诗歌鉴赏之读懂诗歌之方法三 【备课精讲精研】 新高考语文一轮复习 （统编版）

目录考情分析读诗三法小练巩固读诗三法之三由诗歌鉴赏内容切入，体会诗情画意（一）读标题三、由诗歌鉴赏内容切入，体会诗情画意常

见

标

题

的

作

用①揭示的写作时间、地点、对象、事件、主旨；②交代的写作缘由或目的；③暗含的情感或奠定的作品感情基调；④揭示的作品线索；⑤表明的诗歌题材；⑥暗示的诗歌表达技巧。【注意】诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导，但是，并不是所有的诗题都具有以上功能。（一）读标题三、由诗歌鉴赏内容切入，体会诗情画意卷别诗题作者重要信息2022·新高考Ⅰ卷《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》魏了翁①交代时间：题中的“人日”，和词中的“元正七”，都是指农历的正月初七这一天；②交代地点：南山；③事件：2022·新高考Ⅱ卷《送别》李白①表明诗歌题材：2021·全国甲卷《和南丰先生出山之作》陈师道①表明了对象：此诗是写给

②表明诗歌题材：③表明情感态度：南丰先生最终还是放弃了隐居生活，决然出山。诗人表示：送别诗南丰先生赠酬和诗敬佩作者邀请提刑官应懋之游南山（二）知作者要真正读懂一首诗，必须知人论世。“知人论世”就是说要了解诗人的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。读诗时，必须注意诗人的遭遇、境况，注意诗人所处朝代的国势、朝政等方面的问题。知道了人与世，才能准确把握诗歌的思想感情。①诗人不同，诗风各异。李白——豪放飘逸(壮美、丰富多彩、变化万千、雄伟瑰丽、奔放豪迈)杜甫——沉郁顿挫(情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉；语意的顿挫)三、由诗歌鉴赏内容切入，体会诗情画意（二）知作者②境遇不同，诗情有别。李清照前期与后期的作品就不同，如《如梦令》(常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。)和《声声慢》(寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚)所表达的情感明显不同。③时代不同，精神迥异。同为边塞诗，唐朝的与宋朝的就不同。王昌龄的《从军行》(青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还)传达出的是豪迈和勇敢；陆游的《书愤》(塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间)传达出的是愤懑和痛苦。三、由诗歌鉴赏内容切入，体会诗情画意(三)看注释三、由诗歌鉴赏内容切入，体会诗情画意诗歌注释蕴含的信息①介绍写作背景→暗示本诗的思想主旨；②介绍作者→暗示本诗的思想情感或写作风格；③介绍疑难词语、地名→帮助读懂诗句；④介绍相关诗句→暗示本诗的用典或意境；⑤提供与“此诗作于作者贬官(或流放)之际”类似的注解→与诗人仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂等情感有关；(四)析意象“意”，就是诗人的思想、情感、意念；“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形象。三、由诗歌鉴赏内容切入，体会诗情画意意象在表达情感上的作用阐释①渲染气氛，营造意境；意境的产生离不开意象，或借景抒情，或寓情于景，情景交融，这些意象就能创造出与之特征相符的气氛和意境，读者也会有身临其境的感觉。②寓情于景，情景交融；意象不仅仅是客观的景物，而且渗透着作者的情感。(四)析意象三、由诗歌鉴赏内容切入，体会诗情画意意

象

特

征阐

释①忧伤的情调；残缺的形状；暗淡的色彩；阴冷的季节；沉闷压抑的环境。②愉悦的心情；圆满的形态；明朗的色彩；温暖的季节；开阔明丽的环境。(四)析意象【练习】阅读下面这首诗，完成题目。杜鹃花得红字真山民①愁锁巴云往事空，只将遗恨寄芳丛。归心千古终难白，啼血万山都是红。枝带翠烟深夜月，魂飞锦水②旧东风。至今染出怀乡恨，长挂行人望眼中。注：①真山民：宋朝遗民，真名不详。宋亡后隐姓埋名，好题咏，自称山民。②锦水：即锦江，在四川成都。本诗和白居易的《琵琶行》中都写到杜鹃鸟，它们在诗中的作用有什么不同？请具体说明。三、由诗歌鉴赏内容切入，体会诗情画意杜鹃花得红字真山民①愁锁巴云往事空，只将遗恨寄芳丛。归心千古终难白，啼血万山都是红。枝带翠烟深夜月，魂飞锦水②旧东风。至今染出怀乡恨，长挂行人望眼中。本诗和白居易的《琵琶行》中都写到杜鹃鸟，它们在诗中的作用有什么不同？请具体说明。三、由诗歌鉴赏内容切入，体会诗情画意【答案】①本诗中，在抒情上，作者托物言志，借“望帝啼鹃”的典故，抒发了自己的亡国之恨、故国之思；在结构上，由杜鹃鸟引出杜鹃花，丰富了诗歌的内涵，杜鹃啼血不仅给杜鹃花染上了红色，更抹上了一层哀怨凄美的色彩。②《琵琶行》中，“杜鹃啼血猿哀鸣”的诗句以杜鹃悲凄的啼鸣渲染谪居之地环境的恶劣，衬托诗人被贬后痛苦的心情。（五）明典故典故，指诗歌中运用的含有古代故事或有来历出处的词语。运用典故的目的，不外乎作者的自比、反比和类比。读懂典故，最重要的就是要将典故所蕴含的思想内容与诗歌要表达的主旨联系起来思考，这样才能体会出用典的妙处。恰当运用典故，对丰满诗歌形象、丰富诗歌内涵、增强诗歌的表现力和感染力都很有好处。如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中的“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”语出《史记·廉颇蔺相如列传》，表明自己虽然年纪老大，但雄心犹在，尚能为国杀敌立功。词人豪爽刚烈的气节、矢志报国的热情、壮志难酬的悲愤、英雄迟暮的凄凉尽含其中。

三、由诗歌鉴赏内容切入，体会诗情画意（五）明典故

三、由诗歌鉴赏内容切入，体会诗情画意典故阐

释碧血常与“丹心”连用,歌颂为国捐躯者的忠贞。长城南宋将领檀道济自称为“万里长城”,后以此称能抵御敌人人侵的英雄人物。采薇殷商末年,周武王伐殷,孤竹国国君的儿子伯夷、叔齐认为这是以臣弑君,就拦马谏阻。殷之后,两人不食周粟,隐居首阳山,采薇而食,终饿死。后以此喻隐居避世。东篱语出东晋陶渊明“采菊东篱下,悠然见南山”。后多以“东篱”表现归隐之后的田园生活或闲雅的情致（五）明典故

三、由诗歌鉴赏内容切入，体会诗情画意典故阐

释汗青古时字写在竹简上,先用火烧竹简,使其干燥,叫“杀青”;因烘时竹简出水如汗,故又叫“汗青”。后指书稿、史书。楼兰楼兰国王贪财,多次杀害前往西域的汉使,后傅介子出使西域,计斩楼兰王。故“楼兰”常代指边境之敌。三径西汉末,王莽专权,刺史蒋诩辞官隐居,在园里竹阴下“开三径”,只和羊仲、求仲两人相交。后以此代指隐士居住的地方。桑榆传说太阳落在崦嵫,日影照在桑榆树上。以此比日暮,后比喻人的晚年。（五）明典故

三、由诗歌鉴赏内容切入，体会诗情画意典故阐

释射天狼天狼,星名。古人以为主侵掠。后以“射天狼”比喻打击人侵的异族指书稿。黍离语出《诗经·黍离》,东周大夫路经西周故都,见其满地禾黍,遂有宫室宗庙毁坏之叹。后以此表示对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情。投笔东汉班超年轻时,以替宫府抄写公文为生。他曾投笔感叹,要效仿傅介子、张骞立功异域,取爵封侯。后指弃文从武。献芹《列子·杨朱》有一个故事说,从前有个人在乡里的豪绅前大肆吹嘘芹菜如何好吃,豪绅尝了之后，竟“蜇于口,惨于腹”。后来就用“献芹”谦称赠人的礼品菲薄,或所提的建议浅陋,也说“芹献”。（五）明典故

三、由诗歌鉴赏内容切入，体会诗情画意典故阐

释柳营指军营,《史记》记载,汉文帝时,汉军分兵驻扎霸上、棘门、细柳以备匈奴,细柳营主将为周亚夫。周亚夫细柳营纪律严明，军容整齐，连文帝及随从也得经周亚夫许可，方可人营。后也代称纪律严明的军营。请缨汉武帝派年轻的近臣终军到南越劝说南越王朝。终军说：“请给一根长缨，我一定把南越王抓来。”后比喻杀敌报国。吴钩泛指宝刀、利剑。出自汉赵晔《吴越春秋·阖闾内传》，不平凡的来历使其成为一柄宝剑，成了渴求建功立业者的利器。莼鲈之思指家乡风味,典出《晋书·张翰传》：“翰因秋风起，乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍，曰'人生贵得适志尔,何能羁宦数千里以要名爵’，遵命驾便归。”后来的人将思念家乡、弃官归隐称为莼鲈之思。（五）明典故

三、由诗歌鉴赏内容切入，体会诗情画意典故阐

释辞第典故名,典出《史记·卫将军骠骑列传》。霍去病辞去君王赏赐的宅第。表现了霍去病“匈奴未灭，何以家为”的名将风度和以国家为重的爱国思想。后又以“辞第”比喻为国忘家的爱国精神。青衿语出《诗经·郑风·子衿》：“青青子衿,悠悠我心。”毛传：“青衿，青领也，学子之所服。”因此用它指读书人，也可作为贤士的代称。精卫古代神话中的形象。炎帝的女儿在东海淹死,化为精卫鸟，每天衔西山的木石来填东海(见于《山海经·北山经》)。后来用精卫填海来比喻有深仇大恨，立志必报；也比喻不畏艰难，努力奋斗。【练习】阅读下面的诗歌，然后回答问题。庆庵寺桃花谢枋得寻得桃源好避秦，桃红又是一年春。花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津。注：谢枋得，南宋人，宋亡后，仍以江东提刑、江西招谕使知信州的身份抗击元兵，兵败后潜入山中，隐居达十二年之久，拒不出仕。后被强迫北行，至元都燕京，绝食而死。此诗即写于隐居期间。请分析这首诗的妙处。三、由诗歌鉴赏内容切入，体会诗情画意【答案】①诗人巧用典故，借桃花引出桃源故事，用庆庵寺代桃花源，用“避秦”来写“避元”，用“怕有渔郎来问津”来曲折地表达自己的决意绝世之志，在短短的四句诗中，融入了丰富的内涵。②全诗读来含蓄蕴藉，耐人品味，一个绝不与元统治者合作的隐士形象跃然纸上。(六)抓关键词中国古典诗歌大都篇幅短小，语言高度凝练、概括、含蓄而有跳跃性。因此，读诗歌不能匆匆一扫而过，而应一个字一个字地品读，抓住诗歌中的关键词句，边读边想其意，力求还原诗歌画面，迅速定位情感基调。三、由诗歌鉴赏内容切入，体会诗情画意类型阐

释示例典型诗句显性词语抓“情感词”：多是动词、形容词，决定了诗歌抒情的方向和基调包含“愁、怨、恨、愤、忧、凄、悲、喜、乐、悔、思、怜、泪、闲、怅、孤、寂寞”等词语独行穿落叶，闲坐数流萤（“独”“闲”两字即是情语，揭示出诗人的孤独，无聊之感）(六)抓关键词三、由诗歌鉴赏内容切入，体会诗情画意类型阐

释示例典型诗句隐性词语抓“景物语”：描摹景、物、事、人等要素的词语，可暗示作者的思想感情。如：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。（首联借风、天、猿、渚、沙、鸟六种景物，并以急、高、哀、清、白、飞等词修饰，指明了节序和环境，渲染了浓郁的秋意，给人以沉郁苍凉、悲壮压抑之感。）表情态、语气的虚词如“但、却、惟、仍、又、只、徒、空、犹”等词语雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。（“犹”“只”将此人遥望金陵时那种物是人非的无限怅恨的感叹传达了出来）(七)借助选择题通过对以上“六个步骤”的学习，可能还存在一些阅读障碍，这时，可借助选择题的4个选项，再进行巧读，这是因为选择题的4个选项：（1）大多是按照诗歌顺序对诗歌的逐一解读;（2）信息含量大，囊括了情感、主旨、语言、手法等的赏析；（3）大多只有1个错误选项，并且错误也只是细节上的设误。三、由诗歌鉴赏内容切入，体会诗情画意(七)借助选择题故本步骤的做法是：读选项，通诗义，标敏感词。三、由诗歌鉴赏内容切入，体会诗情画意小练巩固鉴赏流程增分小技巧流程阐

释一“读”诗词都比较简练含蓄，文字量不多，所以需要细细地读诗词文本，不要遗漏。二“看”①看标题：是赠别诗、思乡诗，还是咏物抒怀、托物言志？②看作者：知名的诗人，我们可以借助平时的积淀了解他的生平、情感倾向，不知名的作家往往有相应的注释，不要遗漏，这样才能做到“知人论世”。③看注释：诗人的现在处境怎样，被贬谪了吗？用了什么典故？为什么要用这个典故？④看题目：明确考点和答题方向。⑤看分数：看分作答，看分赋点。如本题总分六分，习惯上要切分成三个及三个以上的要点；如果是四分，两个要点足矣。鉴赏流程增分小技巧流程阐

释三“思”“三思而后作答”，这个环节在草稿纸上快速进行，具体思考的内容：考点及相应的术语是什么？文本是如何表现的？用了什么手法？表达了作者怎样的情感？这样写有什么妙处？。四“答”“四化”原则：①分条作答，“序号化”；②专业分析，“术语化”；③组织文字，“具体化”（善于引用诗句，适当翻译）；④卷面书写，规范化（书写工整，字迹清楚，疏密有间，行列整齐）。(2021·八省市模拟演练)阅读下面这首唐诗，完成题目。(9分)

幽州新岁作

张说去岁荆南梅似雪，今年蓟北雪如梅。共知人事何常定，且喜年华去复来。边镇戍歌连夜动，京城燎火彻明开。遥遥西向长安日，愿上南山寿一杯。【注】张说，著名文学家，诗人。曾任唐玄宗李隆基的宰相。[字义疏通]去岁：去年。人事何常：人事无常，变化不定。燎火彻明：灯火通明。开：开放。引申为大放光明。京城：指长安。长安日：喻指皇帝。巩固训练【速读指导】①读标题，感知诗歌内容：标题点明了写作的时间、地点。作者在新年伊始之际抒发了辞旧迎新的喜悦之情。同时也融入了人世无常和忠君报国的种种情愫。②读作者，把握诗人特点：张说是盛唐政坛一位重要的政治家，也是盛唐诗坛的一代宗主，其以“当朝师表，一代文宗”的崇高地位，以重文学、倡风雅、奖后进、创作丰、影响大而成为盛唐文学的开路人，以其诗歌创作的实践，为盛唐诗歌的创作发展起到了重要的引领、示范作用与积极的推动、促进作用，在唐代诗歌史上有着重要的地位。③读正文，理解诗歌内容：《幽州新岁作》是唐代诗人张说创作的一首七言律诗。诗的前两联写作者被迁幽州后而感岁序之变，后两联写作者在幽州而想念京城；全诗隐隐透露出作者时时思欲回到京都，献寿于君侧，希望重新得到君王信任的思想。全诗充满乐观气氛，结句却不免落于俗套。阅读下面这首唐诗，完成题目。(9分)1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()(3分)A．首联分别写两地物候，以雪喻梅，又以梅喻雪，循环往复，颇有意趣。B．诗人慨叹人事无常，不能自主，但面对新春去而复来，还是感到欣慰。C．颈联写新年伊始，普天同庆，不论京都边塞，全都洋溢着欢乐的气氛。D．诗人暗自祝祷，待到重返长安的那一天，必将把酒尽欢，为自己上寿。解析D项，“为自己上寿”理解错误。尾联的意思是向西遥望长安，希望回到朝廷，献酒于君王，祝他寿比南山。巩固训练阅读下面这首唐诗，完成题目。(9分)幽州新岁作

张

说去岁荆南梅似雪，今年蓟北雪如梅。共知人事何常定，且喜年华去复来。边镇戍歌连夜动，京城燎火彻明开。遥遥西向长安日，愿上南山寿一杯。2．请简要概括这首诗所表达的思想感情。(6分)巩固训练【答案】①通过描写景物、气候的变易，抒发对南北流徙、时光荏苒的感慨，喜中寓悲；②诗人身在边关，心系朝廷，渴望能早日回到长安。(2020·新高考全国卷Ⅰ)阅读下面这首唐诗，完成3～4题。(9分)

赠别郑炼赴襄阳

杜甫戎马交驰际，柴门老病身。把君诗过日，念此别惊神。地阔峨眉晚，天高岘首春。为于耆旧内，试觅姓庞人。【注】①把：握，执。②岘首山，在襄阳。③耆旧：年高望重的人。④姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。[字义疏通]戎马：代指战争。际：时期。过日：过日子。别：分别。地阔：天地广阔，征程遥远。巩固训练①读标题，感知诗歌内容：“赠别郑炼”说明写诗寄送对象和诗歌选材类型；“赴襄阳”交代友人去往的地点。②读作者，把握诗人特点：善于从生活中选择和提炼典型事件，真实客观地反映现实，深刻地揭示生活本质。善于把个人和家庭的遭遇与国家命运紧密结合，现实而深刻。描写事物体察事物特征非常细致，能鲜明地展示事物特征。语言丰富多彩，雅俗共赏，善于学习前人和民间语言而锤炼出优美的诗歌语言，自然而平易。风格沉郁顿挫。巩固训练③读正文，理解诗歌内容：这是一首赠别诗。