

生：自，撇、竖、横折钩、横、横、横。

师：老师没有教，你就会写这个字了，你是怎么学会的？

生：爸爸教给我的。

师：你看，跟爸爸妈妈也能学不少字呢！请坐。小伴侣，伸出小手跟老师来写的二个字。

（同学书空“己”。）

师：谁来读课题？

生：真清晰，她留意到了“吧”要读轻声，让我们一起读课题。

（意图：老师的板书课题和同学的自主识字有机结合，既体现了扎实地识字写字指导，又为同学的自主识字供应了一个展现的机会。）

二自主识字

（一）借助拼音认读

师：下面请大家打开书第111页，请小伴侣借助拼音自己读一读课文，争取把每个字音读精确     。

（同学自己读课文。）

师：生字伴侣从课文中跑出来了，请小伴侣带上拼音拼读一下。

（同学看大屏幕拼读生字。）

师：谁情愿当小老师领着大家读？请你吧！

（该生领读第一行。）

师：小老师要留意声母不带调，跟我读“nín”。

生：nín。

师：请坐，再请一位小老师，请你。

（该生领读其次行。）

师：小老师当得不错。在这些字中，有三个字的读音特殊简单读错，我们一起再来拼一拼。

生：nín、shēn、nà.

师：还有一个字的偏旁是我们要熟悉的新偏旁，你发觉了吗？

生：学。

师：对了，“学”这个字变红的地方叫作“学字头”。

生：学字头。

（二）强化认读

师：这些字你都会读了吗？

生：会了！

师：真的？

生：真的！

师：好，试一试，这一次只张开你的小嘴巴，不出声地读一读。

（同学看卡片默读。）

（三）沟通记字方法

师：小伴侣再来看看这些字，你有什么好方法记住它们吗？记住哪个就说哪个。

生1：我记住了“吧”，口+巴就是“吧”。

师：熟字加偏旁，不错。

生2：我记住了“会”，是用猜字谜的方法，人在云上走。

师：你真聪慧！猜字谜是个好方法，不过下次猜的时候，先不要把谜底说出来呀！

生3：我也给大家猜个字谜，我的心里想着你。

师：是哪个字？

生：您！

师：你也很聪慧！

……

师：刚才大家的方法都是记单个字，你有没有好方法能一下记住两个字呀？

生1：自己。

师：聪慧！他用组词的方法记住了两个字，这只可爱的小鸭子我要嘉奖给他，把掌声也送给他！还有吗？

生2：学会。

生3：美景。

师：再认真观看，看还有哪两个字可以一起记？

生4：吧和吗。

师：为什么？

生4：它俩都读轻声。

师：你是个擅长发觉的孩子！看看还有什么共同的特点？

生5：都是口子旁。

生6：都是左右结构。

师：你看，我们发觉这两个字有共同的特点，这也是一个记字的好方法。小伴侣记字的方法真不少，我们先说到这里。

（意图：在同学沟通的基础上，有意识有目的地引导同学自主发觉一些记字规律，从而丰富和提升同学的记字方法。）

（四）嬉戏巩固

师：看，小鸭子站到小溪边，要学游泳了，假如你能大声地叫出它的名字，小鸭子就会英勇地跳下水，谁行？从你开头，后面的小伴侣跟上。

（同学开火车式读生字。）

师：小鸭子们都英勇地跳下了水，接下来它们要浮出水面了，不过速度加快了，你能读下来吗？

生：能！

师：好，谁会读谁就大声地读！

（同学再次认读。）

（意图：运用形象直观的多媒体手段，创设丰富好玩的识字教学情境，激发了同学的识字爱好，关心同学巩固了本课的生字。）

三在情境中学习课文

（一）整体感知

师：生字，我们都学会了，下面来读读课文吧！小伴侣把书拿好，先来听老师读一读。

（同学不由自主地为老师鼓掌。）

师：感谢小伴侣的掌声。谁来说一说课文讲了两位小伙伴的什么事情？

生：小鸭子学游泳，小鹰学飞行。

师：很好。一起读一读这两个词。

生：游泳、飞行。

师：下面让我们先来看看小鸭子是怎样学游泳的。

（二）学习第一自然段

1指导读好小鸭子的话。

师：请一位小伴侣来读一下第一自然段。

（指名读。）

师：这只小鸭子对妈妈说了什么，这是一个问句，怎样才能读好呢？大家都来练一练。

（同学练读小鸭的话。）

师：谁愿当小鸭子，来问一问妈妈。

生1：妈妈，您带我去游泳好吗？

师：她读出了问的语气。谁再来问？

生2：妈妈，您带我去游泳好吗？

师：多么有礼貌的小鸭子啊！请你问。

生3：妈妈，您带我去游泳好吗？

师：我听出来了，这只小鸭子在和妈妈商议 呢！小伴侣，这句话你还想怎样读呀？

生4：妈妈，您带我去游泳好吗？（该生“好吗”加重语气。）

师：从这只小鸭子的话里你听出什么？来，请你大声地再读一遍！

（该生重复一遍，语气更加剧烈。）

师：你听出了什么？

生：他在撒谎。

师：他在撒娇呢！

生：他求妈妈呢！

师：是呀，他恳求妈妈带他去游泳呢!你看，这几位小伴侣都读出了自己的感受。

2指导读好鸭妈妈的话。

师：鸭妈妈是怎样说的呢，谁来读一读？

生1：小溪的水不深，自己去游吧。

师：谁再来当鸭妈妈读一读！

生2：小溪的水不深，自己去游吧。

师：我来问问这位鸭妈妈，你为什么让你的小鸭子自己去游泳啊？

生2：我想熬炼他，让他自己学会本事。

师：这位鸭妈妈多么会训练孩子呀！莫非你就不怕你的小鸭子出危急吗？

生2：不会，由于水不深。

师：小伴侣，这只小鸭子我要送给她，知道为什么吗？

生：由于她回答老师的问题回答得好。

师：还由于她很理解鸭妈妈的心，说出了妈妈的心里话！送给你。来，让我们一起读读妈妈的话。

（同学朗读）

3练习分角色朗读。

师：小伴侣，这段话假如我们请三位小伴侣来读的话，你想怎样给他们分工啊？

生1：一个人读一段。

师：你的意思是一人读一句，是吗？可以，还有别的方法吗？

生2：一个当小鸭，一个读当鸭妈妈，一个当旁白。

师：你给我们想出了一个朗读的好方法，这只小鸭子，我们嘉奖他，同意吗？

生：同意。

（意图：本环节的目的是让同学初步尝试分角色朗读。且得出这种朗读的方法不是老师直接给的，而使同学通过思索，自己发觉的。）

师：下面我们就按这位小伴侣的方法合作来读一读。听好，男生读小鸭子的话，女生读鸭妈妈的话，我来读剩下的！先小声试一试。

（同学小声练习。）

师：下面我们放开声音读，好吗？

生：好！

师：早晨，鸭妈妈带着小鸭子来到小溪边，清清的溪水哗哗地流着，小鸭子多想去游泳呀。听！小鸭说——

生：妈妈，您带我去游泳好吗？

师：妈妈说——

生：小溪的水不深，自己去游吧。

师：过了几天，小鸭学会了游泳。小鸭子自己学会了游泳，多么兴奋啊！这时他又蹦蹦跳跳地来到妈妈跟前，会对妈妈说什么呢？现在我就是鸭妈妈了，你就是小鸭子，孩子，你想对我说点什么？

生1：妈妈，我自己学会了游泳，我真兴奋！

师：孩子，妈妈也为你兴奋!

生2：妈妈，感谢你，是你让我自己学会了游泳。

师：看，我的孩子多么懂事啊！那孩子们，你们在学游泳的时候，肯定吃了不少苦，遇到了不少困难吧？谁来给妈妈说一说？

生3：开头的时候，我不会游，一下水就呛了一大口。

师：是吗，那你是怎样做的？

生3：我不怕，不断地练习，就学会了。

师：你真是一只刻苦的小鸭子！

生4：我学游泳的时候，不当心被水草缠住了，我就用劲儿蹬，蹬断了再练。

生5：冬天，水真凉，我就用劲儿游，身上热了，我也学会了游泳。

师：你看，你克服了困难，在游泳中学会了游泳，现在知道妈妈为什么让你自己去游了吗？

生5：知道了。

师：真是懂事的好孩子！

（意图：将这一段的朗读和拓展的内容有机结合。老师扮演鸭妈妈，同学扮演小鸭子，同学思维的窗口被打开了，很自然地进入与“妈妈”对话的情境中，和妈妈诉说自己的喜悦以及学游泳的艰辛。）

（三）学习其次自然段

1自主练读。

师：小鸭自己学会了游泳，瞧它游得多快乐啊！下面我们再来看看小鹰又是怎样学飞行的。看，老师给小伴侣预备了小鹰和鹰妈妈的头饰，一会儿请小伴侣到台上来读。快来自己练习读一读其次自然段吧！

（同学充分练习。）

师：谁来当小鹰，读一读他的话？

生1：妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？

师：真是有礼貌的小鹰！这只小鹰读一读——

生2：妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？

师：多可爱的小鹰！谁来当鹰妈妈，读一读？

生3：山那边风景很美，自己去看吧。

师：鹰妈妈多亲切！大家一起读一读。

生：山那边风景很美，自己去看吧。

2展现表演。

师：下面我要请三位小伴侣带上头饰到台上来读。好，请你，请你，还有你。台下的小观众，要仔细看，认真听！开头吧！

（三人分角色朗读。）

师：大家觉得他们读得怎么样？

生：好！

师：张老师也觉得你们读得挺好，不过我有个小建议，假如你们能加上动作就更好了！有没有信念加上动作再来一遍？我们来看看他们这一次的表演！

（三人加上表情动作再次表演。）

师：让我们来问问小鹰，小鹰，你知道妈妈为什么不带你去，而让你自己去飞，自己去看吗？

生：妈妈是想熬炼我，让我自己学会本事。

师：鹰妈妈，你的小鹰说的对吗？

生：对！

师：多么懂事的小鹰，多么亲切的鹰妈妈呀！让我们用掌声欢送他们回去！

（意图：其次自然段，无论在内容上，还是结构形式上，与第一段相像。这一段的学习主要体现同学运用第一段的朗读方法，自主练习，合作读好这段话。）

3嬉戏体验。

师：学到这儿，小伴侣累了吗？

生：不累！

师：那就让我们都来当小鹰，练习飞行吧！来，起立！小鹰要练习飞行了，扇动翅膀飞一飞，呀，真的飞起来了！小鹰飞啊飞啊，飞啊飞啊，飞着飞着，遇到了一棵大树，怎么办？

生：从一边绕过去！

师：好，让我们绕过大树。小鹰又连续飞，飞啊飞啊，山那边的路好远啊，小鹰好累啊！

生：不能停，连续飞！

师：好，我们连续飞，小鹰飞啊飞啊，飞啊飞，又遇到了一座很高很高的大山，怎么办？

生：从上面飞过去！

师：好，小鹰扇动翅膀用劲飞啊，飞啊，飞啊！小鹰最终飞到了山那边，啊！你都看到什么？

生：漂亮的花、草，还有大树！

生：漂亮的彩虹。

生：还有许多的小动物呢！

……

师：是啊，山那边的风景多美啊！请坐吧，英勇的小鹰们！

（意图：通过“学飞行”这一生动的形式，让同学亲身体验小鹰在学飞行过程中所遇到的困难，感受到小鹰学飞行的艰辛，从而加深了对课文的理解和感悟。）

四配音背诵

师：小鸭、小鹰，都靠自己学会了生活的本事，真了不起！课文我们先学到这儿。小伴侣，你喜爱看动画片吗？张老师把我们今日学习的课文做成了动画片，想看吗？

生：想！

师：留意认真看，你有什么发觉吗？

生：没有声音。

师：没有声音，这该怎么办呀？

生：配音。

师：配音，是个好方法，但是要想给动画片配音，首先要把课文读熟，最好能背诵下来，来，打开书，自己再来读一读，背一背。

（同学自己练习背诵。）

师：请小伴侣把书合上，他已经把书合上了，说明他已经把课文背下来了。我们先小声地试着配配音。

（同学在老师的提示下尝试背诵。）

师：谁能自己来给动画片配音？请你给第一段配音，请你给其次段配音。我们一起来观赏好玩的动画片吧！

（两人看动画配乐背诵。）

师：小伴侣真不简洁，都能给动画片配音了！

（意图：这一环节充分考虑同学的年龄和心理特点，将背诵课文变为看动画片、给动画片配音，同学自己发觉，自主练习，在一种轻松的环境中完成背诵任务。）

五拓展延长

师：这节课，张老师还给大家带来了几位小伙伴，一起来熟悉一下。小猴和妈妈在说些什么？小兔提着篮子想干什么？小猫在河边在对妈妈说什么呢？小伴侣能不能也像课文中那样也来编一个小故事？

生：能！

师：喜爱哪幅图就编哪幅图，这一次，我们也像小鸭、小鹰一样，自己独立地编故事，自己试一试吧！

（同学自己预备。）

师：谁想把你的小故事讲给大家听？请你吧。

生1：小白兔对妈妈说：“妈妈，您带我去采蘑菇好吗？”妈妈说：“树林里有许多蘑菇，自己去采吧。”过了几天，小白兔学会了采蘑菇。

师：多好玩的故事呀，谁来接着讲。

生2：小猴对妈妈说：“妈妈，您帮我摘个桃子好吗？”妈妈说：“树不高，自己摘吧。”过了几天，小猴学会了爬树。

师：摘到了又大又甜的桃子。这也是一个精彩的小故事。最终一个谁来讲？

生3：小猫对妈妈说：“妈妈，您教我钓鱼好吗？”妈妈说：“河里有许多鱼，自己去钓吧。”过了几天，小猫学会了钓鱼。

师：给妈妈钓回一条大鱼。你看，我们小伴侣自己编的故事多么好玩呀！

（意图：通过“编故事”这一内容的练习，进一步加深了同学对课文的理解，训练了思维，拓展了语言训练。）

六写字指导

师：请小伴侣打开书113页，我们来练习写字，一共有四个字，这节课我们先写哪一个呢？请大家来猜一猜。看这里：眼睛上面一小撇，是哪个字呀？

生：自。

师：你也来做一做，有时候做个动作也能关心我们记字？来，伸出小手我们一起书空这个字。小伴侣认真观看，看怎样才能把这个字写得端正又美丽呢？

生1：“自”里面有两横，不要落掉一横。

生2：撇在竖中线上起笔。

师：还应当留意第三笔是横折钩。看老师在黑板上写一个。

（同学看老师示范。）

师：下面拿出一只铅笔和课前老师发给你的写字卡，大家先做好写字的预备，一尺、一寸、一拳头，我看看，都做好了吗？好，请你认真观看，先描一个，再写一个。

（同学写字。）

（意图：写字的指导留意引导同学认真观看及良好写字习惯的培育。）

师：这节课，我和小伴侣一起学习，特别快乐，我们班小伴侣活泼、可爱，给我留下了很好的印象。这节课我们就上到这里，下课！

板书设计

14自己去吧

xiáng

飞翔

yóuyǒng

游泳

小鸭图片

小鹰图片

《自己去吧》教学实录篇4

一、揭题导入：

（一）创始情境，配乐朗读课文

师：（配乐说）小伴侣，在低低的山脚下，有一座绿油油的草坡，瞧，草坡上鲜花盛开，多美丽啊！清清的溪水，哗哗地往下流，正唱着一首悦耳的歌儿呢。

一天早晨，鸭妈妈带着小鸭，来到草坡上漫步     ，小鸭子可兴奋了，它们在说些什么呢？请你轻轻地打开书，听老师来讲故事吧！

师：（老师配乐有感情地朗读课文，配乐始终持续）

生：（捧起书本听老师读课文）

师：有孩子给老师鼓掌了，感谢大家！

师：这个故事好听吗？（生：好听）我发觉，好多小伴侣听得多仔细啊！会听，也是一种本事呢。来，请一个孩子来读读这个故事的题目吧！请你认真看清晰拼音。请你来读。（生：自己去吧）

师：“自”是平舌音，你读正确了，真棒。你来读（生：自己去吧）

师：对，“吧”是轻声，你也读得很好。（再指名2人――我们一起读）

（二）自学课文

师：小伴侣，这么好听的故事，你们肯定都想读了，下面啊！请小伴侣赶快来读读这个故事吧！请小伴侣人坐正、书拿正、眼看正，请你轻轻地读读这个故事，把这个故事多读几遍，读完后，可以把不熟悉的生字圈一圈，认一认，听明白了吗？（生：听明白了）那好，开头吧!（同学自由读，但比较整齐）

师：（等读完一整段后）停，小伴侣，你会自己一个人读书吗？那就自己一个人读读吧！（自由读，老师巡察）

师：（老师巡察）这个小伴侣一边圈，一遍认，多会学习啊！――你也很会学习

（三）自同学字新词

师：下面以小组为单位自同学字词，假如小组内有人不会大家肯定要教会。

（小组自学）

师：现在是汇报的时间，谁来告知大家你们小组教会了谁哪个字。（师举手示意）

生：我们教会了“带”，我们先让他带着拼音读了读，然后告知他这个字是“带领”的“带”，“鞋带”的“带，”就学会了。

师：你们小组真能干，请你当老师领着大家读。

（领读“带领”）

师：还有吗？请你来说

生：我们小组教会了“边”，我们给他猜字谜一个人很有力气，一边走路，一边唱歌。

师：哦！“山那边”的“边”。（点课件，生字变红）那请来把这句话读读吧！行吗？（生读句子）

师：谁是才学会的这两个字，（出示景和溪）。（有同学起立）请你读

生：“景”“溪”

师：哪个“景”

生：“风景”的景

师：（点课件，生字变红），对，我们把这个词语一起来读读，齐（生齐读）

师：刚才你说的是“小溪”的“溪”对吗？（点课件，生字变红）――我们也来读读这个词，齐（生齐读：小溪）

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（四）开火车再读课文

师：我们班小伴侣真能干，都会当老师教别人认字了，以后我们再课下的时候也要相互关心，竞赛谁教给同学的生字最多。

师：小伴侣，生字都熟悉了，我们读课文肯定没问题。接下来，我们来进行朗读接力吧，请小伴侣一人读一句话，像接力赛一样一个一个接着往下读，请一组小伴侣来读书吧。请这组小伴侣吧！他们要读书了，别的小伴侣要怎么办啊？对，带上小耳朵认真听吧。请你开头读吧。

生：用开火车的方式，进行朗读接力，一人读一句。

师：真不错，接着往下读。（读得好的同学评价，有错误的立刻订正：再来一遍，别急。

师：老师发觉，读的小伴侣很仔细，听的小伴侣更仔细。再来请一组小伴侣吧。请最里面的一组小伴侣吧！

生：用开火车的方式，进行朗读接力，一人读一句。

二、学习课文第一自然段

师：小伴侣读得真好，读着读着，我们似乎和鸭妈妈和小鸭一起，来到了清清的小河边，现在啊！你就是那只可爱的小鸭，你身边的小伙伴啊，就是鸭妈妈了，请你们像他们一样（课件出示人物和对话），小伙伴相互说说话吧！来，说说话吧！（同桌自由读对话）

（一）同桌分角色朗读课文第一小节，体会各自的角色心理

1、小鸭：读――体会角色心理活动――再读（加入请求的语气）――板书齐读

师：哪一位鸭妈妈和小鸭朗读给大家听啊？――请，你们这一对吧！（同桌读）

――嗯，这只小鸭和鸭妈妈说话真有礼貌啊！还用上了“您”――你们来试试（同桌读）――多好啊！，请你们来吧！（同桌读）

师：（生读完，老师立刻问）小鸭小鸭，你读得这么急，肯定要妈妈带你去吗？自己不行以吗？

生：自己可以，但是我怕被水淹死。

师：哦！妈妈不在，你有点可怕呢！――别的小鸭呢？――这只小鸭来说

生：假如妈妈不在的话，假如大水来了，它会把我给淹死的。

师：你也离不开妈妈。――你说

生：妈妈不在的话，我就很可怕，万一我沉下去了，那可怎么办啊？

视：你说

生：妈妈不在的话，河里来了一条大鳄鱼，要把我吃掉的。

师：哦！你们都离不开妈妈，妈妈不在身边，就觉得有点――（师和生齐说）可怕，你快求求妈妈啊！谁再来读读。――请你来。

生：读小鸭的话（3人）

师：读的好极了，你来！――小鸭想请妈妈带他去――游泳（板书：带我去）――小鸭小鸭，我们一起来读读吧！

2、鸭妈妈：同学练习读――指名读――体会角色的心理――体会鸭妈妈的“爱”――板书齐读

生：读――您带我去游泳好吗？

师：小溪的水不深，自己去游吧！（师边读边加动作）

师：老师像不像鸭妈妈啊?(生：像)

师：小伴侣肯定能读得比老师还好呢，自己练一练鸭妈妈的话。

生：（自由读）

师：谁想读给大家听了？――请你吧！（生读）

师：嗯，笑眯眯的，多像啊！――你来。（生读，生读错了，准时订正）

师：瞧你瞧你，多像鸭妈妈啊！――鸭妈妈，小鸭这么想去游泳，你就带他去吧！

生：我想让小鸭学会游泳，所以不带他去。

师：这只鸭妈妈来说。（生读鸭妈妈的话）――妈妈妈妈，你也带小鸭去游泳把，好吗？

生：可是小溪的水真的不深，妈妈怎么会骗你呢？

师：对，你说

生：（生读鸭妈妈的话）

师：鸭妈妈，你们都不带小鸭去游泳，是不爱小鸭吗？

生：不是，由于假如我陪小鸭一起去游泳的话，小鸭就不会学会自己独立生活。

生：由于小鸭已经长大了。

生：由于小鸭不自己去游泳的话，长大就没有用处了！

生：由于鸭妈妈要熬炼小鸭。

师：小伴侣们说得多好啊！是啊！鸭妈妈不是不爱自己的孩子，她想要小鸭自己去学习本事（板书：自己去吧）

3、师生协作读

师：小伴侣，今日的天气真好啊！（配背景音乐）鸭妈妈带着小鸭来到草坡上漫步     ，小鸭子看到清清的小溪，可兴奋了，他对妈妈说――（生读小鸭的话）――鸭妈妈说――（生读鸭妈妈的话）

三、协作课中操，通过角色扮演，体会小鸭子在学习中遇到的困难

师：听了妈妈的话后，小鸭子拍拍翅膀，“扑通”一声，跳下了小溪，小鸭小鸭，你可怕吗？（生：不可怕），――多英勇啊！――来，就让我们站起来做做小鸭，来学习游泳吧。（课中操：让我们，拍拍翅膀，波动脚掌。看，这只小鸭学得多起劲啊！）

师：遇到困难了吗？――摇摆翅膀真有意思。

师：哎呀，不好，这只小鸭呛了好几口水呢！你不要紧吧！（生：不要紧）

（连续在背景音乐下，师生游泳）

师：小伴侣，小鸭越游越好，越游越快，没过几天，小鸭――（生：学会了游泳。）

（板书：学会了）

师：学会了游泳的小鸭真快乐啊!就让我们在音乐声中，自由自在地游泳吧！

（配儿童歌曲）

师：小鸭小鸭请坐吧，你们通过了自己的努力，学会了游泳，快乐吗？――是啊！老师也为大家感到兴奋呢！

四、小组合作，学习课文其次自然段

师：小鹰是怎么学会飞行的呢？下面啊,就请小伴侣三人小组，自己来学习这个故事。（后面始终有背景音乐）

师：三人小组该怎么学习呢？老师来帮帮你，可以一个小伴侣当（生：小鹰），一个小伴侣当（生：鹰妈妈），还有一个小伴侣可以读读的话，请小伴侣先要把课文――多读几遍，对读熟了，再自己练一练，好吗，好，自己开头吧!

（同学合作学习）

师：小伴侣，看你们读得这么有滋有味的，老师真的不忍心打断你们了，但我急着想看你们的表现了，来，哪一组想露一手？――请，这一组吧！好吗？

生：（后面始终有背景音乐）同学上台表演读2组。

师：感谢这三个小伴侣，真是太棒了！

五、读写结合，以读促写

（一）自由说说读课文，说说两个自然段的异同

师：真好啊！小伴侣，从上课到现在啊！我们始终读故事，已经读了好几遍了，叶老师发觉小伴侣的小眼睛亮亮的，读了故事后，肯定知道了许多吧，谁告知大家你发觉这两个自然段有什么相同的地方？

生1：都是写的孩子要妈妈带着出去。

生2：都有妈妈说的自己去吧。

生3：都有孩子学会了本事。

师：是啊，这两个自然段有这么多相同的地方，现在你再看看有哪些不同的地方。

生1：第一自然段写的是小鸭和妈妈，其次自然段写的是小鹰和妈妈。

生2：第一自然段写的是小鸭让妈妈带他去游泳，其次自然段写的是小鹰让妈妈带他去飞行。

生3：第一自然段写的是过了几天小鸭学会了游泳，其次自然段写的是不久小鹰学会了飞行。

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（二）看图说话

小伴侣课本上讲的这两个故事真有意思。还有一个很有意思的故事等着我们来呢，大家请看图（出示桃树，猴子和猴妈妈图）——小猴子特别想吃桃子，他们之间的故事谁来给大家说说。

生1：小猴子说：“妈妈，我很想吃桃子，您给我摘一个好吗？”妈妈说：“桃子又大又甜，自己去吧。”小猴子自己去了。过了几天，小猴学会了摘桃子。

生2：小猴说：“妈妈，桃子熟了，你帮我摘一个好吗？”妈妈说：“桃树不高，自己去吧。”不久，小猴学会了爬树。

六、复习巩固

1、生字――猜字嬉戏

师：小伴侣，刚才啊大家的表现都很好，现在，就让我们来做一个，好玩的猜字嬉戏，好吗？

生：好!（后面始终有背景音乐）

师：让他猜一个，这个字吧！

生：是不是“吗”？――不是“吗”！――是不是“会”――不是“会”！――是不是“己”――对对对，就是“己”（猜三组）

2、写字

师：好了，接下来就让我们来写两个生字吧！――先观看字在田字格中的位置，师范写――请你在作业纸上，也来描一描这个字吧――一边写字，一边练小气功：头正，身直，臂开、足平，先描一描，描完后，再端端正正地写一个。（老师巡察）――同学作业展现（两个字，你更喜爱哪一个呢？）

师：小伴侣，开心的40分钟很快地就过去了，那么，让我们来学小鸭和小鹰，做小鸭和小鹰一样的好孩子吧！让我们自己能做的事情，自己去做吧。

教学反思：

《自己去吧》是义务训练课程标准试验教科书一班级上册第五单元的一篇课文。本单元以对同学进行成长训练为专题，本课侧重对同学进行独立自主学习生活本事的训练。本课故事情节很简洁，基本上没有同学读不懂的词句。我设计思想如下：

1、低班级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析，只需要让同学从整体上感知课文，在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时，结合同学的生活实际，体会“求”的语气。

2、大胆地让同学读，采纳多种形式的读。读过以后通过老师引导，同学能连续从读中理解、体会，自己解决问题。

3、学校阶段，仿写为读写结合的主要方式。读写结合搞得很胜利的特级老师丁有宽老师也认为由读到写有个转化过程，在此过程中，必需经过“仿”这个环节。对儿童来说，仿照就是学习。儿童学话就是从成人讲话中仿照到的。仿照是一种手段，也是同学独立作文前的预备。这篇课文的找两个自然段的异同以环节的设计，实际上是在引导同学领悟的表达方法。经过这样的引导，同学就懂得怎样选材、组材，怎样确定中心，怎样谴词造句。

《自己去吧》教学实录篇5

一

：王真真

教学目标

1、熟悉“自、己、吧、要、吃、多、这、样、呢”9个生字。会写“己、子、去、自”4个字。

2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

3、在理解课文内容的基础上，训练同学从小要有独立、自强的思想，不依靠父母，自己学会生活的本事。

课前预备

录音、写有生字的蘑菇小卡片、小黑板

教学课时第一课时

教学过程

一、.引趣，直接导入

同学们，你们喜爱小动物吗？你们喜爱哪些小动物，都知道它们有什么本事呢？今日，老师和大家一起去看看小猴、小鸭、小鹰是怎么学会本事的。这节我们就来学习第12课《自己去吧》。（板书课题）

二、揭题引疑

1、读课题。（指名读）

2、看到课题，你们有什么感爱好的问题想提出来？或者想知道些什么？

三、初读课文，读准字音

师：同学们仔细思索，大胆提问，问得真好！课文究竟讲的是谁到什么地方去干什么？下面，请同学们打开书85页，边听录音边想一想。

生边听录音边想。

师：录音里的叔叔朗读得真好，你们想不想自己读读课文？请大家自己读读课文，遇到不熟悉的字可借助拼音拼读。

生自由读。

师：下面同桌互读互评。

生同桌互读互评。

师：刚才同学们很仔细地在读课文，究竟读得怎样呢？谁有信念接受老师的检查？其他同学仔细听，当好小评委。

指名3个同学分小节读，而后师生共评。

师：同学们已能流利地朗读课文了。是否也能学好生字。

出示小黑板（带有拼音的生字）

师：请大家自己读读小黑板上的生字，边读边想想这些生字的读音有没有要提示在家留意的地方？

生边读边想，而后提示并带大家读。

师：看到同学们这么厉害，已经能读准生字的音，很多蘑菇宝宝忍不住跑了出来想考考你们。

贴出小蘑菇

师：接下来，我们一起来做采蘑菇的嬉戏。请大家听好，你熟悉哪个字，有什么好方法可以记住它，请采下蘑菇告知大空。

生做采蘑菇的嬉戏。

师：同学们真棒，很快便把蘑菇采光光了。在这里老师要告知大家一个小隐秘。其实，蘑菇上的字就是隐蔽在课文里的生字。接下来，请大家在学习小组里相互说说你会用哪些字组词、说话？

生先争论、后汇报。

四、总结

今日，小伴侣们的表现真棒，就似乎小猴、小鸭、小鹰它们一样，通过自己的努力学会了许多东西。谁来告知大家，这节课你通过自己的努力，学到了些什么？课后，请同学们再仔细、有感情地朗读课文试着表演一下课文中小动物们的对话和动作。

◆[2022

《自己去吧》教学实录篇6

一、导读

1、内容分析：

教材版本：人教版义务训练课程标准试验教科书语文。

课文内容概述：内容选自一班级上册《自己去吧》。这篇童话故事以对话的形式讲了小鸭和小鹰分别在妈妈的鼓舞下，自己学会了本事的故事，从而揭示了不要事事依靠他人，要信任自己，英勇地去实践、熬炼，这样才能学到本事的道理。

2、设计思路：

本课以“体验”为中介设计教学。依据“课文内容简洁，两段结构相像”的特点，教学第一段：引导同学充分读书，质疑；图文对比，联系实际，共同释疑。教学其次段：根据第一段学法引导同学自读自悟，培育同学自学力量。在熟读成诵的基础上，小组合作，制造性地表演故事；参加评价，内化自强独立意识。同学在朗读中、在表演中、在评价中“加深理解和体验，从而有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪”实现对课文的胜利解读。

老师依据教材，敏捷选择教学策略，图文结合，分角色朗读，合作表演，自主评价，从而使同学在读悟中受到“自信、独立”这一乐观的人生态度的熏陶与感染。

二、教学设计

〖教学目标〗

1、熟悉十二个生字，会写“自、已”等四个字。熟悉新偏旁“”

2、正确、流利地朗读和背诵课文。

3、在读中、演中、评中加深理解和体验，受到“遇事要信任自己，要勇于实践，不要依靠他人”这一乐观的人生态度的熏陶与感染。

〖整体设计〗

依据教材结构特点，渗透读书方法，引导同学自主学习，提高同学自读、自学力量。合作表演，加深对文本的理解与体验。评价人物，内化“自信、独立”意识，在评价中受到启发和影响。

〖教学过程设计〗

课件演示课文插图，同时以画外音的方式介绍故事内容。听后请同学为故事取个名字，老师相机板书课题，引导同学熟悉“自己”两个字。学校生特别喜爱听故事，教学时，抓住儿童心理，将课文内容以故事方式再现出来，同时，配上生动、新奇、颜色鲜亮的插图，此时，图画使教学内容形象化，故事使教学内容生动化，同学在“身临其境”的情感体验中开头了学习……

《自己去吧》是本组的第四篇阅读课文，同学把握了肯定的初读课文的方法，因此初读感知时，老师引导同学回忆初读要求，同学自主读文，同桌轮读课文，看插图读文，在多种形式的读书中，把课文读通、读顺，既提高同学自读力量，同时为感悟课文打下基础。

本课要求会认十二个生字，教学中充分利用小组合作的学习方式，让组长带领组员认读；找出难读生字，多读几遍，沟通识记生字方法，小组内玩“你读、我猜”嬉戏。在识字这一环节，老师应充分发挥同学的主体作用，尽可能让他们自己去学，老师只做必要的点拨、引导，老师的作用应体现在如何让同学喜爱学习汉字，激发主动识字的愿望上。

同学是学习的主体，阅读是同学的个性化行为。因此，朗读感悟时，详细做法如下：在轻音乐中，老师再次出示课文第一幅插图，同时创设情境，引导同学走近小鸭与妈妈对话的岸边。指名读、同桌分角色读小鸭与妈妈的对话后，引导同学充分质疑。同学针对小鸭、鸭妈妈以及小鸭游泳过程中可能出现的困难及最终的结果充分提问。同学带着问题，图文对比，充分读书思索，并联系生活实际，共同释疑。由于老师视同学为学习主体，给同学供应了乐观参加，自主探究的时空，因此我们看到自主、合作、探究的学习方式悄然生成。带着对课文的感悟，生生合作，师生合作朗读小鸭与妈妈的对话，感情朗读后，老师出示关键词语引背第一段。

由于文章两段结构相像，因此，教学其次段时，老师出示学习步骤，大胆引导自学，培育同学力量，在自学中关注同学的个体差异，扶放适当。

新课程强调体验，表演是体验学习的一种方式，老师组织同学小组合作，自选角色，练习表演，最终在全班汇报表演，师生评议。此时的表演，建立在情境和情感的体验上，同学会用各种感官去触摸、品尝，体验文中的角色，用全部身心展现自己对角色的心理、情感等方面的体验与理解，努力把无声的教材语言演成有声有色的生活化剧，当稚气的小鸭、小鹰和亲切和气的鸭妈妈、鹰妈妈出现在师生面前时，自然证明白同学对课文的胜利解读。有的同学说：“只是告知我，我会遗忘；只是演示给我看，我会记住；假如让我参加其中，我会明白。”或许这就是“体验”的奇异所在吧！

你想对小鸭、小鹰说些什么？学了课文，想对自己说点什么？表演后的评价，是同学理解感悟呈现的过程，自信、独立意识内化的过程，同学在评说中受到启发和影响。

写字教学中，老师着重培育同学养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，打好写字基础，而且每课时都支配写字，看出老师为同学形成良好的习惯做着不懈的努力。

三、教学实录

1、出示插图，故事引入：

老师：孩子们，喜爱听故事吗？

同学回答，老师演示课文插图，画外音同时介绍故事内容，老师板书课题，请同学熟悉“自、已”。

2、回忆读书方法，自主课文、合作识字：

老师：初读课文时，我们该怎么做？

同学：借助拼音，读准字音，特殊是生字的字音；读通句子，把每一句话都读正确。留意停顿，不读破词读破句。

老师请同学同桌轮读，相互正音；看插图自读。

老师出示本课十二个生字，小组合作。组长带领组员认读，并找出难读字再读几遍，组内沟通识字方法，老师引导同学熟悉小组内玩“你读我猜”嬉戏。

3、朗读感悟第一段，自读自悟其次段：

老师：春天，一个风和日丽的上午，小鸭和妈妈来到小溪边漫步     ，听见哗哗的流水声，小鸭说什么？

同学读第一段：

老师：和你的同桌分角色读读小鸭与妈妈的对话，你发觉了什么问题？

同学：小鸭为什么要妈妈带她去游泳？自己去不行吗？

同学：妈妈为什么同意小鸭自己去游泳，她不爱自己的孩子吗？

生：小鸭游泳时会遇到什么困难？他会怎么做？

同学：妈妈看到小鸭学会了游泳，会怎么想？怎么说？

老师引导同学再读书，图文对比，联系实际，共同释疑。

同学：我从图上看到小鸭很小，她有点可怕，所以她要妈妈陪她一起游泳。

同学：妈妈说‘小溪的水不深’，自己去游没有危急，所以妈妈鼓舞小鸭自己去。

同学：我们猜小鸭游泳时，可能会呛几口水，也可能游一会儿就要问问妈妈。

同学：小鸭会游泳了，鸭妈妈真兴奋啊！她肯定说：妈妈喜爱自强、独立的孩子！

……

老师：现在，你们就是小鸭，老师就是鸭妈妈，请你说出你的心愿。

同学尝试朗读。

生生合作、分角色再读，老师引背第一段。

老师：河边，小鸭学会了游泳。山上，小鹰学会了什么？请同学们根据刚才第一段的方法自学其次段。师出示学习步骤：自主读文──质疑──释疑──感情朗读──积累语言。

4、合作表演，加深理解与体验，内化“自信、独立”意识。小组合作，自选角色练习，师参加其中，鼓舞同学发挥想像加上动作和表情。师播放音乐，小组汇报表演，师生共评。

5、评价人物，畅谈收获：

老师：学了这一课，你想对小鸭、小鹰、自己说点什么？

同学自主选择，畅谈。

同学：我对自己说：“做一个像小鸭、小鹰一样英勇的孩子！”

同学：小鸭，你不依*妈妈，自己独立学会了游泳，真了不起！以后，我也要向你一样

……

6、分课时，抓重点，指导写字。

四、教学反思

本课教学，同学在充分地读书中感悟了故事揭示的道理。在同桌、小组合作学习中，能够乐观参加，主动探究，面对画面，能够想出画面以外的内容，不仅如此，表演时还能充分发挥想象，将对课文内容的理解转化为自己的个性化语言，同学在表演中加深了理解和体验，在评价中受到启发和影响。

体会：新课标强调体验，体验学习是整合三维教学目标的桥梁，本课的小组自主、合作、探究识字、读文、表演、评价，都是使同学行进在促使静态学问内化为自身血肉这一条路上，才智在感悟中生成，潜能在体验中进展。

不足：小组合作表演时，老师应引导同学分工，确定好角色，依据自己的角色深化揣摩语言、动作、表情，在此基础上发挥想像。

五、点评

新课程以同学自主、合作、探究为主要方式，把学习的主动权交给同学，鼓舞同学乐观参加教学活动，如何让同学学得乐观主动，本课以“体验”为中介，分识字、阅读、表演、评价等方面，作了努力。

体验学习是指学习者在.、生活实践活动或详细案例的分析中，通过学习者的亲身参加和互动，及对情感、行为、事物和策略的内省体察，从而把握某些技能、策略，最终形成力量和某些行为习惯，建立某些情感、态度、观念的过程。

首先，老师教学观念的转变使体验学习成为可能，为落实“三维教学目标”教者选择设计体验学习，让才智在感悟中生成，潜能在体验中进展。

其次，我们看到导入时的画面，内容介绍使同学在身临其境的情感体验中开头了学习；识字时的小组合作，组长组织认读、识记；朗读时的质疑、释疑、自读自悟；表演时的分工、揣摩练习；评价时的启发、影响……我们感到，老师在用多种方式诠释着体验。叶老曾经说：“体验的方式并非一途”，同学的任何一种试图理解所做的努力，都可以说是体验。动手也罢，动脑也罢，独立研索也罢，相互争论也罢，虔诚请教也罢……

《自己去吧》教学实录篇7

14、自己去吧

一、教学要求：

1、熟悉12个生字。会写“自、己、东、西”四个字。熟悉新偏旁。

2、正确、流利的朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，不依靠父母，自己学会生活的本事。

二、教学重点：认字和练习朗读。

三、教学难点：从读中领悟小鸭子和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本事。

四、课前预备：小鸭子、小鹰贴图、头饰、课文插图、教学课件。

五、课时支配：2课时

其次课时

一、放歌曲《母鸭带小鸭》，同学做动作。

1、导语：同学们，我是谁啊？今日老师变成了鸭妈妈，你们就变成鸭宝宝了。（把预备好的贴图贴起来，每人一个。）

2、向同学介绍有关鸭子的科普学问，让同学知道鸭子扁平的身体，蹼、都是适应水中生活的。

师：小鸭子们，你们现在知道自己有什么本领了吗？同学自由回答

师：我的鸭宝宝们真棒啊！你们还有只鸭弟弟要诞生了！

3、出示一个刚刚出壳的小鸭子课件，再出示课文插图，伴着着音乐老师叙述：在一个阳光明媚的春天，鸭妈妈的孩子出世了。他睁着一双奇怪   的眼睛看着这个漂亮的世界，啊！有花、有草、还有小溪，太美了。小鸭子兴奋的“嘎嘎”的叫。他看到清清的小溪会想什么呢？

同学自由回答。

4、师：这只小鸭子究竟说了些什么呢？请同学们打开语文书第十四课，小声地读课文，把小鸭子说的话画出来。

二、学习第一自然段。

1、师：谁找到小鸭子的话了？

指名读。

师：原来这只小鸭子想去游泳啊，你们想不想去游泳呢？让我们把小鸭子很想去游泳的心情读出来。（重点指导读出请求的语气，“您”的发音。）

2、师：鸭妈妈听了小鸭子的话说什么呢？

生回答。

师：这只鸭妈妈真狠心啊，一点都不爱自己的孩子。要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒险呢！小鸭子们，你们喜爱哪只鸭妈妈呢？

同学自由回答

3、师：说得真好，我真是受到训练了。我们来分角色朗读吧！

4、师：大家读得真好，要是一边读一边表演就更好了，对吗？请大家先在小组里表演，我看哪一组表演的好，就请哪一组的同学带上老师这里美丽的头饰上台表演。

5、小组自由表演

6、汇报表演。

7、师：表演得真好，奖给你一条小鱼吃。

8、师：小鸭子们，你们不仅就学会了本事，还懂得了许多学问，现在啊，又有一个小动物遇到难题了，你们想不想关心他呀？（出示小鹰的图片）

三、学习其次自然段

1、师：小鹰和鹰妈妈之间发生了什么事情呢？请各小组带着问题表演读或者合作读。（同学自己选择学习方式。）1、小鹰怎样对妈妈说什么？2、妈妈怎么回答？3、最终小鹰怎么样呢？4、小鹰会对妈妈说些什么呢？

2|、汇报。

3、总结：鸭妈妈对小鸭子说什么？请同学上来板书：自己去游。鹰妈妈说什么呢？同学上来板书：自己去看。

同学们，你们在日常生活中也要怎么样呢（自己的事情自己做）谁说一说你自己学会了什么呢？（同学手拿自己的照片，当小明星，说得好的贴在黑板上）

四、指导背诵。

五、作业：（自己选择喜爱的作业完成）

1、表演：回家把这个故事表演给家长看。

2、画画。可以画小鸭子、鸭妈妈、小鹰、鹰妈妈。

3、做做。回去自己学会一件自己应当做的事情，回来介绍阅历。

板书设计：

14、自己去吧

图图贴同学的照片

自己去游自己去看自己去做

《自己去吧》教学实录篇8

朗读指导：

1、指导朗读感悟第一段：

课文的其次段和第一段的结构相同，老师可以着重指导理解感悟第一段，其次段可放手让同学自己读读、说说、演演。

⑴同学自读第一段，老师重点关心理解：“妈妈，您带我去游泳好吗?”让同学体会到小鸭缺乏自信，想要妈妈陪它去游泳。由于小鸭不知道妈妈是否情愿陪自己去，因此读小鸭的话要用商议 的口气。

⑵在理解感悟的基础上，同桌分角色互读。

⑶老师启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开头游泳遇到什么困难?它学会游泳后心情怎样?它会怎么说?

2、小组合作学习其次段：

教学时，可采纳分组学习的方式，各组可选择自己喜爱的方式学习，或说、或读、或演。

3、朗读、背诵：

⑴本文主要是对话，要指导同学读出符合不同角色的语气。

小鸭、小鹰的话要读出请求、商议 的语气；鸭妈妈没带小鸭去游泳，鹰妈妈没带小鹰去飞行，不是不爱它们的孩子，不关怀它们的孩子，而是了解到四周的环境不会给自己的孩子带来危急，于是鼓舞自己的孩子不要依靠父母，要自己去学会生活的本事。所以读妈妈说的话时，要强调“自己去”，并指导读出亲切、和气、鼓舞的语气。

⑵在朗读时，可采纳多种形式练习朗读。

⑶在同学熟读课文后，可借助插图或课件的提示练习背诵课文。

学法指导：

一、初读课文，识字读词

1、在拼音伴侣的关心下自己读课文，遇到不熟悉的字多读几遍，把课文读通顺。

2、同桌互读，相互订正，并且说说课文讲了一件什么事情。

3、认读生字：课件出示词语（带拼音）：自己您带好吗不深学会那边风景美

指名读──齐读──去掉拼音读──开火车读。

4、识记生字：分析生字结构，记住字形，理解字义。

二、写字指导

同学留意以下几个字的写法：

自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。

己：其次笔写在横中线上。第三笔不出头。

东：其次笔是，不能写成，左右两点要对称。

《自己去吧》教学实录篇9

（一）教学目标：

1、熟悉12个生字，会写4个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，懂得从小要树立独立的思想，能做的事情，不依靠父母，自己学会生活的本事。

（二）设计理念：

《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣，课文以对话的形式叙述了小鸭学会游泳，小鹰学会飞行的事，告知我们不要事事依靠他人，只要信任自己，英勇地去实践去锻练，就能学到本事，因而，在设计课件时留意创设情景，依据同学需求爱好支配教学，给同学直观形象感受，把同学领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让同学在角色中感悟文字，全身心展现对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪”。通过表演，在心里播下“我能学好”“我肯定能行”的种子，潜移默化的使同学布满信念地面对人生，成为幸福生活的制造者。

（三）教学过程

一、谈话导入，板书课题

同学们，你们看这是什么？（课件出示：小鸭，小鹰），有一天，小鸭想学游泳，小鹰想学习飞行，你们猜猜它们学会了吗？是怎么学会的？想知道吗？让我们一起来学习第14课自己去吧（板书课题）生齐读课题。

二、初读课文，识字读词

1、在拼音伴侣的关心下自己读课文，遇到不熟悉的字多读几遍，把课文读通顺。

2、同桌互读，相互订正，并且说说课文讲了一件什么事情。

3、认读生字：课件出示词语（带拼音）：自己您带好吗不深学会那边风景美

指名读〉齐读〉去掉拼音读〉开火车读〉

4、识记生字：分析生字结构，记住字形，理解字义。

三、细读体悟，演读见悟

1、学习第一自然段

小伴侣，你们喜爱表演吗？想不想把第一自然段表演给大家看呢？

⑴自选角色：请大家选择自己喜爱的角色。

⑵分角色朗读：要想表演好，首先要读好对话，同桌之间练习分角色朗读。

⑶检查朗读状况，全班沟通，引导在读中感悟。

点生读小鸭的话，师：小鸭子，你是不是很想去游泳呢？可我怎么觉得你并不很想去游泳，能再读一次吗？还有那些小鸭想去游泳的？（请其它扮演小鸭的来读）请全部的小鸭来读。

点生读鸭妈妈的话，师：鸭妈妈，你喜爱自己的小孩吗？那你为什么让小鸭子一个人去学游泳呢？（由于我知道它不会淹死，我想让它独立学会本事……）还可以请其他扮演鸭妈妈的来补充。师：鸭妈妈们想得真周到，请您们再鼓舞小鸭一次，再读读吧！

⑷同桌合作表演，师点拔：想象一下，小鸭会怎么学，在学习的过程中遇到了什么困难，过了几天，小鸭怎么样啦？它学会游泳了吗？学会后的心情怎么样，它会对妈妈说些什么呢？

⑸生上台表演（带头饰）

⑹师生共评：（从表情、动作、台词、协作等方面点评，指导）

⑺提问：小鸭学会了游泳，对它以后的生活有什么关心？

2、自主学习其次自然段

刚才大家的表演真是精彩极了，特别好玩，告知大家，课文后半部分小鹰学会了飞行的故事也很好玩，想学吗？有一个小伴侣也很想学，他这样对我说（课件出示）

老师，您能带我们学习小鹰飞行的故事吗？

指名读，你觉得我会怎么说（自己去学吧）你真是老师的小知心，那我们就自己学一学小鹰学飞行的故事，老师给大家一些提示：（小鹰怎么对鹰妈妈说；鹰妈妈怎么回答；小鹰学会了吗？……）

生以各种形式汇报学习结果，如：朗读，表演。

四、总结延长，指导书写

1、学习这篇课文你有什么收获？

师小结：学本事要自己学，从小培育独立生活力量，不依靠父母生活。

2、你有没有自己的事情自己做？怎么做？

（生拿着自己的照片上台来说，说的好的同学把照片贴在黑板上）

3、师：大家说得真好，我发觉大家在生活中都是英勇的小鸭和小鹰。真是太了不起了！

能敢的小鸭和小鹰们，让我们一起来写一写这几个字。（课件出示在田字格中的生字）

⑴师范写，生观看并分析位置及笔顺。

⑵生描一描，写一写。

五、作业（选择自己喜爱的作业完成）

1、演一演：回家后把这个故事表演给父母看。

2、画一画：可以画小鸭、小鹰、鸭妈妈或鹰妈妈。

3、做一做：回家后自己去学会一件自己应当做的事情，回来介绍阅历。

六、板书设计

《自己去吧》教学实录篇10

教学对象：一班级上期

教学目标：

1、正确、流利地朗读和背诵课文。

2、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依靠父母，自己学会生活的本事。

教学重点难点：

联系朗读和体会鸭妈妈为什么要孩子自己去学会生活的本事。

教学预备：课件头饰小奖品

一、情境激趣，导入课文。

1、小伴侣，你们喜爱看动画吗？今日老师给大家带来一个动画故事。（课件演示）

2、这个故事中有哪些小动物呢？

你们喜爱这些小动物吗？

你想和它们交伴侣吗？

让我们亲切地与他们打声招呼吧！

现在，老师就像一只鸭妈妈，带着我们班41只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗？

3、把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。老师手上有很多小鱼，假如哪个小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。

4、（出示一只鸭子图案）认真观看一下鸭子的身体，你们有什么发觉？

鸭子的脚连起来有什么用？鸭掌还有什么名字？

扁扁的身体和蹼可以关心我们游泳，你知道我们鸭子有什么本领了吗？

二、提出要求，自读课文

1、想不想自己读一读这个故事？

请用自己喜爱的方法把这个故事读得正确，读好听。

2、同学用自己喜爱的方法读课文，老师巡察指导。

三、练习朗读，体会情感

1、点击课件出示第一幅图，你们听，小鸭在与鸭妈妈说话呢？他在说什么呀？

2、请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。

3、小鸭在说什么呀？

老师点击课件，在小鸭上方出示句子：“妈妈，您带我去游泳好吗？”

哪只小鸭子来读这句话。

你读得真好。谁还想读？把小鸭子特别想游泳的心情读出来。

谁能加上动作读读这句话。同桌边做动作边读这句话，再指名一生演读。

4、听了小鸭的话，鸭妈妈怎么回答？请到课文里去找一找。

老师出示句子：“小溪的水不深，自己去游吧。”

自己读读这句话，然后说说你读懂了什么？

哪只小鸭子听懂了鸭妈妈的话？

谁情愿做鸭妈妈来读这句话。

5、这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜爱哪只鸭鸭妈妈？喜爱我这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈？为什么？

四、角色表演，活化语文

1、我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演？自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个美丽的头饰上来表演。（同学练习自由表演）

2、请同学来表演。

《自己去吧》教学实录篇11

一、教材简说：

溪水清清，小鸭想请妈妈带它去游泳。鸭妈妈鼓舞小鸭自己去游。

多听话的小鸭呀，没过几天，它就自己学会了游泳，它真兴奋!山景秀美，小鹰想请妈妈带它到山那边看漂亮的风景。

鹰妈妈鼓舞小鹰自己去看。

多英勇的小鹰呀，没过几天，自己学会了飞行，它真欢乐!这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。

故事内容能激励同学自强独立，同学读后能从中受到启发和训练。

二、教学目标：

1.熟悉12个生字，会写4个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.了解课文内容，懂得从小就要树立独立的思想，能做的事不依靠父母，自己学会生活的本事。

三、教学重点：

识字、写字、练习朗读。

四、教学难点：

从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本事。

五、教学过程：