学前儿童绘画能力地发展

wordwordPAGEPAGE8/8学前儿童绘画能力的开展一、涂鸦阶段〔约1岁〕〔一〕未控制的涂鸦时间：涂鸦开始后的半年左右特点：无规律可循的点、线混杂图，涂到画纸之外原因：〔1〕不知道自己的运笔动作和涂鸦结果之间的直接联系〔2〕握笔的动作——手掌和手指共同操作，肩部、手臂和肘部无控制动作〔3〕大小肌肉尚在开展〔二〕有控制的涂鸦时间：2岁左右特点：重复的或具有上下左右方向的各种线条，能将涂鸦控制在画纸之原因：〔1〕能知道自己的运笔动作和涂鸦结果之间的直接联系〔2〕手眼协调〔3〕控制肌肉动作〔三〕圆形涂鸦时间：2岁半左右特点：圆圈线条，涡形线、不闭合闭合的圆圈、复线圆圈原因：〔1〕能知道自己的运笔动作和涂鸦结果之间的直接联系〔2〕手眼控制和协调〔3〕关节和肌肉更加灵活〔四〕命名涂鸦时间：涂鸦过程中开始说故事特点：具有明显的表达意图，对涂鸦进展命名涂鸦出现的原因：涂鸦是儿童绘画活动的起始阶段〔1〕源于儿童身体运动的需求，随着身体运动能力和协调的提高逐渐开展〔2〕源于儿童探索周围世界的欲望“涂鸦滞后〞现象龄，也没有出现涂鸦活动。模仿是影响涂鸦行为出现的重要因素之一。当儿童出于涂鸦期，成人应持的态度和发挥的作用如下：〔1〕成人应该重视儿童的涂鸦，切不可认为是孩子的随意胡闹而加以制止。〔2〕成人应该在儿童涂鸦期发挥适当的作用。二、象征阶段〔约3.5—5岁〕〔一〕图形象征的意义。典型代表：“蝌蚪人〞〔二〕色彩能够识别主要的色相，有颜色个人偏好物体。在轮廓线以。〔三〕构图〔四〕成人的态度和作用保护儿童的绘画兴趣提供适当绘画工具时与儿童交流，鼓励儿童5—7岁〕儿童绘画创作的顶峰期法表现不同的对象，被称为“概念画〞。〔一〕造型表现事物的根本。〔二〕色彩能够按照物体固有色来着色；开始尝试用色彩进展情感表现；画色丰富，有时候画面会出现主色调，使整个作品色调和谐；能够在轮廓线均匀涂色。〔三〕构图感，但还把握不到位。透明画物体的空间遮挡关系。基底线〔1〕探索式的地平线〔2〕画纸的底边作为基底线〔3〕多条基底线〔四〕别差异时间：象征阶段的中后期至图式阶段差异女孩：喜爱描绘鲜艳、亮丽、具有装饰的事物〔五〕成人的态度和作用激发儿童的创作热情提供机会加深儿童对生活和世界的感知和体验扩大创作与表现的围和主题，让儿童在创造中感受绘画的乐趣丰富绘画工具材料，尽量给儿童提供多种选择四、幼儿绘画中独特的表现形式〔一〕夸〔二〕透明画法〔或X光线画法〕现实中重叠着的物体在幼儿的画面中互不遮挡，或者是将看得见的物体外部和看不见的物体部一块画出来，如同X光射线透视过一样。透明画法是幼儿绘画中常见的表现形式。终的画面可能存在的视觉问题。〔三〕拟人的存在，并将人的各种特点和感受赋予它们。幼儿：“泛灵论者〞〔四〕独特的空间表现展开式构图的人或物由中心点向四周展开。鸟瞰式构图地上的事物互不遮挡地呈现在画面中。学前儿童手工能力的开展一、玩耍阶段〔约2—4岁〕手工活动对材料、工具等物质材料的依赖较大。对材料、工具的质、用途掌握不够手部肌肉、骨骼发育不够成熟天生喜爱动手探索无明确的手工活动目的，自由的玩耍，把工具和材料当作玩具二、直觉表现根本形状阶段〔约4—5岁〕有一定的创作愿望和创作意图可以制作球形、长条等根本的物件，长条出现长短、粗细的变化比拟熟练使用胶水，运用剪刀剪直线和弧线，进展简单的折纸活动和拼贴活动。三、样式化表现阶段〔约5—7岁〕能通过对根本物的雕塑或组合来塑造表现对象能运用多种材料对作品进展加工和细部刻画自如使用剪刀，制作剪纸作品能进展综合材料的立体造型以对细节进展装饰学前 欣赏能力的开展儿童美术一、本能直觉阶段〔约0—2岁〕〔一〕对颜色的早期直接审美感知婴儿视觉偏爱：彩色——灰色〔二〕对形状的早期直接审美感知婴儿形状偏爱：二、主观的审美感知阶段〔约2—7岁〕〔一〕关注作品容多于形式美。术作品只是一种“〞态度。对作品容的把握还往往是浅表层次上的感知、理解的容〔二〕初步关注作品的形式审美线条与形状倾向于把线条与形状和具体的形象联系起来谈论色彩了幼儿对色彩的感受。〔1〕幼儿在色彩的三个层面的审美感受或多或少地存在着差异〔2〕幼儿的色彩审美感受具有比拟明显的年龄开展的阶段特点，主要表现在他们对色彩的情感以为和象征意义的感受以色彩的冷暖、轻重感受上。〔3〕在较高层次的色彩审美把握上，幼儿存在着较明显的个别差异。空间构图很多幼儿能够感知到美术作品的空间深度可以感受到构图的节奏情感表现大多数幼儿能感知到作品的情感表现几个方面来解释作品的情感表现。本的情感表现。〔三〕儿童对美术作品的偏爱和评价标准再现的作品。作品的容是否客观地、真实地再现了现实世界，作品的色彩是否丰富、鲜艳是他们判断作品好坏的两个最主要的标准。5—6岁儿童的审美评价带