七班级语文上册《济南的冬天》教案设计

七班级语文上册《济南的冬天》教案设计七班级语文上册《济南的冬天》教案设计（通用16篇）

七班级语文上册《济南的冬天》教案设计篇1

○教学目标

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。

②学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。

③体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。

④培育同学喜爱祖国河山的感情，培育同学的审美力量。

○重点难点

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。

②体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。

○课时支配

两课时

○课前预备

①布置同学预习课文，会写生字，精确     注音，排解字词障碍。

②课前同学借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。

③预备录音带、录音机、微机或投影仪。

第一课时

○教学内容

整体感悟、研读赏析2—5小节。

○教学设计

整体感悟

①导人新课

春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来盼望和力气。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生气和令人憧憬的暖和。今日，我们就来追随现代闻名作家老舍的脚印     ，去感受“济南的冬天”。(板书课题，济南两字写大，突出一下)

②老师配乐范读课文。

要求：留意语气、语速、语调及重音的把握。

③同学自由朗读课文，思索以下问题。

(多媒体或投影显示问题组)

a.为什么说济南是个“宝地”?

b.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?

c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?

d.文中渗透对济南的冬天什么样的感情?

e.标题可否换为“冬天的济南”?

(四人小组争论)

[明确](b.c.d.略)

a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有漂亮的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在“小摇篮里”，冬

e.不行以。由于“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后详细描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪掩盖下的山、城外的远山，又绘水色，到处渗透对济南冬天的宠爱。

研读赏析

①研读第2—5小节：

同学默读课文思索：(四人小组争论)

a.文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)

b.三幅山景图之间有什么关系?

c.四幅景物图你最喜爱哪一幅，为什么?

(四人小组争论后明确)

[明确]

a.阳光朗照下的山——温静；薄雪掩盖下的山——秀气；城外的远山—一淡雅。水色——绿。

b.第一幅图是总写，其次、三幅图是详细写。

c.略

其次课时

○教学内容

①重点研读：薄雪掩盖下的山景图和水色图，品尝语言；拓展延长：设计济南的导游词

②重点研读：第3小节和第5小节。

[问题]

a.第3小节和第5小节写景挨次有什么不同之处?

b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

c.找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?

(多媒体或投影显示问题组)

[明确]

a.写山景：自上而下的挨次，山上、山尖、山坡、山腰……

写水色：自下而上的挨次，水面上、空中、半空中。

b.都是对冬天的宠爱、赞美的感情；都运用比方、拟人的修辞。

c.比方、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)

(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是由于运用了大量比方、拟人的修辞。文中还有哪些比方、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

[争论明确]

a.似乎是把济南放在一个小摇篮里。b.全在天底下晒着太阳，温和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。(答案参考教参第104页)

体验反思

[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人?

[明确]a.细致观看b.抓住特征c.支配挨次(角度)d.运用修辞e.情景交融

拓展延长

①比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。

明确：都能抓住特征；支配挨次(角度)；运用比方、拟人等修辞，采纳情景交融的写法，颜色绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。

②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的脚印     ，请你设计一下导游词。

(此题是让同学用第一人称的方式，以“济南的冬天”一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。)

应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。巡游千佛山——大明湖、趵突泉，介绍冬景。

布置作业

①写作练习：写家乡的冬天，抓住景物的特征。

②比较阅读：读郁达夫《故都的秋》。(比较在感情、写法、语言等方面的异同)

七班级语文上册《济南的冬天》教案设计篇2

教学目标

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。

②学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。

③体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。

④培育同学喜爱祖国河山的感情，培育同学的审美力量。

重点难点

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。

②体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。

课时支配

两课时

课前预备

①布置同学预习课文，会写生字，精确     注音，排解字词障碍。

②课前同学借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。

③预备录音带、录音机、微机或投影仪。

第一课时

教学内容

整体感悟、研读赏析2—5小节。

教学设计

整体感悟

①导人新课

春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来盼望和力气。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生气和令人憧憬的暖和。今日，我们就来追随现代闻名作家老舍的脚印     ，去感受“济南的冬天”。(板书课题，济南两字写大，突出一下)

②老师配乐范读课文。

要求：留意语气、语速、语调及重音的把握。

③同学自由朗读课文，思索以下问题。

(多媒体或投影显示问题组)

a.为什么说济南是个“宝地”?

b.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?

c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?

d.文中渗透对济南的冬天什么样的感情?

e.标题可否换为“冬天的济南”?

(四人小组争论)

[明确](b.c.d.略)

a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有漂亮的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在“小摇篮里”，冬

e.不行以。由于“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后详细描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪掩盖下的山、城外的远山，又绘水色，到处渗透对济南冬天的宠爱。

研读赏析

①研读第2—5小节：

同学默读课文思索：(四人小组争论)

a.文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)

b.三幅山景图之间有什么关系?

c.四幅景物图你最喜爱哪一幅，为什么?

(四人小组争论后明确)

[明确]

a.阳光朗照下的山——温静；薄雪掩盖下的山——秀气；城外的远山—一淡雅。水色——绿。

b.第一幅图是总写，其次、三幅图是详细写。

c.略

其次课时

○教学内容

①重点研读：薄雪掩盖下的山景图和水色图，品尝语言；拓展延长：设计济南的导游词

②重点研读：第3小节和第5小节。

[问题]

a.第3小节和第5小节写景挨次有什么不同之处?

b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

c.找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?

(多媒体或投影显示问题组)

[明确]

a.写山景：自上而下的挨次，山上、山尖、山坡、山腰……

写水色：自下而上的挨次，水面上、空中、半空中。

b.都是对冬天的宠爱、赞美的感情；都运用比方、拟人的修辞。

c.比方、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)

(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是由于运用了大量比方、拟人的修辞。文中还有哪些比方、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

[争论明确]

a.似乎是把济南放在一个小摇篮里。b.全在天底下晒着太阳，温和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。(答案参考教参第104页)

体验反思

[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人?

[明确]a.细致观看b.抓住特征c.支配挨次(角度)d.运用修辞e.情景交融

拓展延长

①比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。

明确：都能抓住特征；支配挨次(角度)；运用比方、拟人等修辞，采纳情景交融的写法，颜色绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。

②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的脚印     ，请你设计一下导游词。

(此题是让同学用第一人称的方式，以“济南的冬天”一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。)

应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。巡游千佛山——大明湖、趵突泉，介绍冬景。

布置作业

①写作练习：写家乡的冬天，抓住景物的特征。

②比较阅读：读郁达夫《故都的秋》。(比较在感情、写法、语言等方面的异同)

七班级语文上册《济南的冬天》教案设计篇3

我们都领教过“寒冬”的.威。然而，济南虽位“在北中国”，冬天却非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么笑容可掬，“慈善”可亲。读罢老舍的名作《济南的冬天》，印象是如此的鲜亮。

的青少年时代是在北平度过的，20年月至抗战前夜，他执教于英国伦敦高校和齐鲁高校、山东高校。北平、伦敦、济南，先后成为老舍生活之舟的三个主要停靠站。因此，他获得了评判对比的资格。“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。”假如“不刮风”，便堪称“奇迹”，那么“没有风声”就应是“奇迹中的奇迹”了。对济南冬天“没有风声”，感受这么深切，是不难理解的。当时，是从雾都伦敦回到“响晴”的济南的，这就不能不在心理上形成又一个剧烈的对比：“对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。”为了强调这种特别鲜亮的感受，继而就将“热带的地方”同“北中国”的济南作了第三个对比，以热带地方日光“毒”得“叫人可怕”作反衬，突出了济南的冬天能有“温晴的天气”之可爱。至此，既有“奇迹”，又有“怪事”的济南，其暖冬的特点已经跃然纸上，未措“慈善”之辞而已见“慈善”之状。

顺着“济南的冬天是温晴的”这条主线，紧扣着“山”和“水”，作品接着铺展了一幅幅淡雅的山水画。

第一幅是小山摇篮图。先为读者勾画了一个“抱负的境界”：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”何等舒适，静到压根儿“没有风声”；又何等明媚，全在“天”底下，真正是“响晴”。难以想像这是北中国的冬景，但这却是济南真实的冬令。“宝地”的“特别”之处便在这里。然而，作品的“特别”之处，却是在引出“山”之后对“山”的描摹上。在济南南面，距市中心五里有闻名的千佛山，它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成了济南的自然 屏障。它们的确都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。对这样一个地理环境，作品只用一句话就写准了：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”这也便是济南出现暖冬的地理缘由。作品点出这个缘由，用的不是学者的口吻，而是文学家新巧的比方：“这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里。”躺在摇篮里承受母亲的慈祥，那当然是最温和不过的了。而况“山们”还“低声地”哼着摇篮曲呢：“你们放心吧，这儿/PGN0109B.TXT/PGN准保温和！”一幅“小山摇篮图”竟然蕴含着感人的脉脉温情。就凭这种爱护入微的抚爱，济南人也要不但“面上含笑”，而且心中觉得“有了着落，有了依靠”的：“由于有这样慈善的冬天，干啥还盼望别的呢！”

雪后初晴的美景是其次幅画面。除了风，严酷的冬天还要凭借雪来向大地施加.威，增加寒意。然而，济南的雪一点也没有抹煞暖冬的光荣，反而把冬天的“温晴”更加显露了出来。由于那只是“小雪”，连“矮松”都罩不住，反而由于白雪的衬托显得“更加的青黑”，仅仅在它的“树尖”上才“顶着一髻儿白花”；小山也只是“山尖全白了”。假如济南不是暖冬，能见着这“最妙的”雪霁晴峦图吗？更令人击节称奇的，是小雪给大自然增加了迷人的颜色。山坡上，“有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣似乎被风儿吹动”了。而且全白了的山尖“给蓝天镶上一道银边”，“等到快日落的时候”，竟还有“微黄的阳光斜射在山腰上”，直“羞”得薄雪“微微露出点粉色”呢！可以说，雪后的济南非常秀丽了。这真是一幅动静相间的水墨淡彩啊！

文章的最终一段承接前文，在写了“山”之后，开头写“水”，从而绽开了剔透玲珑的第三幅画面：空灵水晶图。济南素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，水温恒定为18℃，所以隆冬季节，泉区依旧水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛如仙境。除泉水而外，还有“四周荷花三面柳”的大明湖也是出了名的。因此，就借“水”来写出济南冬天的“温和”：“那水呢，不但不结冰，倒反在绿藻上冒着点热气。”在笔下，这样的水岂止是有.生命的，而且是有感情的，“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”。垂柳也人格化了：她“还要在水里照个影儿呢”！的手法实在奇妙，在这里他没有直接写天气的“温和”，但是却让人感受到了暖和。这水，这绿藻，这垂柳，都楚楚可爱，你还能不说济南的冬天是“慈善”的吗？就在读者品尝这绿水垂柳，余意未尽的时候，作家的视线又转向一个更宽阔的天地了：“澄清”的水同“蓝汪汪”的天浑然一体，“整个”地成了一块“空灵的蓝水晶”。这块“蓝水晶”里，还“包着红屋顶，黄草山”，一幅鲜丽的水晶图令人耳目一新，心驰神往。这样，就从水写到天，以至概括了整个济南，与首段那句“济南真得算个宝地”相照应，写下了珠落玉盘般的结句：“这就是冬天的济南。”一个完整的艺术形象呈现了：济南的暖冬慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶！

文章本是有情物，要让读者感动，首先要情真意挚。老舍对济南冬天的一往情深，到处流于笔端，溢于言表。“对于一个在北平住惯的人，像我……”用这样的句式，既写出了个人的独特感受，又显得语意恳切，为全文“一锤定音”。“请闭上眼睛想……这是不是个抱负的境界？”循循善诱，一点没有强加于人的语势。“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。”这是流露真情，惟恐读者不信的口气。“最妙的是下点小雪呀。看吧……”以情动人，令人犹如身临其境。“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”由于对济南，对娇媚得好像弱不胜衣的小山布满着喜爱，这里简直是用一种祈求的口吻了。

“对，这是张小水墨画，或许是唐代的名手画的吧。”又是思索，又是猜想，又是同读者的商讨。“看吧，由澄清的河水渐渐往上看吧……”最终步入俊秀深邃的意境，也没有遗忘忠实的读者。文章通篇留意阅读效果，娓娓道来，情恳辞切，如同与不见面的读者促膝谈心一般，不时在进行着感情上的沟通。这样亲切的文笔，使人们对济南“慈善”的冬天倍感亲切。

七班级语文上册《济南的冬天》教案设计篇4

教学目标：学问与力量目标：了解老舍的生平、著作，识记并理解文中重要字词。过程与方法目标：通过同学自主探究、沟通合作、班内展现的学习过程，学习运用比方、拟人等修辞描写景物的方法。情感、态度与价值观目标：体会对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。教学重点、难点及突破方法：重点：学习运用比方、拟人等修辞描写景物的方法。难点：恰当运用比方、拟人等修辞方法描写景物。突破方法：重点：在同学朗读、赏析、背诵修辞语句的过程中学习运用修辞描写景物的方法。难点：创设学以致用的情境，让同学在和谐美妙的情境中练习运用修辞描写景物。教材分析：本文是一篇意境美丽的写景抒情散文，文章紧紧围绕“温晴”这一特点，运用比方、拟人等修辞方法，生动地描绘了济南的天气、山、水，呈现给读者一幅山青、水秀、天蓝、地暖的冬景图，抒发了对济南的无限喜爱之情。因此本文的教学应在重点分析比方、拟人等修辞方法的过程中，品尝济南的冬天之美，感悟的喜爱之情。教学方法：自主探究、小组合作沟通法教具预备：多媒体课件课时支配：1课时教学过程：老师活动同学活动设计意图导入：同学们，你们喜爱旅游吗？我们共同观赏几幅风景图片，你能说出这是什么地方、什么季节的景物吗？请试着用自己的语言描绘这些景物。导语：素有“家家泉水，户户垂柳”之美誉的济南，真可谓“四周荷花三面柳，一城山色半城湖”，闲逛垂柳掩映的小径，柳丝拂面，空气清爽，近看湖水碧波荡漾、荷叶田田，远眺青山起伏，连绵不断，置身其中，令人心旷神怡，赏心悦目。老舍先生对济南更是情有独钟，他把山水秀丽的济南活脱脱地写进他的散文里，《济南的冬天》就是他其中的代表作，这节课，我们共同学习这一篇写景抒情散文看图片，仔细观看、思索、描绘所看到的图片。创设愉悦的学习情境，激发同学的学习爱好，培育同学对美的感悟。明确学习目标出示幻灯片一名同学朗读，其他同学倾听、记忆增加自主学习的针对性、目的性简介：提问：谁能介绍老舍的有关学问？出示幻灯片：老舍的有关学问同学介绍老舍同学齐读、识记加强对老舍的了解，把握文学常识播放课文录音听读过程中请同学们勾画出文中的生字词，思索下列问题：1、济南的冬每天气有什么特点？是怎样突出天气的这一特点的？2、请结合详细的段落谈谈：围绕这一特点，写了那些景物？考察同学对生字新词的把握状况，与同学共同争论、沟通上面两个问题。听读课文，勾画生字、新词思索问题同学读准字音、理解词义并齐读、识记。班内争论沟通1、2两个问题，达成共识。培育同学边听读、边勾画、边思索的学习习惯。整体感知文章内容，抓住宅描写景物的总体特征，理清写景的思路。自主、合作探究老师出示问题：跳读课文，从文中勾画出运用比方、拟人等修辞方法的语句，谈谈这些语句在景物描写中的作用。总结比方、拟人等修辞方法在景物描写中的作用。自主探究、同桌争论沟通，通过朗读、解析等方法，班内沟通展现学习成果总结比方、拟人等修辞方法在景物描写中的作用通过同学自学、争论沟通，培育同学独立分析问题、解决问题的力量、表达力量和自主学习、合作学习的力量。进一步加深对重点问题的理解，培育同学总结归纳问题的力量。质疑问难结合文中详细语句谈谈在文中抒发了什么感情？同学相互质疑问难，争论沟通有感情的朗读抒情语句进行体会、领悟。解决同学的疑难问题，培育同学擅长思索、擅长提问的力量。使同学深化体会的感情。学以致用播放风光片《北国之春》，练一练，比一比，看谁能围绕景物特征，运用比方、拟人等修辞生动描写景物，表达自己的喜爱、赞美之情。观看《北国之春》，边看边构思，预备发言。运用修辞描绘北国之春的美妙景色，并相互评价。学以致用，使所学的运用修辞描写景物的方法，内化为同学的描写力量、表达力量，培育同学感受美、表达美的力量和赏析力量，。结束语：同学们，从济南之冬，到北国之春，我们一路走来，风光无限，美不胜收，盼望同学们都能有喜爱生活的真心、擅长观看的慧眼、精于描绘的妙笔，使祖国的大好河山在你们的笔下更具诗情画意，更盼望不久的将来你们能成为像老舍一样享誉文坛的语言大师。激发同学喜爱祖国河山、喜爱写作的感情。板书设计

济南的冬天

老舍济南的冬天对比温晴突出阳光下的小山小摇篮山雪后小山秀美比方冬天的济南城外远山小水墨画拟人水冬天的水蓝水晶

喜爱赞美教学随笔在教学过程中，同学自主探究比方、拟人等修辞方法的作用这一环节，同学思维还不够活跃，一些重点的修辞语句还留意不到，或理解不透彻，需要在课堂教学中老师加强引导，要提前引导同学复习比方、拟人的相关学问，提示同学分析修辞作用的思路，甚至可以供应一个范例；另外要引导同学联系自身生活经受，借助联想、想象等多种途径去理解修辞方法的作用，同时老师还应创设宽松、愉悦的学习气氛，使全体同学敢说、想说。

七班级语文上册《济南的冬天》教案设计篇5

教学目标

1、流畅、感情充足地朗读课文。

2、感知课文内容，把握的感情。

3、学习抓住景物特征，运用形象化语言描写景物及情景交融的写法。

4、培育、激发同学喜爱祖国、喜爱大自然的感情,陶冶同学的审美情趣。

教学预备

1、布置同学预习课文，初步疏通字词，较流利、有感情的朗读课文。

2、借助网络和一切资料，了解老舍的基本状况、了解济南的基本状况。

3、预备朗读录音磁带和幻灯。

第一课时

导入

谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象；说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。总而言之，冬天给我们的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中国的济南，由于特别的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可亲、笑容可掬。今日，就让我们追赶老舍先生的脚印     ，到济南去感受一下冬天的温馨，观赏那秀气的山，澄绿的水

朗读感知

出示课题及教学目标

1、播放范读录音要求：

1）听准字音

2）留意语气，语调，语速及重音

2、指定一小组朗读课文

其余小组同学冥想（尽可能多的依据朗读再现画面）。

3、争论，感知全文

1）济南为何“真是算个宝地”？

2）课文写了济南冬天的哪些景物？

3）你是否觉得济南的冬天是“温和安适”的？请叙述理由。

4）文中渗透对济南的冬天什幺感情？

探究后参考：

1）济南的冬天在作家老舍与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后，给人感受是：无风、响晴和温晴，天气温和安适，三面环山，山是温静、隽秀的；水是绿色、清澈的。

2）阳光朗照温静

冬天的山薄雪掩盖秀气

城外远山淡雅

冬天的水水藻的绿清澄

3）温和安适

a.济南三面环山，

b.“放在小摇篮里”

c.山是阳光朗照，薄雪掩盖

d.水是不结冰的，清亮透亮     

e.济南人的表情、感觉、幻想及心情说明济南的“温晴”

4）老舍极尽笔墨，传神地绘山景、描水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪……给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的宠爱、赞美之情。

4、自由朗读课文（或课文部分章节）

其次课时

研读课文

古老的济南，景色秀丽，素有“家家泉水，户户插柳”，“一城山色半城湖”的美誉。老舍先生为了把这些美妙的景色呈现在读者面前，细心设计了景物构图，通过形象的语言，层层呈现了景物形象。

1、指名朗读课文第3节——5节

思索：这3小节中的景物各按什幺挨次布局构图的？

2、朗读下面的语句并比较它们有何不同？

A.甲：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤。

乙：山坡上，小雪掩盖不匀，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄。

B.甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色。

乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。

C.甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿了

乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

参考：略

3、读下面的语句，揣摩红色字词的妙处。

山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。

山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

山坡上，给山们穿上一件带水纹的花衣；

微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。

参考：略

4、小结：我们绘景时，要认真观看，抓住景物特征，运用合理的挨次（角度），通过极富有表现力的动词、修饰语、限制语和比方、拟人等修辞来状写客观之景（形似），另一方面要仔细思索，对客观之景要经过内心感受、揣摩，融入主观的情感，使客观的景具有形象美、意境美（神似）。（着重强调写景时不能修辞、词藻等简洁积累）。

5、朗读第3——5小节

6、从3——5节中找出你喜爱的语句并仿写它。

7、小结仿写的留意点：

a符合句式要求，

b运用相同修辞手法

c尽可能把原句中意境（情境）仿写出来

8、片段练习：描写夏（秋）一景，留意景物描写的五个留意点。

比较阅读

1）比较《春》和《济南的冬天》的异同

同：抓住特征，支配较好的挨次，运用比方、拟人等修辞，营造了意境，景情交融。

异：《春》还从多种角度来描写，另描写的内容不同

2）比较《济南的冬天》与贾平凹的《冬景》异同

同：抓住冬天季节的特征，营造了意境，都有萌育春天的描写。

异：《济南的冬天》多济南山水的描绘，虚实结合。《冬影》多细节描写，有人物对话，实景较多。

作业

1）鉴赏自读课文37课《雪》第5节，分析如何构图和描写冬景的。

板书设计

济南的冬天

老舍

总特点暖和安适

无风北平朔风（寒）

响晴伦敦重雾（暗）

温晴热带毒日（热）

感受：暖和安适的抱负境界

阳光朗照温静

山薄雪掩盖秀气

城外远山淡雅

水水藻之绿清澄

七班级语文上册《济南的冬天》教案设计篇6

一、教学目标

学习这篇课文，除了抓住景物特征这个主要内容，还应当从词语的运用、修辞的运用等方面学习课文是怎样详细描写景物的。

二、难点、重点分析

1.是怎样紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景的？

分析：抓住济南“温晴”的特点，从地理环境、人们的表情与幻想和对小山、小雪、绿水的描写几个角度来写。第一幅画描绘了阳光下济南的全景。济南像被“放在一个小摇篮里”，“温和安适地睡着”，多么舒适、多么安逸。济南的人们“在冬天是面上含笑的”。其次幅画描绘了秀美的雪景。矮松顶着白花，蓝天镶上银边，白雪夹着黄草，夕阳斜照薄雪，山坡卧着村庄，房顶卧点白雪，犹如一幅极美的出自唐代名手的水墨画。第三幅画描绘了澄清暖和的河水。河水不结冰，还冒着热气；水中水藻绿意正浓，水边垂柳弯腰照影；一片清亮的天上，像块空灵的蓝水晶。这一幅幅美景，描绘出了济南特有的动人的冬景。

2.是怎样描述主要景物的主要特征，表达最鲜亮的印象和感受的？

分析：在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，奇妙地运用表示颜色的词语和准确的比方、拟人，描绘出了济南冬天的景色，抒发自己的内心感受。例如描绘济南小山雪景的那段文字中，用了“青黑”、“全白”、“银边”、“蓝天”、“草色”、“白”、“暗黄”、“微黄”、“粉色”等词语，颜色鲜亮明丽，恰到好处。同时又运用了非常准确的比方、拟人，使景色形象化。通过“日本看护妇”、“花衣”的比方和“露出肌肤”的拟人，使人感到小雪中的济南依旧暖和如春。在这段景物描写中，抒发了对济南无比喜爱的真挚情怀。

三、教学过程设计

（一）速读测试。

计时速读全文，答题，计算出阅读速度、理解率与阅读效率。

1.本文题目是：______；是：_______；本文写于：_______年以前。

2.济南冬天的特点是什么，请你用三个词来概括。

3.通过哪三个比较来说明“济南真算是个宝地”？

4.本文采纳了怎样的描写挨次？

5.本文是怎样描写阳光朗照下济南的山的？

6.本文是怎样描写小雪点染后的山的？

7.本文是怎样描写济南冬天的水色的？

8.本文的中心思想是什么？

9.下面这些句子中，各用了什么修辞手法？

A.一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。（）

B.看吧，由澄清的河水渐渐往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。（）

C.一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。（）

10.给下面加粗的字注音：

①济（）南②伦敦（）③髻（）

④镶（）⑤贮（）蓄⑥水藻（）

测试记录

阅读速度：______字/分钟

理解率：______％

阅读效率：______字/分钟

（二）激疑质疑。

1.本文一共5个自然段，可分为几部分？[]

A.①|②③|④⑤

B.①②|③④⑤

C.①|②③④|⑤

D.①|②③④⑤

2.本文一个突出的特点是寓情于景，情景交融，说说是怎样抒发自己的感情的？

3.本文在语言上有什么特点？

（三）精读导引。

第1题要求在统摄全文内容的状况下，划分段落，以理清的思路和文章的结构。做此题要留意在整体性阅读基础上进行分段。

第2、3题都是对写作特点的理解。应当结合自己的有关学问，深化分析体会。并留意随时汲取，用到自己的写作中去。

（四）疑难争论。

1.C√。由于从全文来看，写了三个方面内容：（1）济南的天气；（2）济南的山景；（3）济南冬天的水色。而第1自然段是写“天气”的，第5自然段是写“水色”的，中间三个自然段是写“山景”的。

2.本文在描写济南的冬景时，到处流露出的赞美之情。

（1）直接抒发赞美的感情。如：开头写“对于一个在北平住惯的人”，“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过三个地区和济南的天气对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。

（2）制造意境，以情动人。如，“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个抱负的境界？”“最妙的是下点小雪呀。”“这是张小水墨画。”在美丽的意境中，流露出赞美的真情。

（3）用虚实结合的方法，给读者以想象的余地，抒发的喜爱之情。如，“树尖上顶着一髻白花，似乎日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，“给山们穿上一件带水纹的花衣”，不但写出景物的形状，而且非常传神。这种虚实结合的手法，使冬天阳光下的济南出现“温和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”的神情；小山说出“你们放心吧，这儿准保温和”的低语，薄雪“微微露出点粉色”的羞容；这些，不但特别传神，而且饱含着喜爱祖国河山，乐观向上的思想感情。

3.这篇写景散文写得胜利、动人是与擅长运用各种语言技巧分不开的。

在修辞方面，比方、拟人、对比都用得非常精彩。例如，把济南比做婴儿，把城外山景比做出于“唐代名手画的”“水墨画”，那么清爽明丽。这两个比方都很精彩。还融生命与感情于景物之中，使景物活了起来，生动而逼真，这是运用拟人手法的妙处。至于对比，是把两种相反、相对的事物同一事物相反、相对的两方面，放在一起相比较的一种修辞方法。本文以矮松的青黑，衬托树尖上顶着的一髻儿白花；以全白的山尖，衬托蓝天等，颜色鲜亮悦目。

在词语的选用方面，也是非常讲究的。如，老城是“全在天底下晒着太阳，温和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。这句不仅用了拟人的方法，而且“晒”、“睡”、“醒”三个动词精确     地勾画出济南温晴的气候特征。

老舍写作用纯正的北京话，简洁的短句，不仅生动活泼，而且朴实明快。

附：速读测试参考答案

1.《济南的冬天》；老舍；1934。

2.无风、晌晴、温晴。

3.写风同北京比；写日光同伦敦比；写日光的强度与热带地方比。

4.采纳的是景物的排写挨次。第1段写天。以表现济南的冬天的暖；第2段写地，以表现济南冬天的舒适；第3、4段写山色，以表现济南冬天的秀气；第5段写水光，以表现济南冬天里孕合着的春色，并顺势用一句话勾画了济南冬天的总体形象。

5.先是用一个设问句和一个反问句指出济南的“特别”不单是由于常常有暖和的阳光，还由于它有迷人的山水；继而写济南的地理特征：是“山围城”；然后写济南人情态的特征：由于山就是依靠，山就是暖和，所以人们“在冬天是面上含笑的”。

6.先写山的颜色。从山上、山尖、山坡始终写到山腰，一步步地细看，一笔笔细心描绘。它是白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，它是银白，“给蓝天镶上一道银边”，它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”。再写山的情态，“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。……那些小山太秀气！”这样，就写出了小雪点染的山的“妙”处。不仅使读者感受到小雪点染的山的外在美，也写出了其内在美。

7.写水，抓住一个“绿”字，着重写了自己对济南冬水的感受，概括水的鲜亮形象。描绘绿萍的绿，水藻的绿，水面柳影的绿，这其实都是写水的绿，写济南冬天里绿的精神，绿的生命。在此基础上又写“空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的”。这实际上是把水艺术化了，感情化了。最终写“这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影”，勾画出一幅完整的济南冬景图。写出了这座有泉城之称的济南的特色。

8.在这篇写景散文中，抓住济南地处北国而冬季气候“温晴”的特点，描绘了济南的阳光、小雪、山山水水，抒发了喜爱祖国自然风光的挚爱深情。

9.A.拟人；B.比方；C.拟人

10.（1）jǐ（2）dūn（3）jì（4）xiāng（5）zhù（6）zǎo

七班级语文上册《济南的冬天》教案设计篇7

[教学目标]：

1、饱含深情地诵读课文，发觉并体会济南的冬之美。

2、体会比方、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。

3、认真揣摩对平凡景物的独特感受，寄予的深情。

[教学重点]：

朗读、品读课文，发觉并感悟济南的冬之美。

[教学难点]：

借鉴语言大师老舍专心体验美、用笔表现美的技艺。

[教学过程]：

一、联系生活，意会导入。

1、请教同学一个问题：你关注过路边的狗尾巴草吗？你对它们有怎样的感觉？

2、同学自由抒发感想，老师引导同学熟悉：平凡亦出奇妙，美在于发觉。引用：“美是处处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。”－－罗丹

3、冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！下面，请随着老舍一起去发觉《济南的冬天》洋溢着的特别的漂亮。

二、整体感知，集体赏析。

1、简介：

老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人（满族），现代闻名作家，人民艺术家，杰出

的语言大师。代表作：小说《骆驼祥子》、《四室同堂》。他曾在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教7年之久，对山东一往情深。本文是写在1931年春于济南齐鲁高校任教时。

2、听课文录音或老师朗读，同学在语言的熏陶中（可闭眼倾听），思索：济南的冬天最特殊之处在于什么？

参考：温晴。（主要让同学说出暖和之意）

3、冬天的特色是雪，我们平常对雪的印象是如何的？老舍笔下的雪又是如何的呢？设问并引出品读第三节：薄雪掩盖下的山景。

4、配乐（班瑞德的《初雪》）朗读并充分调动同学乐观性，采纳读、品、议相结合的方法来赏析第三节。

预设：

（1）请用一个词语来概括“薄雪掩盖下的小山”。参考：秀气。

（2）如何表现这种秀气？请同学找出观赏的句子读读，或讲自己的熟悉。

要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞……以及一些关键的字词。（这一过程中同学或许会质疑，可以穿插在品读中。）

（3）再次配乐齐读第三节。

三、适度仿照，自由点评。

1、下了小雪的济南的山无比奇妙，济南的水也富有情趣；由此过渡到最终一节的自由品析阶段。

2、要求仿照第三节的学习方法，小组合作沟通，在书的边上作好点评，自由谈最终一节的学习体验。

四、方法借鉴，学会发觉。

1、文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个布满活力与温情的冬天的济南，写作胜利的要素有哪些？

小组争论，沟通归纳：

A、融情于景B、绽开联想C、巧用修辞

2、投影一组不起眼的花草图片，要求同学依据图片想象并发觉美，用一两句话来描写，表现美；至少运用一种修辞。

3、用名家之言作结，如“情动而辞发”等，以求对同学阅读与写作美文有所启迪。

五、布置作业，由此延长。

1、阳光朗照下的山同样别有情趣，仔细品读课文其次节。

2、专心观看学校，仿照课文，用“我的校内”为主题，写一篇侧重写景的散文。

3、课外查找并阅读其他写雪的文章，进行比较。

2022-9-28

七班级语文上册《济南的冬天》教案设计篇8

敬重的各位评委，你们好，我今日说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二点补充等六个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析

1、课文所处的地位及作用

《济南的冬天》是学校语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天漂亮景色来抒发感情的写景散文。

依据该单元要在反复朗读的基础上，领会自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言精确     生动，多使用比方、拟人手法，融情于景，表达了鲜亮的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而感情的抒发也特别别致，非同一般，不是实行直抒胸臆的方式，而是实行表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的宠爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得非常自然真挚，富有感染力的熟悉上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

2、教学目的

1）学问目标：

a、领悟抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

b、理清本文的层次结构。

2）力量目标：

a、培育同学运用比方、拟人等修辞手法的力量。

b、培育同学分析、综合的力量。

3）德育目标：

培育同学喜爱祖国的思想感情。

3、教材的重点、难点

教学重点是比方、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是情景交融的写法。

二、教学方法

1、依据课文特点和同学实际状况，以激发爱好法、问题导引法、指导归纳法进行教学。

据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出同学的实践活动，指导同学主动地猎取学问，科学地训练，全面提高语文力量。”我依据本课目标和内容，从同学已把握的学问基础、进展水平动身，应用各种教学手段调动同学的主动性，以激发爱好法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在老师的主导下围绕中心议题发表各自的看法，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动去猎取学问，培育健康情感。

首先激发同学学习本文的爱好，然后引导同学美读散文，在读的过程中思索提出的疑问，最终在老师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中的感情。

2、采纳电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。

在教学中，我采纳了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引同学留意，激发学习热忱，又通过直接感知，促进学问的理解和巩固，符合训练学中的自觉性、直观性原则。

3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。

《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培育语感。”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让同学在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。

三、学法指导

教学是老师和同学的双边活动，我遵循“老师为主导，同学为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采纳了主体思维法、小组争论法及反馈练习法。

在指导过程中，先调动同学参加课堂学习的乐观性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使同学自主地思索、分析、争论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使同学从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，同学既学到了学问，又提高了力量。

四、教学设想

本文是一篇重要的讲读课文，学问详细，内容充实，需要把握的东西比较多。因此我在教学上支配三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。其次课时通过学习比方、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受的感情。第三课时将本文与朱自清的《春》的比较，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。

五、教学程序

第一课时

教学要点：

a、领悟抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

b、理清本文的层次结构。

c、培育同学分析、综合的力量。

d、培育同学喜爱祖国的思想感情。

教学方法：激发爱好法、问题导引法、指导归纳法，诵读法

教仪：课件

教学步骤：

这节课我是按“引入新课——讲授新课——反馈练习——归纳总结”进行教学的。

1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对及与课文有关的经受进行介绍。

2、讲授新课：在讲授前，让同学带着问题对课文进行朗读，使同学感知课文，问题用课件打出如下：

a、为什么说济南是个“宝地”?

b、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点(抓关键词概括)?三幅山景图之间有什么关系?四幅景物图你最喜爱哪一幅，为什么?

c、文中渗透对济南的冬天什么样的感情?

d、标题可否换为“冬天的济南”?

朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导同学先阅读1——2节，并争论解答两个问题：1、为什么说济南是个“宝地”?在文章的开头是怎样表达的?2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?（明确：1、通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。

与北平相比——无风声

与伦敦相比——无重雾（响晴）｝宝地

与热带相比——无毒日（温晴）

2、济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”，打算了济南冬天温晴的特点。）[让同学试着画出这种地形，体会其特点，老师可依据同学画出的地形图作小结。]

接着，提出问题引导同学研读3——5节,并作重点分析（1、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系?第3小节和第5小节在写景挨次有什么不同之处?2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?）。在分析中除了使同学领悟抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文内容有更深一层的了解，也提及所用的比方、拟人手法，为下一节课的教学作好预备。（同学争论后明确：

1、阳光朗照下的山——温静；薄雪掩盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅；水色——绿。第一幅图是总写，其次、三幅图是详细写。

写山景：自上而下的挨次，山上、山尖、山坡、山腰……；

写水色：自下而上的挨次，水面上、空中、半空中。

2、在第3小节对薄雪掩盖下的山的描绘和第5小节对水色的描写中都体现了对冬天的宠爱、赞美之情；都运用比方、拟人的修辞手法。）

3、反馈练习：要求同学依据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题一，从而加深同学对课文的理解，领悟的感情。

4、归纳总结：在同学完成练习的基础上，归纳出写北国的冬天，不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”，是本文的一大特点。并与同学共同解答：文中渗透对济南的冬天什么样的感情?标题可否换为“冬天的济南”?，解答中使同学了解在文中到处渗透着对济南冬天的宠爱，抒发了赞美之情。标题不行以换。由于“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南，进行最终的课文巩固。

5、布置作业：

1、文中有哪些比方、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好?哪个词语用得最妙?好在哪儿?(美句赏析，着重分析加点词的表达作用。)

2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南漂亮的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断?(设题意图：主要是引导同学从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练同学的复述力量。)

3、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。（此题训练同学的口头表达与书面表达力量。提示同学借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。）

六、二点补充：

1、时间支配：引入新课（3分钟）——讲授新课（30分钟）——反馈练习（10分钟）——归纳总结（2分钟）

2、板书设计：

济南的冬天

老舍

与北平比城——晒、睡、躺

济——无风声阳光朗照下的山——温静；冬

南天

的与伦敦比“温晴”山景薄雪掩盖下的山——秀气；的冬——无重雾（宝地）济

天与热带比城外的远山——淡雅；南

——无毒日水色——绿。

借景抒发了赞美之情，表达了对祖国深挚的爱。

七班级语文上册《济南的冬天》教案设计篇9

《济南的冬天》这篇文章叙述的是，济南的冬天所发生的一些事情，带给大家怎样的体会呢？下面就让.我给大家共享一些《济南的冬天》阅读答案吧，盼望能对你有关心!

《济南的冬天》阅读原文最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!

《济南的冬天》阅读题目1、本段文字围绕哪个字描绘雪后山景?写景又是根据什么挨次进行的?找出表示方位的词语。

2、把"树尖上顶着一髻儿白花'中的"顶'换成"掩盖'好不好?谈谈理由。

3、结合想象，你认为文段中"更美的山的肌肤'指的是什么?简述理由。

4、"就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!'这里的"就是'是什么意思?"秀气'二字又有怎样的表达作用?

设若单单是有阳光，那也算不了特别。请闭上眼睛想()一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个抱负的境界?小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声地说："你们放心吧，这儿准保温和。'真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起："明天或许就是春天了吧?这样的暖和，今日夜里山草或许就绿起来了吧?'就是这点幻想不能一时实现，他们也并不焦急，由于这样慈善的冬天，干什么还盼望别的呢!

5、文中括号内应填的标点符号是

6、文段第一句在结构上的作用是什么?

7、解释下列词语在文段中的意思。

着落：

慈善：

8、文段中两个加点的"它们'意思是否一样?请简要说明。

9、指出描写景物的观看角度。

10、济南为什么是个抱负的境界?用原文回答。

11、文中"晒'"睡'"醒'用得很贴切，你是怎样理解的?

12、"小摇篮'比方，作用是

13、文段中画线句子说明白济南的地形特点是什么?

14、若用平实的语言概括加横线的这句话，应是：。

《济南的冬天》阅读答案1、"妙'字。空间挨次支配。"山上'"山尖'"山坡上'"山腰上'。

2、"顶'字精确     地表现了树尖上一髻儿白花的位置和外形，形象感动态感强。用"掩盖'则与小雪不吻合。

3、"更美的山的肌肤'指的是春天来临后那满山的花草。理由：叫你盼望观察满山的花草，表现了对春天的向往和期望。

4、"就是'是"仅、只'的意思。"太秀气'采纳拟人的修辞写法，写出了冬天济南山的漂亮和娇弱，流露出的爱怜之情。

5、略

6、承接上文。

7、可以依靠或希望的来源;对人关怀，富有同情心。

8、前一个指济南的山山水水，后一个指这一圈小山，

9、先俯视，后仰视。

10、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

11、运用拟人方法，创设了一个温和安适的抱负境界。

12、围着济南的一圈小山。把一圈小山写得如慈母般的温存、爱护、慈爱。

13、济南被一圈小山围住。

14、有一圈小山围着济南，使济南的冬天特殊温和。

七班级语文上册《济南的冬天》教案设计篇10

第一部分：基础学问

1.老舍原名，字，代表作有长篇小说等。

2.依据拼音写汉字或给加点字注音：

着落（）狭窄（）贮蓄（）chng清（）

济南（）xlng边（）

3.解释句中词语的意思：

①在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。

温晴：

②济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。

秀气：

③就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。

不忍得：

④山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

卧：

4.把下面这段话里的句子重新排列，使之成为一段意思连贯、句序合理的短文：

⑴绿是生命的颜色。⑵春雨过后，草尖上、树梢上冒出了一簇簇嫩绿的叶芽，更会使你觉得新的生命在跳动。⑶你看那春天的原野，绿油油的，生气勃勃，欣欣向荣，令人感到鼓舞和兴奋。⑷道旁的树木，青翠欲滴；田间的秧苗，郁郁葱葱。⑸到了夏天，大地上一片葱郁。⑹面对着这布满蓬勃生气的大地，便会感到自己也增加了青春的活力。

正确的语序应当是：。

5.填入横线处与下文连接最恰当的一项是（）

。一看有没有信念，信任不信任自己能通过学习来成才；二看有没有毅力和决心，能否一辈子坚持学习下去。

a.一个人能否成才，要看以后的学习态度和学习方法

b.一个人能否成才，要看以后学习得怎样

c.一个人要能成才，必需坚持学习

d.一个人要能成才，要看以后的态度。

其次部分：阅读分析

（一）

设若单单只有阳光，那么算不了特别。请闭上眼睛想（）一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个抱负的境界？小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保温和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依*。他们由天上看到山上，便不知不觉地想：“明天或许就是春天了吧？这样的暖和，今日夜里山草或许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不焦急，由于这样慈善的冬天，干啥还盼望别的呢！

6.括号处应填的一个标点是：

7.文段第一句是结构上的作用是什么？

8.解释下列词语在文中的意思：

着落：慈善：

9.文段中加点的两个“它们”的意思是否一样，请简要说明。

10.指出描绘景物的观看角度。

11.济南为什么是个抱负的境界？

12.文中“晒”“睡”“醒”用得很贴切，你是怎样理解的？

13.“小摇篮”比方，作用是，“小”照应了前面一词。

14.文段中划横线的句子说明白济南的地形特点是什么？

15.若用平实的语言概括加横线这句话，应是：。

（二）

【甲】那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了，天儿越明，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水渐渐往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。

【乙】再看水，以量说，以质说，以形式说，哪儿的水能比济南？有泉——处处是泉——有河，有湖，这是由形式分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，济南是“自然”的情人吧？大明湖夏日的莲花，城河的绿柳，自然是美妙的了。可是看水，是要看秋水的。济南有秋山，又有秋水，这个秋才算个秋，由于秋神是在济南住家的。先不说别的，只说水中的绿藻吧，那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，唯恐没有别的东西能比拟的。这种鲜绿全借着水的清澄显露出来，似乎美人借着镜子鉴赏自己的美。是的，这些绿藻是自己享受那水的甜蜜呢，不是为谁看的。它们知道它们那是绿的心事，它们终年在那吻着水波，做着绿色的香梦。调皮的鸭子，用黄金的脚掌碰它们一两下。浣女的影儿吻它们的绿叶一两下。只有这个，是它们的香甜的苦恼。艳羡死诗人呀！

16.两文都是写济南的水，从时令上看，甲文写的是的水，乙文写的是的水。

17.甲文中水的特点是，乙文中水的特点是。

18.同出一位作家之手，自然写作风格也一样，写水都用了拟人的手法，如甲文中的“”，乙文中的“”。

19.理解下面两个句子的意思：

①这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。

②济南是“自然”的情人吧？

20.将乙文中“哪儿的水能比济南？”改为“哪儿的水都比不上济南。”有什么不好？

（三）

白马湖之冬

夏丐尊

在我过去四十余年的生涯中，冬的情味尝得最深刻的，要算十年前初移居白马湖的时候了。十年以来，白马湖已成了一个小村落，当我移居的时候，还是一片荒野。春晖中学的新建筑巍然耸立于湖的那一面，湖的这一面的山脚下是小小的几间新平屋，住着我和刘君心两家。此外两三里内没有人烟。一家人于阴历十一月下旬从喧闹的杭州移居这荒芜的山野，犹如投身于极地中。

那里的风，差不多日日有的，呼呼作响，似乎虎吼。屋宇虽系新建，构造却极粗率，风从门窗隙缝中来，格外尖削，把门缝窗隙厚厚地用纸糊了，椽缝中却仍有透入。风刮得厉害的时候，天未夜就把大门关上，全家吃毕夜饭即睡入被窝里，静听寒风的怒号，湖水的澎湃。*山的小后轩，算是我的书斋，在全屋子中风最小的一间，我常把头上的罗宋帽拉得低低地在洋灯下工作至夜深。松涛如吼，霜月当窗，饥鼠吱吱在屋檐上奔窜。我于这种时候深感到萧瑟的诗趣，常独自拨划着炉灰，不愿就睡，把自己拟诸山水画中的人物，作种种幽邈的遐想。

现在白马湖处处都是树林了，当时尚一株树木都未种。月亮与太阳都是整个儿的，从上山起直要照到下山为止，太阳好的时候。只要不刮风，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭间曝日，甚至于吃午饭也在屋外，像夏天的晚饭一样。日光晒到哪里，就把椅凳移到哪里，突然寒风来了，只好逃难似地各自带了椅凳逃入室中，急急把门关上。在平常的日子，风来也许在下午快要傍晚的时候，半夜即息。至于大风寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最寒冷的几天，泥地看去惨白如水门汀，山色冻得发紫而黯，湖波泛深蓝色。

下雪原是我所不憎厌的，下雪的日子，室内外格外光明，晚上差不多不用燃灯，远山积雪足供半个月的观看，举头即可从窗中望见。可是毕竟是南方，每冬下雪不过一二次。我在那里所日常领会的冬的情味，几乎都从风来。白马湖之所以多风，可以说有着地理上的缘由。那里环湖都是山，而北首却有一个半里阔的空隙，好像有意张了袋口欢迎风来的样子。白马湖的山水和一般的风景地相差不远，唯有风却与别的地方不同。风的多和大，凡是到过那里的人都知道的。风在冬季的感觉中，自古占着重要的因素，而白马湖的风尤其特殊。

现在，一家僦居上海多日了，偶然于夜深人静时听到风声，大家就要提起白马湖来，说“白马湖不知今夜又刮得怎样厉害哩！”

21.文章题目为《白马湖之冬》，但实际上主要写的是。

22.对“冬的情味尝得最深刻”是在什么时候？；请用一个词语概括当时白马湖的景象：。

23.从文中其次段中，可以看出白马湖冬天的风有什么特点？哪些词语可以体现这些特点？

24.第三段中，把笔墨宕开，运用的手法，突现白马湖冬天的风的特点。

25.第四段中哪一句话交代了写白马湖的冬天不写其他景致而单写风的缘由？

26.请用不超过10个字的语言概述白马湖多风的地理缘由。

27.全文主要运用的笔法，勾画了一幅幅乡间冬日的写意画。

28.文中结尾说：“白马湖的风尤其特殊。”这一句表达了怎样的情感？

《济南的冬天》答案

1.舒庆春；舍予；《骆驼祥子》2.略3.阳光和熙，不冷不热，气候暖和宜人；这里用了拟人的手法，意思是小巧而清秀；将水人格化，写出水的多情，到了冬天还布满春意；照应前文“温和安适地睡着”，写出山村和雪的神态。4.⑴⑶⑵⑸⑷⑹5.b6.冒号7.承接上文8.可*的结果和保证；对人关怀，富有同情心9.前一个指济南的山山水水，后一个指这一圈小山10.先俯视，后仰视11.一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒12.运用拟人的方法，创设了一个温和安适的抱负境界。13.比方围着济南的一圈小山；这一比方把一圈小山写得如慈母般的温存、爱护、慈爱。“小”照应了“小山”的“小”。14.济南被一圈小山围住。15.有一圈小山围着济南，使济南的冬天特殊温和。（意思相近也可）16.冬天；秋天17.温顺多情；甜蜜18.就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；它们知道它们那是绿的心事，它们终年在那吻着水波，做着绿色的香梦（其它拟人手法的句子也可）19.总结性地写了冬天济南的景色，体现了对济南冬天的宠爱之情。用比方的手法，表现了大自然对济南的钟爱，体现秋天济南的美妙。20.原句子是反问名，表达的语气更剧烈一些。21.白马湖冬天的风22.十年前初移居白马湖的时候；一片荒野23.风多，风大；风多：那里的风，差不多日日有的；风大：风从门窗隙缝中来，格外尖削，把门缝窗隙厚厚的用纸糊了，椽缝中却仍有透入24.对比；白马湖冬天风的来势猛烈。25.白马湖的山不和一般的风景地相差不远，唯有风却与别的地方不同。26.环湖皆山，北有空隙。27.白描28.厌恶动荡、嘈杂的城市而憧憬思念纯静美妙客居他乡的情感。

七班级语文上册《济南的冬天》教案设计篇11

敬重的各位评委，你们好，我今日说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二点补充等六个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析

1、课文所处的地位及作用

《济南的冬天》是学校语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天漂亮景色来抒发感情的写景散文。

依据该单元要在反复朗读的基础上，领会自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义