《一分钟》的简短教学反思

《一分钟》的简短教学反思学生的感悟深浅，多数来源于自身的实践体验。只有让学生亲自参加实践活动，才能在语文教学中加深学生的情感体验。

如第三册语文教材中有一篇课文《一分钟》，叙述小朋友元元因多睡了一分钟，迟到了二非常钟的故事。通过这篇课文的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。借由这篇课文，我布置了一个作业，让学生回家测试一分钟能干些什么，同时指导学生收集有关珍惜时间的名言警句，其次天进展沟通。学生回家做的测试题五花八门，如“一分钟内洗了六个碗”、“一分钟内做了21个仰卧起坐”、“一分钟内算出了46道数学口算题”“一分钟内读了一个寓言故事”……在学生的沟通中，一分钟内学生做了很多的事，学生们通过自己的亲身体验，再一次感悟到一分钟不仅短暂，还很有用，从而熟悉到一分钟是珍贵的。接着，我将自己收集的“一分钟能做的事”的资料与学生共享：一分钟，车子就可以开很长一段路，；铅笔厂可生产铅笔1600支；核潜艇水下航行可达1200米；银行的点钞机可以数1500张人民币；计算机计算量等于60个人不停地计算一年；一个印刷工人能印一千多张报纸。最终，我让学生结合自己的体验来谈谈学了这篇课文的感受。学生的发言特别热闹：“一分钟等于60秒，我要珍惜”；“教师，一分钟好重要呀，我做事再也不拖拖拉拉了。”；“教师，我现在明白铺张时间就是铺张生命这句话的意思了。”……从孩子们七嘴八舌的发言中不难看出，孩子们的情感体验和感悟在自然而然中不断得以深华，真像课标中说的那样：“通过多种教学活动，帮忙学生获得丰富的情感体验，才能形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯。”

“活动促体验，活动促感悟”，这就是我在本课教学中得到的初浅体会。

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这篇文章特别贴近孩子们的生活，学生读着课文，感觉写的就是自己或者自己熟识的伙伴，很自然就入情入境了。在提醒课题时，教师可以在黑板上写一道算式1=20，引起学生的疑问——1怎么会等于20呢从而导入课文的学习。

文章的写作很有特色，如当元元被红灯挡住了去路和眼巴巴地看着公共汽车开走时，他都叹了口气，说:要是早一分钟就好了。但他在等车的时候，在赶到学校已经迟到的时候，课文并没有把元元的语言呈现出来，而是留出了空白，留出了给学生驰骋想象的空间。于是我们就可以在这些地方进展补白，学生可以仿照课文中的句子，也可以依据自己的理解和平常的积存进展创作。学生的答复往往很精彩，如元元打算走到学去，他一边走，一边说:要是早一分钟就不用步行去上学了!;元元特别懊悔，想:要是早一分钟就不会迟到20分钟了。这时学生就自然而然地理解了课前提出的1=20。

然后再让学生统计一分钟能写几个字，能读几个字等活动，明白1分钟的非凡作用;还可以找来类似的资料，让学生懂得分秒必争，年年如此，一生坚持的道理。

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通过《一分钟》的教学，我有以下几点体会。

1、珍视学生的独特感受、体验和理解。

依据阅读对话理论，与读者之间的关系，本质上是人与人之间的精神联系，阅读是读者与文本相互作用、建构意义的过程。学生有着不同的生活阅历和认知特点，他们在阅读中有着不同的思维方式，不同的思索问题的角度，不同的想象，不同的情感体验。教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导学生多元解读文本。如，学生对“他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了”这句话的理解是这样的：我认为元元做事很麻利，他很爱学习；对“走到十字路口，他观察前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口”的理解

是这样的：元元是个遵守交通规章的好学生，他的安全意识很强；对“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元打算走到学校”的理解是这样的：元元遇事肯动脑筋，能自己想方法战胜困难，没车也要走路去上学。这些都是学生专心读书得来的真实感受，是值得珍视的体验。

2、创设读的情境，增加读的趣味性。

阅读教学肯定要重视读，要让学生带着问题读书，边读边绽开合抱负象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，增加阅读力量。《一分钟》课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。这个提示点明白通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间的珍贵。为此，我在教学中努力创设读的情境，增加读的趣味性，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果。

3、实实在在地进展情感与价值观的引导。

进展情感与价值观的引导应紧紧结合课文内容，结合生活实际。本课的教学，我引导学生结合课文、联系生活实际体会时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。学生有了这份情感，必定能自觉做到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。

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这个故事通过描述一个叫元元的小朋友由于早上没有准时起床，多睡了一分钟而迟到20分钟的事，意在教育学生要从小懂得珍惜时间，学会安排好自己的事。故事情节比拟简洁，学生也比拟简单理解，但如何让学生深刻地体会到时间的珍贵，从而自觉地养成珍惜时间的好习惯是课文的难点。光是单纯分析与朗读读并不一顶能到达预期的效果。我对课文进展了琢磨。觉得贯穿这篇课文有两条主线，一条是元元的行动，是一条明线，另一条则是时隐时现的线——关于元元心理活动变化的那条线。所以在其次课时教学过程中我紧紧抓住这两条线来绽开教学，并依托这两条线的绽开挨次进展教学，创设情境，引生入境。指导学生顺着文脉一路进展想象，在想象说话的根底上在进展朗读指导，读一程，想象一程，想象一程，读一程，在教学环节渐渐向前推动的过程中，不知不觉地把意、情、理糅合在一起，文中的理渐渐在学生的心中明白起来，不待教师言，学生能够感悟到。这样的教学过程，看似平淡无奇，但很有用，我们师生都喜爱，大家学得不亦乐乎。

缺点：本课中，在教学课文时分析课文语言时零乱，所以对于课文学生理解的不是很透彻。

改良措施：教师以后多多钻研教材，学习教育理论，把握好语文课中对课文语言文字的分析点与分析程度。

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《一分钟》是人教版小学语文第三册其次组课文中的一篇课文。主要内容：小朋友元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进展教学，到达了较好的效果。

一、嬉戏导入。

上课铃响起，在与学生问候以后，让学生坐端正，不能发出丁点声音，接着让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在一分钟内你能做什么事情？在嬉戏初步感知一分钟的长短后，奇妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。

二，抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下根底。

在认真品读后，我打算抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会仆人公的心理活动是前提，也是根底。因此，教学中我以帮元元找回分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情、语言。在朗读体会的过程中，详细落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元打算走到学校去。”中的“等啊等，始终”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追逐公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观看、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的着急、懊悔。在此根底上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。

三，结合实践，课外延长

在学生找到元元迟到1分钟的缘由后，让学生自由说话，你想对元元说什么？我扮演成元元，让学生想想，你想说什么？怎么说？固然，我是可以替元元直接和学生对话的！下面是我和学生的对话：

学生：“元元！你为什么会迟到20分钟？”

我：“由于我想多睡一分钟！”

学生：“那你知道吗？就由于一分钟，就迟到了20分钟啊！你懊悔吗？你要学会珍惜时间啊！”

我：“固然了！我打算以后不贪睡了！感谢你的提示！”学生：“不用客气！”

这样我和学生反复扮演角色，学生在教“我”珍惜时间的同时，自己在无形中懂得了如何珍惜时间

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本节课的教学目的和重点是要求学生会认9个生字，能正确书写8个生字，娴熟朗读课文，初步感知元元多睡一分钟而迟到20分钟，心中很后悔，从而让学生知道一分钟的重要性，学会更加珍惜时间。

在导课时，学生提到一分钟很重要，我应当举几个简洁的事例说明一下，这样会显得恰当些，课堂上随时挖掘有意义的信息是很重要。

在设计教学思路时，我认为本课的着重点是识字，应当在课堂上突出识字的教学重点。识字原来是比拟枯燥的，学生承受比拟被动，怎样才能让学生真正学会生字，培育识字兴趣这方面做得不够，我先分组拼读我会认的生字，紧接着默读课文勾画诞生字所在的词语，再分组读，这时学生读得有点乱，草草的进入到写这个环节，假如添加看谁能再给生字组别的词这一环节，让学生的共性得到进展，谁再能用词说一句话，就给一局部孩子提出了更高的要求，带动了全班同学的学习兴趣，很积极的去思索、发言。

在描红写字之前，首先让学生说一说你能用什么方法记住哪个字，其次在边看边说用手在空中写我会写的字的笔顺和构造，最终再动笔描红书写。这样的设计，主要是为了培育孩子的口语表达争论识字方法，比我预想的要精彩很多，孩子依据自己的阅历，说出了加一加，减一减，换一换，等多种方法，孩子们的思维开拓了，课堂气氛很活泼。假如这时让学生四人以小组沟通一下方法，那课堂效果会更高。在让学生动笔写字之前，假如再设计一个观看田字格生字的环节，就是让孩子们先不要动笔去写，而是先仔细观看生字的构造和占格位置，并指出需要留意的地方，哪些地方简单出错。经过观看沟通，学生在动笔去写的时候就能够做到心中有数，下笔沉稳，写得就有效果。

在朗读时提出了这样一个问题，“在本文中一分钟详细指什么？”这个提问应变换方式，应当这样说，在本文中元元干什么事情用了一分钟，这样学生一口就能答复出，效果要好一点。给学生的问题很关键，肯定多思索符合学生的思维。

学习了本课，让学生知道珍惜时间的重要性，一分钟时间可以干许多事情，

同学们干任何事情都不能因小失大。

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《一分钟》是二上年级其次组课文中的第三篇阅读课文，叙述的是元元由于多睡了一分钟，而迟到了20分钟的故事。通过学习这篇课文,让学生能做到严格要求自己,珍惜时间。

本单元的主题是了解学生丰富的课内课外生活，为了能从学生的生活实际入手，调动学生丰富的生活阅历。我打算用以下四个步骤来绽开教学：

一、谜语导入，提醒课题。

二、实践参加，走进生活，体验一分钟。“短短的一分钟能做什么呢？”对于小孩子来说，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道这一分钟有多么珍贵、有多么欢乐、有多么幸福、多么短暂，或者有多么苦痛、多么恐惧、多么漫长...，由于，他们并没有太多的生活体验和经受。因此，我在教学中设置了三个实践活动·试图让学生经受这“一分钟”，体验一分钟：

活动一：一分钟能写多少个字？通过采访写字最快和最好的两位同学给学生渗透做事情在追求数量的同时质量也同样重要的道理。

活动二：“请小朋友做自己喜爱的事情，时间一分钟。”现场活动后让学生记录活动结果，为后面的二次活动埋下伏笔。教室里丰富多彩的实践活动使学生体会到：原来短短的一分钟能做这么多事情。

活动三：学生、教师展现课前调查的有关“一分钟能做什么”的真实事例，使学生更深刻地熟悉到：一分钟的作用可真大。

三、多媒体课件帮助，情景渲染，提升熟悉通过展现学生身边的图片，在课堂上产生一种震撼的效果。学生通过直观的图象和剧烈的争论，情感的体验再一次得到深华。同时，学生从多元化的角度体验，达成了唯一的目标，那就是对时间有了更深的体会，感悟到时间的价值：时间就是成功，时间就是学问、时间就是生命······）

四、实例比照，巧用一分钟既然时间如此宝贵，那么渗透合理安排时间的教育在这里就很有必要了。我在让学生反思自己第一次展现中是否做到珍惜时间，能否挤出时间来之后，进展自己挑战看看两次展现的结果有什么不同。从而使学生体会到加快了速度，抓紧了时间，效率也自然而然的提高了。并在二次活动之前，提示学生珍惜时间并不是图快，而是要取得真正的效率，在有限的时间得到更多的收获。

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《一分钟》是二年级上册的一篇课文。它叙述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的事。通过课文的学习，使学生感受到要珍惜时刻，严格要求自己的行为的教育。

教学中，我抓住重点词，体会人物的心理活动。为朗读打下根底，我抓住元元的两次叹息作为朗读的重点，要读好这两次叹息，联系上下文，揣摩体会仆人公的心理活动是前提，也是根底。因此，教学中，我为帮元元找回失去的20分钟作为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公交车站的等待，步行到学校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想像元元当时的心情，在朗读体会的过程中，详细落实到“刚刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”字。“他向停在公共汽车跑去，眼看就要跑到车站了，车子开了。”中的“眼看就”，“他等啊等，一向不见汽车的影子，元元打算走到学校去。”中的“等啊等，一向”这些重点词语中。先朗读，后体会，再带着体会到的感情朗读。在追逐公共汽车的那一幕中，先结合插图，先引导学生观看，想像，再抽学生表演，学生入晴入境，体会到了元元的着急和懊悔。在此根底上，学生读两次叹息时，水到渠成。

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《一分钟》是语文第三册中的一篇课文，叙述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到了二非常钟的故事。通过课文的学习，使学生受到在生活中要严格要求自己，珍惜时刻的教育。在教学这篇文章之后，我对自己的教学有如下反思：

一、导入局部：

我以一道算式导入“1=20”让学生看了以后产生疑问而进入课文，引起学生的学习兴趣。

二、识字教学是：

我在上新课以前都要求学生自己回家做字卡，在做字卡的过程中学生自然而然就有一个识字的过程。到其次天上课让学生运用手中的字卡相互检测。我再去检查、订正就比拟简单。而有些词语联系学生的生活阅历进展表演，明白如“叹气，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要读轻声，共性出示词语，范读，为阅读课文扫清了障碍。

三、阅读教学：

通过字词的教学，学生把字宝宝放入课文进展朗读，让学生能依据板书“1=20”讲出课文的也许资料，并适时板书。我认为这一环节设计得比拟好，但我在教学中由于紧急，自己没有指出一位学生回答下列问题中所犯的一个语法错误。在教学第一自然段中，我提了这样一个问题：“元元认为这一分钟重要吗？”那里学生之间产生了分歧，有的说重要，有的说不重要。我怕学生纠缠在那里铺张时刻直接自己说出了答案，之后经过教师们的教导，我认为是就应让学生说明理由。相对于睡懒觉，元元觉得这一分钟重要，而对上学迟一分去，又觉得这一分钟不重要。教师就应抓住学生独特明白，让学生去分析、辩白，反复朗读，不能遇到意外生成一带而过。这也是提示了我在以后的教学中所提的`问题就应明确，指向性强。四、写字教学：在这一环节中，我出示了第一自然段所要写得6个生字，让学生观摩每个生字。然后说一说哪几个生字比拟难写，并进展了范写指导。但这一环节中我疏忽了对学生所写的字进展展现点评，以致于学生对自己所写的字没有一个正确的熟悉。

我认为在以后教学中我就应发奋做好以下几点：

1、评价语言不能模糊不清，做到声情并茂，富有感染力，我认为对于低段学生很重要。

2、在备课中要反复分析教材，抓准教学的切入点，让学生和自己更简洁的完成教学任务。

3、在教学遇到难点，不好急于求成，要循循善诱，把更多的说话时刻留给学生，培育学生的表达潜质。

通过两次公开教学，在同事们的教导帮助下，我自己觉得受益匪浅，今后，我将仔细备好课，发奋上好每一节课，提高教学的有效性是我发奋的方向。

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这篇文章非常贴近孩子们的生活，学生读着课文，感觉写的就是自己或者自己熟识的伙伴，很自然就入情入境了。在提醒课题时，教师能够在黑板上写一道算式1=20，引起学生的疑问――1怎样会等于20呢从而导入课文的学习。

文章的写作很有特色，如当元元被红灯挡住了去路和眼巴巴地看着公共汽车开走时，他都叹了口气，说:要是早一分钟就好了。但他在等车的时候，在赶到学校已经迟到的时候，课文并没有把元元的语言呈现出来，而是留出了空白，留出了给学生驰骋想象的空间。于是我们就能够在这些地方进展补白，学生能够仿照课文中的句子，也能够依据自己的明白和平常的积存进展创作。学生的答复往往很精彩，如元元打算走到学去，他一边走，一边说:要是早一分钟就不用步行去上学了！;元元非常懊悔，想:要是早一分钟就不会迟到20分钟了。这时学生就自然而然地明白了课前提出的1=20。

然后再让学生统计一分钟能写几个字，能读几个字等活动，明白1分钟的非凡作用;还能够找来类似的资料，让学生懂得分秒必争，年年如此，一生坚持的道理。

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《一分钟》这篇课文介绍了小仆人元元由于多睡一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路着急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的为难，是深深的懊悔和珍贵的教训。

由于这篇课文生字不多，对学生不会造成阅读障碍，首先我采纳了先整体感知课文，引导学生在读流利的根底上，抛出了问题：元元为什么特别懊悔？引导学生找出元元有懊悔表现的句子，进展朗读训练。特殊突出元元两次叹气的句子。学生非常投入。为了更好训练学生的朗读力量，我有意设计了一个环节：配动画朗读。学生特别喜爱这种形式，我曾经在上《一株紫丁香》一课时使用过，学生那篇课文的朗读特别棒。今日的课堂