《小马过河》教学设计4篇

《小马过河》教学设计4篇师说说课稿篇一

敬重的各位领导、教师：

下午好！

今日，我说课的课题是《熟悉负数》，它是苏教版教材五年级上册第一单元的内容。《数学课程标准》将负数的熟悉安排在其次学段“数与代数”的学问体系中，详细目标是：在熟识的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。从《课标》中可以发觉，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有简单的概念与计算，学问层次比拟浅。因此我认为，如何充分地呈现负数的魅力，激起学生探究的兴趣，是教师在设计本课时值得关注的问题。

一、教材分析

在仔细研读教材后，我转变了教科书原有的编排。教材是依据学生已有的生活阅历，选用“气温”和“海拔”这两个熟识的情境，让学生熟悉负数和理解负数。而在我以前的教学过程中，效果并不抱负。所以，我萌发了一个大胆地设想，那就是：转变原有的编排，整合学习内容，要“制造性的使用教材”，而不是“教教材”。利用学生感兴趣的经受进展教学，俗话说：兴趣是最好的教师。对此，我制定出相应的教学目标。

二、说教学目标

1、学问与技能方面：了解正数与负数是实际需要的，把握会推断一个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。

2、过程与方法方面：通过正数、负数的学习，培育学生应用数学学问解决实际问题的力量。

3、情感与态度方面：

①、从实际问题引入正数、负数，然后通过实例稳固，让学生感知到数学学问来源于生活，应用于生活。

②、依据新课程标准新提出要注意培育学生根本的数学思想，我想通过正负数的教学，渗透对立、统一的辩证思想。

③、通过对负数有关学问的介绍，培育学生爱国主义情感。

三、说教学重点和难点。

本课的教学重点：理解运用正负数表示具有相反意义的量。

教学难点：理解0既不是正数也不是负数，并能对三者初步进展大小比拟。

四、说教学环节以及设计意图

为了能很好地到达以上教学目标，我设计了四个教学环节，分别是：1、巧设情境、感知引入——引出负数；2、体验内化、探求新知——熟悉负数；3、回归生活，拓展应用——应用负数；4、课堂总结、学问延长——拓展负数。下面，我就来详细阐述教学环节以及我的设计意图。

在课前我预备一个热身嬉戏，叫做《我反，我反，我反反反》，其意图有两点：一、既活泼了课堂气氛，使学生和教师都得到放松，二、又与我们今日所学的负数有直接联系，能快速地把学生带入到“相反”的意义中，为接下的学习做铺垫。下面，我来说说

第一个环节：巧设情境、感知引入——引出负数

我们都知道：课堂应是点燃学生才智的火把，而赐予她火种的是一个个具有挑战性的问题。于是，我转变原有课本呈现三个城市的温度教学，一开头，就抛出一个思维价值很高的问题：“教师说几件事，把你所听到的数据信息记录下来，独立思索，选择你喜爱的方法记录，关键是让别人一眼就能看明白。”这些数据信息是我细心预备的：竞赛中进球丢球、学生的转进转出、生意的盈利亏损。创设这三个情境，其目的有两个：一、这些情境都是学生比拟熟识的，比教材中的温度学习更有兴趣。二、这些情境隐含了本节课的重点，用正负数来表示相反意义的量。我预设学生可能消失的答案，比方有用符号“√”“×”来表示，还可能会用“笑脸”，“哭脸”，固然也有学生就用正数、负数来表示。虽然他们的答案形式各样，但都有本质上的联系，我紧接又抛出一个价值很高的问题：刚刚大家表达的只能自己明白，能不能找到一个统一的记录方法呢？于是动态生成里学习目标：熟悉负数，用正负数来表示意义相反的量。不惊让人觉得“负数”真是一场“准时雨”啊！这样的引入，学生自身产生“需要找到一种统一的形式”的内需，这时的学习，已经由被动化主动，同时，也让学生体验了由详细到抽象的符号化、数学化过程，熟悉也渐渐从模糊到清楚。这样的过程更让学生简约地经受了人类探究负数的历程，实现了数学学习的再制造。

引出负数后，我直接描述性的介绍，像什么样的数叫正数、像什么样的数叫负数。俗话说得好：不要认为学生是一张白纸，是一无所知，教师该放手时就放手，该出手时就出手。当学生知道它们的概念后，就能很快的推断一个数是正数还是负数。接着，我通过“快速抢答并推断”的嬉戏来刺激学生的思维，既能活泼课堂气氛，又能不知不觉中让学生娴熟的把握学问。还可以通过：“你能写出几个正数和负数”的练习，让学生体会正数和负数无限、对应等数学思想。现在新课标也注意要加强学生的根本数学思想。我想在此，这些数学思想已经无形地渗透其中。

其次个环节：体验内化、探求新知——熟悉负数

我利用课件播放中心电视台某日的天气预报，要求学生记录上述信息后，引导学生明白在生活中用温度计来测量温度，初步明确零上温度和零下温度的不同表示方法。在介绍完温度计的根本学问后，让学生动手拨出上海4℃和北京-4℃，也就是零下4℃。不要小看学生拨一拨这个环节，我们教材是直接呈现三个城市的温度，让学生自己读出来。而我制造性地转变教材，其目的有两层意思：一、由静态化为动态，通过小小的“拨”，唤起了更深层次的思索：要在温度计上表示温度，首先要确定0℃的位置。使学生明确感悟到：温度中，0℃是区分零上温度和零下温度的分界点，比0℃高的温度用正数表示，比0℃低则用负数表示。其二、学生动手操作，兴趣盎然，既将正数、负数、零有机地整合到了一个新的概念框架中，实现了对0的再熟悉，又突出了本节课的教学重点、突破了0既不是正数也不是负数的难点。

在学生理性熟悉了零上温度和零下温度后，我再出示哈尔滨-10℃，结合学生生活阅历，引导学生思索：-4℃和-10℃相比，哪个更冷？再出示中国最冷的城市：漠河-30℃和地球外表的最低气温南极：-88.3℃，用自己的表情和动作来表示越来越冷的感受。这不仅将负数大小的比拟等学问很好地渗透进来，而且又能表达在生活中学数学的理念。

在进展数轴的练习教学时，我们有阅历的教师都知道，数轴教学是一个难点。于是，我利用温度计教具的优势，将温度计横着放，告知学生这就像一条数轴，中间是0，让学生说出负数在0的哪边，正数在0的哪边。这样，学生不仅能形象的通过温度计教具，深刻地理解正数、0、负数三者之间的关系，又能渗透区间、极限等数学思想。

第三个环节：回归生活，拓展应用——应用负数。

既然负数是生活中发觉的，那么我们就应当“取之于生活，用之于生活”。在练习环节，我为学生供应了大量的生活中的信息，运用数学学问解决生活中自己身边的问题，使练习变的既好玩又有用。我设计了三种练习：

1、根底性练习。比方去五楼开会和到地下一楼，应按哪个键？学生一看，这确实是我们常常遇到的问题，教师这时还可以运用旅游景点的海拔高度让学生再次感受“负数真的是无处不在”啊！多样化的练习，既不枯燥，又检查了学生对负数的理解。

2、形成性练习。比方上课时教师和学生可以演示方位中的负数。教师向北走几步，学生应当向南走几步等，这些不仅针对教学重点“用正负数表示意义相反的量”，而且又严密联系生活，学生好学、乐学。

3、拓展性练习。我借助“刘翔”这个不仅是小学生会关注，大人会关注，乃至全世界人都会关注的人物跨栏成绩的讨论，播放“20xx年雅典夺冠录像”，一下子把学生的积极性提到最高处。当时风速是每秒-0.4米，为什么说要说-0.4米呢？赐予学生争论的空间，并用肢体语言表示出来。然后借助两位同学的表演，相对而跑，提醒出负数是表示相反意义的数。再让学生想想假如风速是每秒+0.4米呢，又会消失什么状况呢？这些有价值性的问题，我想，学生情愿去思索，在思索中学数学，学在其中，乐在其中。

第四个环节：课堂总结、学问延长——拓展负数。

这个环节主要让学生总结本节课的学问，我信任，由于教师为学生搭建一个沟通、开放、宽松的“舞台”，学生就能娴熟轻松地总结学问。为了让学生进一步观看生活，发觉生活中的数学，培育学生做一个生活的有心人，课后我让学生写一篇以《生活中的负数》为题的数学日记，谈一谈自己的想法和见解。

然后，通过课件介绍有关负数的小学问，让学生感受到我们的祖先是最早熟悉和使用负数的，这是多么的了不起啊！最终，以一句赠语鼓励大家：学如逆水行舟，不进则退！其实学习就像今日熟悉的正数、负数一样，不进则退。但愿每位同学都能像逆水中的小舟一样勇往直前，早日到达胜利的此岸！这样不仅能给课堂画上圆满的句号，又能充分的表达数学学科的人文性，让学生感受到数学学科的无穷魅力。

五、估计反思

通过本节课的学习，学生在学问性目标方面应当能够很好地落实，同时学生对所学过的。数也能初步地形成学问系统，对负数的学问也能产生深厚的学习兴趣。情感性目标也应能落实得比拟到位。

现代教学论认为：学生只有在亲身经受或体验一种学习过程时，其聪慧才智才能得以发挥出来。任何学习都是一种积极主动的建构过程。有这样一句话：听见了，遗忘了；观察了，记住了；体验了，理解了。可见让学生感受数学、经受数学、体验数学是学生学习数学的最正确方式。

以上就是我对《熟悉负数》这一课仔细设计后的个人想法和观点。还请各位教师多多指教，感谢！

师说说课稿篇二

教学目标：

1、能用轻松开心的声音精确地演唱歌曲《理发师》。

2、能主动地参加到在表演的过程中，并从中体会劳动带来的乐趣。

3、在音乐实践活动中感受音的强弱变化，并能在歌曲中正确的演唱。

教学重点：用轻松开心的声音精确地演唱歌曲并适当的表演

教学难点：感受音的强弱变化

教学内容：表演并演唱歌曲《理发师》

教学流程

师生活动

教学设计

一、谜语导入

谜语：手

二、倾听

1、初听，老爷爷在做什么？出示课题

2、教师范唱，剪发时都发出了哪些声音？都是什么发出的？用动作仿照出来。

3、再次倾听，教师表演

4、学生动作仿照：当音乐中消失这些声音时用动作仿照出来。

5、读歌词，感受歌曲节奏及音的强弱。

三、学唱歌曲

1、随音乐模唱歌曲旋律

2、解决歌曲中的字音及”哎”字的心情。

3、完整演唱歌曲

4再次完整演唱留意声音的掌握

5、表演唱，用声音和动作表现出老爷爷此时的心情

四、音乐实践活动

1、个人表演

2、师生合作表演

3、生生合作表演

4、小结

五、总结

师说说课稿篇三

敬重的各位专家，评委：

大家好！今日我说课的内容是龙教版小学信息技术第五册第三课《美化教师节贺卡》第一课时，利用“背景”命令来设置幻灯片背景的方法。下面是我对本课的一些粗浅熟悉：

一、教材分析

本课的主要内容是介绍在PowerPoint的幻灯片背景设置，它以前面学过的插入文本框、艺术字、剪贴画、图片等学问为根底，通过学习，使学生把握在图文并茂的幻灯片中添加背景的制作方法，使幻灯片更加的美观，为下一阶段PowerPoint其他内容学习奠定根底。

二、学情分析

本课面对的是小学五年级学生，通过一年多的师生感情，我对学生的了解，学生对我的教学方法特别熟识，而且我的学生对信息技术课特别喜爱。通过前两节课的学习，学生已经把握了在幻灯片中插入文本框、艺术字、剪贴画、图片的学问，而且PowerPoint是学生接触的第三个office系列办公软件，所以这一方面学问对于的孩子们是不难把握的。由于学生的理解力量、认知力量、学习力量等的不同，所以会造成学生学习效果的不同。因此教师在教学过程中要注意面对全体学生同时又要有肯定的层次。这样才会到达抱负的教学效果。

三、教学目标

依据课标的要求和本课的特点，结合小学五年级学生的心理特点和智力水平，以及他们现有的学问阅历和情感需要，确立本课的目标如下：

1、学问与技能目标：让学生了解和把握使用“背景”命令设置幻灯片的背景的方法，提高学生信息技术综合素养。

2、过程与方法目标：利用自主探究，小组争论、合作学习、教师指导等多种学习形式，培育学生的动手操作力量和审美力量及综合运用学问的力量，培育学生会学习爱学习的力量。

3、情感、态度与价值观目标：让学生在自主解决问题的过程中培育成就感，为今后学会自主学习打下良好的根底。在同学们的互助沟通合作中，培育合作意识和乐于助人的良好品质。

四、教学重难点

由于本课学习的内容利用“背景”命令设置幻灯片背景，是学生必需把握的PowerPoint根本技能，所以我把教学重点确定为：“背景”命令根本操作方法。五年级的学生应用信息技术的力量局限于他们的思维力量，利用图片设置背景时常常找不到所需信息，所以我把教学难点确立为：利用图片设置背景时，图片路径的选择。

五、教法学法

本课采纳的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”、“自学探究”“直观演示法”等。通过创设一个选美的情境，设置任务，引导学生自学教材内容，自己动手操作实践，并以视频演示的方式查漏补缺，教学过程中，奇妙设计，让学生带着任务通过课堂争论、相互合作、实际操作等方式，自我探究，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现学问的传递、迁移和融合。

六、教学预备

计算机网络教室、课件、演示视频、背景图片，学生通过前两节课制作的没有背景的幻灯片。

七、教学过程

依据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合五年级学生的实际认知水平，设计教学流程如下：

（一）创设情境，引导质疑

通过比照两张幻灯片引导学生找出以下内容:这两张幻灯片有什么一样点？有什么不同点？那张美丽？为什么？什么样的命令能设置背景让幻灯片变美？从而引出“背景”命令。

设计理念：通过创设“选美竞赛”这一情境，激发学生兴趣，引出“背景”命令

（二）自主学习，合作探究

1、提出“背景”命令的位置，同时提示学生，通过单击鼠标右键也可以找到，学生自主探究“背景”命令使用方法，然后争论用“背景”命令设置背景，有几种选项供大家选择？

2、用随书光盘演示“背景”命令的操作方法，答复上面的问题。在演示完毕后，教师着重演示用图片设置背景时，图片位置的选择，以此突破教学难点。

设计理念：学生自主探究背景命令的使用方法，然后用教学视频演示，查漏补缺，充分的把学生放在信息加工的主体位置，视频演示会比教师演示更加吸引学生的留意力。

（三）设置任务，合作操作，体验乐趣

1、设置任务，以小组合作的形式，帮忙教师完成那张没有背景的幻灯片，必需用上颜色、渐变、纹理、图案、图片方式，组内评议选择最好的一张，在全班展现。

2、全班评议每一小组的作品，绽开学生自评、学生互评、教师点评的相结合的方式进展，评价表。

设计理念：以帮忙教师做事，强化练习，稳固新知。相互比美，相互评价，以比美的方式调动学生心情，鼓励学生进一步讨论怎样设置背景。

（四）归纳总结，深化提高

1、今日学习了什么命令？这个命令有什么作用？

2、“背景”命令中各个选项你最喜爱哪一个？请说说你的理由。

3、引出下一课内容，提示预习

为了检验和促进每个学生到达预期的目标，发觉教学中的问题，对学生的学习效果进展评价是必需的，也是有效的。目的在于加深学生对学问的记忆、理解，完成真正意义上的学问建构。

八、板书设计：

美化教师节贺卡

颜色

渐变

“背景”（设置）图案（作用）使幻灯片美观

纹理

图片

教学反思

本堂课环节设计奇妙，过程严密相连，使学生始终处于自主、紧急的学习状态中，由“以教定学”转变成“以学定教”。绝大多数学生可以敏捷的把握“背景”命令，但由于学生个情的差异，仍将有个别学生不能把握这一命令，这就需要教师在巡察的过程中去发觉和指导。

我要以一句话来完毕我的说课：“给学生一个方法，胜于给学生一个结果”以上是我对本课的一些粗浅见解，不当之处望请批判指正！感谢！

师说说课稿篇四

《师说》作为一篇文言文，教学上应当注意踏实朴实，质朴的语文教学也是一种艺术。为大家供应了师说的说课稿，一起来看看吧！

《师说》是其次册第六单元的一篇论说文。文中韩愈批判了“耻学于师”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想为师。表现了他不顾流俗，锐意改革世风的进取精神。现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目标、教学方法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。

一、说大纲、考纲、教材和学情

（一）关于大纲《语文教学大纲》对学生学习文言文的要求是：能诵读浅易文言文，背诵肯定数量的名篇；重点把握常见的120个文言实词，18个文言虚词和主要文言句式在课文中的的用法；学习用现代观念端详作品的内容和思想倾向。

（二）关于考纲据《大纲》要求，高考《考试说明》对古文阅读作了三个递进层次要求：

①理解（力量层级B级）：理解常见文言实词、虚词在文中的含义；理解与现代汉语不同的句式和用法。

②分析综合（力量层级C级）：筛选并提取文中重要信息；概括中心；分析在文中的观点态度。

③鉴赏评价（力量层级E级）：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。

（三）关于教材新教材在文言文教材的编排上有明显的“两重一轻”倾向。“两重”是指重视诵读，重视积存；“一轻”是指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。我个人认为文言文教学应表达这种倾向，多诵读、多积存，培育语感，避开大量无效的分析。

（四）关于学情过初中和高一上学期的文言文学习，学生已把握了肯定数量的文言实词、虚词，文言阅读力量有了明显提高，但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法等。

针对以上的分析状况，《师说》第一课时的教学目标、学法、教法和教学程序确定如下。

二、说教学目标

（一）学问目标

①把握、积存实词“师”“传”“从”“道”、虚词“之”“其”“而”“乎”“所以”的意义和用法。（重点）

②区分古今异义词语，把握文言特别句式。

（二）力量目标

①培育学生有感情地、用多种语气朗读课文，到达熟读成诵。（难点）

②培育学生自读解释、疏通浅易文言文的力量。（重点）

（三）德育目标

①培育学生敢于向世俗流弊挑战的精神和士气。

②树立尊师重教的思想，培育虚心好学的风气。

三、说学法、教法

（一）学法

①诵读法

这是学习文言文最根底、最重要的方法，也是最有效的方法。

诵读法胜利的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语气等，只有这样，才能听到“古人”的心声，才能触摸到言语主体的情味。固然，要做到这一点，有一个探究、发觉的过程，教师应指导学生在反复朗读中体察语气，逐步读出“情味”来，揣摩文意。因此，范读、多读尤为重要。

②圈点法

使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。唐彪曾说：“凡书文有圈点，则读者易于领悟，而句读无讹。”我从两方面指导：一是指导使用圈点勾画符号，二是指导学生在此根底上适当作一些批注。

③提问法

这是打破传统的文言文教学方法，让学生通过自读、自解等方式解读课文，学会向教师质疑。

④练习法

这是稳固学问、进展力量的有效方法，关键在一个“精”字。“练”不求“多”，，应求“精”，要用最少的练习稳固学生的学问，也培育学生的做题力量。我设计了一套课堂稳固练习，重点稳固课文重要词语，当堂“消化”。

（二）教法

①点拨法

所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。此法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。我主要点