《三个小伙伴》教学设计

《三个小伙伴》教学设计一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要亲密合作，团结力气大的道理。

二、教学重点与难点：

1、有感情地朗读课文。

2、理解团结力气大的道理。

三、教学过程：

1、范读课文。提问：课文中的三个小伙伴是谁呢？依据答复（作板书）：小野猪、小袋鼠、小象

这节课我们就来看看这三个小伙伴是怎么上山栽树的。指导看图：三个小伙伴一同上山栽树了，它们是怎样的心情？（快乐

快乐）

谁来读读第一自然段，读出它们的心情来。指导朗读第一自然段，并评价。

2、它们手里带了栽树的工具吗？它们怎么栽树呢？遇到什么困难了？自读课文，找出遇到的困难，划下来，多读几遍，并体会它们的心情。（指名朗读，引导体会）板书：挖树坑

运肥料

运水浇树

3、有好方法解决吗？自读课文，找出解决的方法。（指导朗读）

什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽树，小象从山上跑到河边，肯定很远，还要把长长一鼻子的水运到山上，多不简单呀！指导读第五自然段，

4、小树最终栽好啦！齐读，想想你读懂了什么。指导读最终一个自然段。引导学生争论：谁的功绩大？（鼓舞学生各抒己见，大胆发表自己的想法）

5、得出结论：只有大家团结起来，共同努力，才能取得胜利。团结力气大。

6、齐读课文。

课后反思：

本课教学中，根本完成了初定的教学任务。学生能体会角色的心情，较为流畅地有感情朗读课文，并且通过争论，逐步明白了胜利不是某一个人的功绩，而是要团结起来，共同出力的道理。

但是，我却感觉到，在指导朗读上，还不够深入，有些浮于外表。每一部的指导，都似乎在往前“赶”。学生还没有读到位，就又赶到下一环节去了，所以在最终的齐读课文时，朗读总觉得差那么点。我想，假如能在教学中让孩子再去演一演，让他们真正能够融进课文中，体会到从一开头高快乐兴上山栽树，到遇到困难的焦急难过，再通过想方法、同出力解决困难，最终得到栽树胜利的喜悦，这样才能到达自我感悟，自我教育的目的，学起来才更津津有味。

《三个小伙伴》教学设计2

教材分析

本课是一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。课文的两幅插图形象地展现了故事的内容。通过本课的学习，让学生知道在遇到困难的时候，大家要亲密合作，才能把事情做好。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习稳固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语，熟悉1种笔画。

3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要亲密合作，才能把事情做好的道理。

教学方法

讲授、沟通、表演

教学时间

二课时

教学过程

一提醒课题

1、今日我们要学的新课是讲一个关于三个小伙伴的故事。

2、板书课题：三个小伙伴

3、读题，讲解：伙伴就是同伴、好朋友。

4、提问：你有好朋友吗？你们常常一起干什么？

5、过渡：故事里的三个小伙伴是谁呢？它们在一起要做一件什么事呢？

二课文学习

1、自由读课文，要求：读准字音，给每个自然段标上序号。

2、检查自学状况。

1）出示生字词：挖坑施肥培土浇水嘴巴鼻子拱就把

2）指名读生字词。

3）指名读课文。

三指导写字

1、指名读：同拉么把巴没有要

2、依据笔顺集体书空。

3、师范写生字，学生观看字形构造、笔画。

左右构造的有：拉把没写时左窄右宽。没，右上不是“几”。

上下构造的有：要上下局部写扁些，要紧凑。

4、学生在书上描红，在《习字册》上练写。

5、作业：熟读课文。

四齐读

五小组合作学习

四人为一个小组，先读读3-5自然段，相互说说：“是谁解决了其次个和第三个困难的？用了什么方法解决困难的？”（学生合作学习，约5分钟）

《三个小伙伴》教学设计3

教材分析

《小伙伴》是义务教育课程标准试验教科书语文(人教版)一年级下册第28课的教学内容。

课文以小学生比拟喜爱的春游活动为题材，写了春游时玛莎丧失背包后，几个小伙伴对待这件事的不同态度。故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发觉玛莎不吃午餐时，都从不同方面表示了关怀，但哪种关怀是玛莎此时最需要的呢?教学中，让学生通过阅读、比拟、感悟，就会懂得：要用实际行动赐予别人最需要的帮忙。这个故事贴近学生的生活，童趣盎然，文字浅显易懂，适合一年级学生学习。教学中还应让学生把握生字新词，在读中强化对新词的感悟和运用。

设计理念

阅读是学生共性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。依据教材特点及学生的身心特点，我让孩子们通过各种形式的阅读置身于故事中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演，从而提高学生理解和运用语言文字的力量，进展思维。

教学目标

1.熟悉“餐、丢”等13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读。

3.理解课文内容，有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关怀别人。

教学要求

深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关怀帮忙是最详细、最实际的。

教学环节

一、谈话导入：

导语：同学们我们遇到困难的时候最需要小伙伴的帮忙。上节课我们学习了课文的生字词。这节课咱们连续学习第28课。(齐读课题)

二、稳固生字新词。

1、同学们读课题的声音真嘹亮，上节课教师布置给大家一个作业，让大家做心形的生字卡片，做了的同学拿出来，先同桌之间读一读。

2、请大家往前面看，教师也有13张生字卡片，美丽吗?下面咱们来做一个嬉戏：“我举起一个生字，你们读，怎么读呢?光动嘴不出声，我观察你们的嘴形我就知道是什么字，你们信任吗?”师先猜3个生字并组词，还有几个字大家一起读给我听。读字-组词—谁还能组其他的词。

三、初读课文，整体感知。

1、导：同学们的生字把握的可真好!下面让我们把自己的朗读水平展现出来，大声的仔细读课文。(听的最仔细的是：坐的最端正的是：)应当怎样读呢?听陈教师提读书要求：把字音读精确，语句读通顺，还要边读边想课文中消失了几个小伙伴，读完后用笔圈起来。

2、学生说小伙伴们的名字。[师板书名字]

3、训练说话：他们之间谁是谁的小伙伴。(指两个学生说，把句子说完整)

四、研读课文，深入理解感悟。

(一)弄清事情的起因

1、同学们仔细听教师范读课文，思索：春游那天，小伙伴们都在吃午餐，玛莎为什么不吃午餐呢?同学们见了又是怎么做的呢?

2、出示句子：玛莎说：“我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水……”

指名读(谁能用“由于xx所以xx”来说一句话)由于玛莎的背包丢了所以他难过的站在一旁。

3、呀，原来是背包丢了，背包里装的是什么呢?背包里只有面包和矿泉水吗?想一想，还会有些什么呢?(生接说)师：所以课文就用了一个省略号。

4、丢了背包，就意味着全部东西全丢了呀，玛莎此时你的心情怎样?(指名答)请你再来读读这句话，读出玛莎的难过难受。

大家都带着这种心情读读这句话。(自由——指名)

5、此时玛莎最需要的是什么?[需要吃的]

(二)分析三个小伙伴是怎样帮忙玛莎的。

维加和安娜的做法：

导语：这时她的小伙伴维加和安娜观察了是怎样做的呢?请同学们自由读4——7自然段把维加说的话用横线画下来，把安娜的话用波浪线画下来。

维加的话有两句：“你怎么不吃呀?”“真糟糕!离回到家还有好长时间呢!”

安娜的话也有两句：“你把背包丢在哪儿了?真马虎!”“你也许是丢在公共汽车上，遗忘拿了。以后可要保管好自己的”东西。”

(维加的做法)

1.让我们先来认真听听维加在说什么。谁来读读维加说的话，你们估量维加是什么语气来说的呢?请你带着这种语气来读。

2.维加在说这句话时他是怎样做的?你读的真好谁能带着动作来读一读。小黑板出示句子：维加一边大口地吃着面包，一边说：“真糟糕!”离回到家还有好长时间呢!

3.师：“毕竟发生什么事了，让维加大喊‘糟糕’，你能用这个句式来说说吗?”(小黑板出示：（）这可真糟糕啊!)

4.此时维加对玛莎的关怀请男生来读。第四自然段：“维加一边大口地吃着面包，一边说：“真糟糕!”离回到家还有好长时间呢!(从你们的读中让我感受到了小伙伴之间的帮忙是。)

5、全班读四自然段：师：“在你们的身上发生过糟糕的事情吗?想想自己当时的心情，再来读读这句话。

师：同学们读出了唯加对玛莎的关怀与担忧，你们觉得这种言语上的关怀能真正地帮到玛莎吗?(生：不能)

(安娜的做法)

1、导：下面请同学们自由读第五段安娜说的话，让我们看看安娜是怎么说的?出示句子：安娜说：“你把背包丢在哪儿了?真马虎!”

2、指名读：谁来读读安娜对玛莎关怀的句子。

师评：做为玛莎的小伙伴他的背包丢了，你也在为她焦急呀。

师：听了安娜的话，玛莎小声地说：(生“我也不知道。”)

3、小组读六段：“玛莎小声的说：“我也不知道”说着底下了头。

师：你们为什么读得声音这么小，还低下了头?

生：玛莎感到很[惭愧]自己竟然想不起来背包丢在哪里了，于是玛莎小声地说：“(我也不知道。)说着低下了头。

4、过渡：看到玛莎惭愧地低下了头，安娜又来劝慰，她是怎样劝慰的，大家自己读读第7自然段。

5、指1生读安娜的话。(师：你们看安娜多关怀玛莎啊，不仅提示了背包可能丧失的地方，还提示了以后要保管好自己的东西)

6、小组齐读7段

7、玛莎此时你最想得到什么呀?

可是小伙伴安娜也没有给他，玛莎连续站在那里。

(三)唯加和安娜的做法和玛莎心情的变化

下面我们四人一组再来读读2-7自然段，一人读表达性语言，一人当维加，一人当安娜，一人当马莎。边想象人物的语气边有有感情朗读，同时感受玛莎心情的变化。小组——指一组。

过渡：玛莎丢了背包，她最需要的是吃的，可是小伙伴维加和安娜都没能给最需要的东西。

安东的做法

师：就在这时，小伙伴安东又是怎样做的呢?让我们快来自由的读读第8自然段。

1、指名说安东是怎样做的?把安东动作的词用横线划下来(走、掰、放)

2、假如你是安东，你为什么要这样做呢?(引导学生结合维加和安娜的做法及玛莎的境况说)

3、是玛莎手拿着面包，你的心情怎样?为什么?(什么也没说、大一点儿、赶快)[快乐、感动，让我感受到了小伙伴给我的帮忙是一缕暖和的阳光。]

4、指名读第八自然段。

5、师：了解玛莎这时心情的只有安东，他把自己的食物分给玛莎真正地帮忙小伙伴解决了难题。

6、请同学们，齐读课文的第八自然段。

7、总结：是啊，有这样一个小伙伴在朋友最需要帮忙的时候能够用实际行动赐予你最需要的帮忙。是多么地令人快乐，令人感动啊。

五、指导写字：伙伴。