《秋姑娘的信》其次课时

《秋姑娘的信》其次课时《秋姑娘的信》其次课时（精选13篇）

《秋姑娘的信》其次课时篇1

一、复习导入

1、再读课题，读出美感（课题提前板书好）

师：瞧，这是谁来了？她来干什么的？（出示秋姑娘的图片）

师：通过上节课的学习啊，我们知道，秋天是一位漂亮的姑娘，她带给了我们很多漂亮的景色。谁能美美的读读课题？让我们一起再美美地读一读课题吧！（指名读、齐读）师：你们的声音真好听！

2、师：同学们这些词语伴侣你们还记得吗？指名读、开火车读。

3、秋天到了，枫叶都红了，秋风吹啊吹，枫叶都不见了！小伴侣们，那你们知道枫叶都到哪儿去了吗？谁来告知老师？你是怎么知道的？（指名说）你真会读书！

（全给秋姑娘写了信！）（出示"哈，全被秋姑娘写了信）齐读

师：原来，不见了的枫叶全给秋姑娘拿去写信啦！那她写给了哪些伴侣呢？快去轻轻打开书，到课文中找一找吧！

5、秋姑娘给哪些好伴侣写了信?（出示句子，练习说话）

出示句式：秋姑娘给、、和（都）写了一封信。（先让同学说，可以不完整，然后再出示句式让同学完整说）

你能把它们连起来，完整地说一说吗？

二、细读课文感悟重点，探究学文

秋姑娘给这么多的好伴侣写了信，怎么送出去呢？需要找个邮递员！

小伴侣们情愿把信送给它们并读给它们听吗？你们最情愿送哪个小动物就读那一小节。

（一）其次自然段

师：秋姑娘给大雁写些什么呢？我们一起来看看。你来，读给大家听，好吗？

1、听了你的劝说，大雁已经预备好起飞了，它们这是要往哪飞啊？你从哪里知道的?

理解：南去的大雁师：为什么说是南去的的大雁呢？

还有燕子、杜鹃、百灵鸟也和大雁一样，冬天到来之前要从寒冷的北方飞到南方去，它们都是侯鸟。

2、哎？秋姑娘让他们"多加当心'，她会在信中会让他们当心什么呢?(同学发言设想：a、当心掉队了；b、当心撞上了飞机；c、当心被猎人打中)

师：对啊，真是要多加当心，生读，能读好吗?齐读

3、听出来了，你很关怀大雁呢！咱们一起来！（生齐读）

4、小伴侣为大雁想得真多呀！这一路上正如我们所说的那样危急多多，困难重重！同学们和秋姑娘一样都在为大雁担忧呢！让我们一起提示大雁吧！(喜爱这封信的同学一起读)齐读（恩真是关怀人的秋姑娘）

5、师：看，大雁们听懂了秋姑娘的话，队伍排得多整齐。似乎正在感谢你们这群可爱的秋姑娘呢！

（二）、学习第三自然段

1、写给青蛙的信？你来，读一读吧！

2、师：快看，小青蛙这是在干什么呢？（生：冬眠）

你知道什么是冬眠吗？理解：冬眠（出示图）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！

你还知道哪些动物冬眠（如：乌龟、蛇、熊刺猬、蛇、蚯蚓等等）？

师：小伴侣知道的课外学问可真多呀！这些动物都要"冬眠'。齐读：冬眠

3、嘘！小青蛙在冬眠呢，我们可要轻轻的，不要吵醒它。（生齐读你们真是善解人意，让青蛙好好冬眠呢！）

4、青蛙冬眠了，秋姑娘要告知他什么呢？谁来当秋姑娘提示小青蛙?（你真是一个会关怀人的秋姑娘。有了你的关照，这个冬天青蛙确定过得安全、温和。）

指导朗读：读得很流利，假如你在读"盖好被子'的时候更轻一些，亲切一点，你会读的更好，指导朗读：，

指名读男生读

（三）、第四自然段

1、指名读，a、看松鼠玩耍图小松鼠窜来窜去，可贪玩了。秋姑娘可焦急了，（师做焦急状）小松鼠呀，别贪玩了，快预备好食物呀！谁来当秋姑娘催一催贪玩的松鼠。（指名说）评价：听出来你很为小松鼠焦急！谁能读的再急迫一点？有了秋姑娘的嘱咐，小松鼠肯定会平稳的过完整个冬天，每天都吃得饱饱的！

老师也想来提示小松鼠，可以吗？（师示范读）

2.秋姑娘这么关怀小松鼠，小伴侣们关怀吗？（出示充分）那要预备多少食物才够呢？我们也给小松鼠出出办法吧，让它预备什么食品好呢？（同学依据自己的想法为小松鼠预备食品）松子、松果、花生这么多食物啊！真充分（出示）

师：谁来提示小松鼠多预备一些事物？它们肯定不会饿着。我预备了好多吃的呢！

3、（齐读）师：好样儿的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已经在忙着预备食品啦

（四）、反馈第五自然段1、师：天气越来越冷了，小伴侣的衣服也慢慢添多了，一层有一层裹得像个球似的，那么小树的冬衣是什么呢？秋姑娘没遗忘在冬天穿着单衣的小树苗，提示山村孩子给他裹上冬衣。是啊，多细心的秋姑娘啊，能读好吗?(指名读喜爱这一句的同学一起读)。

有了这件温和的冬衣，再冷的天，小树也不怕！小伴侣再来读！（生齐读）

山村孩子住在遥远的地方，把声音送的远一些。）2、指导朗读。（你真会读书）我听出来了

3、你们看，山村孩子已经给小树穿上"冬衣'了。

4、秋姑娘为伴侣们送去了关怀，这是一位什么样的秋姑娘呀？（和善）

让我们捧起书，一起美美地把课文读一读，感受秋姑娘给大家送去的关爱。（配乐读）

5、出示填空，练习背诵。（自由背，指名背）背诵时为孩子配乐，准时表扬。指名两个背，一起背。

三、拓展延长

师：小伴侣们，秋姑娘就只写了这四封信吗？不是。你从哪里看出来的？"片片枫叶'"全'。

你们猜，秋姑娘还会给谁写信？写什么呢？小组争论，说一说，再写下来。（燕子、刺猬、蚂蚁）

师：你能像秋姑娘一样，给好伴侣写信，送去关怀吗？

如：（一封写给南去的燕子，让它们路上多加当心。

一封写给要冬眠的刺猬，盖好被子别着凉生病。

一封写给可爱的小蚂蚁，快预备好充分的食物。）

句式练习：

"一封写给，。'的句式沟通。把孩子写的好的信贴在黑板上。

四、秋姑娘感谢大家帮她写了那么多的信，她给同学们也写信来了，想不想看？

出示秋姑娘写给孩子的信：

学校是一个大家庭，我们在这个大家庭里要相互关怀相互关心。要有一颗爱心

教后反思：

本课在拓展延长中我设计让同学争论沟通"秋姑娘还会给谁写信？写什么呢？'当我参加到同学的小组争论中时，我发觉了各个小组的活动有着不同的表现：有的同学拿到"枫叶'后已经赶忙动笔开头写了；有同桌两个人相互沟通的；有悄悄的坐着貌似无从下手的小组；也有个别小组的个别成员玩起了"枫叶'。随后我指名同学带着"枫叶'在全班做展现沟通。有同学说"一封写给可爱的小熊，盖好被子别着凉生病。'；有同学重复课文中的内容，同样也有同学"枫叶'上是空白，还没有下笔的。从课堂的反应来看，同学的争论沟通显得无序，在这方面我应当做到更多的参加和引导。

《秋姑娘的信》其次课时篇2

复习

1.同学们，昨天我们初读了第7课。读准了字音，读通了课文：

(1)这些生字小伴侣还记得吗?那就小火车开起来；

(2)这儿还有几个要求会认的字，一起来；

（3）这儿还有些词语呢，谁能读?(指名

2.大家真不错!还记得秋姑娘给谁写了信吗?我们一起听一听。

板书：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子

3.信里写了些什么呢?你们肯定很感爱好吧!咱们一起读读课文就知道了。

二、赏读课文

1.指名读第一句

师：大家看!秋风轻轻地吹，一片片枫叶在空中飘舞，秋姑娘的信可真多呀!能读出来吗?(指名读齐读)

2.信里都写了些什么呢?接着往下读，找一找。(同学自由读书)

师：找到了吗?把你最喜爱的一封信读给同桌听听吧。(同桌互读)

师：你喜爱哪封信?能读读吗?(同学选择读自己喜爱的信，老师运用不同的方式点拨、指导)

师：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢!秋姑娘在信中会让他们当心什么呢?(同学发言设想：a、当心掉队了；b、当心撞上了飞机；c、当心被猎人打中)对啊，真是要多加当心，能读好吗?(同学自由读指名读喜爱这封信的同学一起读)

师：你们还喜爱哪封信呢?(生读秋姑娘写给青蛙的那封信)

（2）你觉得秋姑娘怎么样?(同学发言设想：秋姑娘很关怀小青蛙)那你能读出秋姑娘的关怀吗?(指名读)(老师带青蛙头饰)师：现在呀，我就是小青蛙，冬爷爷快来了，我得找个地方睡大觉了，谁来演秋姑娘呢?先预备预备吧。(同学自由读书预备指名师生表演喜爱这封信的同学一起表演读)

师：**同学，你喜爱哪封信呢?(生读秋姑娘写给松鼠的信)

（3）你为什么喜爱这封信呢?(同学发言设想：松鼠很可爱)是啊，松鼠很可爱，可是很贪玩，连过冬的食品都遗忘了预备。幸好有秋姑娘的提示。秋姑娘想得可真周到，能读出来吗?(指名读)大家都喜爱吧!同桌小伴侣比一比，看谁读得好。(同桌竞赛读)你觉得同桌读得怎么样?(同学评读)那你们情愿演给大家看吗?(指名同学戴头饰表演读全班表演读)

师：还有一封信谁喜爱呢?(同学读写给山村孩子的信)

（4）是这封吧?秋姑娘没遗忘在冬天穿着单衣的小树苗，提示山村孩子给他裹上冬衣。知道为什么吗?(同学发言设想：怕小树冻坏了)是啊，多细心的秋姑娘啊，能读好吗?(指名读喜爱这一句的同学一起读)。

3.看，秋姑娘在每封信里都是那么关怀、爱护别人!我们把4封信连起来读，好吗?(全班齐读25自然段)

4.秋姑娘还会给谁写信呢?想想看，想好了，说给小组同学听听(小组沟通后指名说)。(同学发言设想：a、一封写给小猴，别太调皮了；b、一封写给可爱的熊猫，要爱护好身体，别着凉生病；一封写给小伴侣们，不要贪玩，要好好学习)

5.你们说得太好了!秋姑娘就是这样一封一封寄去了她的关怀，等到冬爷爷来的时候，树上的枫叶都到哪儿去了?能读好最终两句吗?自己试试(自由读指名读分男女生读)

6.秋姑娘的信多有意思呀，我也想读了。(

四、小结

同学们，课文学完了，其实我们身边还有很多秋天的落叶，有爱好的同学，可以到公园里、公路边去找找，明天带来，和同学们说说样子和颜色。

评析：

今日听了《秋姑娘的信》这节课，感觉在以下方面做得比较好。1，切实过好认读关。同学读了一篇课文，课文中的生字、生词读得精确     ，句子读得通顺连贯，形成顺畅的语流，有肯定的情感。生字会认、会记、记得牢，会写并写得美丽。这些应是一班级同学在学问力量方面要达到的基本要求。2，体现了语文学习由科学世界向生活世界的回归.在对同学进行语感培育时，留意抓住事物表象及同学的生活体验来进行，让同学建立起词语、句子与事物表象之间的联系，进而让同学自愿走进课文的情境(如老师问同学秋姑娘在信中会要大雁当心什么，还有师生戴头饰表演等等)，读出了形，读出了神，读出了情。这样的联系同学的生活体验的读书活动，激活了同学的生活阅历，使他们绽开了想象的翅膀(如读完四封信后，老师问秋姑娘还会给谁写信，同学立刻想到了给"熊猫'"小白兔'"种子'"小老虎'等等对象写信)。这样的读书过程，比较好地体现了语文学习由科学世界向生活世界的回归。3，带头饰表演让同学在丰富的体验活动中，理解了语言，积累了语言，并初步运用了语言感受到了大自然的美妙情趣。注意培育同学学习语文的爱好.丰富了课堂内容，激发了孩子们学习语文的爱好和乐趣。

《秋姑娘的信》其次课时篇3

在执教《秋姑娘的信》时，我依据低班级同学的身心特点和阅读基础，以演促读，以演质疑，以演导思，以演品读，收到很好的效果。

一、激发爱好，亲身体验，感受阅读乐趣

《标准》关于1、2班级阅读教学阶段目标的第一条是“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”，只有让同学喜爱读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学中，本人以挂图激趣，看图贴词，图文结合，在读通读顺的状况下，以演导读，让同学在宽松和谐的课堂中亲身体验，“走进文本”，在演中质疑，读中导思，“感悟文本”，演后自读，拓展延长，“走向生活”。让同学在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。

二、读通读顺，启发思索，引导提问理解

俗话说“万事开头难”，一班级的同学刚刚进入阅读训练，他们直呼的技能还不娴熟，识的字又很少，所以学习阅读困难极大，如何扶好特别关键。因此，在课堂伊始，事先扫除障碍，把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来，逐一指导练读，等这些难读的词语和句子读熟了，读顺了，同学再练读全文，实行多种方式让同学读通读顺。在阅读训练中以同学为主体，依据他们的抽象思维差、奇怪   爱动等特点，以演为线索，在演中导读，在演中质疑，边演边读，学会提问，学会思索，学会理解，在演、问、说中，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读。

三、动身动脑，诵读悟情，提高阅读力量

40分钟时间对低班级的同学来说是挺长的，如何让好动的孩子们上好阅读课？因此在后半节课时，我就是让同学站起来，动起来，说起来，读起来，在动作的协作下有节奏的读，学习有韵味的读，有感情的读，在琅琅的书声中，反复朗读成诵，在读中了解阅读乐趣，理解课文内容，逐步提高阅读力量。

《秋姑娘的信》其次课时篇4

【教材简析】

《秋姑娘的信》是国家课程标准苏教版第一册第7课。课文讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，呈现了一幅枫叶飘落，大雁南飞，青蛙冬眠，松鼠储食，小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和爱护。

【教学理念】

新的《语文课程标准》把“喜爱阅读”放在（1-2班级）阅读教学阶段目标的第一条。一班级的同学刚刚接触课文，我们应把“让同学能朗读课文并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读教学的第一要求，实行多种手段让每个同学都喜爱读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让同学通过读书实践，“憧憬美妙的情境”，“感受语言的美丽”和“阅读的乐趣”。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文3到5段。

2、学会3个生字。

3、理解课文3到5段，熟悉秋天的一些特征，懂得伴侣之间要相互关怀的道理。

【教学流程】

一、复习课文，启动情感。

1、老师谈话：通过上节课的学习我们知道了——

2、同学背诵课文第一、其次段。

这样的复习开门见山地把同学快速地带入课文的情境，唤起同学对课文语言的回忆，不知不觉地启动同学的情感。

二、设境激趣，充分诵读。

1、导读第三段。

（1）（出示图画：一只青蛙正在挖洞。）师描述：大雁们带着秋姑娘的吩咐越飞越远了，秋姑娘一低头，观察正在挖洞的青蛙，她想起了青蛙立刻要。（冬眠了）她想嘱咐青蛙什么呢？（同学想象说话。）

（2）相机理解“着凉生病”。

（3）指导朗读第三段：秋姑娘特别关怀她的伴侣，就像妈妈关怀孩子一样。

多种方式反复诵读。

2、导读第四段。

（1）过渡：秋姑娘刚给青蛙写完信，又观察两只顽皮的小松鼠，它们在干什么呀？（出示图片：两只小松鼠在树上玩耍。）

（2）依据同学的回答相机理解“贪玩”。

（3）转化角色，练习说话：假如你是秋姑娘，你肯定想告知小松鼠：小松鼠、小松鼠，。

（4）结合同学回答理解“充分的食品”。

（5）反复诵读第四段。

3、导读第五段。

（1）过渡：看着松鼠们勤快的样子，秋姑娘兴奋极了，她飞啊飞啊，飞到一个山村的上空，这回她写给谁？又写了些什么呢？

（2）同学自由读第五段。

（3）指导看图，理解“裹上冬衣”。

（4）充分诵读第五段。

朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言基本功训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，进展语感。同学学习书面语言，其主要途径是.语言的内化，教学时，老师应当让同学直接去感受语言、积累语言。一班级的同学处在阅读的起始阶段，所以，读书之前，老师可以细心设置一个导入过程，用简洁生动的导语，借助颜色鲜亮的贴图、实物、音像手段等把同学带入课文情境。让同学在特定的情境中，产生奇怪   心，求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，使同学始终保持主动参加的角色意识。激发他们围绕课文内容，体会大自然美妙的情趣，感悟秋姑娘对伴侣的关爱，从而产生真实的情感体验，读好课文。

三、创设情境，指导背诵。

1、师生谈话：秋姑娘现在已经写了几封信了呀？（四封信）写给谁？写了些什么呢？请小伴侣自己在下面读一读这四封信。等一下老师请你们到上面来看着图介绍，可以加上动作。

2、同学自由练习。

3、指名上台看图介绍。

4、一起介绍。

背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长学问，同时可以全方位地积淀语感阅历。本课设计的这一背诵环节，不提背诵二字，使同学在轻松的氛围中完成背诵。这样，规范的书面语言反复进入同学的口语，就会自然地同化、改造同学的语言，在不知不觉中关心同学重构语言模式。

四、创设情境，指导说话。

（1）创设情境：哎呀，老师发觉秋姑娘还有许多信没送完呢！她还会写给谁？说了些什么呢？让我们赶快和秋姑娘一起给好伴侣写信吧。（电脑出示画面）秋姑娘飞呀飞呀，飞过了高山，飞过了田野，飞过了小河，飞过了学校，飞过了大街……

（2）练习说话：还写了一封给，。

①同桌沟通。

②指名练说。

我们每个人从小就开头牙牙学语，可以说“说话”是我们一生中特别重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。由于，说话训练是听读的连续，是写的基础。所以，这里设计了这个说话训练的环节，不失时机地对同学进行说话的指导。

五、识写结合，描仿入体。

1、出示生字：（将生字写在枫叶上）

师：一阵秋风吹过，秋姑娘又给我们写了几封信，看一看秋姑娘写了什么？

2、学习生字：

（1）读准字音。

（2）指名口头扩词。

（3）自学书后笔顺。

（4）书上田字格中集体描红、数笔顺。

（5）习字册上练习书写。

识字写字与阅读实践结合，也是学与用的结合，可以起到相互促进的作用。

《秋姑娘的信》其次课时篇5

一、教学目标

学问与技能目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、理解课文内容，熟悉秋天的一些特征。

情感、态度与价值观目标：

1、通过学课文，使同学懂得伴侣之间要相互关怀的道理。

2、借助网络平台增进同学之间的合作精神。

3、使同学在公平、开心、和谐的氛围中学习，并能借助电子邮件、论坛等方式表达自己的感受。

二、教学内容及重点、难点分析

1、教学内容分析

《秋姑娘的信》是国标本苏教版学校语文第一册的课文，是一篇图文并茂、文质兼美、布满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，呈现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和爱护，由此激发同学喜爱大自然，珍惜友情的情感。

2、教学重点

识字、写字；朗读并背诵课文。

3、教学难点

运用多媒体，引导同学体会秋姑娘对好伴侣的关怀和爱护，通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练。通过有感情的朗读课文，培育同学的语感。

三、教学对象分析

一班级的学校生记忆力强，留意力不长久，但想像力丰富。引导同学反复诵读，可以充分发挥同学丰富的想像，调动同学学习乐观性，使同学既学到学问，又进展力量。课文中美丽的文字诠释了画面的意思，让同学学会恰当地运用文字。再加上有感情地朗读，感悟文字和景色的美，这样可以使美的语言留在同学的心田。

四、教学策略及教学设计

依据新课程标准三维目标体系的理念，本课堂的教学以读为主，借助网络，拓展内容，开发课程资源，关心同学领悟、背诵、思维和表达。因此，在本科的教学过程中设计了这样几个环节：

（一）营造氛围，产生体验欲望

课前，我让同学用自己喜爱的方式去感受秋天，或查找一些秋天的图片，或吟诵一些秋天的诗句，或唱一唱秋天的歌谣。以“我眼中的秋姑娘”为主题进行充分的沟通，使同学的学问储存与课文内容相交融，并产生直觉体验，对课文产生阅读的期盼。

上课伊始我就给同学呈现了一幅秋天的图景并向同学描述画面。“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”我抓住第六小节中的这个疑问句作为教学的切入口，让同学有感情地朗读这句话，尤其要读好语气词“咦”。“对呀，树上的枫叶都到哪儿去了呢？原来秋胡娘摘下片片枫叶，给她的好伴侣们写信呢。”

（二）走进文本，感受人文内涵

文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。

1、归谬激疑，探究学文

让孩子们带着“秋姑娘给她的好伴侣都写了什么？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去查找答案。接着让孩子挑自己喜爱的一封信相互沟通，并且我要求同学用“我喜爱读秋姑娘写给……的信”的句式来沟通，旨在培育同学说完整通顺的话。

2、读信说信，语言实践

依据同学沟通的内容，我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信，让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美妙心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽学问面。

接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。

3、挖掘资源，丰富积累

在课文中有几处学问点，我也一一挖掘。在品读语言文字时，我引导同学理解：什么是冬眠，哪些动物要冬眠？松鼠喜爱吃什么？（旨在感悟“充分的食品”一词）小树裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？为什么要裹？（让同学明白简洁的科学道理），这些学问点丰富了同学的学问积累，同时也激发了同学探究自然科学的欲望。

4、感情朗读，整体回归

在同学了解信的内容后，我设计“换位朗读”，告知孩子：“你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对伴侣的关切之情，关爱之心呢？”孩子在品读“多加当心”“盖好被子”“别着凉生病”“充分的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中，把秋姑娘的内心美呈现得淋漓尽致。

感情朗读了2——5小节后，我引读：枫叶都到哪儿去了吧？借这个问题引读文章的第七小节，让孩子的感悟与文章的内涵更吻合，让孩子的体验与文中人物的情感更接近。然后我利用多媒体指导孩子背诵全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。

（三）拓展延长，升华情感体验

文本给我们供应的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。

1、内容延长，探求学问

读完全文，我让同学思索秋姑娘还会对其他伴侣说些什么？”这样操作旨在让同学更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外学问的一种补充，也是为了满意孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求学问的欲望。

2、作业拓展，实践体验

让同学采集落叶观看，并动手做一做树叶标本，也是让同学走出书本，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高同学的审美力量和动手力量，培育他们喜爱自然、喜爱生活的情感。

五、教学媒体设计

遵循媒体为教学服务的原则，充分考虑同学及教材的特点，设计了图文并茂、声像结合的多媒体课件。本课媒体设计的优越性表现在：

1、多媒体动画导入漂亮飘逸的秋姑娘，缓缓飘落的枫叶，使题目更加醒目，给同学以视觉上的享受。

2、生字词语的出示，去拼音的朗读。使同学在把握上加快了速度。

3、利用动画效果，把文本融于直观教学之中，同学学起来就会觉得生动好玩。使同学更进一步体会秋姑娘对好伴侣的关怀和爱护。

4、课件演示全文，从引读全文到看图指导背诵，能关心同学更好地把握课文，巩固课文。

六、教学过程与分析

一、导入新课。

1.请小伴侣看黑板（师板书：信）能给它找个伴侣吗？2.再看黑板（师板书：秋姑娘的信），你想知道什么呢？

3.今日，老师就和小伴侣一起来学习第7课。

（课件演示：出现课题。）

二、同学自读课文。

要求：读准字音，做到正确、争取流利

三、范读课文。

仔细听老师读课文，边听边想，在你的眼前出现了一幅什么样的画面？

（过渡）秋天到了，天那么高，那么蓝，漂亮的秋姑娘走过丰收的田野，走过瓜果飘香的果园，她的心里多么兴奋。她想起了她的好伴侣们，打算给他们写信。

四、指导同学学习第一段。

1.指名读第一段。

2.请每个小伴侣自己读一读，要做到读音正确。

3.小伴侣都会读了，老师也想读，行吗？请小伴侣看着书，仔细听。“秋姑娘摘下一片枫叶，给她的好伴侣写信。”小伴侣，你对老师读得有看法吗？

（课件演示：课文第一段。）引导同学要读出枫叶的多、美（红叶）和秋姑娘给好伴侣们写信时兴奋的心情。

4.看着课文第一段，指名读、分组读，齐读。依据每个小伴侣眼前出现的秋姑娘写信的画面，我们把这段朗诵一遍。

（过渡）秋姑娘的信写给谁了？写的什么内容呢？

五、引导同学学习二至五段。

1.自己读读课文，看看秋姑娘的信写给谁了？小伴侣可以看着屏幕读，不熟悉的字也可以看着书上的拼音读。（引导同学按课文叙述挨次回答。）

依次为：大雁青蛙松鼠山村孩子

2.第一封信写给大雁，告知它——

同学试读“南去的大雁”。（课件演示：其次段文字。）同学读后简洁作一评价：老师看到了他眼中的大雁飞得好高呀！（若同学读得不抱负，做手势“南去的大雁——这么低”。）“路那样远，天气又变化无常，你肯定要多加当心。”秋姑娘对她的伴侣多么关怀呀！

引导同学读出大雁飞行的遥远、困难以及秋姑娘对伴侣真诚的关爱。小伴侣们想不想看看大雁南去的画面？

（课件演示：“大雁南飞图”。）

秋天来了，天气凉了，一群大雁往南飞，一会儿排成个“一”字，一会儿排成个“人”字，它们用力扇动着翅膀向前飞着。在遥远的旅途中，肯定会有好多困难和危急，可要多加当心呀！让我们一起看着屏幕，把秋姑娘的信读给大雁听。（生一齐诵读一遍。）

3.其次封信写给——（指名读）

（课件演示：课文第三段。）

老师留意指导读正确，启发同学简洁作一评价。你有不懂的地方吗？

理解“冬眠”：冬天，天气寒冷，小动物们很难找到食物，为了适应这种生活，像青蛙、刺猬、蛇等一些小动物就实行冬眠的方式，一个冬天几乎不吃不动，就像睡着了一样，等到其次年春天才醒来，再走出洞外活动。

秋姑娘对小青蛙多关怀呀。自己再读读这段话。谁能把这段话背下来？

4.接着秋姑娘给谁写信？（课件演示：课文第四段。）

自己仔细读书，你看到了什么？（启发同学想像“贪玩”的小松鼠的形像。）秋姑娘对好伴侣多了解呀，她劝贪玩的松鼠要预备好足够吃的食品，别只顾着玩，到了冬天饿肚子就麻烦了。（指名读，齐读。指导背诵。）

5.再写一封给——（指名读）老师引导同学读正确，引导同学进行简洁评价。这段该怎么读呢？谁来做小老师，教教大家？

（课件演示：课文第五段。）

引导同学看图理解“冬衣”，并理解给小树裹“冬衣”。到冬天了，记着给小树裹上“冬衣”，省得把小树冻坏。我们一起来背诵，要想像眼前出现的画面。

六、引导同学学习第六、七段。

秋姑娘还给谁写了信？

1.齐读第六、七段。

（课件演示：第六、七段课文。）

男生问，女生答；女生问，男生答。

2.小伴侣们都笑了，大家说说秋姑娘还给谁写了信？信上写些什么？

七、引读背诵。（课件演示：全文。）

引读全文。

秋姑娘的信

秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好伴侣们写信。

一封写给（南去的大雁，让他们路上多加当心）。

一封写给（要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病）。

一封写给（贪玩的松鼠，快预备好充分的食品）。

再写一封给（山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”）。

咦，树上的枫叶都到哪儿去了？（哈，全被秋姑娘写了信！）

看图背诵课文。

八、认读生字。

1、课文读懂了，我们把生字从课文中抽出来，看大家还熟悉吗？

2、看老师手中带有拼音的生字卡片认读。

（课件演示：无拼音的生字）认读。说说你是怎样记住的？

3、指导“读帖”。

4、示范教导，生按笔顺描红，师巡察指导，订正写字姿态。

九、课后作业。

师：回去后，请同学们把这篇课文背诵给爸爸妈妈听。

设计思路及多媒体应用分析

漂亮飘逸的秋姑娘，缓缓飘落的枫叶，使题目更加醒目，给同学以视觉上的享受。让孩子们感受秋天的漂亮与情趣，让孩子们自由地亲近文本，感受奇妙的童话世界。

就有意识地造成悬念，激起遐想，产生奇怪   心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进行阅读。

引导同学自己发觉“一片”与“片片”、“好伴侣”与“好伴侣们”表达内容的不同，进而体会出枫叶的多与美和秋姑娘给很多好伴侣写信时兴奋的心情。此处设计旨在培育同学对语言文字的敏感。语感的训练应在语言实践中进行，而不是靠老师对语法学问的讲解。

想像画面来朗诵，就是教给同学一种阅读的方法。

生字词语的出示，去拼音的朗读。使同学在把握上加快了速度。

动画效果使同学更进一步体会大雁旅途的遥远与艰险，也就深层感受秋姑娘对好伴侣的关怀和爱护。

抓住关键的词语体现出每种动物的特点，各种的方式的朗读可以关心同学理解词语的意思，感悟语言文字的灵性。选择自己喜爱的动物读一读，说一说，体现了同学的自主性。

概念是思维的基础，教给同学正确的概念是双学的基础要求。结合同学的课外学问和生活阅历来理解词语，较直观形象，同学易懂。

适当的想象，可以丰富同学的感性熟悉，培育同学的说话力量。

“评价”不再是老师的专利，同学在自评与互评中明白了自己的优缺点，进展了语言力量。同学的自我质疑是调动同学主动参加学习的良策。

语文的人文性和工具性应当是和谐互补的，因此，在课堂教学中，要重视同学的说话练习。

“熟读成诵”是促进同学积累语言，并使之内化的重要途径。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长见识，同时可以全方位地积淀语感阅历。

在识字教学中，引导同学大胆尝摸索究，激发同学主动识字的爱好。

板书设计：

秋姑娘的信

（图）大雁南去

（图）松鼠要冬眠

（图）青蛙预备食品

（图）山村孩子给小树裹“冬衣”

一封写给（谁），（怎么样）

教学反思：

在执教《秋姑娘的信》时，本人依据低班级同学的身心特点和阅读基础，以演促读，以演质疑，以演导思，以演品读，收到很好的效果。

一、激发爱好，亲身体验，感受阅读乐趣

《语文课程标准》关于1、2班级阅读教学阶段目标的第一条是“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”，只有让同学喜爱读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学中，本人以挂图激趣，看图贴词，图文结合，在读通读顺的状况下，以演导读，让同学在宽松和谐的课堂中亲身体验，“走进文本”，在演中质疑，读中导思，“感悟文本”，演后自读，拓展延长，“走向生活”。让同学在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。

二、读通读顺，启发思索，引导提问理解

俗话说“万事开头难”，一班级的同学刚刚进入阅读训练，他们直呼的技能还不娴熟，识的字又很少，所以学习阅读困难极大，如何扶好特别关键。因此，在课堂伊始，事先扫除障碍，把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来，逐一指导练读，等这些难读的词语和句子读熟了，读顺了，同学再练读全文，实行多种方式让同学读通读顺。在阅读训练中以同学为主体，依据他们的抽象思维差、奇怪   爱动等特点，以演为线索，在演中导读，在演中质疑，边演边读，学会提问，学会思索，学会理解，在演、问、说中，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读。

三、动身动脑，诵读悟情，提高阅读力量

40分钟时间对低班级的同学来说是挺长的，如何让好动的孩子们上好阅读课？因此在后半节课时，我就是让同学站起来，动起来，说起来，读起来，在动作的协作下有节奏的读，学习有韵味的读，有感情的读，在琅琅的书声中，反复朗读成诵，在读中了解阅读乐趣，理解课文内容，逐步提高阅读力量。

《秋姑娘的信》其次课时篇6

教学目标：

1.理解由生字组成的词语，体会课文内容，熟悉秋去冬来时的一些特征。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3.懂得伴侣之间要相互关怀的道理。

教学重、难点：

学习本课重点生字重点笔顺，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

第一课时

一、导入新课:

师：小伴侣们，知道这是什么吗？

师：这是老师刚刚收到的信。（板书“信”注上拼音）

指导读准：“信”xìn

师：老师看得出来，小伴侣们的眼睛里都画着一个问号，说吧，你们想知道些什么？（生质疑，师指出秋姑娘）指导读准：qiūgūniang“秋姑娘”的“娘”读轻声。

板书课题：秋姑娘的信。指导读课题

齐读课题，读了课题后你想知道些什么呢？

过渡：这些问题老师也想知道，那我们一起走进课文，从文中查找答案。老师信任，你们能行，你们是最棒的。

二、初读课文，整体感知。

1.同学带着要求自读课文。

（1）请大家轻声读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍；

（2）把要求学会的字用圆圈画出来，要求熟悉的字下面标上三角形，然后读准音。

（3）给课文标出自然段序号,说说你知道了什么？

2.同学按要求自读课文，老师巡察指导读书困难的同学，并提示同学留意读书姿态。

3.展现沟通：

（同学说说知道的内容）

（1）、过渡：小伴侣们真了不起，读一遍书，就有这么多收获。信任在后面的学习中，大家的收获会更多。现在老师最关怀的是同学们生字有没有把握，课文有没有读通顺呢。下面老师可要考考大家了，敢不敢接受老师的挑战？

第一关：出示带拼音生字“摘、片、朋、裹、好、友、心、生、村、全”

（a）指名读，同学评价。

（b）你读得这么好？有哪几个字需要提示一下小伴侣留意一下它的读音？

（c）指名读，齐读。

其次关：出示带拼音生词：摘下、片片枫叶、好伴侣、裹上、当心、山村、全是

（a）指名读，师生评价。

（b）“好伴侣”这个词你再读读，咱们班有没有你的好伴侣，把他们叫起来和你一起读读。

（c）“片片枫叶”是一片吗？两片吗？是许多许多片，谁能用你的朗读让老师感到枫叶许多？

（d）“摘下”你能做个动作吗？“摘下”“片片枫叶”这两个词还能连着读呢,谁来试试？

第三关：出示不带拼音生词，随机出示。

（a）指名读

（b）开火车读。

(2)。检查课文朗读

（a）同学们表现真不错，词语读得真好，把它放到课文中，信任你肯定读得更流利！再读课文。

（b）读完以后，谁情愿向大家展现一下你的朗读水平的？课文共有几个自然段？分自然段点名读。指导读正确、流利。

三、再读课文，初步理解课文内容。

1.小伴侣，你们看，秋天到了，树上的枫叶都红了（出示枫叶图），美吗？可是，闭上眼睛，（出示没有树叶的树干图）睁开小眼睛，现在你发觉了什么？你会怎么问？

出示“咦，树上的枫叶都到哪儿去啦？”指名读。谁来告知老师？

呀！这个小隐秘被你发觉啦！真了不起！你心里觉得怎么样？那谁来快乐地读读这句话？出示“哈，全被秋姑娘写了信！”请小伴侣们再读课文，用“——”画出秋姑娘一共写了几封信？写给谁？信的内容是什么？

2.同学按老师提出的问题再读课文。

3.展现沟通:

秋姑娘的好伴侣都有些谁呢？一共写了几封？信的内容是什么（生答）

四、指导写字。

1.出示生字：好、村（一起再来和它们打个招呼）

2.观看字形特点，再观看在田字格里的占位状况。

3.展现沟通

（1）师:我们先来熟悉一种新笔画“撇点”接着学习“好”“村”

(音节，笔顺，共几画，组词，说话，结构，记字方法)

（2）描红，仿写

（3）点评

其次课时

一、复习巩固，导入新课

1.今日，我们连续来学习《秋姑娘的信》。（板书课题，齐读。）

2.师：看，秋姑娘带来了词语宝宝们，要考考我们小伴侣呢！我们小伴侣快跟他们打招呼吧！

出示词语：秋姑娘写信摘下好伴侣裹上当心生病山村孩子枫叶片片

（指名读，开火车读，齐读）

3.师：通过上一节课的学习，我们知道：（出示句子）秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好伴侣们写信。（生齐读）

师：那秋姑娘写信给了哪些好伴侣呀?（出示相应的图）生齐读，老师在黑板贴相应的图。师：他们全都是秋姑娘的——好伴侣。现在，你能连起来说一说秋姑娘给谁写信了吗？

（出示：秋姑娘的信，一封写给，一封写给，一封写给，再一封写给。）

二、品读结合，积累语言

1.过渡：秋姑娘的好伴侣还真多，秋姑娘特别关怀自己的好伴侣，用美丽的枫叶写了信，她呀，想请我们小伴侣来当送信的小天使，你们情愿吗？好，下面请小伴侣大声地自由地读课文2—5自然段，把你最喜爱的信多读几遍。

2.同学自由朗读课文2—5自然段。

3.沟通。小伴侣，你们现在就是送信的小天使了。你最先想把信送给哪个好伴侣？

送给大雁。

（1）指名读其次小节。

（2）老师：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬，一路上，确定会遇到各种各样的危急，会遇到哪些危急呢？

（3）秋姑娘会在信上对大雁们说些什么呢？

（4）老师：告知大家一个好消息，南飞的大雁经过我们学校，他们还带着秋姑娘的信呢，你们想看吗？（出示：友爱的大雁们：冬天快要到了，你们要到很远很远的南方过冬，一路上确定会遇到各种各样的危急，你们肯定要相互关心，多加当心。------你们的伴侣：秋姑娘）

（5）老师：假如你就是一只南去的大雁，看了秋姑娘给你的信，你的心里会有什么感觉呢？你觉得秋姑娘是个怎样的人？

（6）指导朗读。你能当一回秋姑娘，读出对大雁的关怀来吗？

送给青蛙

（1）指名读第三小节。

（2）质疑：在这一小节中有不理解的词语吗？（冬眠）什么叫“冬眠“？你还知道哪些动物会冬眠？

（3）老师：冬天你睡觉的时候，常常会把被子踢开，谁会一次次地帮你盖好被子啊？她为什么要帮你盖被子啊？

是啊，你有一个好妈妈如此地关怀你，而冬眠的青蛙又得到了谁的关怀呢？

(4)拓展：秋姑娘会在信上对青蛙说些什么呢？

(5)指导朗读。

送给松鼠

（1）指名读第四小节。

（2）你们喜爱松鼠吗？为什么？松鼠的确很可爱，可是也很贪玩。（理解“贪玩”）他们常常会遗忘预备过冬的食物，幸好他们有好伴侣的提示。

（3）秋姑娘会在信上对松鼠怎么说呢？

（4）指导朗读。

送给山村孩子

（1）老师：秋姑娘不禁想到了给大雁、青蛙、松鼠这些动物伴侣们写信，还想到了谁？

（2）指名读第五小节。

(3)看图理解“裹上冬衣”，为什么要提示山村孩子给小树裹上冬衣呢？

(4)指导朗读。

(5)拓展：你就是一棵裹上冬衣的小树苗，你要感谢谁呢？

4、分组朗读四小节。

5、学习第六、七小节。

（1）（指板书）秋姑娘给南去的大雁----给要冬眠的青蛙------给贪玩的松鼠-------给山村孩子-----能调换他们的挨次吗？为什么？

（2）拓展：秋姑娘的好伴侣就这么几个吗？从哪里可以看出来？

引读六、七小节，对读。

（3）秋姑娘还会有哪些好伴侣呢？她还会给他们怎么样写信呢？（引导同学发挥想象进行说话训练）

三、课堂总结。

1.老师：秋姑娘不但人长的美，而且关怀伴侣，照看伴侣，有一颗爱心（帖爱心图）

2.你们喜爱她吗？秋去冬来，冬爷爷立刻要来到了，秋姑娘也要放心地走了，让我们与她道个别吧！

四、指导写字

《秋姑娘的信》其次课时篇7

第一课时

一、激趣导入

1.今日，老师给你们带来了一位新伴侣，想熟悉她吗？（想）

2.你们看，她来了！（贴图）

3.她是谁呀？（秋姑娘——词卡）

4.秋姑娘多可爱呀！“娘”在这里读轻声，跟老师读准它——“秋姑娘”。

5.你们知道吗？秋姑娘不仅美丽还会变魔术呢！你瞧，她把这棵枫树的叶子染得红红的，多美呀。秋姑娘又要变魔术啦，快闭上眼睛！（摘枫叶）

二、指导朗读第6小节

1.好了，把眼睛睁开吧，咦，你们发觉了什么呀？（指名说――枫叶没了）

2.（边说边出示）枫叶不见了，真惊奇呀！我们一起来奇怪   地问一问吧。“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”

●谁能把这个小问号读出来呢？（边说边将“？”标红）你来问！

●点评：你把“哪儿”读得真好！你真是个奇怪   的孩子呀！你真会问问题。

老师觉得你能读得更好，跟我一起读。你的进步真大呀！真了不起！大家把掌声送给他。

●我们一起来奇怪   的问一问吧！

3.漂亮的枫叶究竟去哪儿了呢？请小伴侣们仔细地听课文录音，看谁听得最认真！（播放课文录音）

三、指导朗读第7小节，导入课题

1.你们听得真认真呀！谁来告知大家，漂亮的枫叶都到哪儿去了呀？

●（出示）哈，全被秋姑娘写了信！“信”字是前鼻音，跟老师来读好它。

●把信字宝宝放到课题中来读一读吧。（齐读课题并出示）

2.原来枫叶都被秋姑娘写了信呀！知道了答案，你们兴奋吗？（“！”标红）一起兴奋地读一读这句话吧！老师觉得你们可以再兴奋点儿，再来读一遍！

3.（整体出示两句话）这两句话一问（指？）一答（指！），下面老师来问，你们回答，好吗？（你们回答的真好呀！）再请男生来一问问，女生来回答。

四、通读课文，了解给谁写了信

1.从女生的回答中我们知道，秋姑娘写了好多好多信呢！她都给谁写了信呀？请小伴侣们轻轻地把书本打开，把书拿好，大声地读一读课文，读完以后你就会明白了！（师巡察）

2.秋姑娘给哪些好伴侣写了信呢？（生答，师贴图）（提示：把话说完整，谁给谁写了信）

●说了多个好伴侣的，表扬（你一下子说了3个好伴侣，真棒呀！）

3.四个说完，师边指边引：秋姑娘给她的好伴侣__、___、___和___写了信。

五、理解“片片”，朗读第一小节，学习生字“好”、“友”

1.秋姑娘的好伴侣可真多呀！她摘下了很多美丽的枫叶，给她的好伴侣们写去了布满关爱的信。

2.瞧呀！一片、两片、三片…这“一片又一片”就叫“片片”。（出示词卡：片片）一起读好这个词。

3.师引读——“秋姑娘摘下。”（边读边出示句子）

4.这句话里还躲着两个生字宝宝呢！（出示：好）

●一起读两遍。哪一组小伴侣来开火车读一读！

●还有一个生字宝宝是“友”。齐读两遍，开火车读。

●这两个生字宝宝还是好伴侣呢！连起来读一读！（友好）瞧，它们换个位置，还是好伴侣，再来读一读。（好友）好友就是好伴侣。

●我们把这对好伴侣送到句子里，连起来读读这句话吧！

六、选小邮递员送信，练习朗读2——5小节

1.秋姑娘的好伴侣太多啦，她来不及一一把信送到，想请小伴侣帮个忙，你们情愿吗？

2.秋姑娘请我来选小邮递员。她说呀，谁能把信的内容读得正确又流利，就选他！你最喜爱读哪封信，就仔细地读几遍。练得仔细，等一会儿才能帮秋姑娘送信呢！

七、指导朗读四封信，学习生字“心”“生”“村”

总引句●刚才老师发觉，这位小伴侣读得可仔细了。告知大家你读的是哪封信？（相机出示第一封）就请你来读一读吧！其他小伴侣可要仔细地听啦！

第一封信（青蛙）——“生”

1.谁喜爱读写给青蛙的信？

●你把句子读正确了，真不错。这句话里的生字宝宝“生”是后鼻音，“生病”两个字都是后鼻音。跟我读——生病。第四大组开火车读。

2.还有谁也喜爱这封信的？一起站起来读一读吧？

3.老师听出来了，你读得真不错，就选你来当小邮递员吧！这封信就交给你了。）

其次封信（松鼠）

1.其他小伴侣还喜爱哪一封信呢？就请你来读一读吧！

2.“充分”的“充”是翘舌音，“足”是平舌音，一起读准它。谁当小老师带领大家读？（“预备”）

3.你读得真不错，谁来和他比一比？（选两个比，生选一个）

4.老师也觉得他读得不错，信就交给你了，可要藏好啦！

第三封信（大雁）——“心”

1.老师想邀请一位小伴侣，和我一起读一读写给大雁的信。谁情愿的？就请你吧！你读得真棒，感谢你！（你想和老师一起读吗？———）

2.这封信里有个生字宝宝——“心”。“心”是前鼻音，跟老师读。男生读读这个字，女生也来读。我们学过的五星红旗的“星”是后鼻音。这个“心”就是心脏的心，摸一摸你的心脏在哪里？（在胸脯的左边）悄悄地感觉一下，你的心脏在怎么样？（在跳动）对啦，这就叫“心跳”。小伴侣们要把这个生字牢.在“心里”。

3.还有谁想邀请你的好伴侣来读？你们读得真整齐呀？●再请一对好伴侣来读一读！真不愧是好伴侣，你们协作的真默契，就请你们来当小邮递员，一起送信吧！

第四封信（山村孩子）

a.1.就请你来读吧。

2.（出示）“村”字是平舌音，跟老师读。

3.“山村孩子”就是指在山村里长大的孩子。

4.刚才老师发觉，有几个小伴侣听得特殊仔细，读这一封信的机会就给你们了。一起站起来读一读。

5.刚才这位小伴侣读得是最仔细得，信就交给你了，待回预备送信了！

b.1.刚才老师发觉，这一大排的小伴侣听得特殊仔细，读这一封信的机会就给你们了。一起站起来读一读。

2.（出示）“村”字是平舌音，跟老师读。

3.“山村孩子”就是指在山村里长大的孩子。

4.我们再一起读一读吧！

5.刚才这位小伴侣读得是最仔细得，信就交给你了，待回预备送信了！

八、做课间操送信

1.好！我们该为秋姑娘去送信了！小伴侣们预备好了吗？（放音乐）我们动身了！（同学课间操）（师提示小邮递员上去送信）

2.小邮递员们可真棒，把信都送到了。小伴侣们累坏了，快坐下来休息一会吧！

九、检查信，理解小动物收到信后会干什么

检查大雁的信

1.师边取下一封边说，这是小邮递员送给大雁的，送对了吗？哪一大组小伴侣来读一读？这一大排举手可真多，请你们来读一读。信送对了吗？

2.假如大雁收到了这封信，它们会怎么办呢？（把队伍排整齐）师：是的，把队伍排整齐，就不怕困难和危急了！

检查青蛙的信

1.这一大组的小伴侣坐得真精神，请你们来当小小检查员，检查一下这封信吧！信送对了吗？

2.青蛙收到信会怎么办？是呀，青蛙睡在深深的泥洞里，就不怕寒冷了。

检查松鼠的信

1.今日还有哪些小伴侣没读过信呢？站起来，我们一起来读读这封信。

2.松鼠收到了信，它又会怎么办呢？预备充分的粮食。这样冬天就不会挨饿了。

检查山村孩子的信

1.最终一封信了，我们一起来检查一下吧。

2.山村孩子收到信了，瞧，他们在干什么呀？给小树穿上冬衣。这样小树过冬时就不会被冻了。

●我们的小邮差可真棒啊，把信都送对了！把掌声送给他们吧！

●我们再来一起读一读这四封信吧！

十、再次指导朗读6、7小节

1.咦，树上的枫叶都到哪儿去啦？生：哈……（看书顺接）

2.指导：满树的枫叶都给秋姑娘写了信，多好玩呀！现在这句话你们肯定能读好了吧！再来开快乐心地读读这句话！

3.老师听出来了，你们的确很快乐，把掌声送给自己吧！

十一、读秋姑娘给孩子的信

1.这堂课我熟悉了和善的秋姑娘，还熟悉了几个生字，我们来一起读一读吧！（举生字卡片，读3遍）

2.秋姑娘见我们小伴侣这么聪慧可爱，非常喜爱你们，临走时特意留了一封信给你们，让我们一起看一看吧！（出示）

●信：友爱的小伴侣们：

把字写美丽可重要了，你们肯定要仔细努力呀！

秋姑娘

3.小伴侣，秋姑娘说啦，把字儿写美丽可重要啦。接下来，我们就仔细学写字吧！

十二、教同学字

1.今日，我们先学写两个生字宝宝——“好”和“友”（出示，读两遍）

学写“友”字

●哪个小伴侣来提示大家，要写“友”字该留意些什么呢？

●谁情愿带着大家写一写“友”字的笔顺？

●老师也想写一写友字，跟我一起写吧！小手举起来！（一横写在上半格中间，一撇从竖中线上起笔，始终撇到左下格，撇出一个长长的撇尖儿，横撇从横中线上起笔，这一撇要短一些，最终的捺要写出一个捺脚。）

学写“好”字

●“好”字里还有一个新笔画撇点呢！跟老师书空两遍。

●写好这个字，还要留意些什么呢？谁来提示提示大家？

●我们一起来写一写好字的笔顺。

●下面老师来写一写好字，你们看认真了。好字先写撇点，第三笔是提，一提右边不能出头。好字的右半部分要写得大一点，右上格先写横撇，再写竖钩，最终写一横。来，把好字再写一遍！

.、练习生字

1.小伴侣们学得多仔细呀！秋姑娘还藏了一片枫叶在你的抽屉里呢！拿出来，我们把“友”“好”两个字宝宝认仔细真地写在上面吧！写字之前看看三个一做到了吗？胸离桌子一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。

2.秋姑娘请我选明年帮她写信的小助手，瞧，这几个小伴侣写得多棒呀！（实物投影写得好的字）把老师刚才说到的留意点都做到了！把掌声送给他们吧！

3.写好的小伴侣课后把你的枫叶送给自己的好伴侣吧！

4.还有几个生字宝宝回去以后好好练一练。别忘了，明年秋姑娘还等着你们帮她写信呢！

5.今日这堂课就上到这里，小伴侣们站起来，跟听课的老师再见！

《秋姑娘的信》其次课时篇8

《秋姑娘的信》是义务训练课程标准试验教科书语文（苏教版）一班级上册第7课。

课文描述了漂亮飘逸的秋姑娘分别给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信,呈现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙预备冬眠、松鼠储食、小树即将穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对伴侣们的关怀与爱护。

一、教学目标

1.认知目标：理解由生字组成的词语，体会课文内容，熟悉秋去冬来时的一些特征。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2.力量目标：在理解字、词、句的过程中培育同学的观看想象、语言表达、创新等力量。

3.情感目标：懂得伴侣之间要相互关怀的道理。

二、教学重点、难点

理解字词句及课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；懂得伴侣之间要相互关怀的道理。

三、教具预备

幻灯片、flash动画、字词卡

四、教学过程设计与分析

（一）设置悬念，激发爱好

1、（出示幻灯）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？闭上眼睛（出示幻灯，叶子变没，剩下光秃秃的树干），睁开眼睛，你发觉了什么？你会怎么问呢？

（幻灯出示）第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

2、自由读，留意读准字音，读通句子。

3、指名读，相机指导朗读。“咦”要读出奇怪   、惊异的语气和问句的读法。

4、范读——指名读——齐读。

过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢？我们来读读这段话。

【课伊始，就有意识地造成悬念，激起遐想，产生奇怪   心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进行阅读。】

（二）自我质疑，揭示课题

1、幻灯出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好伴侣们写信。

自由读：读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。

2、指名读，你读懂了什么？

3、反馈沟通：“片片枫叶”说明什么？（说明秋姑娘写的信许多）“好伴侣们”告知我们什么？（告知我们秋姑娘把信写给了谁）

【引导同学自己发觉“一片”与“片片”、“好伴侣”与“好伴侣们”表达内容的不同，进而体会出枫叶的多与美和秋姑娘给很多好伴侣写信时兴奋的心情。此处设计旨在培育同学对语言文字的敏感。语感的训练应在语言实践中进行，而不是靠老师对语法学问的讲解。】

4、指导朗读：读出语气的轻缓。指名读——同桌互读，相互评价。

5、读了这句话，你还想知道什么？

过渡揭题：这节课，我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》。板书课题：秋姑娘的信

（三）品读结合，积累语言

1、（播放其次至五自然段的录音）想：秋姑娘给哪些好伴侣写信呢？

2、同学回答问题，师相机贴大雁、松鼠、青蛙、山村孩子图（提示同学把话说完整）

3、师：秋姑娘在信上写了什么呢？请小伴侣打开书大声朗读，你最喜爱的信可以多读几遍。（同学自由读课文）

4、小伴侣读得很仔细，你情愿为大家读秋姑娘写给哪位好伴侣的信呢？（依据同学的回答，随机教学其次至五自然段）

学习其次自然段

1、(出示课件)指名读，说说你读懂了什么？供应句式：秋天到了，大雁要（），秋姑娘让它们（）。

2、(出示课件)师：是呀！秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上肯定会遇到许多危急与困难，所以秋姑娘让它们——多加当心。

3、你觉得秋姑娘怎么样？

4、指导朗读：指导体会读出关怀、爱护的语气。指名读——齐读。

学习第三自然段

1、指名读，同学自我评价，相互评价读得怎么样。

【“评价”不再是老师的专利，同学在自评与互评中明白了自己的优缺点，进展了语言力量。】

2、沟通读懂的与不懂的地方。

理解：冬眠

（出示图）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？（刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓……）

师：小伴侣知道的课外学问可真多呀！这些动物都要“冬眠”。齐读：冬眠

【概念是思维的基础，教给同学正确的概念是双学的基础要求。结合同学的课外学问和生活阅历来理解词语，较直观形象，同学易懂。】

3、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：秋天到了，青蛙要（），秋姑娘让它（）。

4、指导朗读：读出秋姑娘担忧吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读——男女生竞赛读

过渡：其余两封信分小组学习、沟通。

反馈第四自然段

1、指名读，信上说什么？

板书：预备食物

2、理解：充分

(出示课件)想想小松鼠会预备哪些食品呢？（松子、松果、花生……）这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。

齐读：充分

3、指导朗读：把体会到的用朗读表现出来。指名读——引读——小组竞赛读。

反馈第五自然段

1、读一读，沟通。板书：给小树裹上“冬衣”

2、(出示课件)观看山村孩子为小树裹“冬衣”。

师：秋姑娘没遗忘穿着单衣的小树苗，提示山村孩子给他裹上冬衣。知道为什么吗?(怕小树冻坏了)是啊，多细心的秋姑娘啊，能读好吗?

3、竞赛读——用自己喜爱的方式读。

（四）指导背诵，内化积累

1、出示课文插图，自由尝试背一背自己最喜爱的信。

2、指名背诵，能记住几封信就背几封。

【“熟读成诵”是促进同学积累语言，并使之内化的重要途径。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长见识，同时可以全方位地积淀语感阅历。】

（五）拓展说话，内化语言

1、秋姑娘还会给哪些好伴侣写信呢？用“一封写给（谁），（怎么样）。”的句式说一说。【促使同学更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，满意了同学无限的求知欲，激发出他们探求学问的欲望，同时促进同学把文本语言转化为自己的语言，丰富了同学的积累。】

2、假如你是秋姑娘的好伴侣，读了她的信后，你会怎么做？

3、是呀，秋姑娘给那么多的好伴侣写信，难怪树上的枫叶都不见了。齐读第七自然段。

（六）齐读全文，升华情感

这篇课文多好玩呀！让我们捧起书美美地读一读吧！（配乐）

（七）练习设计注意实践

采集几种落叶，说说他们的外形和颜色。

【作业设计是让同学走出书本，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高同学的审美力量和动手力量，培育他们喜爱自然、喜爱生活的情感。】

教学反思：

在教学时，我着重抓阅读教学中语言文字的训练，抓了听、说、读、写等动感层面的设计，使同学在教学中乐观参加，做中学、动中悟。我问同学，秋姑娘给那些好伴侣写了信？信上都说了什么呀？想知道的赶快去读课文的其次和第五自然段，同学爱好盎然，摇摆着小脑袋津津有味地读了起来。当他们找到答案后，都挣着举手发言，依据同学的回答，我立刻贴出了大雁、青蛙、松鼠的图片。接着我又问同学，在秋姑娘写的这些信中，你最喜爱那一封呀？你能把它告知其他小伴侣吗？同学七嘴八舌地说开了。有的说喜爱秋姑娘写给青蛙的信；有的说喜爱秋姑娘写给大雁的信；有的说喜爱秋姑娘写给松鼠和山村孩子的信。同学说完后，我就让同学把自己喜爱的信多读一读，孩子们兴奋极了。通过读，孩子自愿走进了课文情境，不仅内化了课文内容，而且激活了同学的生活阅历，让他们绽开了想象的翅膀。课文学完后，我问孩子们秋姑娘还会写信给谁，同学想到给“淘气的猴子”、“熊猫”、“棕熊”、“蛇”等写信。这项训练促使同学更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，满意了同学无限的求知欲，激发出他们探求学问的欲望，同时促进同学把文本语言转化为自己的语言，丰富了同学的积累。

《秋姑娘的信》其次课时篇9

教学目标：

1、学问与技能目标：能读懂课文，充分感知秋姑娘对好伴侣的关怀。了解秋末冬初的气候变化，以及做好入冬的一些预备。

2、情感态度价值观目标：激励同学关爱自然，关爱伙伴，培育相互关怀的人文品行。

3、过程与方法目标：（1）读写说相结合，不断提高同学愿读、愿说、愿写的爱好。（2）初步运用"读一读'、"想一想'、"演一演'的方法学习课文有关内容。能读好课文，记住课文。

教学重点：读好课文，记住课文，入情境理解课文。

教学难点：读好课文，渗透关怀伴侣的情感。学习写话。

教学预备：多媒体课件、字卡。

教学过程：

一、营造氛围，激趣导入

1、导入，多媒体显示图画

"小伴侣，你喜爱秋姑娘吗？瞧，她来了，快和她打个招呼吧！'？（多媒体动画展现秋天的情境图）

2、学习课文第六小节，总领全文

（1）、这棵枫树怎么样？它怎么了？（媒体显示枫叶飘落，直至枫叶全无）

（2）、出示:咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

指读，齐读。（读好"咦'，读出疑问的语气）

（3）、漂亮的枫叶毕竟都到哪儿去了？请小伴侣轻轻地把课本打开，把书拿好，请你大声地读读课文，等你读完课文就明白了。

（4）、同学自读课文，初步感知课文内容。

二、感知课文，了解大意

1、枫叶都到哪儿去了？（多媒体"秋姑娘撒枫叶'图）（出示文字）秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好伴侣们写信。

2、引读：秋姑娘摘下

3、指导读：片片。（读出枫叶的多、以及兴奋的语气）指名读，齐读。

4、学习词语"好伴侣'。你有好伴侣吗？介绍给大家好吗？

5、指导朗读。好伴侣在一起都是要相互关怀的，秋姑娘也关怀她的好伴侣。谁来读读第一自然段？

6、秋姑娘可真关怀她的伴侣啊！她用枫叶给哪些好伴侣写了信呢？引导用下面的句式说话：

"秋姑娘给、、、写了信。'（媒体出示相关内容）

三、细读课文25节。

1、引导：秋姑娘的好伴侣真多，这些信中，你最喜爱读写给谁的信呢？你能不能把它介绍给小伴侣呢？

2、生各自练读介绍。

3、沟通：（以同学为准，生介绍到哪一封信，师就组织同学学哪一封信）

第2～5自然段

秋姑娘给好伴侣们写了什么呢？你们最想读哪封信？（出示相应自然段。）

第一封：写给南去的大雁

（1）指名沟通，相机映示图文。

（2）指名读。

（3）假如你是秋姑娘，你想对大雁说些什么呢？指名说说（出示信）

（4）争论："它们'在这里指谁？一路上"当心'些什么？

（5）师小结：是啊，秋天就要过去，寒冷的冬天就要到来，大雁要到南方去过冬了，要飞很远很远的路呢，一路上当然要当心了，秋姑娘真关怀大雁呀，你能学着秋姑娘的语气来读大雁说这些话吗？

（6）指名读，师指导，范读，齐读。师评价：听了你的朗读，老师似乎看到秋姑娘那颗和善、关怀好伴侣的心灵）

（7）师：看，大雁们记着秋姑娘的信，排的队多整齐。

（8）相机板贴：多加当心

过渡：有没有小伴侣喜爱读别的信呢？

其次封：写给冬眠的青蛙

（1）指名沟通，映示文。

（2）沟通争论：

出示：冬眠谁来读读这个词？理解什么叫"冬眠'？（冬天睡觉）

（3）你还知道还有哪些小动物也要冬眠吗？（蛇，乌龟，蝙蝠，刺猬等）

（4）指导朗读：老师知道，有的小伴侣晚上睡觉不大安分，一不当心就把被子踹了，每当这时候，是谁给你盖被子？可青蛙冬眠了没人给它们盖被子，作为好伴侣，秋姑娘当然不放心它们了，想想：青蛙收到秋姑娘的信后会怎样想？

（5）谁能读好这种关怀吗？（指名读，女生读，男生读。）

（6）