《小壁虎借尾巴》教案（通用23篇）

《小壁虎借尾巴》教案（通用23篇）教学目标

1、熟悉10个生字及词语。

2、积存一句句子。

3、能正确朗读课文，背诵课文第3节，熟读4、5节。

4、能初步了解动物尾巴的用处。

教学重点

在读懂课文的根底上，了解一些动物尾巴的用处。

教学过程

一、出示图片，引入新课

1、师：这些都是哪些动物尾巴？

2、出示壁虎的尾巴，让学生猜，学习虎字头，书空

3、师简介小壁虎

4、出示课题，齐读，学习生字“借”

5、听录音，想想小壁虎为什么借尾巴？

6、学习第一节，学习“蛇挣断”

7、指名朗读其次节，指导朗读

二、教学第3～～5节

1、分组学习，出示要求：

1）读通课文，每人选一个生字用自己喜爱的方法学一学。

2）说一说小壁虎向谁去借尾巴。

3）再想想小壁虎借到尾巴了没有？为什么？（媒体出示自学提示）

2、沟通

3、说话训练

出示句式：小壁虎向、和借尾巴。（指名）

小壁虎向借尾巴，不愿借，是由于。

谁能读读这节中壁虎和小鱼的对话？

指名读，他们读得怎么样？

4、师生协作读第3节

5、学习4、5节

6、到了家里，他发觉了什么？自由读第6节

7、有感情朗读课文

8、出示松鼠啄木鸟图，说说它们尾巴的功能

9、选一幅图说一说：小壁虎爬呀爬。

三、出示第一张图，说一说这些动物的尾巴有什么用处？

四、课外阅读《动物世界》

《小壁虎借尾巴》教案篇2

活动目标：

1、观赏故事，理解不同动物尾巴的特征和作用。

2、了解小壁虎的尾巴能够再生，有断尾逃命的本事。

3、学说角色对话，让幼儿体验角色表演的欢乐。

活动预备：

1、小壁虎、大花猫、老黄牛、小鱼、啄木鸟、松鼠妈妈的图片。

2、故事课件《小壁虎借尾巴》的PPT。

活动过程：

一、猜谜语导入，激发幼儿的学习兴趣。

1、教师说谜面，幼儿猜谜底。

教师：今日教师给小朋友带来一个小谜语，看谁最聪慧，能够猜出来。

教师：叫虎不是虎，生来有四足，爱在墙角住，专吃蚊蝇虫，打一动物。（壁虎）

2、揭晓谜底，并出示小壁虎的图片。

教师：猜对了，是小壁虎。

二、一只断尾的小壁虎。

1、出示PPT图片：断尾巴的小壁虎。

提问：

（1）小壁虎怎么啦？（小壁虎的尾巴断了）

（2）小壁虎的尾巴为什么会断了呢？请你们猜猜看。（幼儿自由的猜测）

教师：小壁虎的尾巴究竟是为什么会断的呢？接下来请小朋友们认真听故事了。

三、小壁虎借尾巴。

1、出示PPT叙述故事。

提问：

（1）壁虎的尾巴被谁咬断的？

（2）壁虎没有了尾巴，心情会怎样呢？那他又会怎么办呢？

教师：听听故事中的小壁虎是怎样做的。

2、从“从没有尾巴多难看啊”讲至“游得更欢畅呀。”

提问：

（1）小壁虎分别向谁借尾巴啦？（大花猫、老黄牛、小鱼）

（2）小壁虎借到尾巴了吗？（没有）

（3）大花猫，老黄牛，小鱼为什么没有把它们的尾巴借给小壁虎呢？它们的尾巴有什么作用？（大花猫的尾巴把握平衡，老黄牛的尾巴赶牛蝇，小鱼的尾巴拨水。）

教师：小壁虎接下来还会向谁借尾巴呢？请连续听故事。

3、从啄木鸟在给老树治病，讲到我怎么能把尾巴借给你呢？

提问：

（1）小壁虎又向谁借了尾巴？（啄木鸟、松鼠妈妈）借到了吗？

（2）为什么啄木鸟、松鼠妈妈他们也不借给小壁虎尾巴呢？（啄木鸟的尾巴支撑身体，松鼠妈妈的尾巴可以让孩子们当秋千。）

四、尾巴长出来了。

1、从小壁虎借不到尾巴讲到最终。

提问：

（1）小壁虎向那么多朋友借尾巴都没有借到，他的心情怎么样？（难受）

（2）为什么后来小壁虎的心情又好起来了呢？

教师：原来小壁虎的尾巴断了之后还会再长出来，这种现象叫再生，小壁虎的尾巴有便于逃命的作用。

五、借助课件，幼儿完整观赏故事一遍。

1、播放课件，完整叙述故事。

教师：这个故事的名字叫《小壁虎借尾巴》，那我们再来听一听吧！

2、学说角色对话。

六、安排角色表演故事，感受故事中的情景。

1、安排角色，进展表演。

教师：现在教师扮演小壁虎，请小朋友来扮演大花猫，老黄牛，小鱼，啄木鸟，松鼠妈妈，我们演一演故事中的对话好吗？

教师：我请一个小朋友做小壁虎，其他小朋友做大花猫，老黄牛，小鱼啄木鸟，松鼠妈妈来演一演故事中的对话。

完毕语：小壁虎是吃蚊子的益虫，是我们人类的好朋友，我们大家肯定要爱惜它，爱护它。

故事：小壁虎借尾巴PPT

小壁虎正在墙上爬着玩。一条大蛇爬过来咬住他的尾巴不放。小壁虎用力一挣，尾巴断了，他连忙逃走。

没有尾巴多难看啊！小壁虎想去借一条尾巴。正好大花猫来了，小壁虎要借他的尾巴：“大花猫，您把尾巴借给我行吗？”“不借，不借！”大花猫说，“我在墙头走，让尾巴这样竖着，能使身体保持平稳，不会摔下去。就像杂技演员走钢丝时手里拿着一把伞一样。我的尾巴可有用呐！”

老黄牛在树下乘凉，小壁虎向他借尾巴：“老黄牛，您把尾巴借给我行吗？”

“不借不借！”老黄牛说，“我要用尾巴当鞭子，赶跑厌烦的牛蝇，牛蝇叮我，可痒痒啦。”

小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。小壁虎向小鱼借尾巴：“小鱼，您把尾巴借给我行吗？”

“不借，不借！”小鱼说，“不行啊，我要用尾巴拨水呢。左拨拨右拨拨，我才能在水里游得更欢畅呀。”

啄木鸟在给老树治病，小壁虎向他借尾巴：“啄木鸟，您把尾巴借给我行吗？”

“不借，不借！”啄木鸟说，“我给树治病，得用这尾巴撑住身子，似乎坐在椅子上，这样才不累呢。”

松鼠妈妈带着几个娃娃，在树枝上玩着。小壁虎向她借尾巴：“松鼠妈妈，您把尾巴借给我行吗？”

松鼠妈妈说：“你看，我的孩子挂在我的尾巴上，像荡秋千似的，玩得多愉快，我怎么能把尾巴借给你呢？”

小壁虎借不到尾巴，心里很难过，松鼠妈妈说：“别难受，回去请妈妈想个方法吧！”

小壁虎回到家，把弄丢尾巴的事讲给妈妈听，还说：“谁也不愿把尾巴借给我。”壁虎妈妈笑着说：“好孩子，不要难过，过些日子，尾巴还会长出来的。我们这条尾巴才好呢！谁要欺侮我们，按住我们的尾巴，我们用力一挣，挣断尾巴，就可以跑掉。过些时候，还能长出一条新的来。”

小壁虎这才快乐起来：“嗯！好妈妈，谁要借我的尾巴，我就送给他，一点儿也不生气。”

壁虎妈妈听了小壁虎的话，情不自禁地笑了。

《小壁虎借尾巴》教案篇3

教学目标：

1、学会本课8个生字，把握“难看、姐姐、拨水、吃草、伯伯、空中、方向、难受”等词语。熟悉“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。

2、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。

3、培育学生熟悉事物的力量和观看、分析、理解事物的力量。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生的朗读力量。

5、激发学生对大自然的观看兴趣。

重点难点：

1、学习生字新词、朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。

2、理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。

课时安排：

3课时

教学过程：

第一课时

（一）提醒课题。

板书课题

1、从课题看，这篇课文主要讲的是谁？什么事？

2、你见过壁虎是什么样子的吗？（出示课件。），

看图观看总结，壁虎是爬行动物，身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，可附在墙上爬行，有长长的尾巴，吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，对人类有益。

3、看到课题你想知道什么，

小壁虎为什么要借尾巴？向谁借？借到了吗？

（二）初读课文。

1、自读课文。

（1）借助拼音读准字音，画诞生字，标出自然段。

（2）读通句子，对难读的句子多读几遍。

2、检查自读状况。

（1）出示卡片，认读生字词。

（2）指名分段读课文，读后评议。

（3）说说小壁虎先后向谁借尾巴？后来怎么有尾巴了？

（三）学习课文第一、二自然段。

争论答复下面的问题

1、哪段是写小壁虎为什么要借尾巴？（读第一自然段。）

2、结合看图，用自己的话说说小壁虎借尾巴的缘由。

（捉蚊子时，蛇咬住了尾巴，一挣，尾巴断了。）

3、理解“挣”（用力摆脱），做做动作。

4、小壁虎的尾巴断了，心情怎样？它想怎么办呢？（齐读其次自然段。）

5、练习朗读。

其次课时

（一）复习导入。

指名读课文

（二）连续理解课文。

1、学习第三、四、五自然段

（1）自由读，思索：小壁虎向谁借尾巴？怎么借的？借到了没有？为什么？

（2）小组争论、沟通。

（3）班内沟通。

①小壁虎向谁借尾巴？

学生看图答复。板书：小鱼、老黄牛、燕子。

②小壁虎是怎么借的？（读书上的句子。）

指导朗读。要用很有礼貌的语气读。

③为什么没有借？说说不借的理由。

板书：拨水、赶蝇子、把握方向。

找到三个表示它们动作的词。（做做动作）

板书：摇、甩、摆。

（4）指导朗读。留意读出不同的语气。

三个自然段中都消失了“爬呀爬”，说明白什么？（小壁虎爬得很慢，很困难。）小壁虎失去尾巴多焦急呀！可它为什么不快点爬，去借尾巴，反而这么慢？（争论）

①小壁虎从墙角到河边，从河边到大树上，从大树上到房檐下距离很远。

②小壁虎的尾巴还能帮忙爬行，现在断了，爬行不便利，因此爬不快。

2、学习第七、八自然段。

（l）自由读，思索：小壁虎为什么难受？后来怎么又快乐起来了？

（2）指导朗读。用快乐的心情去体会小壁虎的话。

（3）介绍小壁虎尾巴的特点。

小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种力量叫“再生”力量。这种“再生”力量能帮忙小壁虎躲避敌害，有效地爱护自己。

你还能举出一两个“再生”的例子吗？

（人的头发、指甲等。）

（三）总结全文。

说说学了这篇课文，你有什么收获？

（四）指导学生朗读全文。

（五）看图配音或表演。

第三课时

（一）检查复习。

出示卡片，认读生字词。

（二）分析识记字形，指导书写。

（1）自由读生字，想想自己能记住哪些字？用什么方法记的？

（2）沟通记忆方法。

（3）重点指导：

甩：与“用”比拟。

阿：与“啊”比拟记忆。

（4）指导书写。

（5）口头扩词。

1、在正确的读音下面打“√”。

2、看拼音写词语

3、照样子在括号里填上一个表示动作或行为的恰当的词语。

例：（看）电视（）小兔（）害虫

（）生字（）句子（）白菜

（）开水（）篮球（）图画

4、选择适宜的词语，把下面的句子补充完整。

小鱼小山羊燕子小鸭子老鹰小牛

（1）（）和（）在水里游来游去。

（2）（）和（）在空中飞来飞去。

（3）（）和（）在草地上吃青草。

5、说话练习：小壁虎还可能向谁借尾巴？仿照第三、四、五段的话，自编一两段话说给同学和教师听。

《小壁虎借尾巴》教案篇4

教学目标：

1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字；

2、了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点；

3、能正确、流利、有感情地朗读课文；熟悉并正确读出感慨的语气。

教学重点：反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。教学难点：理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时

一、提醒课题

1、出示壁虎图，问图上画的是什么小动物呀？

2、小壁虎是什么样子呢？

（壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体外表有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摇摆帮忙爬行，摇摆越快，爬得越快，假如失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能，先不告知你，通过学习课文，自己答复。）

3、板书课题，问同学们看了标题后想知道什么。

（小壁虎的尾巴跑哪去了呢？为什么小壁虎要借尾巴呢？他向谁借呢？最终借到没有呀？）

二、初读课文，了解课文大意

1、初读正音。自由小声读全文，不会读的字标出来，借助拼音多读几遍。（留意“蛇、挣、甩、傻”几个字是翘舌音，“蚊、您”是前鼻音。）

2、再读课文，解答为什么小壁虎要借尾巴？他向谁借呢？最终借到没有？

三、逐段理解课文内容，指导朗读

1、学习第1、2自然段。（全班齐读）

（1）想想：小壁虎为什么要去借尾巴？

（2）蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？

（3）理解“挣断”的意思。（用力使自己摆脱束缚）假如小壁虎不挣断尾巴，会怎么样？

（4）指导朗读。留意感慨号，要用很难受，很不好意思的语气来读。

2、学习第3自然段。

（1）自由读第3自然段，看看书上的其次幅图，想想PPT的问题（小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么？），边想边画出这些问题的答案。

（2）回答下列问题。

（3）小壁虎是怎样来到小河边的？从“爬呀爬”可以看出什么？

（4）他观察谁在做什么？他是怎么说的，小鱼是怎么答复的？

（5）指导朗读。出示两组句子：小鱼，你的尾巴借给我。小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？指导学生用有礼貌、商议的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。

（6）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢？（板书：拨水）理解“拨”（手脚或棍棒等横着用力，使东西移动），做拨水动作。

（7）看板书说说学习了第3自然段知道了什么？

3、总结学法。第3自然段我们是根据这样的方法学习的：先读读课文，再看看图，想问题，边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段，好吗？

4、自学第4自然段。

（1）自由读第4自然段，让学生回答下列问题

（2）老牛怎样用尾巴赶蝇子呢？跟教师做动作。

（3）指导朗读。指导学生读小壁虎的话要用很和气、商议和问的语气来读，读老牛的话要用恳切讲道理的语气来读。

（4）看板书说说学习了第4自然段，知道了什么？

5、自学第5自然段。自学方法同第4自然段。

6、学习第6、7自然段。（指名读第6、7自然段）

（1）想想小壁虎借不到尾巴心里很难受，后来怎么又快乐啦？（板书：长出新尾巴）

（2）指导朗读。指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。

（3）把第1段和最终一段连起来读？想想你又知道了什么？

四、总结全文

1、引导学生看板书总结全文。

2、说说学习了这篇课文，你知道了什么？

《小壁虎借尾巴》教案篇5

设计说明

经过前面课文的学习，学生已经把握了一些读课文的方法。因此，本课教学主要表达在以下两点：

1、敏捷采纳看图、看实物、朗读、做动作、结合上下课文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。

2、坚持以读为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感。针对本课文对话多﹑感情颜色浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品尝课文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参加实践活动——演，来培育学生自主学习、合作学习的兴趣。

课前预备

1、课文插图、关于本课的多媒体课件。（教师）

2、分小组预备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。（学生）

3、搜集有关动物尾巴用途的资料。（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、提醒题目，启发质疑

1、出示小壁虎图，问：同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？（壁虎）

2、对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中查找答案吧！出示课文题目，读课文题目，熟悉壁。

3、读了这个课文题目，你想知道些什么？

板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？

设计意图：质疑问难，有利于帮忙学生养成思索的习惯，能激发起学生剧烈的奇怪心，使学生主动地去学习课文。

二、初读课文，学习生字

1、带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。

（1）课文主要讲的是谁干什么的故事？

（2）小壁虎分别向谁借尾巴？

（3）小壁虎借到尾巴了吗？为什么？

2、翻开课本，同学们有什么发觉？——指一名学生说发觉。（课文没有注音。）

3、课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？——引导学生联系以前的阅历自己想方法。（看图、查生字表、猜读或请教别人。）

4、借助图画独立读课文，同学之间相互提示字的读音，留意平翘舌音。

5、分小组互助读书，把课文读通顺。全班沟通：你们小组新熟悉了什么字？是怎么熟悉的？（学生没说到的，教师帮忙。）

6、出示词语。（带拼音）

小壁虎、墙壁、蚊子、咬断、拨水、甩尾巴、赶走、傻孩子、转身

（1）指名读，齐读。

（2）去掉拼音再读。

7、出示生字卡片，开火车读生字。

8、把生字送回课文，读通课文。

9、思索刚刚提出的问题，将问题的答案连起来说一说。

设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不一样，因此，在听说训练中要有肯定的层次性。如：听完课文录音后的第一次沟通是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的也许内容，这个说话练习对大局部孩子来说都有肯定的难度，所以，只要请班上几个口头表达力量较强的孩子答复即可。

三、再读课文，读中感悟

1、小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？（难过、难受。）

那就请你们带着难受的心情来读一读，比一比看谁读得好。（指名读，齐读。）

2、小壁虎先向谁借了尾巴？（学生自由读第3自然段。）

学生竞赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。

3、从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？（出示：小鱼的尾巴要用来……）

小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

小结：假如小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。

4、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。（教师范读，男女生分角色读）

设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是新课标对语课文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清爽活泼的课文字，通过图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积存，情感会在潜移默化中生成。

四、指导写字

1、学生认读生字捉、条、爬、姐、您、草、房。

2、学生观看特点，说一说它们在田字格中的位置。

3、教师范写，学生书空。

4、学生练写，展现评议。

设计意图：学生观看探究，教师用最直观的手段向学生展现写字的过程。学生从中领悟写字的要点，把握运笔的方法，最终观赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的气氛中写好生字。

其次课时

一、复习旧知

1、把熟悉的生字读给同桌听。

2、看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。

设计意图：复习生字，回忆课文内容，为接下来品读课文，深入理解课文做好铺垫。

二、连续学课文，感悟理解

1、带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第3～5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。

2、沟通出示对话。

3、指导朗读。

假设你是小壁虎，观察小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？

那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。

4、从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？

出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴把握方向。

5、小结延长，拓展沟通：小壁虎借不到尾巴多难过呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？（仿照课文续说。）

学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。

6、小壁虎借不到尾巴心里很难受，他该怎么办呢？（师引读第6自然段。）

7、结果怎样？为什么？

8、指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生竞赛读。

设计意图：本环节通过想象说话，实现了语言的迁移。教师应给学生充分的时间做预备，沟通时要有肯定的弹性，学生能说几句就说几句，主要关注他们说话时的语气、态度，表达是否清晰。教师评价要准时，鼓舞学生大胆发言。

三、课堂演练，加深理解

1、分角色朗读全课文，喜爱谁就读谁说的话。

2、以小组为单位，小组长安排角色，学生进展表演。

3、指小组上台表演，全班评议。

设计意图：分角色表演朗读能激发学生们的朗读兴趣，通过进入角色，他们能把心中的情与课文中的人和事融为一体，读出不同人物的心情。读者绘声绘色，听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解课文内容。

四、课堂总结，课后延长

1、分角色朗读全课文。

2、布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他快乐极了，他会把这个好消息告知谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。

设计意图：这一延长的练习设计抓住时机培育学生的思维力量，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象力和剧烈的制造欲望，培育了学生的口头和书面表达力量。

教学反思

由于构造一样，内容相像，我将第3自然段作为教学的重点，让学生在读—看—想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了第3自然段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习第4、5自然段，在表演的过程中积存语言，理解课文。我给了学生充分的时间，让学生去积存语句，内化语言。在此根底上，再让学生表演给大家看，这样，不但积存了语言，而且理解了课文。

《小壁虎借尾巴》教案篇6

【学习目标】

１、会认壁虎等９个生字，会写河姐等６个字。

２、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

３、初步了解一些动物尾巴的作用。

【教学重点及难点】

识字；读好对话的不同语气；了解动物尾巴的作用。

【课前预备】

课件、生字卡片、动物头饰、动物图片、桃树（卡纸做）。

学生收集有关动物尾巴的资料。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

小朋友，你们见过壁虎吗？（课件出示：小壁虎在墙上爬来爬去的画面）大家看，这个小东西就叫壁虎，你们看看它长什么样？知道为什么人们叫它壁虎吗？

（真聪慧，它脚趾有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，常常在夜间出来捉蚊虫吃，是人类的好朋友。）

今日，我们就来学习《小壁虎借尾巴》这一课。

（板题，读题）

二、借助图画初读课文，创意识字

１、谈话：

这篇课文是连环画故事，特别好玩，但是全文没有注音，小朋友们有信念把故事读下来吗？

２、学生借助图画初读课文，遇到不熟悉的字画下来，想方法认记。

３、小组互助读书：

先把刚刚画出的不熟悉的字一起想方法熟悉，然后把课文读通顺。

４、全班沟通：

你们小组新熟悉了什么字？是用什么方法熟悉的？

（如：看图猜字、联系句子猜字、熟字认新字、查看生字表）

５、课件展现词语（生字带拼音），请小教师带读。

６、沟通记字方法：

你有没有好方法记住这些生字朋友的名字和样子？

７、课件展现词语（去掉拼音），齐读。

８、出示生字卡片：

开火车认读生字。

９、玩摘桃子的嬉戏：

小朋友，现在我们的才智小火车开到了梦幻桃园，（师出示结满桃子的桃树）桃树上的桃子又大又红，你们想要吗？不过，你得会读桃子上的生字。

三、朗读课文，整体感知

１、同桌按自然段分读课文，思索：

小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？

２、指名答复小壁虎为什么要借尾巴。然后指导读第１、２自然段，比比谁读得难受。

３、指名答复小壁虎向谁借过尾巴。相机在黑板上贴小鱼老牛、燕子的图片。

４、小结：

小壁虎的尾巴断了，多难看哪，它向小鱼、老牛、燕子借尾巴，借到了吗？为什么？我们下节课再学。

四、课堂练习读读说说

听，（教师作倾听状）我们的学习小伙伴西西似乎有话要说，哦，她说她这节课还学到了两个好词。一个是游来游去（贴词在小鱼图后），一个是飞来飞去（贴词在燕子图后）。你们也会说这样的词吗？比方：老牛____；还有其他的”吗？

五、指导写字

１、学生认读河姐借，并玩一字开花（组词）。

２、学生观看，当小教师提示大家该怎么写（留意讲出左右构造的字要写得左窄右宽女字旁的写法横变为提，不超过撇）。

３、教师范写，学生书空。

４、生在书上描红、练写这三个字。

六、作业

１、把这个故事读给爸爸、妈妈听。

２、在爸爸、妈妈的帮忙下，收集有关动物尾巴的资料。

〖板书设计

小鱼图游来游去

老牛图走来走去

燕子图飞来飞去

其次课时

一、复习导入

１、今日，教师给大家带来一则谜语，你们来猜猜看：像蛇不是蛇，身长四条腿，爬墙捉害虫，猜猜它是谁？

２、找好朋友，把这课生字读给对方听。

二、连续学习课文，感悟理解

１、朗读感悟第三自然段：

⑴出示课件（小壁虎向小鱼借尾巴的情景）问：这幅图画了什么？

（教师依据学生答复贴上小鱼图片）

⑵课文里哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴？读读看，他借到尾巴了吗？

⑶读后沟通：

他借到尾巴了吗？（没有）是不是他借尾巴时没有礼貌，小鱼不借给他？（不是）他借尾巴时是怎么说的？谁来读？

⑷指名读小壁虎的话。哪儿看出小壁虎有礼貌？然后指导朗读小壁虎的话。

⑸小壁虎这么有礼貌，小鱼为什么不把尾巴借给他呢？

（课件演示小鱼的拨水动作）板：摇尾巴──拨水。

⑹分角色朗读这段话。

２、方法迁移，感悟第四、五自然段：

谈话：

小壁虎向小鱼没有借到尾巴，又向谁去借呢？请用学习第三自然段的方法，小组合作读懂第四自然段。

⑴明确方法：

小组长，你们知道该怎么组织大家学习吗？

（先读一读第四自然段，然后争论小壁虎借到尾巴了吗？为什么？最终分角色朗读这段话。）

⑵小组合作学习第四自然段。

⑶全班沟通：

小壁虎向谁借到尾巴了吗？为什么？

（相机贴老牛图片，板：甩尾巴──赶蝇子）

⑷指名分角色朗读这段话，学生评价。

⑸小朋友自己学习第五自然段。

⑹读后沟通：

读完了这一自然段，你明白了什么？

（相机贴燕子图片，板：摆尾巴──把握方向）

３、延长拓展：

小壁虎借不到尾巴多难过呀！它还会向谁借呢？他们会怎么说呢？

⑴小组练说：

借助收集来的资料，分小组说说小壁虎向其他动物借尾巴的故事，一个小组说一个。

⑵指名说。

４、学习故事结尾局部：

⑴没有借到尾巴的小壁虎怎么办呢？教师引读第六自然段。

⑵齐读第七自然段，读后争论：

从这一自然段中，你知道了什么？

（课件出示课文最终一幅插图附句子：我又长出了一条新尾巴啦！）

指导读好这句话。

⑶小结：

壁虎的尾巴有再生的特点，不用借自己会长出来。

三、课堂演练，加深理解

１、选择自己喜爱的一段与同桌分角色朗读。

２、指名佩戴头饰上台表演。

四、指导写字

１、出示呢呀哪，让生认读。

２、让生观看后说一说这三个字在写法上有什么共同点。

（都有口字旁，口字旁应当写得小而高，三个字都要写得左窄右宽。）

３、请最能看的同学提示大家写呢呀哪时还各应留意什么。师范写，生书空。

４、生在书上描红，练写２个，写完后让同桌评价。

（写得美丽的，给画上小红花）

五、作业

把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

〖板书设计

小鱼图片摇尾巴──拨水

老牛图片甩尾巴──赶蝇子

燕子图片摆尾巴──把握方向

《小壁虎借尾巴》教案篇7

教学要求

1、学会本课8个生字和7个词语，熟悉6个字。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。

教学重点难点

重点是精确把握生字的读音和字形；结合词语理解字义，结合句子理解词义；正确流利地朗读课文，并能读出适当的语气。难点是运用适当的语气分角色朗读课文。

课前预备

1、生字生词卡片。

2、教学挂图或投影片。

3、朗读课文的录音带。

4、投影仪或抄有第一、二、三段课文的小黑板。

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、联系旧知，提醒课题

1、回忆一年级上学期学的《比尾巴》一课，知道动物尾巴各不一样。

2、那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢今日，我们就来学习一篇有关动物尾巴作用的课文。教师板书课题。

3、教学“壁、虎”两个生字，记“虎”的字形，熟悉虎字头。出示幻灯片或壁虎挂图，简介壁虎：是一种爬行动物。能在天花板或墙上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小虫。

二、初读课文，整体感知

1、听课文录音。

2、学生自由、轻声地朗读课文，要求读准字音，词句不读破。

三、由扶到放，理解课文

1、小壁虎为什么要借尾巴呢

（1）指名读课文一、二段。

（2）对比第一幅挂图，认读“墙角、蛇”等生词；演示幻灯片，帮忙学生理解“一挣、挣断、逃走”等词。

（3）练习朗读第一、二段。

2、小壁虎向谁去借尾巴了有没有借到呢请同学自由、轻声地朗读三至五段。汇报沟通，教师板书：小鱼、老牛、燕子。

3、为什么它们都不把尾巴借给小壁虎呢我们来认真读一读课文。出示第三段。

（1）小壁虎先爬到什么地方学生读一句。

（2）他观察小鱼在干什么学生读其次句。

认读生字“摇”用手做动作理解意思。（板书：摇）

（3）小壁虎说了什么小鱼说了什么请学生分角色朗读三、四两句。

学习生字“姐、拨”。用手做动作理解“拨”，并板书。学习“姐”，体会小壁虎说话很有礼貌。

（4）边起来朗读第三段。

4、接着小壁虎爬到什么地方他观察老牛在干什么他们说了什么带着这些总是分小组共同学习争论第四段。可以通过朗读方式回答下列问题，相互评议朗读的好坏，不断改良。

（1）全班沟通学习状况。请各小组汇报：通过朗读回答下列问题。其他人留意听他们的朗读有没有突出能回答下列问题的词。教师板书：甩、赶蝇子。

（2）认读生字：甩、蝇、件，用细绳甩动帮忙学生理解“甩”。

5、小壁虎又爬到什么地方他观察燕子在干什么他们说了什么自己独立学习第五段。

（1）学生沟通朗读状况。

（2）教师板书：摆、把握方向。教师作些讲解帮忙学生进一步理解燕子尾巴的作用。

6、小壁虎借不到尾巴，心里很难受，后来为什么又快乐起来

（1）教师、学生分角色朗读第六、七段。

（2）教师板书：长出新尾巴。指导朗读最终一句。点明：壁虎的尾巴能再生。

7、朗读全文。教师小结：学了这一课，我们知道了小鱼的尾巴可以拨水，牛尾巴可以赶蝇子，燕子的尾巴可以把握方向，小壁虎的尾巴断了可以再生。

其次课时

一、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

1、学生自由练习朗读。

2、指名练习分角色朗读课文。

二、分析字形，指导写字。

1、出示8个生字，想想有什么好方法记住它们全班沟通记字方法。

2、重点分析以下几个字的字形。

难：要和“谁”区分字形。

拨：要和“拔”区分字形。

甩：与“用”字形相近，只是最终一笔写法不同。

啊：与“阿”字音、字形相近，字义不同。

3、看看生字大田字格里的布局。教师指导写字。“虎”，第六笔竖弯钩的弯正好在横中线上。“拨”不要漏写最终一笔“点”，“佰”，右边的“白”写窄些。

三、课堂练习

1、完成练习2。

2、完成练习3。

让学生自己先填一填，然后全班沟通读一读。再补充练习如：小兔（）来（）去。小（）来（）去。

四、扩展练习

完成练习4。

课内可让学生说一说。鼓舞学生课后去搜集有关动物尾巴作用的资料，过一段时间组织全班沟通。

板书设计：

28小壁虎借尾巴

壁虎长出新尾巴

小鱼摇拨水

老牛甩赶蝇子

燕子摆把握方向

《小壁虎借尾巴》教案篇8

教学目标：

1、使儿童了解壁虎的生理特征，它的尾巴有自我爱护的功能――断了可以再生。

2、培育幼儿用连贯的词句复述故事。

3、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

4、进展幼儿思维和口语表达力量。

5、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。

教学预备：

①儿歌《比尾巴》磁带。

②故事《小壁虎借尾巴》磁带。

③幻灯片两张。

④各种小动物头饰。

教学过程：

1、放儿歌《比尾巴》，导入新课。

放儿歌《比尾巴》。大家来听一下，儿歌里主要讲了什么？讲了各种小动物尾巴的样子，这么多小动物都有尾巴，而且都很美丽，它们都在相互炫耀自己漂亮的尾巴，可有一只小动物在偷偷地哭呢？大家知道为什么吗？由于这只小动物的尾巴断了，没有尾巴多难看呀！它很难过！这只小动物是谁呢？它的尾巴是怎么断的？后来怎么办的呢？今日我们就来讲《小壁虎借尾巴》这个故事。

出示小壁虎的图片。

2、看图画，观看。

请小朋友们观看一下，小壁虎长什么样子？

（长着大大的脑袋，身上有很多小黑点，还有一根长长的尾巴。可是现在它的尾巴断了，很短。小壁虎是吃蚊子等害虫的动物，我们大家要爱惜它）。

3、想问题，听故事。

没讲故事前请小朋友们想一想：小壁虎借到尾巴了吗？为什么？它怎么又有尾巴了呢？

翻开录音机放《小壁虎借尾巴》，听故事，思索问题。

4、回答下列问题。

（小壁虎没有借到尾巴，由于别的小动物的尾巴不适宜，它们的尾巴也有用处。小壁虎的尾巴是自己长出来的，它的尾巴断了可以再生。）

5、依据故事，表演故事。

依据这个故事，我们可以把它拍成电视，那教师是导演，我来挑演员。

找幼儿表演，戴上头饰，分角色表演。教师在旁提示，念故事背景。评价幼儿表演，鼓舞幼儿。通过表演，加深对故事的印象。

6、教唱歌曲《小壁虎》，加深幼儿对故事的理解。

带动作、表情教唱歌曲《小壁虎》。

7、想故事内容，完毕

教学反思：

在教学活动中我让幼儿有充分的沟通时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，绽开争论，鼓舞幼儿发表独到的见解。由于幼儿思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过争论、沟通，帮忙幼儿解决问题，获得学问。在《小壁虎借尾巴》中，教师针对小壁虎的VBN尾巴是被蛇咬断的，这一问题组织幼儿进展小组争论，在沟通的过程中，幼儿通过演示，取得共识。这样沟通，有利于幼儿加深对课文内容的理解，又有利于幼儿表达力量的训练。

《小壁虎借尾巴》教案篇9

【教学目标】

1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。

2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

【教学重点】

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

【信息资料】

1、课件、生字卡片、动物头饰。

2、同学搜集有关动物尾巴的资料。

【课时】

两课时。

第一课时

〖切入举偶〗

1、猜谜语：

出示谜语：活动地盘在墙壁，特地整理飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

2、复习导入：

你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今日俺们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

〖对话平台〗

一、自学（同学自身想方法扫除字音障碍，利于培育自主阅读的力量）

1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？同学联系以前的阅历自身想方法。

（看图、查生字表、猜读或请教他人）

2、同桌相互检查读课文，重点看字音是否读精确，句子是否读通顺。

二、识字（有创意的识字方式，让同学体验到成功的喜悦）

指名当小教师领读读得准的词语，并提示大家应留意的地方：

蛇是翘舌音。

虎的声母是“h”，不是“f”。

师生角色互换让同学在主动参加和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的根底。

三、读课文（举一反三，让同学感悟对话的不同语气，提高朗读水平）

1、图课文对比读课文，考虑：

小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气：

⑴出示句子：

小鱼姐姐，您把尾巴借给俺行吗？

小鱼，把尾巴借给俺。

通过比拟朗读，同学体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带恳求。

⑵小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？

同学做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

3、方法迁移：

同学练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

四、评价（自评和互评结合，培育同学阅读观赏和评价力量）

同学带头饰分角色扮演对话，先自评然后请大家评价。

五、写字（有针对性的指导，利于提高同学的书写质量）

1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

2、同学书写，教师准时展现写得好的字。

其次课时

〖对话平台〗

一、导入（读说结合，再次感知读课文）

回忆：

小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自身喜爱的段落读一读。

二、读课文（感悟读课文利于培育同学理解和感受力量）

1、学习6、7自然段，自读争论：

小壁虎借不到尾巴，心里很难受，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？

2、指导朗读：

小壁虎这时的心情可快乐了，它的话该怎么读？

（同学自由读、指名读、全班评读、齐读）

三、扮演（童话扮演不只帮助同学深入理解课文，还有助于培育他们的合作精神）

1、分角色朗读全课文。

2、以小组为单位，小组长安排角色，同学进展创造性扮演。

（熟识角色，加上表情动作练习排练。）

3、分组扮演，全班评议改良。

评议标准：

扮演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。

四、拓展（多种形式的练习设计，激发同学参加合作的积极性）

1、书后练习“读读说说”。

2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？仿照课文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

五、写字（延时评价写字有利于同学健全人格的形成）

学写“变、条”两个字，同学相互评价打等级，假设不满足可重新申请。

《小壁虎借尾巴》教案篇10

一、教材分析：

这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，由于他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生熟悉到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明白，其中三四五自然段构造相像，人物对话角色鲜亮，是进展朗读训练的最正确范例。

课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培育学生自主合作的意识。

二、教学目标：

1、会认9个生字，会写6个生字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、了解一些动物尾巴的作用。

三、教学重点：

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

四、教学难点：

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

五、教学预备：

1、课件、生字卡片、动物头饰。

2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

六、教学过程：

(一)切入举偶

1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，特地整理飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今日我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

(二)自学

(学生自己想方法扫除字音障碍，利于培育自主阅读的力量)

1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的阅历自己想方法。(看图、查生字表、猜读或请教别人)

2、同桌相互检查读文，重点看字音是否读精确，句子是否读通顺。

(三)识字

(有创意的识字方式，让学生体验到胜利的喜悦)

指名当小教师领读读得准的词语，并提示大家应留意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”、

(四)读文

(举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平)

1、图文对比读课文，思索：小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

(1)出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?

小鱼，把尾巴借给我。

通过比拟朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带恳求。

(2)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

评价(自评和互评结合，培育学生阅读观赏和评价力量)

学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

(五)写字

有针对性的指导，利于提高学生的书写质量

1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

2、学生书写，教师准时展现写得好的字。

(六)表演

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位，小组长安排角色，学生进展制造性表演。(熟识角色，加上表情动作练习排练。)

3、分组表演，全班评议改良。

(评议标准：表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。)

(七)拓展(多种形式的练习设计，激发学生参加合作的积极性)

1、书后练习“读读说说”。

2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?仿照文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

七、教学反思：

首先，以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关学问，后出示“尾巴”这个词语，引导学生复习上个学期学过的课文《比尾巴》，学生在旧学问的启发下能很快地进入情景，课文的动画课件学生看起来特殊的感兴趣，所以对于文章所讲的内容记忆也就特殊深刻。

用板书示图来表示小壁虎的借尾过程，并让学生依据示图用自己的话来描述，这种简易的示图可以帮忙学生记忆课文的内容，也可是让学生发挥充分的想象力，熬炼了口语交际的力量。

在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情快乐时是怎样的语气，当自己的心情哀痛时又该是怎样的语气，这样学生会感同身受，读的效果也自然好一些。

《小壁虎借尾巴》教案篇11

［教学目标］

学问与技能

1、会认壁、墙、蚊等生字，会写捉、条、爬等生字。识记部首户。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、理解课文内容。情感态度与价值观

初步了解一些动物尾巴的作用。

［教学重难点］

重点：识字、写字。

难点：了解动物尾巴的作用。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、激趣导入，读题质疑

1、同学们，今日教师给大家带来了一个谜语，你们猜猜是什么动物？

身体扁平，四肢短，模样丑陋本事大。

脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。（壁虎）

今日我们就来学习一个有关小壁虎的故事。

2、揭题读题。

3、读了课题，你有什么要问吗？（为什么借尾巴？向谁借？）

二、初读课文，学习生字

1、读通课文。

（1）借助拼音自读课文。要求读准字音，读通句子。

（2）读课文，标出自然段序号。

（3）指名分自然段朗读课文，订正读音。

2、学习生字。

（1）在课文中勾画诞生字，读一读，并用喜爱的方法识记。

（2）说说你是用什么方法识记这些生字的。

a、加一加：虫+课文→蚊虫+它→蛇亲+斤→新女+且→姐

b、利用形旁识记：壁墙部首都是土，墙壁是用土做的。

2、读一读，连一连。

蚊ｙǎｏ

咬ｂō

拨ｓｈｕǎｉ

甩ｗéｎ

傻ｚｈｕǎｎ

转ｓｈǎ

三、读课文感知

1、范读课文，让学生认真听。

2、自读课文，思索课文讲了什么。

3、读了课文后，你知道了什么？

4、说说小壁虎先后向谁借尾巴，后来怎么有尾巴了。

3、这篇课文讲的是（谁）去（做什么）的故事。

四、学习课文第1、2自然段

争论答复下面的问题：

1、哪段是写小壁虎为什么要借尾巴？（读第1自然段）

2、结合插图，用自己的话说说小壁虎借尾巴的缘由。（捉蚊子时，蛇咬住了他的尾巴，一挣，尾巴断了）

3、理解挣（用力摆脱），做做动作。

4、小壁虎的尾巴断了，心情怎样？他想怎么办呢？（齐读第2自然段）

5、带着小壁虎难受、难过的心情再练习朗读第1、2自然段。

4、小壁虎为什么要去借尾巴？

《小壁虎借尾巴》教案篇12

【教学要求】

1、抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容；

2、把握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词；

3、正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。

【教学重点】理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，熟悉各种动物尾巴的特点和用途。

【教具】教学挂图或投影片，生字生词卡片。

【教学时间】3课时

第一课时

一、揭题激趣

放壁虎投影片（或挂图）问：你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？（尾巴）出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）请翻开书看课文是怎么讲的。

二、初读课文

（一）学生借助拼音自读课文。

一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。读完第1、2自然段，教师出示这两段中消失的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完35、67段一样）。留意难的声母是n，不要读成l。诉是平舌音。行是后鼻音，新是前鼻音。

（二）指名分段读课文。

指导把每个字音读准。进展断句指导，如：小壁虎/在墙角里/捉蚊子，/一条蛇/咬住了/他的尾巴。

（三）教师范读课文。

留意停顿、重音、语气等。读完问学生：这篇课文有几个自然段？（七个自然段）。小壁虎都向谁借尾巴？（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴。）

三、图课文对比，初步了解每段讲的是什么。

（一）同座二人轮番说课文四幅插图上小壁虎在干什么，相互补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。

（二）指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。

四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，留意读出不同的语气。

五、读生字生词卡片，要精确读诞生字字音。

六、作业：仔细读两遍课文，识记田字格中的生字。

其次课时

一、细读课文，结合看图，理解内容

（一）学生借助拼音自读课文。

说一说，课文讲了谁的一件什么事？

（二）指名读第一自然段。

先理解一挣的意思。再问：小壁虎为什么要这样一挣？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是由于被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。熟悉小壁虎的尾巴有自我爱护功能。最终自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。

（三）指名读第2自然段。

理解没有尾巴多难看哪！指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急迫心情，知道这段的主要意思。

（四）学习课文第3至5段，扶放结合，培育自学力量。

1、自由读第3至5自然段。议一议，这几段主要讲了什么事？

2、指导学习第三段。先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（摇着、用尾巴拨水），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的缘由，熟悉小鱼尾巴的作用。最终自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。

师生共同回忆学习这段的过程。

3、学生用学习第3段的方法自学第4、5段。

程序：①学生读书、勾画、看图、思索。②同座沟通。③全班沟通。（读第4或5段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。）

（五）理解第6至7自然段。

1、小壁虎为什么难受，后来怎么又快乐起来了？请同学们自由读最终两段。

2、指名读第6段。理解很难受；尾巴没有了，难看，别人又不借，小壁虎的心情别说有多难过了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。）

3、指名读第7段。思索：小壁虎为什么又快乐起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，快乐地叫起来的心情，指导读出妈妈笑着说的疼爱心情。自由读第7段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很快乐。熟悉小壁虎的尾巴有自我爱护及再生功能。

二、作业

填空，再读句子（课后习题3）。正确、流利、有感情地朗读课文。

第三课时

一、练习正确、流利、有感情地朗读

（一）学生自读全课文，做到正确、流利、有感情。

问：小壁虎为什么借不到尾巴？（使学生熟悉到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）引导学生体会摇着、甩着、摆着，熟悉各种动物尾巴的特点。

（二）在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读。

问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？（引导学生姐姐、伯伯、阿姨的称谓上，从其次人称的您字上，从商议的语气行吗？体会。）

（三）指导学生读出这种感情。

二、练习分角色朗读课文

教师着重指导两点。

（一）看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难受又急迫的心情。

小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。指导读出姐姐、伯伯、阿姨的不同声音。

（二）读出重音，使感情更加鲜亮生动，增加表达效果。

如小壁虎一挣断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在一挣上。您把尾巴借给我行吗？重音放在借给我三字上，能较好地表达小壁虎难受急迫的心情。拨水、赶蝇子、把握方向是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。

（三）以六个人为一组，分角色试读。

（四）请一组在全班分角色朗读，师生评价。

三、识记字形，指导写字

（一）引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围构造的生字进展识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对比田字格指导书写。

（二）重点指导以下几个字的识记、书写。

壁共16画，上面两局部写紧凑些，下边土字要居中写。

虎第三笔是横钩，不要写成横。

爬第四笔写平些长些，托住巴。

诉右边是斥，笔顺是：横撇、竖撇、横、竖、点。

新左下是木（其次笔应写成竖钩，撇、捺改成两点。）

四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以进展学生词汇

五、作业

抄写生字3遍，每个生词写2遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。

六、预备

你最喜爱哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。

《小壁虎借尾巴》教案篇13

教学定位：

1、是一节特别态下的常态课，也是一节低年级的讨论科，目的是与同仁们探讨低年级语文常态课的上法。

2、通过这堂课来表达低年级的学段特点，以识字和朗读为主，初步学习语言的表达。

3、表达以生为本，以学为本，以学定教的教学思想。

4、实践“教材无非是个例子”的教学理念，学课文就是学习如何在生活中运用语言。

教材分析：

这篇课文是第四单元里的最终一课，为我们叙述了一个童话故事。目的是通过小壁虎借尾巴的故事，让学生熟悉到不同动物的尾巴有不同的作用，小壁虎的尾巴有再生的特点。课文故事是以连环画的形式呈现的，文中全部文字都没有标注拼音，目的是让学生借助图画和其他手段自主识字和阅读。这样的课文呈现方式，学生是第一次接触到。那么，识字量少的孩子在识字和阅读都会遇到困难。教学时，要侧重引导学生想方法克制这些困难。

学情分析：

通过之前的单元导学，我已经了解了一局部学情，学生能读懂故事，而且也都明白不同动物的尾巴作用是不一样的，小壁虎的尾巴能再生。这课是童话故事，而且对话许多，是学生们喜闻乐见的课文类型。我想他们学习这课的难点应当在识字、角色朗读和对个别词语的理解上。详细是哪些词不懂，课堂上可以问问学生。另外，考虑到孩子们在生活中常常要向他人借用物品，但是语言的表达却不尽如人意。有的同学没有礼物，不会商议，这就需要学习。而这课中的小壁虎向不同的动物借尾巴，不但很有礼貌，而且能用商议的语气表达自己的需求，正好为学生做了很好的示范。所以，我准备充分利用课文资源，通过比照朗读，体会出小壁虎的语言特点，进而总结出借东西时说话的三个要点，最终通过现场演练使学生学会用商议的口吻有礼貌地向他人借用物品，以到达学以致用的目的。

学习目标：

1、会利用生字表借助拼音或者通过向他人求教的方式认读本课的9个生字。

2、能通过动作表演和联系生活理解文中“挣断”“摇、拨、甩、摆”等词语的意思。

3、学习有感情地朗读课文，通过教师范读和自己的仿照练习读好对话的不同语气。

4、初步了解一些动物尾巴的作用。

5、学会用商议的口吻有礼貌地向他人借用物品。

教学重点：识字、朗读

教学难点：理解文中重点词的意思。学习向他人借用物品。

教学预备：教学课件

教学过程：

一、熟悉新朋友—小壁虎，说说对它的了解。

二、板书课题：

1、今日我们来学习童话故事《小壁虎借尾巴》，请同学们举起右手，跟我一起写课题。“壁”是上下构造的形声字，土字底。土的最终一横写得长些，拖住上面的局部。“虎”是半包围构造，熟悉虎字头。扩词：虎背熊腰、虎视眈眈、生龙活虎

“借”熟悉吗？怎么熟悉的？

2、齐读课题：小壁虎/借尾巴

3、问：看到这个题目，你有什么问题要问吗？

三、初读识字：

1、请同学们翻开书72页，课文有什么不同？遇到不熟悉的字怎么办？（177页生字表）

2、请同学们带着问题朗读课文，把字读准，把句读通。读不好的句子要回过头来多读几遍。生字词都会读了吗？教师检查一下。字不离词，一般会读词就会认字。

3、出示词串：（指名读、齐读、处理字词）

（1）小壁虎蚊子一条蛇蝇子（区分于苍蝇）

（2）小鱼姐姐牛伯伯燕子阿姨

（3）难看难受（理解）游来游去飞来飞去-----来------去

（4）咬住挣断（动作表演）逃走

（5）摇着尾巴甩着尾巴摆着尾巴(动作区分)

4、出示单字：壁虎借蚊蛇逃难姐新（同桌互读、指名读生教生）

四、再读质疑：

1、请同学们再读课文，看看有读不懂的地方吗？

2、指名质疑，生生互助解疑。

五、检查朗读（正确、流利），范读指导。

1、课文有几个自然段？

2、指名（7）分段读文，逐段指导，个人练读、集体练读。（重点是345段）

3、师范读345段，指导读出人物说话的不同语气（重点是牛伯伯是男性长辈，声音要粗些，低些。燕子阿姨是女性长辈，说话和气些。）

六、读文，回答下列问题：（教师板书）

（1）读1、2段，答复小壁虎为什么要借尾巴？（用因果关联词答复）

（2）读3、4、5段，答复小壁虎向谁借尾巴？说说小壁虎为什么没有借到尾巴？（用因果关联词答复）

（3）读6、7段，说说后来怎么样了呢？（再生）

七、学习借物：

1、课文的3、4、5段写了小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的过程，现在，我们来看看他借尾巴的时候话是怎么说的。

2、出示句子：

小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

小壁虎说：“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？”

小壁虎说：“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？”

（1）先齐读这三句话，再读去掉红字的句子，通过比照读，体会有什么不同？“行吗”还可以怎么说？

（2）总结借东西时，说话应当留意什么？(先说称呼、对长辈用敬语“您”，用商议的口吻。)

3、借物演练：

（1）向同学借块橡皮。

（2）向听课的教师借一支钢笔。

八、指名总结这节课的收获。

九、布置作业：

1、给爸爸妈妈讲讲《小壁虎借尾巴》的故事。

2、通过读书上网了解其他动物尾巴的作用。

十、板书设计：

17小壁虎借尾巴

小鱼拨水

挣断老牛赶蝇子再生

燕子把握方向

借物：称呼敬语商议

《小壁虎借尾巴》教案篇14

教学目标

1、理解故事中不同动物尾巴的功能；

2、学习故事中的对话方式。

材料预备

壁虎图片、《小壁虎借尾巴》、自制大书。

活动过程

一、复习旧知：观看幻灯片。

二、导入课题：出示壁虎图片，导入新课。

师：我们熟悉了很多小动物的尾巴。今日教师给小朋友带来一位动物朋友，关上小门。我们先来看看它长什么样子？它最喜爱在墙角捉蚊子了，有一天，小壁虎又去捉蚊子，发生了一件可怕的事情。

1、多媒体演示：观看《小壁虎借尾巴》

争论提问：

小壁虎的尾巴是怎么断的？小壁虎没有了尾巴，它心情怎么样？

小壁虎向谁借的尾巴？它怎么说的？谁来学一学？小壁虎真是个有礼貌的小动物。可是小鱼借给它了吗？小鱼的尾巴留着做什么？假如小鱼把尾巴借给了小壁虎，小鱼还会游泳吗？

老黄牛把尾巴借给小壁虎了吗？为什么不借？

燕子把尾巴借给小壁虎了吗？为什么不借？

师小结：小鱼、黄牛、燕子都没有把自己的尾巴借给小壁虎，由于他们的尾巴都有不同的作用啊。

2、故事延长

小朋友们想一想，小壁虎还会向哪些小动物借尾巴呢？它是怎么说的？为什么不借？

小壁虎向很多动物借尾巴，刘教师把我想到的画下来，制成了大书。小朋友刚刚说了那么多，也有刘教师没有想到的，回到家里让爸爸妈妈帮助把你想到的小壁虎向其它小动物借尾巴的故事画下来，明天交到幼儿园来，和刘教师画的订在一起，制成一本小三班共同的大书，好吗？

小壁虎没有借到尾巴，难受极了，爬回家里找妈妈。它把借尾巴的事情告知了妈妈。结果怎么样呢？

师小结：小壁虎的尾巴断了之后可以再长出来，这种现象叫“再生”。（头发、指甲）

三、完毕局部

小壁虎没有借到尾巴，看到自己长出了一条新尾巴，多快乐哪。它会把这个好消息告知谁呢？它是怎么说的？你想把这个好消息告知谁呢？我们把这个好消息告知小二班的小朋友好吗？

附故事：

小壁虎爬呀爬，爬到松树上，他观察小松鼠正摇着尾巴吃松果，小壁虎说：“松鼠哥哥，您把尾巴借给