《赤壁赋》教学设计

《赤壁赋》教学设计《赤壁赋》教学设计

一、教学内容分析苏轼在《与谢民师推官书》中说文章要写得：“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不行不止，文理自然，姿势横生。”又在《自评文》里说：“吾文如万斛泉源，不择地皆可出，在平地滔滔汩汩，虽一日千里无难。”由此可见苏轼对散文创作的追求以及审美情趣，也可见他在散文创作方面的自信、自如。后人把他的散文成就和韩愈并提，称为“韩潮苏海”，清代吴德旋评它有“自然超妙”之美，而唐庚称颂“东坡赤壁二赋，一洗万古，欲仿佛其一语，毕世不行得也”。人教版一般高中课程标准试验教科书语文必修第四册第五单元的第四篇课文的《赤壁赋》既是宋代文赋的代表之作，又是代表苏轼散文最高成就的一篇经典美文。它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。情、景、理三者在文中得到和谐统一，始终为历代文人所激赏。本设计是这篇课文的第3课时。二、同学学习状况分析高二同学，经过三个学期的高中学习，精读了15篇的文言，完全具备了理解一般的文言的自学力量，在有注解和字典的关心下能够自行疏通文意。由于本文是在学习了《归去来兮辞》《兰亭集序》之后学习的，同学对赋体文已有肯定的了解，对骈散结合的文字也有很感性的熟悉。对苏轼生平、思想、诗文也都有所接触了解。像闻名《水调歌头·明月几时有》、《江城子·密州出猎》学校就已学过，高中又学了《念奴娇·赤壁怀古》一诗。这就为学习《赤壁赋》作好了学问的储备。另一方面，高二班级的同学思想正渐渐走向成熟，对世界的熟悉对人生抱负的探求及在如何面对人生挫折的问题上也有更多属于个人的思索。这是思想的储备。所以《赤壁赋》的鉴赏教学可以说是到了一个相对成熟的时候。虽然如此，对没有多少人生经受的同学而言，感受文辞之妙、情景之美尚可以努力做到，但要理解千年之前的苏轼此文在人生哲理上的感悟并能产生一些思想情感的共鸣却还是并非易事。再由于对古代文学审美趣味的隔膜，也会使同学对鉴赏缺乏爱好，也很有可能把鉴赏变成老师的一厢情愿。三、设计思想《赤壁赋》作为一经典美文不论在语言文字还是在思想文化上对后代散文都颇具影响力，很值得我们学习品尝。但受应试思想影响，文言文教学长期存在重字词轻鉴赏的状况，无形中丢失了从传统优秀文学作品中吸取丰厚养分的机会，对中华文化的传承、同学人文素养的提高都是一个无形的缺失。也有些老师认为，此文在思想内容上较为艰深，同学很难对它产生爱好，鉴赏教学很难收到预期效果，吃力不讨好。鉴于这些缘由，对《赤壁赋》的“鉴赏”教学就很值得思索。在完成诸如通过诵读感受这篇文赋的音韵的美感，疏通字词理解文意，积累常见的文言字词句式，对文章的思路有一个的整体把握后，如何通过鉴赏来培育同学对古代散文的观赏力量，使同学能较深化地感受到苏轼散文文质之美？首先老师必需带领同学作好充分的鉴赏预备。鉴赏是极具个性化的。都说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，一部优秀的文学作品之所以历经千年还能保有它的魅力，很大一部分缘由，正是对它有丰富多元的解读。所以只要同学从文本动身并言之有理都可赐予确定，但我们也知