小学高年级学生语文学习习惯的培养（共9篇）

第19页共19页小学高年级学生语文学习习惯的培养〔共9篇〕篇1：小学高年级学生语文学习习惯的培养小学高年级学生语文学习习惯的培养小学高年级学生语文学习习惯的培养中外教育家都把培养学生良好的学习习惯作为教育教学的一项主要任务。教育部门历来把“培养学生良好的学习习惯”作为小学语文教学的重要任务之一。到了小学高年级阶段，小学语文教学那么应该着重培养以下十五方面的习惯：1.认真读书、认真考虑的习惯。2.使用字典的习惯。3.把字写正确、端正、整洁、匀称的习惯。4.保护课本、用具的习惯。5.边听边想、讲究礼貌的听话习惯。6.先想后说、使用普通话和礼貌语言的说话习惯。7.预习、复习的习惯。8.质疑问难的习惯。9.边读边批注、记听课笔记的习惯。10.独立完成作业、检查作业和老师修改后自觉订正的习惯。11.经常看书报、听播送的习惯。12.勤记读书笔记的习惯。13.留心观察周围事物、积极开展想像和联想的习惯。14.勤记日记、常练笔的习惯。15.积极参与各种探究活动的习惯。在小学语文教学中，如何培养学生良好的学习习惯呢？我认为可以从以下几个方面着手：〔一〕兴趣培养法兴趣是习惯养成的内驱力。没有对语文浓重的兴趣，就谈不上语文习惯的培养。因此，老师可用祖国语言文字本身的特点和魅力吸引学生，激发学生学习语文的激情，让他们沿着“兴趣――习惯――钻研――成材”的道路前进。〔二〕情境创造法语文特有的学习情境和学习条件是习惯养成的物质依托。老师可想方设法为学生创设情境创造条件。〔三〕学法引路法科学的学习方法是良好习惯的重要组成局部。教给学生良好的学习方法，可以促进学生良好的学习习惯的养成。例如老师帮助学生总结出预习的方法：①读一读，理解课文的大意；②拼一拼，掌握生字的语音，③查一查，弄懂新词的意思，④做一做，试着解答课后的练习，⑤想一想，总结课文的中心，⑥问一问，还有什么疑难。学生运用这样的方法去预习一篇又一篇的课文，久而久之，良好的预习习惯就不难养成了。〔四〕典范鼓励法著名的作家、科学家是学生崇拜的对象，学习的典范。他们的治学精神，具有强烈的感染力和说服力。老师可多作介绍，他们成功过程中，习惯所起的宏大作用，借此来启迪鼓励学生，促使其良好学习习惯的养成。〔五〕师表熏陶法打铁还得自身硬。老师是学生的'楷模，其一言一行是学生最详细的模拟对象。因此，老师要用自身良好的习惯去影响学生，让他们在耳濡目染之中养成良好的学习习惯。〔六〕典型示范法同学之间朝夕相处。接触时间长，互相影响也很大，老师应经常在班上树立学生中的典型，介绍他们的学习经历及良好的学习习惯，让学生学有目的，赶有方向。〔七〕标准约束法俗话说，没有规矩不成方圆。在语文教学中，老师可制订出详细的学习标准。如读书标准，写字标准等，用实在可行的标准严格要求学生，还要加强指导，检查，及时反应，促进其良好习惯的安康形成。〔八〕评比催促法广开渠道，突出重点，抓住一阶段中重点培养的某一个〔或几个〕习惯，有意识地创造条件，开展竞赛、展览、评比等活动，多鼓励、多引导、多催促，以点带面，调动学生学习的积极性，从而尽快让全班学生走上习惯养成的快车道。以上只是常规的几点做法，在不同的情境中可能会迸发出不同的方法，希望大家能帮助补充。篇2：小学高年级学生学习习惯培养总结历经多年来学习习惯方案的理论，我们总结到：良好的学习习惯，是学习知识，培养才能，开展智力的重要条件。因此，培养学生的良好的学习习惯，是学校长期而又艰巨的任务。作为老师，对学生不仅要“教”而且要“导”，不仅要教“知识”，而且要教如何学好知识。关于培养学生良好的学习习惯我们总结如下：一、教学生会听课，养成积极动脑的习惯。我每接到一个新班，首先要重点培养学生积极动脑，认真听讲的习惯，使学生做到：会听，会看，会想，会说。会听：听要入耳，假如听而不闻，等于没听。学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，要能听出别人发言中的问题。会看：主要是培养学生的观察才能和观察习惯，首先要给学生观察权，不要让老师好心的“讲”取代学生的“看”。但凡学生可以通过看就能掌握的东西，老师一定要少讲或不讲，同时，在看时注意要集中，老师要有意识地引导学生看。会想：首先要肯想，老师每提一问，学生人人都必须立即考虑，立即去想，准备答复。即使不答复或答不上来，也要把问题重述一遍，说出自己是怎么想的，想到哪儿去了，老师要有的放矢的进展点拔，使学生接着去想，同时，要对学生及时评价，答得对的学生要给予鼓励。会说：听、看、想都要通过“说”这一关来点破，语言是思维的结果，要说就得去想，想的出，就认真听，仔细看，抓住会说，能促进前者三会。我的做法是：第一，训练学生大声发言，并要看谁的声音最响亮，看谁发言最有气魄，最有精神，要求每个学生的“发言、声音”到达合格。第二、经常让学生说想法。说想法，就是让学生说出自己思维的过程。课堂上要让每个学生说出自己“想法”的时机，可以单独说也可以三两人互相说，还可以分组说。总之，人人必须有说的时机，同时，学生传说的，老师切莫代言。第三、要求学生会用数学语言进展表达;课堂上要求学生根据教材中的定义、概念、法那么、性质等数学用语，简明准确的语言，来完好的答复下列问题。第四、要给学困生的发言权，学困生在课堂上一般都是视而不见、听而不闻，不擅长观察，不会听，不会想，也不会擅长考虑，所以自然就不会说了，所以老师总是要给他们的时机，让他们说，说错了不要紧，老师给予纠正。二、学生养成独立考虑的习惯。要让学生会考虑：首先要让学生懂得什么是独立考虑，要让学生在观察、比拟、分析^p、综合、抽象概括、推理的过程中，掌握考虑的方法。篇3：小学高年级学生数学学习习惯的培养小学高年级学生数学学习习惯的培养培根说过：习惯是一种强大的力量，它可以主宰人的一生。好的习惯将会让人终身受益。教学大纲中明确指出：在小学阶段的数学教学中要培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。在小学数学高年级教学中我们要重视学生良好行为习惯的养成，这样才能更加利于学生知识的掌握、才能的培养，才能引导学生展开富有成效的学习，为学生今后的学习与成才打下坚实的根底。笔者现结合详细的教学理论对小学数学高年级教学中学生学习习惯的培养浅谈如下几点。一、培养学生课前预习的习惯俗话说得好：凡事预那么立，不预那么废。学生的学习也是如此，通过有效的预习，一方面可以改变学生的被动场面，改变学生的认知前提条件，从而使学生新知的学习相对容易，进步学生课上听讲的针对性与目的性，利于学生对新知的掌握;另一方面，可以发挥学生学习的主体性，培养学生的自主学习才能。学生在预习的过程中可以运用所掌握的知识来解决一些问题，进一步扫清学习障碍，这样更加利于学生自主学习才能的进步与培养。由此可见预习在整个教学过程中的重要性。为此在教学中我们要重视预习环节，要坚持渐进原那么来有序展开。一开场可以布置预习提纲，让学生的预习有参考，这样可以防止预习的盲目;随着预习的深化，逐渐过渡到没有预习提纲，只布置预习内容，让学生展开自主预习。让学生在课堂活动之前展开更为充足与有效的预习，如提早制作一些模型，这样更加利于课堂教学的顺利开展。二、培养学生专心听讲的习惯现代教学倡导要改变传统的以老师为中心的灌输式教学，构建以学生为中心的启发式教学，在整个教学过程中学生处于最根本、核心的位置，一切都是围绕着学生的学来展开的，但这并不是说就不需要老师讲，而是要实现老师的精讲与少讲，要为学生的主体参与、独立考虑与积极思维预留更多的时间，让学生通过考虑与消化来到达对新知的真正理解、掌握与内化。因此，要培养学生专心听讲，这是一个非常重要的行为习惯。1.边听边思。考虑伴随于整个学习过程中，只有边听边思，才能不断将信息进展转化，而不只是机械的记忆，而是深层次的理解，是真正的掌握。因此在老师讲的过程中学生不能只是机械而被动的听，而是要将听与思结合起来，要鼓励学生大胆发表个人见解，这样老师才能全面掌握学生学习的症结所在，才利于学生对抽象数学知识点的深化理解。2.边思边记。听课要做到耳听、心思，还要做到口动、手动。在老师讲解的过程中要做好标注，养成听写同步的好习惯。同时需要老师有一双发现的眼睛，可以随时捕获学生脸上所出现的表情与动作，给予学生一些时间的留白，让学生有时间进展考虑与书写，这样才能真正做到老师所讲，学生完全吸收。三、培养学生质疑问难的习惯爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。成功的教学不只是要让学生可以解决老师所提出的问题，更为重要的是要让学生可以自主地提出问题。小学生活泼好动，喜欢问为什么，但是在高年级我们发现学生自主提问的现象少之又少，他们往往畏于老师的权威而不敢提问，这样更容易抹杀学生的个性，束缚学生的`思维，不利于学生对知识的理解与掌握，不利于学生问题意识与创新才能的培养。因此我们要建立平等和谐的师生关系，营造民主融洽的教学气氛，消除学生的消极心理与情绪，让学生敢于提问，擅长质疑。1.培养学生的批判精神。以往的教学中师生视教材为经典与权威，老师不敢逾越教材，机械照搬，学生不敢有丝毫的质疑。要引导学生质疑问难，先就要培养学生不唯书、不唯师的批判意识。要让学生勇于质疑，敢于挑战，擅长发表不同于老师与教材的见解与看法，这样才能逐渐增强学生的问题意识。2.引导学生自主提问。学生在心中有了困惑，只有发表出来，在师生之间、生生之间展开交流与讨论，达成共识，这样才是有效的。因此，在教学中要在培养学生批判意识的根底上引导学生提问，让学生发表不同见解，并就这些不同意见与看法展开自主探究与合作交流，这样才能使学生处于不断生疑与释疑的循环往复过程中，才能让学生养成勤于考虑、勇于质疑的良好习惯。四、培养学生动手动脑的习惯数学具有很强的系统性与操作性，在做中学这是数学新课改的重要理念。因此在数学教学中，我们要培养学生勤于动手动脑的习惯，让学生在操作中积极考虑，这样既符合数学学科学习规律，可以让学生在操作中加深理解，同时又可以实现手脑结合，利于培养学生思维才能。因此在教学中我们要为学生创设更多的动手操作的时机，让学生在操作中去亲身经历知识的形成过程，这样才能让学生成为知识的主人、探究的主人，促进学生知识与技能的掌握，根本数学思想与方法的掌握。如在学习圆柱与圆锥这一节时，课前我让学生亲自动手来制作圆柱体与圆锥体，在课上让学生拿着自己制作的模型来认真观察，这样学生自然就可以对圆柱的根本形状与特征有更为深化的认识。此时再让学生将纸盒圆柱体沿侧面的高剪开，再将一个长方形纸片卷起来，这样学生在动手操作中可以更深化地认识到圆柱的根本特征。在数学教学中我们要为学生创造更多动手操作的时机，让学生在积极的动手中展开考虑与思维，以帮助学生更深化地理解知识，培养学生思维才能。五、培养学生完成作业的习惯作业是课堂教学的延续，是帮助学生稳固所学，深化学生认知的重要手段。为此我们要重视作业环节的设计，为学生设计富有新意的作业，激发学生完成作业的激情，培养学生独立完成作业的良好习惯。1.认真审题。许多学生解题出错的原因不是不会，而是没有认真审题，而造成解题的错误。要让学生更好地完成作业，首先就要让学生认真审题，要整体把握题意，逐词逐句分析^p，以求做到审题准确无误，这样才能准确解题。2.认真验算。老师要向学生讲清验算的重要性与必要性，在学生完成作业后，要认真地加以验算，这样就可以检查出许多错误。长期坚持，学生定会养成良好的验算习惯，这样更加利于学生完成作业。3.擅长总结。要让学生学会根据作业的完成情况来进展自我总结，既要总结某一类习题的解题规律与解答方法，将各知识点连点成线，构建完好的数学知识体系，同时又要让学生通过总结来明确自己的薄弱环节，明确哪些知识点已掌握，哪些没有掌握，这样更加利于学生对知识的稳固与内化。..【】总之，在数学教学中我们要以学生为出发点，将学习习惯的培养浸透于教学的全过程，让学生在数学学习中养成良好的学习习惯，这样更加利于学生对知识的掌握，利于学生数学学习才能的进步。篇4：培养小学高年级语文预习习惯的方法养成擅长口语交际的习惯《语文课程学段目的》对于小学高年级阶段的听、说做了明确要求：与人交流能尊重、理解对方;乐于参与讨论，敢于发表自己的意见;表达要有条理，语气语调要适当;能根据交流对象的场合，稍作准备，做简单的发言。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。在平常的学习、生活中，我们都通过“听”、“说”与别人交流。课堂上发言、讨论、诵读等都是一种学习的时机，要敢于发表自己的意见，不要站起来说话吭吭吧吧。指导学生坚持说话标准化、条例化，并且在交流过程中要懂得尊重，树立自己发表意见与仔细聆听别人发言同等重要的思想。我们也可以给学生多创造一些爱说、喜听的时机。班级可经常开展一些活动，比方：班会、朗读比赛、××问题辩论赛等。在活动当中参与的过程当中，把要点屡次进展强化，天长日久，学生的口头表达才能，尊重意识就会进步。篇5：培养小学高年级语文预习习惯的方法养成独立识字、书写标准的习惯新课程理念特别指出：“识字和写字是阅读教学的根底”[5]要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写标准、端正、整洁。”[6]它也是一、二年级的教学重点。同时标准、端正、整洁地书写汉字是有效进展书面交流的根本保证，也是学生学习语文和其他课程，形成终身学习才能的根底;热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备纯熟的写字技能，也是根底教育课程的目的之一。高年段的详细目的要点为：养成独立的识字才能，书写行款要整齐，有一定速度。随着年级的增长，学生才能的增强，在借助汉语拼音以及工具书的根底上形成独立的识字才能。养成这个这个才能对学生认识汉字、掌握汉字有着举足轻重的作用。整洁整齐认真的书写是小学生应该养成的重要习惯之一。但是目前的现状却不令人乐观。据统计，作为新升五年级的我们班，50位学生当中，有五、六位同学的字写的横不平、竖不直，甚至写成一撮，让人几近无法识别;至于写字成型入体的同学，大致有四分之一;可以每次认真书写的同学大致有三分之二。通过调查其他班级的书写情况，结果大致一样，看来局部学生书写不够标准已成为一个普遍的现象。我们希望在学生书写“关键期”的一、二年级就把习惯给培养起来，针对这样的局部同学还需老师多多费心才行啊!篇6：培养小学高年级语文预习习惯的方法坚持阅读的习惯十六世纪英国伟大的唯物哲学家和科学家弗兰西斯.培根曾经说过：“读书使人成为完善的人”杜甫曾经在诗中写到：读书破万卷，下笔如有神。可见读书的作用非常大，非常多。在历史上的先哲们，无不重视读书的重要性，并都读了大量的书籍。《语文课程标准》和新教材中指出，语文教学要联络生活，“培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字才能、阅读才能、写作才能、语交际才能。”同时“还应重视进步学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐开展。”语文教学要到达这样的目的，光靠课堂的学习是不够的。课本的知识或老师传授的知识，只不过是知识海洋中的一滴水，大量的知识和才能需要学生在课外去学习和培养，特别是在强调素质教育、创新教育的今天，课外阅读量的多寡在培养学生创新意识及创新才能方面，有它独特的意义。著名语文教育家吕叔湘先生指出：“语文学习，三分得益于课内，七分得益于课外。”也说明了课外阅读的重要性。《语文课程目的》要求小学高年段背诵优秀诗文60篇，课外阅读不少于100万字。要到达这个目的，小学语文老师就要有相应的措施和恰当的方法，鼓励和催促学生去完成任务。因为课外阅读对于勤奋好学的学生不成问题，可对于不自觉的学生，可就成了一个“幌子”，往往效果不佳。为了完成这一目的，我如今是这样做的：把读课外书当成一项家庭作业。每天读半小时，摘抄一些好词好句，并写出书名与页数，要求家长签字，一个月同学们把自己的好词好句本交流一次，并且我不定时抽查。另外，我还严格要求我自己，每个星期读一本课外书，也摘抄局部好词佳句，并且在阅读课上与同学共同分享，因为我知道：桃李不言，下自成蹊。我也相信典范的力量是无穷的。这样学生的课外阅读就尽量落到了实处。丰富了知识，阅读才能普遍进步。篇7：小学语文培养学生学习习惯学习方法指导小学语文怎么学习之培养良好的学习习惯学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能，不同的学习习惯对于思维才能与语文才能的进步起着不同的作用。良好的学习习惯不仅可以进步学习效率，而且有利于自学才能的培养。因此，培养孩子良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。那么，在小学语文学习中，应该怎么培养孩子学习语文良好的学习习惯呢?个人建议从以下几个方面着手：1、预习与复习的习惯。2、勤于考虑与全神贯注的学习习惯。3、参与课堂学习活动的习惯。4、多动脑，勤动手的习惯。5、大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯。6、独立完成作业与自我评价的习惯。7、课外阅读的习惯。篇8：小学语文培养学生学习习惯学习方法指导小学语文怎么学习之语文的学习才能语文才能是以语文概括为根底的，由四种语文才能与五种思维品质组成的，有20个交结点的、开放性的动态系统。概括是语文才能的根底。对于小学生语文的听、说、读、写诸方面而言，概括有以下表现：听的关键是“听得好”。即会听，听得准确，抓住别人讲话的中心，理解所听内容的本质。这是在“听”中的概括才能的表现;说的关键是“说得清”。即逐步地掌握准确、鲜明、生动的口语表达特点，能做到用词准确、词达意明、语言通顺、层次清楚、修辞恰当、逻辑性强。这是在“说”中的概括才能表现。读的要素较多，一是朗读与默读的阅读形式，二是理解词、句、段、篇和修辞构造的阅读内容，三是分析^p段落层次、获得中心思想、掌握文章脉络的逻辑思维才能。这三个方面都以学生的概括才能为根底。写作才能开展也是一个概括化的过程。小学生从“说”到“写”，从“读”到“写”(仿写)两个过渡，都要通过书面语言条理化地、生动地表达出事物的内在联络。这里就有一个综合提炼的过程，即概括过程。由于语文才能的根底是概括，所以，我们在培养小学生语文才能时，要自始至终地突出对其概括才能的训练。传统将学生的语文才能归纳为听、说、读、写四种根本才能，这种提法是正确的。假如说听、说、读、写反映了小学生语文才能的根本内容，那么，不同学生在语文学习中的差异那么与他们在语文学习中思维品质的差异亲密相关。思维品质是智力活动中，特别是思维活动中智力与才能特点在个体身上的表现。它表达了每个个体思维的程度和智力、才能的差异，通常包括深化性、灵敏性、独创性、批判性和敏捷性等五个方面。这五种思维品质，是一个彼此联络、不可分割的辩证统一体。我们要从听、说、读、写这四个方面出发，培养学生思维的深化性、灵敏性、独创性、批判性和敏捷性，这样，对于学生的语文学习才能，是非常重要的。篇9：小学培养学生学习习惯总结一、确定指导思想1、良好行为习惯的养成，关键是养成教育，须