《老王》综合力量测试

《老王》综合力量测试《老王》综合力量测试（精选17篇）

《老王》综合力量测试篇1

一、文学常识填空

《老王》的是________，她的丈夫是________，字________，学者、作家，著有小说________和学术著作《谈艺录》等。

二、为下列形近字注音组词

三、指出下列语句中的错别字，并改正在后面的括号内

1.老王常有失群落武的慌恐，由于他是单干户。（）

2.每天清辰，老王抱着冰上三楼，带我们放入冰箱。（）

3.我女儿说他是夜盲证，给他吃了大瓶的鱼杆油，晚上就看得见了。（）

四、选出下列句子中引号不同类的一项是

（）

a.那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”。b.老王只有一只眼。另一只眼是“田螺眼”，瞎的。

c.“.”开头，默存不知怎么的一条腿走不得路了。

d.幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运走。

五、阅读

（一）

有一天，我在家听到打门，开门观察老王直僵僵地镶嵌在门框里。平常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。或许他平常不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我惊讶地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”

他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，由于在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。

我强笑着说：“老王，这么新奇的大鸡蛋，都给我们吃？”

他只说：“我不吃。”

我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他连忙止住我说：“我不是要钱。”

我也连忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”

他或许觉得我这话有理，站着等我。

我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担忧他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到愧疚，没请他坐坐喝口茶水。可是我可怕得糊涂了。那直僵僵的身体似乎不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。

过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了？好些没有？”

“早埋了。”

“呀，他什么时候……”

“什么时候死的？就是到您那儿的其次天。”

他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——由于老王是回民，埋在什么沟里。我也不懂，没多问。

我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上担心。由于吃了他的香油和鸡蛋？由于他来表示感谢，我却拿钱去污辱他？都不是。几年过去了，我慢慢明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

1.解释下列词语并为加粗字注音

（1）镶嵌（）：

（2）滞笨（）：

（3）愧怍（）：

2.“开门观察老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句话中的“镶嵌”一词能否换成“站立”？

3.找出文中描写老王肖像的语句，说说这样描写的作用。

4.为什么老王病危之际，还要给一家送香油和鸡蛋呢？

5.从上文哪段可以看出一家曾经赐予老王关心？

6.为什么想起老王就“总觉得心上担心”？

（二）送花

生活的真谛并不神奇，幸福的源泉大家也知道，只是经常忘了，于是这才真有点奥妙。

故事是由一个守墓人亲身经受的。一连好几年，这位a的小个子守墓人每星期都收到一个不相识的妇人的来信，信里附着钞票，要他每周给她儿子的墓地放一束鲜花。

后来有一天，他们照面了。那天，一辆小车开来停在公墓大门口，司机匆忙来到守墓人的小屋，说：“夫人在大门口车上。她病得走不动，请你去一下。”

一位上了年纪的妇人坐在车上，表情有几分名贵，但眼神哀伤，毫无光荣。她怀抱着一大束鲜花。

“我就是亚当夫人。”她说，“这几年我每礼拜给你寄钱……”

“买花。”守墓人答道。

“对，给我儿子。”

“我一次也没忘了放花，夫人。”

“今日我亲自来，”亚当夫人b地说，“由于医生说我活不了几个礼拜了。死了倒好，活着也没意思。我只是想再看一眼我儿子，亲自来放些花。”

小个子守墓人眨巴眼睛，没留意。他苦笑了一下，打算再讲几句。

“我说，夫人，这几年您常寄钱来买花，我总觉得惋惜。”

“你真是这么想的？”

“是的，夫人，您别见怪。我是想起来自己常跑医院孤儿院，那儿的人可爱花了。他们爱看花，爱闻花。那儿都是活人，可这儿墓里哪个活着？”

老夫人没有做声。她只是小坐一会儿，悄悄地祷告了一阵，没留话便走了。

守墓人懊悔自己一番话太草率、太欠考虑，这会使她受不了。

可是几个月后，这位老妇人又突然来访，把守墓人惊得目瞪口呆：她这回是自己开车来的。

“我把花都给那儿的人们了。”她c地向守墓人微笑着，“你说得对，他们看到花可兴奋了，这真叫我愉快！我的病好转了，医生不明白是怎么回事，可是我自己明白，我觉得活着还有些用处。”

不错，她发觉了我们大家都懂却又经常遗忘的道理：活着要对别人有些用处才能愉快。

1.请把“友好”“温存”“温柔”三个词依次填入括号内。

a________b________c________

2.“那儿都是活人，可这儿墓里哪个活着？”运用了________修辞方法。

3.“守墓人懊悔自己一番话太草率、太欠考虑，这会使她受不了”，这是为什么？

4.守墓人为什么认为夫人寄钱买花是“惋惜”的？他认为怎样才“不行惜”呢？

5.老妇人第一次来墓地的眼神是“哀伤，毫无光荣”的，说明白________；依据文意，她其次次来墓地时的眼神应是“________”的（用一成语填空），说明白________________。

6.读完这篇文章，你认为“生活的真谛”“幸福的源泉”的意思指的是什么？

（三）比钱更宝贵

老张拖着衰弱的身躯，独自去医院看病。

车站上，蜂拥的人群将他裹进了公共汽车，容不得站稳脚跟，后上车的人们又似潮水般涌来。老张抵抗不住人流的冲撞，被挤倒在一个坐着的宽肩膀的小伙子身上。

“喂，您站直点儿好不好？”小伙子冲他嚷了一嗓子，当看清他是个须发皆白的老人时，小伙子脸红了，抓紧站起来让座。老人一边坐下，一边连声道谢。小伙子似乎从来没有这么回事，早和别人聊起天来了。

“喂，这月你迟到几次了？”一个围着粉色拉毛围巾的姑娘问。

“两次了，唉，我出来得挺早，可这汽车没准点儿呀。”宽肩膀的小伙子懊丧地回答。

“再迟到一次，奖金可就吹了。”

“今儿个我提前半个钟头就出来了。”

唉，又是奖金，又是钱。生活中，莫非就没有比钱更宝贵的？老张眯缝着眼，细听着年轻人的谈天，又想起那桩惹人不痛快的事。

今日早晨，他感到胸口堵得慌，想让儿子陪他去医院看病。谁知儿媳妇绷着脸开了腔：“要请事假呀，那奖金可就没了。”他看不惯儿媳妇冰冷的脸，说了句“你就认得钱”。“没钱行吗？到商店买东西，欠一分钱也不卖。”儿媳妇嘟囔着，小两口竟自走了……正想到这里，仿佛有一团火烧灼着胸口，老张感到特别的生气、憋闷和痛苦，“啊”了一声，就什么不知道了。

老张醒来一看：怎么四周一片洁白呀？宽肩膀的小伙子怎么还在自己身边呀？一个护士走过来，轻声对他说：“多亏您儿子把您准时送来，要不，真危急。他守候您两个钟头了，都快急坏了。”

儿子？老张苦笑地摇了摇了头。提起儿子，倒使他想起什么。

“你又迟到了吧？”老张感谢地望着小伙子。“没关系，耽搁的我能补回来。”小伙子忠厚地一笑。“可奖金补不回来罗！”老张从上衣兜里掏出一张崭新的百元人民币，手颤抖着递给小伙子，“太感谢你了，我给你补发奖金吧。”

小伙子一愣，脸腾地涨了个通红：“我不是为了钱……您留着好好补养身体吧。”说罢，推开门撒腿走了。

望着小伙子匆忙离去的身影，老张眼圈一红，他感到有一股暖流在心头涌动，自言自语地说：“生活中，有比钱更宝贵的！”

1.文中有两处使用了省略号，作用各不相同。第一处是________，

其次处是________。

2.品尝下列语句的作用：

（1）小伙子脸红了……

（2）小伙子一愣，脸腾地涨了个通红。

（3）望着小伙子匆忙离去的身影，老张眼圈一红……

3.文中为什么不点出小伙子的姓名？

4.本文记叙的挨次是________和________。

5.本文的标题是“比钱更宝贵”，请问比钱更宝贵的是什么？

【参考答案】

一、杨绛；钱钟书；默存；《围城》

二、塌：tā，坍塌；蹋：tà糟蹋；僻：pì，偏僻；避：bì，躲避缔：dì，取缔；谛：dì，谛听凑：còu，凑合揍：zòu，挨揍。

三、1.武（伍）慌（惶）2.辰（晨）带（代）3.证（症）杆（肝）

四、c

五、（一）1.（1）镶嵌（xiāng）：这里指老王似乎被嵌入门框中一样。（2）滞笨（zhì）：呆滞笨拙（3）愧怍（kuìzuò）：惭愧。2.不能。这里是夸张的写法，强调了老王的步履维艰、身体僵直的形态。3.“他面如死灰……打上一棍就会散成一堆白骨。”突出了老王当时病情严峻，样子怕人；也示意出老王的不幸，关怀他的太少了。4.老王一生孤苦伶仃，一家对老王关爱较多，所以老王在病危之际，亲自来感谢好心人。（或许他已经预感到自己不久将告辞于人世了。）5.“我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他连忙止住我说：‘我不是要钱。，”“转身进屋”的动作，是老王比较熟识的——进屋拿钱，所以他连忙说：“我不要钱。”这里也示意出，一家是常常资助老王的。6.总觉得对老王这样的不幸者关爱太少。

（二）1.a温柔；b温存；c友好2.反问3.由于夫人病情太重，而且听完话后也没有说什么。4.鲜花搁在墓地上，几天就干了，没人闻，没人看；把鲜花送给爱花的活着的人，送给需要的人。5.病情很重，奄奄一息，对生活失去了信念；神采奕奕，她把花送给孤儿院的人，自己也变得欢乐起来，她觉得活着还有些用处，对生活布满了信念。6.活着要对别人有些用处才能愉快。（三）1.情节的省略；说话中的停顿2.（1）反映了小伙子无意冲撞老人后惭愧担心的心情。（2）描绘出小伙子害羞、不好意思的样子。（3）体现出老张的感谢、敬佩之情。3.不写更显得自然可信，有助于表现小伙子做好事不张扬的品质。4.顺叙插叙。5.比钱更宝贵的是人与人之间相互的关怀和关心。

《老王》综合力量测试篇2

本学期初，老师进修学校组织一次语文教学能手的汇报课活动，在尚志中学听了曹山老师所做的《老王》一课的示范课。曹老师有效的利用多媒体帮助教学，整个课堂进行有序，组织同学开展自主、合作、探究的学习活动。顺畅地解决了同学“爱学”、“会学”、善学“的难题。是一节胜利的示范课，充分发挥教学能手在课堂教学过程中的引领，参与本次活动受益非浅。

伴随着一步步走进新课程，我不由地对自己过去的教学思想和行为进行深深地反思：那些个大家已经习以为常的甚至被津津乐道为“改革”的种种说法和做法，以新课程的理念加以端详，我如坐针毡、恍然而有所悟。反思使我“与时俱进”，在深层上促进了训练观念的真正更新、转变；反思使我对新课程更布满感情、布满信任，抱有极大的盼望。

在过去讲《老王》这类文章，老师在台上不停地讲抓住人物特征，典型事例、生活片段进行叙述，同学则一味到听，整个课堂如一潭死水。可是曹老师却打破以往教学模式，他通过布置几个问题让同学读课文，然后分组争论、合作探究，同学争论结果：老王一辈子光棍，孤苦伶仃很苦，*一辆破旧的三轮车活命，但他心好、老实厚道、有良心，关怀人.......借此机会老师拓展迁移“你四周有哪些不幸者，你是怎样对待的？”、“在当今的商品大潮中，人与人之间还需要真诚与友善吗？”，以此来唤醒同学们对不幸者要怀有一颗爱心，学会关怀人、爱惜人，感受美妙和善情素，让世界布满爱的阳光，感受生活中的那份厚重。同学们对写人记事的文章早已见惯不怪了，可是通过曹老师生动、幽默的语言把同学们重新带进写作的天地，学习了把琐碎组成一个整体的写法，产生了写作的欲望，抓住这个契机布置仿照《老王》写写我《老曹》，顺水推舟收到良好的效果。

正如世界上寻不见完全雷同的一对树叶一样，人海茫茫，教导无涯，我们既找不到两个完全相像的同学，也找不到能适合任何同学的一种教学方法。这就需要我们作为老师的去关注、去讨论同学的差异，以便找到个性化教学的科学依据来因材施教，针对同学的不同状况、设计不同的教学方案，必需保证适应每位同学的学习方案才行，这样的训练教学行为才能真正得到同学的认可。

因此，我认为：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发觉意外的通道和漂亮的图景；课堂应是点燃同学才智的火把，而赐予火把、火种的是一个具有挑战性的问题，让同学走出教室的时候仍旧面对问号，怀抱奇怪   。

《老王》综合力量测试篇3

《老王》教学设计

v○教学目标：

v1、了解老王的“苦”与“善”

v2、一家是怎样对待老王这样的不幸者的?

v3.从小树立人人公平的观念,以和善去体查和善.敬重、关爱、关心弱势群体，让他们过上好日子。

两课时

○课型：

教读课

○教学过程：

第一课时

教学内容及步骤：

导入：在我们四周有一些人，他们生活困难，不被人重视，却有金子一般的心，你是怎样对待他们的呢？今日我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》这篇文章，探究这个问题。

○同学齐读课文后，找诞生字词，师生一起解决。

○引导同学整体感悟课文，领悟与人物的思想感情，并让同学领悟到在与人交往中首先要付出爱：

在这篇课文中，老王是一个怎样的人？的和善表现在哪里?老王的和善又表现在哪里?对课文结尾的最终一句话，应当怎样理解?

同学思索回答：老师小结归纳：

这篇课文写老王的几个生活片断。老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉困难。

但是老王心好，老实厚道，有良心，关怀人。他需要钱，可是他做生意从不多收一分钱，而且特别讲感情，讲仁义，常情愿尽义务，或者少收钱。

作品写到“.”，那是荒唐的动乱的年月。学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响。他照样敬重夫妇俩。他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去感谢好心人。笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他一本做人的道德良心，，是极其纯朴的好人。的和善有很多表现：照看老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的酬劳，卜老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。的和善还表现在关怀老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，关切地询问他是否能维持生活。的女儿也像她一样和善，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

老王的和善也有很多表现：“情愿给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家看病钱不够。老王的和善更表现在，受了人家的好处，总也.，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

结尾一句话，应当这样理解：一个.总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，关心改善他们的境况。回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。

其次课时

○引导同学争论讨论问题

1.为什么一家对老王那样的不幸者能那么关怀、爱惜?.地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像那样敬重人、理解人、关怀人?

从文章看，最主要的是公平观念。在那里，人是生而公平的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有卑视不幸者的理由。有公平意识，才会公平对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很愧疚的。

再是人道主义精神。这种精神要求.关怀个人、同情个人，敬重个人对.作出的贡献，敬重人格，维护.成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面进展。一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照看老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱经常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关怀老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关怀人，爱惜人。

老王在生命最终的日子里，身子僵直，样子特别怕人，心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。全部这些，都是.主义人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。

2.这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过的组织，成为一个有机整体。是怎样组织的?

引导同学先列提纲，再探究为什么这样支配。

指导与明确：是兼用规律挨次和时间挨次来编排的。开头四段先写老王的三点基本状况。这三点是按规律挨次支配的。一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。下面三段，按时间挨次，回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越困难。最终一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地和善。

是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲谈，平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，说到女儿给他大瓶鱼肝油，可见一家人对老王很照看。老王对钱家也好，在服务费上双方总是特别客气。三轮改平板三轮，没法坐了，还是很关怀老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最终的日子也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。

3.比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。

①他送伪冰比他前任送的大一倍，冰价相同。

②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。

①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。

①我强笑说：“老王，这么新奇的大鸡蛋，都给我们吃?”

②我笑着说：“老王，这么新奇的大鸡蛋，都给我们吃?”

①句“强笑”一词，不但精确     ，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。

①我在家听到打门，开门观察老王直僵僵地镶嵌在门框里。

②我在家听到打门，开门观察老王直僵僵地站立在门口。

①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。

○布置作业：（选作一题）

1.试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。引导同学深化领悟人物思想感情。以老王为第一人称，就要描写老王的心理活动，要在领悟思想感情的基础上充分绽开想像。

2.在你的四周有像老王这样的人吗?他有什么样的特点？在周记本里登记来。

《老王》综合力量测试篇4

教学目标

1.理清文章层次，理解文章内容，学习取材于日常生活琐事的艺术手法。

2.整体感知课文内容，把握故事情节。

3.体会重点语句的含义，品尝的语言风格。

4.学习劳动人民的优良品质，并以公平和人道主义的精神关注他们的疾苦。

教学重难点

1.理清文章层次，理解文章内容。

2.整体感知课文内容，把握故事情节。

3.体会重点语句的含义，品尝的语言风格。

课时支配

1课时

教学过程：

一、新课导入

设计1.

爱是一种情感，更是一种美德。假如每个人以纯真的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间会多一份阳光，少一些冷漠；多一份文明，少一些残酷。去关爱吧!即使是一句话、一个眼神、一个微笑……

设计2.

有一位老人，她穿越了风云多变的一个世纪，经受了战火、疾病、政治风暴、生离死别。年过一百，她的脑子还在坚韧地思索，她的笔还在坚韧地耕耘。她就是我国女作家、文学翻译家、学者杨绛。

我们熟识和喜爱的西班牙作家塞万提斯的作品《堂吉诃德》目前的译本就出自杨绛之手。今日，我们就共同学习她的一篇文章《老王》。

二、自主学习——预习与展现

1生字注音

伛（yǔ）塌败（tā）取缔（dì）

翳（yì）骷髅（kūlóu）滞笨（zhì）

绷（bēnɡ）愧怍（zuò）镶嵌（qiàn）

荒僻（pì）

2.词语解释

塌败：塌陷破败。

滞笨：呆滞笨拙。

取缔：明令取消或禁止。

愧怍：惭愧。

凑合：将就。

扶病：带着病。

伛：弯。

3.名片

杨绛（1911—20xx），现代女作家，文学翻译家、戏剧家。祖籍江苏无锡，生于北京。钱钟书之妻。著有小说《倒影集》《洗澡》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有西班牙名著《小癞子》《堂吉诃德》等，发表的剧作有《称心如意》《弄假成真》等，文学论集有《春泥集》等，20xx年出版了记述自己家庭的回忆录《我们仨》

4.背景追溯

文章写于1984年，是一篇回忆性散文，记叙了自己从前同老王交往的几个片段，当时正是“*”时期，是一个荒唐*的年月，夫妇被认为是“反动学术*”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样敬重夫妇。由此与老王的交往深深地印刻在了的脑海之中……

三、合作学习——探究与沟通

（一）整体感知

课文以“我”与老王的交往为线索，写了老王的几个生活片断，请你把它们找出来。

【点拨明确】课文开头四段先写老王的职业、生理缺陷、居住条件极差等状况。下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“*”时期，他的生计越来越困难。后面几个段落，是最终一个片断，写老王离世前一天的事情，最能看出老王心地和善。

（二）走进人物

同学们快速阅读课文，然后回答如下问题：

1.刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个__________的人，表现在__________”的形式把自己对老王的印象表达出来。

【点拨明确】:（1）老王是一个.地位卑微的人，表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里；（2）老王是一个和善老实的人，表现在送冰时，情愿给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等；（3）老王是一个有一颗金子般的心的人，表现在送钱先生看病，不要钱。

……

2.老王的生活很苦，表现在哪些方面？

【点拨明确】（1）靠一辆破旧的三轮车活命；（2）“*”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子；（3）打了一辈子光棍，孤苦伶仃。；（4）眼睛不好，瞎了一只眼；（5）住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。

(小结：老王是一个穷苦卑微、生活凄凉困难的一般人。）

3.表现老王之“苦”的详细段落有哪些？

【点拨明确】2~4段。

4.老王之“善”的详细表现？

【点拨明确】（1）带送冰块，车费减半；（2）送钱先生看病不要钱，还担忧人家看病钱不够；（3）收了人家的好处，总是.，总觉欠人情，去世的头一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

（小结：老王是一个知恩图报、极纯朴的好人。）

（三）走进语言

1.“我在家听到打门，开门观察老王直僵僵地镶嵌在门框里。”怎样理解这句话中的“镶嵌”一词？

【点拨明确】“镶嵌”一词用夸张手法，写出了老王步履维艰、身体僵直的形态。

2.“他面色死灰……打上一棍就会散成一堆白骨。”这句话示意了什么？

【点拨明确】这段话用神态和外貌描写，示意了老王的身体已经到了即将崩溃的境地，也流露出了的同情和悲酸。

3.“我强笑说：‘老王，这么新奇的大鸡蛋，都给我们吃?’”怎样理解这句话中的“强笑”一词？

【点拨明确】“强笑”表现了观察老王直僵僵的身体时压抑不住的悲酸和感动。

（四）深层理解

1.当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么？

【点拨明确】老王怕“我”托人捎，给“我”添麻烦。

2.“我”拿钱给老王是为了关心他，而为什么说“我却拿钱去污辱他”？

【点拨明确】由于“我”没有“领受他的谢意”，没有接受他真诚的感谢，连他临终前一个小小的愿望也没能实现。

3.关注老王，我们深刻体悟了他的“苦”和“善”。但同时，我们也不能忽视另外的人（及家人），找出他们的和善之举，同学间争论沟通。

【点拨明确】(1)照看老王的生意，常坐老王的三轮（可与“乘客不愿坐他的车”对比）；(2)老王再客气，也付给他应得的酬劳；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；(3)同情、关怀老王的生活，询问他的生计；(4)“女儿”知道他有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

4.“几年过去了，我慢慢明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”这句话该如何理解？

【点拨明确】（1）“愧怍”包含了“律己”和“爱人”两个方面，是由的道德观所生发出来的高尚情感。（2）一个.总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，关心改善他们的境况。回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。

四、课堂小结

这篇文章不仅仅写了老王，一个人力车夫的和善，同时透露了一个特别和善的.对劳动人民的关爱和怀念，这是一曲和善的人们在恶的年月（*）里相互取暖的颂歌，这是一篇自我愧怍与反思的真情表白，这也是一份“以和善对待和善”的真情，盼望全人类要理解、敬重这样的一般劳动者。

五、教学反思

本课的教学亮点有以下两个方面：

一、教学环节的层层深化，符合同学的认知规律。课堂围绕初步了解老王——看图话说老王——感受本色老王——品尝老王——怀念心中老王——关注身边“老王”的教学思路，以不同层次的解读逐步解剖老王。教学环节层层深化，环环相扣，浑然一体。

二、“看图话说老王”环节的奇妙设计，充分体现语文导读和引思的统一，“看图话说老王”既能开发同学的想象力，又能让同学主动走入文本学习。

《老王》综合力量测试篇5

教学目标：

学问与技能：

整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。

过程与方法：

1、学习自主、合作、探究的学习方式;

2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。

情感态度与价值观：

从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

教学重点：

1、把握老王的人物形象刻画;理解老王的“苦”与“善”;

2、领悟的思想感情及文章主旨，并让同学领悟到在与人交往中首先要付出爱。

教学难点：

1、体会老王与夫妇之间的相互关爱，体察的爱心，理解本文的主旨;

2、让同学领悟到在与人交往中首先要付出爱。

课时支配：

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

(背景音乐：《让世界布满爱》)

同学们，正如歌曲中所召唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德。假如我们能够去关注平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今日就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢?

二、学问积累

1、简介

杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，作品有《我们仨》，《澡堂》。

2、背景介绍

《老王》作于1984年。这是一篇回忆性的散文，是在*的背景下写的。记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“*”时期，是一个荒唐动乱的年月，夫妇被认为是“反动学术”，被下放到干校劳动熬炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样敬重夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了的脑海之中。

3、基础学问

伛(yǔ)荒僻(pì)攥(zuàn)塌败(tā)取缔(dì)

骷髅(kūlóu)滞笨(zhì)愧怍(zuò)惶恐(huáng)

三、整体感知课文

快速阅读课文，熟识文章内容，整体感知文章大意，勾画出与老王有关的信息，并思索问题。

(1)老王的生活过得如何?

(2)老王是一个怎样的人?

四、走近老王

指名朗读读1—4段，思索：给我们介绍了什么状况?从这些信息你读到了什么?(从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看)

职业：蹬三轮车：谋生手段艰苦

生活艰苦身体：半瞎子：生理缺陷

老王是一个苦人居所：塌败小屋：居住条件恶劣

姓名：老王(没名)：地位低微

精神凄苦老光棍：孤独终老单干户

受恶意攻击被人瞧不起

思索：“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲谈。”这句话有什么作用?

提示：体现了“我”与老王之间的关系较融洽

“他或许是从小养分不良而瞎了一只眼，或许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”

提示：两个“或许”是不确定的意思，表明是的猜想，从可看出老王身世无人知晓，他从来就不受人重视。“而后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的苦痛。

五、品尝老王

阅读5—22段，回忆了老王一生中的哪几个生活片段?从这些片段中体现出了老王怎么样的性格特征?这些片段又是按什么挨次来写的?(时间挨次)

带送冰快，车费减半忠厚老实，不贪钱

载病人看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我和善淳朴

给改装三轮装护栏，为客着想心地和善，一心为人着想

临死给我送来香油、大鸡蛋懂得感恩

老王性格特征：忠厚老实心地和善知恩图报

思索：

1、文中“他哑着嗓子静静地问我：“你还有钱吗?”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。”为什么要“哑着嗓子静静问”?

提示：表现了老王忠厚的神态，让心中非常感动。和善淳朴

2、文章写了老王许多事情，哪件事情写得最具体最感人?

明确：临死前送鸡蛋、香油还人情。

指名朗读8——16段，争论：

①刻画人物时主要运用了两种描写手法(肖像、行动)?找出详细的语句加以体会。

②你怎么看待老王送鸡蛋香油的行为?为什么重病还坚持亲自送礼?(提示：感谢“我”家平常对他的关怀照看知恩图报)

③为什么老王说不收钱但又把钱收下?(提示：老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、和善。理解“我”不情愿白接受礼物的想法)

④“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担忧他半楼梯摔倒。”“攥”“滞笨”“直着脚”说明白什么?

提示：简洁的几个字，描绘出了老王离开时的情形。叫人怎能不为他的身体、生活所担忧，也为其次天老王去世埋下伏笔。

小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是许多人难以想象的，对这样不幸的人，我们应当赐予同情和关怀。但是老王又是可敬的，他和善淳朴、关怀人、讲仁义、重感情，这是值得我们敬重的。

六、写作训练。

爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的.将会是一片沙漠，一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、沟通，对你肯定很有触动，请同学写出自己的感受和体会。

投影显示以下文题，请同学任选其中一题说出自己的写作构想。

(1)他(她)是一个______________的人(如：勤奋好学、助人为乐、喜爱生活、乐观、布满爱心……)

(2)我渐渐了解了他(她)

其次课时

一、复习导入

指名让同学简述叙事内容。

课文中老王穷苦卑微但纯朴和善，他靠一辆破旧的三轮车活命，“*”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉困难，是一个生活在.底层的不幸者。但是老王心眼好，老实厚道，有良心，关怀人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且特别讲感情，讲仁义，常情愿尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。

二、善待老王

思索：

1、面对老王的遭受，那一家对老王又是怎么样的呢?写到了哪些事情?

2、我强笑说：“老王，这么新奇的大鸡蛋，都给我们吃?”为什么要“强笑”?

提示：一个“强”字，写出了当时复杂的心理，既可怜老王，又感谢老王，又不得不打趣，可以调解气氛。

3、老王去了，在他生前常常关照他的杨绛有什么样的感受?(“愧怍”。如何理解文章最终一句话?)

坐他的车，照看他的生意富有同情心

我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油“我”女儿关怀他

老王再客气也给他应得的酬劳

询问老王能否维持生计“我”关怀老王

老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱

..............

性格特征：富有爱心，具有同情心，敬重别人

4、还有人关爱老王吗?

三、关注“老王”

讨论探讨：

1、为什么一家对老王那样的不幸者能那么关怀、爱惜;.地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像那样敬重人、理解人、关怀人?(引导：换另一个角度来想想看，跟老王的交往是建立在什么基础上的?是由于老王有财有势才跟他交往的吗?不是，老王和善!是一个作家，是一个.，而老王是一个.底层的人，是地位低微的人，却并没有瞧不起他，并不认为他低人一等，这体现了怎么样的一种观念?公平!再看看，特别同情和关怀老王，这说明特别有爱心，这体现出一种人道主义精神)

公平极富爱心和善互爱(人道主义)

(主要是公平观念和人道主义精神。人与人之间的关系应当是公平的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有卑视不幸者的理由。现在，.要求我们每个人有人道主义精神，要关怀别人、敬重别人对.作出的贡献，一家都是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。)

从文章看，最主要的是公平观念。在那里，人是生而公平的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有卑视不幸者的理由。

再是人道主义精神。这种精神要求.关怀个人、同情个人，敬重个人对.作出的贡献，敬重人格，维护.成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面进展。一家对老王是怀有这种精神的。

2、怎样理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”

一个.总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛苦相比，夫妇在*中所受的熬煎不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，关心改善他们的境况，让他们过上好日子。回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。

3、.上还有很多不幸的人，很多弱者，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环里，让我们学习杨绛女士，把爱之光分一些给身边的人!

四、总结与扩展

1、这篇课文叙述的事情较多，是怎样组织的?文章的线索是什么?

以“我”与老王的交往为线索，兼用规律挨次和时间挨次来编排。开头四段写老王的基本状况，按规律挨次编排，一是职业，老王的谋生手段;二是生理缺陷，老王谋生的困难;三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。下面的内容按时间挨次支配，回忆与老王的交往。

2、在.生活中，应愧怍的仅是吗?这反映了什么样的呼声?

呼吁我们：对不幸者、卑微者要持一颗爱心，敬重他们，理解他们，同情他们，关怀他们，多给他们以善心，这样一来.就更加进展和文明白。

(平平淡淡中孕育着真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有卑视不幸者的理由。让我们为老王喝采!为老王那颗金子般真挚而恳切的心喝采!)

3、拓展延长

你四周有老王这样不幸的人吗?你是怎样对待他们的?

五、布置作业：生活中的“老王”的不同原形

以老王为第一人称，改写课文中送鸡蛋、香油部分。指导：要描写老王的心理活动，在领悟老王的思想感情的基础上充分绽开想象。

《老王》综合力量测试篇6

《老王》教学案三维目标学问与力量1、整体把握全文结构，学习将零散的材料组织起来呈现人物形象特点。2、全面理解课文内容,体会独特的语言风格过程与方法1、朗读课文，揣摩重点语句的含义,体会遣词造句的匠心。2、设置问题，引导同学自主探究；联系现实，引导同学关注他人，关注..。情感态度与价值观1、体会对不幸者的同情与关爱，培育同学的同情心。2、感受在文章中流露的公平意识和人道主义精神。学习方法：文本研习学习课时：一课时教学过程老师活动课前预习1、字词塌败（）取缔（）伛（）翳（）骷髅（）绷（）滞笨（）愧怍（）2、释义塌败滞笨取缔愧怍3、文学常识（1）杨绛（1911－），原名杨季康，中国.科学院外国文学讨论员，作家、评论家、翻译家。剧本有《称心如意》.《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《1939年以来的英国散文选》、《小癞子》、《吉尔.布拉斯》、《堂.吉诃德》等。（2）和她丈夫钱钟书都是学识渊博的学者、学术权威，可当时的中国却充满着左的思想，忽视抹杀个体劳动和个体价值。五十年月取消私有化，不顾个体生存的特别要求，一切都进行集体合作制；六十年月.，更是把左推向极点，形式上更是无以复加：无产阶级劳动人民当家做仆人，怎能拉车做有钱人的同学活动牛马？又有谁敢做车来欺压奴役劳动人民？学问越多越反动，专家学者被认作“反动学术权威”，必需下农场到干校，接受劳动人民的再训练。1966年，“.”爆发，钱钟书、杨绛均被揪出，被人为资产阶级学术权威、反动学术权威，打入了牛鬼蛇神的阵营。先后去河南的五七干校接受劳动熬炼，1970年6月，钱钟书夫妇的女婿德一被迫含冤自杀。1972年3月，钱钟书夫妇由干校回家，遭到了住在他们家的“革命男女”的毒打、迫害，三人被迫离家逃走，在外过了三年的流亡生活，1977年2月才搬入三里河新居。“.”期间，扬绛一家人受尽了屈辱和蹂躏。文章作于1984年。这是一篇回忆性的文章，记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“.”时期，是一个荒唐动乱的年月，夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样敬重夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了的脑海之中…（3）现实状况：改革开放以来，祖国大地经济腾飞进展，物资极大的丰富起来，同时也不行否认，由于客观环境和机遇问题我们身边还有很多人挣扎在生活底层，需要四周人群伸出暖和的救济之手，他们老区边远山区渴盼上学的孩子们，有游走于城市边缘的民工及子弟们，有城市的游民拾荒的老人们。一、导入明星由于有着刺眼的光环令我们关少他们，伟人做出了非凡的成就令我们关注他，由于血浓于水，我们关注我们的家人，而我们在生活中接触的最多的却是那些没有亲情关系不起眼的一般的，他们虽然没有刺眼的光环，没有做出非凡的成就，却有着金子般的心，今日就让我们来关注这类被遗忘的边缘人。二、介绍三、课文探讨1、文章最终在这么一句，那是一个幸运的人对一个不幸运者的愧作，请同学们快速扫瞄课文，分别找出老王的不幸之处？用一个字概括他的生活境遇？（苦）。靠着一辆破三轮车活命，而且是单干户老没有什么亲人，两个侄儿没出息孤不仅老而且，只有一只眼，乘客一做他的车残载客三轮被取缔，他身弱多病病住破败小屋贫2、老王的生活在是不幸的，是苦的，那他的为人怎么样，用一个字概括，体现在何处？（善）老王为送冰，车费减半，冰大但冰价相等厚道送钱先生看病不要钱，拿了钱还担忧人家钱不够同情心知恩图报，抱病，送香油鸡蛋还人情和善朴实知恩图报补充：老王说我不是要钱，为什么最终还是收了钱，你是如何理解的（怕我真的托人给他钱，给我带来麻烦）3、文章最后一句那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作，老王是不幸的人、那请问是个幸运的人吗？为什么？答：文革时，一家产时受到了冲击，下干校劳动改造，被批斗，所以他们也是不幸的，，4、明明境况不好，为什么还觉得自已是幸运的人？答：但由于他知足常乐，乐观，他们的幸运也是相对于老王的不幸而言，这反映了对老王这样的不幸者的同情。把穷苦人放在心上。这样境况困难的人，是如何对待比他更苦的人呢？5、那么对老王的同情和关爱详细现在哪些方面？答：照看老王的生意，坐他的车老王冉客气，也会给他应得的酬劳的女儿知道老王有盲症，送给他大瓶鱼肝油关怀老王生活，关注他的生意，是否能维持生活四、结本文主旨1、大家找了这么多对老王的同情和关爱，那么你认为是一个怎样的人？答：富有同情心，关爱他人，和善的人2、到这里我是否读懂了，请结合老王和我，概括本文主旨答：颂一般人的的和善朴实，真诚，公平和相互关爱，的人道主义精神。老王和善，朴实，真诚，我四、语言特色平淡简洁五、探究活动1、.地位，生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，为什么一家能对老王那样的不幸者那么关怀，爱惜，生活中，我们要有怎样的精神才能做到那样敬重人，理解人，关怀人呢，同学们不妨结合课文来争论一下这个问题？注人道主义精神，公平观念2、如何关注离乡背井，在城市的边缘苦苦挣扎，为最低的生活而四处流浪的民工？读老王的肖像思索镶嵌体现老王何特征（清瘦，不敏捷，没有活力）有何作用贫病交加的凄惨衬托其和善朴实知恩图报的人品，在临死前的困难中仍旧忘不了还情）写出老王当时的心理活动（抓住细节动作如，攥紧、滞笨）老王拿钱时的感动，不被人理解的想还情却拿了钱的冲突心情）

《老王》综合力量测试篇7

教学目标：

一、学问与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。

二、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

三、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

课文重点：

理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。

课前预备：

1、要求同学反复阅读课文，画出课文中不理解的语句，提出问题。

2、画出你对课文感悟最深的地方，并写上评语。

3、利用网络，查找有关极“左”思潮在中国泛滥的资料，了解课文背景。

第一课时

教学内容：

整体感知课文内容，文章以“我”和老王的交往为线索绽开的，主要反映了人物“和善”的性格特征。

教学设计：

1、导入：请同学们留意看文中的这副脸部特写，你从这张脸上读到了什么？

同学回答:饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、苦痛等。

（过渡）同学们的回答是多种多样的，联想是丰富的，那么写的是这些内容吗？让我们一起去感受一下课文。

2、老师检查预习状况。

（1）老师出示生字，同学识读。

伛攥惶恐滞笨塌败荒僻骷髅

（2）同学沟通查找到的资料，沟通对极“左”思潮的了解。

3、整体感知课文。

提出问题：同学阅读课文，谈谈文章中哪些方面给你的印象最深刻？

这里可以先让同学自主阅读课文，充分感受语言，感悟课文的情感。老师可以引导同学从线索、大事、文章的剪裁、语言风格、人物个性这些方面去感悟。

接着，在充分阅读思索之后，同学分小组沟通探讨。

最终，让同学代表发言。在这个环节中，老师可以用以下几个问题引导同学，以使同学能更好的理解课文。

a、文章的线索是什么？

b、文中写了“我”与老王交往的几件事？试着用自己的话概括。

c、哪件事详写，哪件事略写？为什么？

d、文中人物哪个方面最使你感动?

老师小结：文章以“我”和老王之间的交往为线索，记叙了“我”与老王之间的四件事，从这些事中可以看出“我”和老王都是一般的人，但是都有一颗和善的心。尤其老王，在卑微的身份下，却隐蔽着一颗金子般的心。文中详写了老王给“我”送鸡蛋和油这件事。从这件事中，更见老王的和善，和他身上的知恩图报的高尚品质。

其次课时

教学内容：

在上一节课的基础上，体会课文如何细致的刻画人物形象，从老王至善的本性中，去学会善待他人。

教学设计：

1、导入：上一节课，我们从整体上去把握了文章，知道了文章记叙的是两个和善的人之间交往的几个生活片断。也知道课文详写的是第四件事：老王在临死前送鸡蛋和油给“我”。这节课我们主要就是学习这一部分。

（过渡）我们首先分析老王的生活境况。

2、精读课文

一、同学精读课文。

思索：老王的生活境况怎样？在文中找出相关的语句，谈谈你的看法。

同学争论沟通。

老师小结：老王是生活中的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住条件很差，眼睛又不好。当时的.对他不够关怀。

（过渡）但就是这样一个不幸者，需要别人关怀的人，却在自己最困难的时候，心里想的却是去关心别人。我们下面就去学习第四件事，看看他是怎么做的。

二、研读第四件事。

同学齐读：从“有一天，我在家听到大门”直到“我不能想象他是怎么回家的”。

思索：文中哪些地方给你的印象最深刻，为什么？

老师可以引导同学从人物的性格、描写的方法、细节的描写等方面去思索。要让同学有充分的时间去阅读、思索和争论。

老师小结：老王在死前，还给我送鸡蛋和油，可见他的和善。文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王，通过细致入微的细节描写刻画老王。通过我的眼睛和心理活动，从侧面烘托出老王行动的困难。

三、质疑探讨。

同学研读这一部分有疑问的可以提出，共同探讨。

同学发问举例：

a、老王这么对待我的缘由是什么？

b、怎么理解文中80页的这段话?（“他连忙止住我说”直到“站着等我”）

c、怎么理解“我记不清是十个还是二十个，由于在我记忆里多得数不完”这句话？

d、怎么理解“强笑”这一词？

老师可以引导同学去体会人物的和善，只要同学言之成理就可以了。

老师小结：一个.总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，关心他们。我们要学习他们身上的优点：以和善对待和善。

3、拓展延长

问题：那么，我们四周是否有需要关心的人?我们应当怎样去关心他们？

可以引导同学从关注班级入手，进而关注.。

4、总结全文

一、让同学再谈谈学习课文后的收获。

二、小结：我们生活在幸福中的时候，不要忘了还有很多人需要关心。遇到不幸时，我们要信任自己不是孤独的。

《老王》综合力量测试篇8

各位评委，各位老师：

你们好!

今日我说课的内容是人教版八班级上册《老王》。下面我将从教材、教法、学法和教学程序四个方面进行说课。

一、说教材

《老王》是人教版八班级上册其次单元的课文，这个单元的课文都是以"爱'为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对一般人，尤其是对弱者的关爱。《老王》叙述的就是一个一般车夫的故事。这个单元的教学目的是让同学能从课文中感悟到"爱'这种博大的感情，从而陶冶情操。八班级同学的特点是思想活跃,敢想,擅长仿照,外界的任何新奇事都令他们感爱好，他们大多都是独生子女。因此，很多同学只知道一味的接受"爱'，而不懂得如何感谢"爱'，更别说去回报"爱'了。像老王这类生活在.底层的弱者，他们不了解，更别说去关怀了。我认为，语文教学不仅要让同学学到文学学问，更重要的还要让同学体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。因此，依据教学大纲的要求和本文的特点以及同学的状况，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。

教学目标：

1、整体把握文章内容及思想情感。

2、揣摩语言，深化领悟语句的意味。

3、体会的和善，引导同学关爱弱者。

教学重点

1、全面把握课文，领悟与人物的思想感情。

2、激发同学的同情心和爱心。

教学难点

领悟从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大

二、说教法

新课改要求老师转变角色，变学问的传授者为同学学习的引导者、参加者、合，注意培育同学的独立性和自主性，依据这一指导思想，我在本课教学时，实行合作探究法、板书帮助法、质疑法、诵读法、点拨法、表演法等，使同学在轻松的氛围中学到学问。

三、说学法

1、同学充分预习

我认为培育同学养成良好的课前预习习惯很重要，假如每一课都能把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍。要想达到这种效果，就要把预习要求明确，让同学知道怎样预习。因此我设计了以下的预习题

预习题：1、利用工具书疏通生字词。

2、熟读课文

3、对课文质疑

让同学学会质疑，这是一个最重要的环节。由于"提出一个问题比回答一个问题更难得'。我们也知道，同学能对教材提出有价值的质疑，是学好语文的第一步。同时还要注意培育同学养成圈点勾画的读书习惯，遇到不理解的地方就圈记出来，以便课堂沟通。做好了这些预习，就可以进入到高层次的师生公平对话了。

4、自主学习，合作探究

四、教学程序

本课支配一个课时，为了很好地完成教学目标，有效关心同学突破重点难点，我把这堂课分为：悬念导入、简介、检查预习、同学质疑、合作探究、拓展延长六大版块。

1、导入新课

首先设悬念导入新课，引起同学学习的爱好

一个车夫能跟作家成为伴侣吗?一个幸运的人会怎样对待不幸的人呢?信任真的能制造出美妙的境界吗?今日，就让我们跟着杨绛，一起走近《老王》，解快乐中的谜团。

2、简介

接着介绍杨绛及她的丈夫钱钟书

杨绛,原名杨季康,生于192022年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。

钱钟书(19101998)，江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。

3、检查预习

用题目的形式检查同学把握生字词的状况。并把下列生字词读一遍进行巩固。

选出下列注音有误的一项是(B)

A.塌(tā)败荒僻(p)蹬(dēng)车

B.眼翳(y)骷(kū)髅伛(qū)身

C.取缔(d)凑(cu)合惶(hung)恐

D.滞(zh)笨愧怍(zu)攥(zun)着

4、同学质疑

这个环节是真正体现了把课堂还给同学，同学自主探究课文，鼓舞他们、把不懂不理解的都大胆的提出来，然后老师点拨，请同学作答，最终师生共同探讨解决。

这个环节要求老师必需对课文吃得很透，由于同学的思维很活，他们的问题会遍布课文的每一个角落，甚至超出你估计的范围。我认为，即便这样，也不能用绳子捆绑住孩子们想像的翅膀，由于"教学相长'，同学思维的飞行会带动老师教学的飞跃。

5、合作探究

在这个环节中，我设计了三个综合性的题目。

1、老王是一个怎样的人?

请用"老王是一个的人，表现在。'的形式表达出来。

(这个题目既熬炼了同学的归纳力量，又紧扣课文，加深了同学对老王这一形象的理解，同学边讲老师边板书，把多媒体教学和传统板书结合起来，更利于同学对学问点的把握)

板书：

老王

孤苦伶仃

苦生理缺陷

谋生困难

老实厚道

善和善淳朴

知恩图报

2、运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的?

首先让同学结合课文来归纳，然后再重点赏析对老王进行细致描写的814段。

同学活动：a配乐齐读8、9段

b、请两个同学表演第8、9段，让同学仿照老王的神态、动作。角色扮演是一种比较好的体验方式，它能让同学在换位体验中进一步理解人物形象

c、分角色朗读11至14段(老王、"我'、旁白)让同学通过体会老王的语言从而深化到人物的内心。

3、读了本文之后，你得到了什么启示?

这是一个开放性的题目，只要同学言之有理即可。

6、拓展延长

这个环节通过引起同学的情感共鸣，从而激发他们的同情心和爱心。

总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们享受幸福的时候，不要遗忘，还有一群和老王一样的人正在苦苦挣扎。(展现图片)

师：(点击背景音乐《让世界布满爱》)同学们，不要按捺住自己的热忱，应当拿出来为别人打通幸福的道路。

请大家以下面的形式，把你的心愿表达出来。

假如我是一团火，就为他人送去暖和。

假如我是一朵花，就为他人送去芳香。

假如我是___，就为他人_______。

我设计的这个仿句练习是一个敏捷机动的题目，假如时间充裕的话就让同学当堂练笔，然后请一些同学把成果展现出来，把祝愿送出来。假如时间不够的话就可当作课后作业。

最终老师作课堂小结

同学们，跟四周这些不幸的人相比，我们是多么的幸福呀!今日，我们能坐在这么宽敞光明的教室里学习!我们又是多么的幸运呀!那么，幸运者应当怎样对待不幸的人呢?我们应当去关怀他们，关心他们，而不应当去卑视他们。同学们，请记住不要放弃每一次关心别人的机会，由于，送人玫瑰，手留余香。

我的说课完了，感谢大家!

《老王》综合力量测试篇9

教学目标

学问和力量目标

1.了解老王的不幸。

2.把握老王、杨绛及家人的和善。

过程和方法目标

调动同学的生活体验，通过品读法、探究法来体会文章的思想感情，提高阅读力量。

情感态度和价值观目标

1.体会"我'和老王的和善，领悟"我'的公平观念。

2.培育同学的同情心，学会以和善体察和善、回报和善。

教学重点

引导同学理解对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

教学难点

领悟"我'公平观念。

教具预备：多媒体

教学方法：主要采纳品读法、合作探究法、谈话法。

教具预备：多媒体

课时支配：1课时

教学过程：

一、导入

二、整体感知

1.通过预习，你能从文章哪一句话看出杨绛对老王的感情?

2、文章的最终一句话。

3、文中"幸运的人'指的是谁，"不幸者'指的是谁?

三、合作探究

(一)熟悉不幸

1、请同学们扫瞄课文1-4段，完成下列表格，了解老王的不幸。

姓名性别职业

身体状况

家庭状况

居住条件

(二)查找美德

跳读课文1-16段，分别找出体现老王和善和我及家人和善的大事，用精炼的语言概括出来。

(1)老王的和善

第一件事：送冰(冰大价等，费用减半)

其次件事：送钱先生去医院(不要钱，拿了钱不放心)

第三件事：改装三轮(乘客不会掉落)

第四件事：送鸡蛋、香油(不要钱，送我们)

(2)杨绛及家人的和善

(1)照看老王的生意，坐他的车。

(2)送老王大瓶鱼肝油。

(3)老王再客气也付给他应得的酬劳。

(4)关怀老王的生计

(5)老王送来香油鸡蛋，也给了钱。

(6)担忧老王摔倒，对没请他坐下喝茶感到愧疚，心里担心。

(三)品尝和善。

请同学们速读8-16自然段，思索下列问题并在书上做好批注。

1.老王是在什么样的身体状况下给我送香油和鸡蛋的?

2.老王说了不要钱,为什么又接过了钱?他来的真正目的是什么?

3.面对送香油和鸡蛋的老王，我有哪些反应和感受?

四、感悟情感领悟主题

杨绛一家始终关爱老王，关心老王，可为什么在老王去世几年后，她还觉得愧怍呢?老王毕竟最需要什么?

杨绛赐予老王的是同情，老王赐予杨绛的是感恩。

老王需要的是真诚、公平和敬重!

五、拓展延长

老王离世已经许多年，可像老王那样的人在我们身边还不少。面对他们，我们该做些什么呢?

1、国家、.在行动。2、学校在行动。3、关注他们，我们当代中同学预备做些什么呢?请拿出纸笔写写。

六、结束语：我们经常无法做宏大的事，但我们可以用宏大的爱去做些小事!)

七、作业：1、课后练习三

2、阅读《我们仨》

《老王》综合力量测试篇10

教学目标：

学问和力量目标

1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2、学习从朴实的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。

过程和方法目标

1、调动同学的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读力量。

情感态度和价值观目标

1、体会“我”和老王的和善，领悟“我”的公平观念和人道主义精神。

2、培育同学的爱心、同情心，学会以和善体察和善、回报和善。

教学过程：

一、导入：

《人力车夫》

两个轮子\承载着全家的嘱托\车夫的背，压得微驼。

风里来，雨里去\一次次颠簸之后\熟记了城里的每一个坎坷。

夏天的汗滴\已凝聚成严冬的寒霜\染得两鬓\一片花白。

轮子始终在缓慢的旋转\终点又成了起点\怎么也量不尽眼前的路。

但车夫喜爱这样\有路就意味着——有了生活的盼望！

生活有时也很简洁：一口干涩的馒头\一瓶浑浊的冷茶\一抔干燥的黄土

就能给自己的灵魂\带来永久的安静。

（老师朗读这首诗）

同学们，想一想这首诗是写什么内容的？（人力车夫生活的艰辛但对生活却布满了盼望）在平常我们往往对名人的一言一行特别的关注，可在我们的生活中，更多的却是一般人，你是否关注过这些平平凡凡、普一般通的人呢？今日我们所要关注的就是这样一位一般车夫的故事——老王。

二、简介：

杨绛，生于19xx年，钱钟书夫人，本名杨季康，闻名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，闻名作品有《我们仨》，《澡堂》。

《老王》是在.的背景下写的。当时父母也被下放到干校劳动熬炼去了。

三、整体感知：走进老王

1、请同学齐声朗读1---4自然段，向我们介绍了老王的哪些状况？从这些信息我们可以看出老王过着一种怎样的生活？（投影）

老师设计了一张个人基本状况表，请大家对这四段课文进行筛选和概括，填写表中的内容。（投影）

个人基本状况表

姓名

职业

家庭成员

外貌特征

家庭住址

明确：苦：地位卑微，谋生手段的艰苦，孤独终老，有生理缺陷，生活困难，居住条件恶劣。（穷苦、卑微、可怜）

小结：仅仅通过这张表，我们就可以看出老王的生活特别的艰苦。

四、深化探究：品尝老王

本文写于1984年，杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她始终记着老王，仅仅只是由于老王生活得很苦吗？（不是他老实、和善）

接下来，请同学们快速阅读课文的剩下段落，告知老师：从第5段到第16段主要选取了老王的哪些事情来表现他的和善？不动笔墨不读书，请大家拿起笔在课文中划记出描述的几件事情。

接下来请大家与自己前后左右的同学进行争论沟通，要求用完可能简洁、精炼的语言概括出课文所写的几件事情。

明确：（1）送冰。情愿给我们家带送冰块，车费减半。（2）送医。送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家看病钱不够。（3）送货。将三轮车改装成平板三轮，并在三轮平板装上半寸高的边缘，拉货。

（4）送油、送蛋。受了人家的好处，总也.，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

老王是一个不幸而和善的人。（放映幻灯片）

小结：穷苦的人让人同情，穷苦而心地和善的人值得人敬重、值得我们一辈子牢记。老王在贫困中保存着一颗金子般和善的心，就是这颗善心，感动了你、感动了我、感动了我们大家！

“好文不厌百回读，每读一回我们应当有不同的体会和更多的收获。下面，请同学们再读《老王》这篇课文，把那些最感动你的情节、给你印象最深刻的片段有感情地自由地朗读出来。在朗读时，请同学们抓住课文中一些意味深长的语句或词语，细细地反复地品尝，想一想：你选读的内容为什么能拨动你的心弦？

同学们读得都很投入。让我们悄悄地想想，你选读的文字为什么会如此打动你的心？请大家采纳下列句式：我认为文中最让我感动的事情是，由于。同学们可以在头脑中组合语言，也可以用手中的笔把自己的感受在纸上写出来。

小结：这两个人物交往的过程中，有很多