中英诗歌对比赏析·中西文化差异课件

中英诗歌对比赏析·中西文化差异16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。中英诗歌对比赏析·中西文化差异中英诗歌对比赏析·中西文化差异16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。办中西方文化的不同个性知识、信仰、艺术道德、法律、风俗、技能、社会关系、社会组织、价值观念、行为规范和模式、语言符号、人造物品物品的式样等都是文化的要素由于中西方文化在以上几方面的不同,所以在诗歌(精神要素)写作上有不同个性。在化学课改中，应用探究式教学，培养学生的探究能力，使学生由被迫式学习变成能独立解决问题的创造者是每个化学教师面对的一个新课题，这就要我们改变原有的教学方式，强调发现式，探究式学习，在此过程中，创设课堂教学情境,激发学生的探究兴趣，让他们积极主动的参与探究活动尤为重要。一、联系生活实际，创设教学情境，让学生爱参与化学与生产生活相联系的内容很多，只要我们找到与该知识相联系的，同学们熟知的生动的生活事例，必将大大增强学生的参与意识。如在化学实验的课前准备时，有的同学发现盛有氢氧化钙的试剂瓶周围有一层白色物质，我及时提出问题“这种物质是什么”，让同学们讨论。同学们畅所欲言，有的同学说是氢氧化钙，因为长时间放置，水分蒸发了析出来的；有的说是碳酸钙，因为放置的时间长了，氢氧化钙与空气中的二氧化碳结合生成了碳酸钙这种白色沉淀。这时我又适时引导学生亲自动手实验，去探究这种物质到底是什么？再如：在探究二氧化碳的制取时，可结合生活实际设计这样的问题“蒸馒头时要在发好的面团里加些碱面，这样会使蒸出的馒头松软可口，为什么呢？”以此来激发学生了解二氧化碳的性质和制取方法及探索它们在上述应用中的原理。用这些现实生活中的现象和问题创设教学情景，让学生知道化学与我们的日常生活密切相关，学好化学不仅可以解释生活中丰富的化学现象和问题，而且能提高我们的生活水平。这样不仅能调动学生学习的积极性，而且还培养学生积极主动地参与化学探究活动。二、了解学生的个性差异，以熟悉的化学知识创设教学情景，让学生能参与每个班级都有成绩稍差的学生，这就要求我们教师要抓住他们熟悉的知识与新知识之间的联系，给他们铺设桥梁，让学生在感受成功的喜悦中探求新知识，这样他们会投入更大的热情，学习效果会更好。例如：实验“配置100克10%食盐水”，这会使很多同学无从下手，我在课堂上先问个很简单的问题“你在家配过盐水吗，如何配置的？”每个同学都能答出“把盐放在水里，然后用筷子搅拌。”我再问“如果我们要配置100克食盐水，并规定咸度怎么办？”这样的问题每个同学都会结合自己已有的经验去考虑，这时我再慢慢的引导他们，整个解题的系统就会在学生的头脑中形成。这时再告诉他们未知的知识：食盐用托盘天平称量，水用量筒量取，然后放在烧杯中配置，家中搅拌用筷子而在实验室用玻璃棒。这种教学情景的创设，让学生学习新知识轻车熟路，使每个同学都能主动参与，保证了学习效果。三、结合热门课题创设情景，让学生愿意参与在中学化学实验课中，多数实验属有毒，易燃，易爆物的制取及相关性质的实验，同时又接触到了工业制取硫酸，炼铁炼钢，电解等化工生产过程，我们可结合现在热门的环保问题创设情景，来提高学生参与化学探究活动的热情。如学习酸雨的有关内容，可结合我国南方省份多次酸雨的事实使学生明白，酸雨可使地表水质酸化，毒害鱼类等水生生物，使土壤酸化，农业减产，腐蚀建筑物，破坏名胜古迹等。这样既能拓宽学生知识面，让他们愿意去探究酸雨的实质，又加强了环保意识。四、以科学发展为背景去创设教学情景，让学生想参与化学在人类的进步中做出了很大的贡献，如果我们把有趣丰富的化学史实引进课堂教学，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，让他们主动参与化学探究，而且还能培养学生的科学态度和刻苦钻研的精神。如在组织学生探究元素周期表时，可创设这样的情景：“元素周期表在化学发展中的作用很大，你知道发现元素周期律并给出第一张元素周期表的科学家是谁？他的依据是什么？”这样的情景会让学生盼望去探究，从而积极主动的参与探究，达到预定的教学效果。总之，创设课堂教学情景，调动学生积极主动参与化学探究活动的方法很多，只要我们做生活的有心人，潜心挖掘，善于发现，就会找到适合每个知识点的方法，抓住学生心理，创设良好的教学情景，使学生感受化学世界的奇妙与和谐，为学生走近化学，热爱化学，学好化学奠定坚实的基础。在新课程改革实施过程中，怎样提高各学科的课堂教学效率和学习效率已成为学校和教师关注的重点，怎样使教学过程中的情境创设发挥其巨大功效，是今后课堂教学中亟待解决的一个问题，笔者针对农村课堂教学中的这种现象，进行调查、分析，旨在唤起广大农村教师对情境创设的重视，科学、合理地创设情境，为教学注入新的血液。一、“情境创设”在教学中的重要性情境创设是每一节课的起点，我们教师需要通过这一环节激起学生对所学知识的回忆、提高学习的注意力、对所要学习的知识产生浓厚的兴趣等。俗话说：万事开头难。兵法上讲：射人先射马，擒贼先擒王。一个好的开始是成功的一半，在课堂教学的第一环节上就能够为教学的后续打下坚实的基础，这将对整改教学过程起到重要的作用，这也并不是说教学过程的其他环节并不重要，而是我们要分清楚他们各自的作用。教学知识部分如同西餐中的主菜，拓展能力、延伸训练部分是饭后甜点，而“情境创设”就如同饭前的开胃酒，食欲有了，吃得也就多了，吸收的营养自然也就不会少。二、农村小学课堂教学中“创设情境”的现状及误区1.为了“表演”而创设，对象主次不分一名教师在教学《记金华的双龙洞》这一课时，安排两个学生扮演导游，以导游的方式先对学校进行介绍，如办公室在哪里？厕所在哪里等等，在教学过程中又以这样的身份对双龙洞进行介绍。虽然两个学生声情并茂，言语流利，引得教师的好评，但这样的导入与学生有关吗？参观自己所熟悉的学校还需要向导吗？这样的“创设”为的不是学生，而是听课的领导，为的是展示学生的口才，教学中导游出现得顺理成章。这样的“创设”能唤起学生的求知欲和积极性吗？2.偏离教学内容之外的“包装”某教师在一节课教学中，一上课就绘声绘色地说：“小朋友们，今天喜羊羊要和我们一起学习，你们喜欢吗？”学生的兴趣一下子提了起来，可后来却令人感到乏味：首先是一个带着喜羊羊头像的学生读出复习题，然后是一张有喜羊羊头像加例题的图片，接着是喜羊羊公布巩固练习题，最后是教师带上喜羊羊的头像进行总结。3.节外生枝的“现实生活”教学“元角分”时，教师安排了“8角钱可以怎样拿”的开放题，为了创设情境，教师这样教学：师：“小明从家乡给北京的小朋友寄一封信，需要什么啊？”生：“需要一个邮局。”“需要一个邮递员。”“需要一个信封。”学生的回答无论如何，都点击不到教师心中预设的答案，最后教师只好强行切入：“寄信要邮票，买一张邮票多少钱？”“8角钱。”“8角钱怎么拿呢？”绕了一圈，才提出早就要问的问题，这样绕圈子的所谓情境实在多余而繁琐。三、提高“情境创设”的设想1.创设情境要遵循学生主体地位的原则学生是教学的主体，教师是教学的主导。这是每一个教育工作者都知道的事情，也是我们设计教学活动的原则。教育是为了学生的发展，教师应确立这个目标，把个人的荣誉抛开，以三维目标为指导，在“情境创设”的开始阶段要对学生的情况详细地进行了解，对学生的知识结构进行分析，对远离学生的认知能力、实际生活的“情境”坚决不予采用。2.创设情境要有助于激发学生的学习需要苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”创设情境正是为了满足学生这一需求，使他们产生我要学的强烈愿望，从而使情境的设计具有很高的实效性。这种需要应该是发自内心的，不是哪个学生回答对了就发一个小红花，就奖励一支铅笔那样简单。学生需要的是教师的鼓励，教师的理解，教师与学生之间的平等，教师与学生之间深深的友谊，有时甚至是一个不经意的眼神，一次无意的抚摸。创设情境是一个不断发现、积累和创新的过程，在实践中，教师要把握学生的认知规律，创设引发学生认知冲突的情境，教师要在生活中养成观察、积累的习惯，不断思考调整，借鉴和引入情境时要发挥自己的创造力，让情境为学生的学习服务，从而真正提高课堂教学的实效性。中英诗歌对比赏析·中西文化差异16、自己选择的路、跪着也要把1办办2中西方文化的不同个性知识、信仰、艺术道德、法律、风俗、技能、社会关系、社会组织、价值观念、行为规范和模式、语言符号、人造物品物品的式样等都是文化的要素由于中西方文化在以上几方面的不同,所以在诗歌(精神要素)写作上有不同个性。中西方文化的不同个性3比较中英诗歌(一)苏轼《定风波》朗费罗Longfellow《潮起潮落TheTide橛。關比较中英诗歌(一)4苏轼苏轼(1037年1月8日-1101年8月24日),字子瞻,又字和仲,号“东坡居士”,世人称其为“苏东坡”。汉族眉州(今四川眉山,北宋时为眉山城)人,祖籍栾城。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人,美食家,唐宋八大家之一,豪放派词人代表。其诗,词,赋,散文,均成就极高,且善书法和绘画,是中国文学艺术史上罕见的全才,也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏;诗与黄庭坚并称苏黄;词与辛弃疾并称苏辛;书法名列“苏、黄、米蔡”北宋四大书法家之一;其画则开创了湖州画派苏轼5头斜照却相迎且徐行作此同处,归去也无风雨也无晴首来萧瑟料峭春风吹酒醒,微冷山怕!一蓑烟竹杖雨任平生莫听穿林打叶声狈余独不觉定风波叶道是书消得鞋轻胜马谁茶奇何妨吟啸而遂日沙湖道中遇雨雨具先去晴故苏轼头斜照却相迎6漫打蔓(1)表现出作自信率真,从容豁达,一切都没有什么了不起的个性特征。(2)由雨而晴(斜照,天晴了)的变化。“也无风雨也无晴”一句对全诗所写景物的变化、作总结,表达诗人对外界的变化,不管有利无利,都不在手的心情,反映一种豁达大度的人生态度漫打蔓7innisfree朗费罗Longfellow19世纪美国最伟大的浪漫主义诗人之一。1836年开始在哈佛大学讲授语言,文学长达十八年,致力于介绍欧洲文化和浪漫主义作家的作品,成为新英格兰文化中心剑桥文学界和社交界的重要人物。1839年出版第一部诗集《夜吟》,包括著名的《夜的赞歌》《生命颂》、《群星之光》等音韵优美的抒情诗。1841年出版诗集《歌谣及其他》。诗中充溢了淬质奋发的精神和乐观情绪。这两部诗集在大西洋两岸风靡一时,他从此以诗人闻名于世。1845年发表诗集《布吕赫钟楼及其他》,因收有《斯普林菲尔德的军火库》《桥》、《努伦堡》和《布吕赫钟楼及其他》等佳篇而为人称道innisfree8TheTiderises,thetidefalls潮起潮落--Longe|lWw朗费罗潮涨兮,潮落兮Thetiderises,thetidefalls天黄昏,暮鸦啼Thetwilightdarkensthecurlewcalls褐色海滩潮又湿行人上城赶路急Alongthesea-sandsdampandbrownThetravelerhastenstowardthetown潮涨兮,潮落兮。Andthetiderisesthetidefalls夜幕降,千家寂Darknesssettlesonroofsandwalls海扬波Buttheseatheseainthedarknesscalls浪花小手白且柔Thelittlewaves.withtheirsoftwhitehands抹去沙滩人足迹Effacethefootprintsinthesands潮涨兮,潮落兮Andthetiderisesthetidefalls破晓,马夫起。Themorningbreaks;thesteedsintheirstalls中驹,嘶又踢Stampandneigh,asthehostlercalls夜去昼来仍如故Thedayreturns,butnevermore行人一去无消息。Returnsthetravelertotheshore潮涨兮,潮落兮。AndthetiderisesthetidefallsTheTiderises,thetidefalls9思考问题对比两首诗意象和意境?两首诗所表达的思想?如何体现中西方不同文化?5思考问题10比较中英诗歌(二)陆游《卜算子咏梅》威廉华兹华斯WilliamWordsworth《IWanderedLonelyasaCloud》(又名《水仙花》)比较中英诗歌(二)11中英诗歌对比赏析·中西文化差异课件12中英诗歌对比赏析·中西文化差异课件13中英诗歌对比赏析·中西文化差异课件14中英诗歌对比赏析·中西文化差异课件15中英诗歌对比赏析·中西文化差异课件16中英诗歌对比赏析·中西文化差异课件17中英诗歌对比赏析·中西文化差异课件18中英诗歌对比赏析·中西文化差异课件19谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，20中英诗歌对比赏析·中西文化差异16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。中英诗歌对比赏析·中西文化差异中英诗歌对比赏析·中西文化差异16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。办中西方文化的不同个性知识、信仰、艺术道德、法律、风俗、技能、社会关系、社会组织、价值观念、行为规范和模式、语言符号、人造物品物品的式样等都是文化的要素由于中西方文化在以上几方面的不同,所以在诗歌(精神要素)写作上有不同个性。在化学课改中，应用探究式教学，培养学生的探究能力，使学生由被迫式学习变成能独立解决问题的创造者是每个化学教师面对的一个新课题，这就要我们改变原有的教学方式，强调发现式，探究式学习，在此过程中，创设课堂教学情境,激发学生的探究兴趣，让他们积极主动的参与探究活动尤为重要。一、联系生活实际，创设教学情境，让学生爱参与化学与生产生活相联系的内容很多，只要我们找到与该知识相联系的，同学们熟知的生动的生活事例，必将大大增强学生的参与意识。如在化学实验的课前准备时，有的同学发现盛有氢氧化钙的试剂瓶周围有一层白色物质，我及时提出问题“这种物质是什么”，让同学们讨论。同学们畅所欲言，有的同学说是氢氧化钙，因为长时间放置，水分蒸发了析出来的；有的说是碳酸钙，因为放置的时间长了，氢氧化钙与空气中的二氧化碳结合生成了碳酸钙这种白色沉淀。这时我又适时引导学生亲自动手实验，去探究这种物质到底是什么？再如：在探究二氧化碳的制取时，可结合生活实际设计这样的问题“蒸馒头时要在发好的面团里加些碱面，这样会使蒸出的馒头松软可口，为什么呢？”以此来激发学生了解二氧化碳的性质和制取方法及探索它们在上述应用中的原理。用这些现实生活中的现象和问题创设教学情景，让学生知道化学与我们的日常生活密切相关，学好化学不仅可以解释生活中丰富的化学现象和问题，而且能提高我们的生活水平。这样不仅能调动学生学习的积极性，而且还培养学生积极主动地参与化学探究活动。二、了解学生的个性差异，以熟悉的化学知识创设教学情景，让学生能参与每个班级都有成绩稍差的学生，这就要求我们教师要抓住他们熟悉的知识与新知识之间的联系，给他们铺设桥梁，让学生在感受成功的喜悦中探求新知识，这样他们会投入更大的热情，学习效果会更好。例如：实验“配置100克10%食盐水”，这会使很多同学无从下手，我在课堂上先问个很简单的问题“你在家配过盐水吗，如何配置的？”每个同学都能答出“把盐放在水里，然后用筷子搅拌。”我再问“如果我们要配置100克食盐水，并规定咸度怎么办？”这样的问题每个同学都会结合自己已有的经验去考虑，这时我再慢慢的引导他们，整个解题的系统就会在学生的头脑中形成。这时再告诉他们未知的知识：食盐用托盘天平称量，水用量筒量取，然后放在烧杯中配置，家中搅拌用筷子而在实验室用玻璃棒。这种教学情景的创设，让学生学习新知识轻车熟路，使每个同学都能主动参与，保证了学习效果。三、结合热门课题创设情景，让学生愿意参与在中学化学实验课中，多数实验属有毒，易燃，易爆物的制取及相关性质的实验，同时又接触到了工业制取硫酸，炼铁炼钢，电解等化工生产过程，我们可结合现在热门的环保问题创设情景，来提高学生参与化学探究活动的热情。如学习酸雨的有关内容，可结合我国南方省份多次酸雨的事实使学生明白，酸雨可使地表水质酸化，毒害鱼类等水生生物，使土壤酸化，农业减产，腐蚀建筑物，破坏名胜古迹等。这样既能拓宽学生知识面，让他们愿意去探究酸雨的实质，又加强了环保意识。四、以科学发展为背景去创设教学情景，让学生想参与化学在人类的进步中做出了很大的贡献，如果我们把有趣丰富的化学史实引进课堂教学，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，让他们主动参与化学探究，而且还能培养学生的科学态度和刻苦钻研的精神。如在组织学生探究元素周期表时，可创设这样的情景：“元素周期表在化学发展中的作用很大，你知道发现元素周期律并给出第一张元素周期表的科学家是谁？他的依据是什么？”这样的情景会让学生盼望去探究，从而积极主动的参与探究，达到预定的教学效果。总之，创设课堂教学情景，调动学生积极主动参与化学探究活动的方法很多，只要我们做生活的有心人，潜心挖掘，善于发现，就会找到适合每个知识点的方法，抓住学生心理，创设良好的教学情景，使学生感受化学世界的奇妙与和谐，为学生走近化学，热爱化学，学好化学奠定坚实的基础。在新课程改革实施过程中，怎样提高各学科的课堂教学效率和学习效率已成为学校和教师关注的重点，怎样使教学过程中的情境创设发挥其巨大功效，是今后课堂教学中亟待解决的一个问题，笔者针对农村课堂教学中的这种现象，进行调查、分析，旨在唤起广大农村教师对情境创设的重视，科学、合理地创设情境，为教学注入新的血液。一、“情境创设”在教学中的重要性情境创设是每一节课的起点，我们教师需要通过这一环节激起学生对所学知识的回忆、提高学习的注意力、对所要学习的知识产生浓厚的兴趣等。俗话说：万事开头难。兵法上讲：射人先射马，擒贼先擒王。一个好的开始是成功的一半，在课堂教学的第一环节上就能够为教学的后续打下坚实的基础，这将对整改教学过程起到重要的作用，这也并不是说教学过程的其他环节并不重要，而是我们要分清楚他们各自的作用。教学知识部分如同西餐中的主菜，拓展能力、延伸训练部分是饭后甜点，而“情境创设”就如同饭前的开胃酒，食欲有了，吃得也就多了，吸收的营养自然也就不会少。二、农村小学课堂教学中“创设情境”的现状及误区1.为了“表演”而创设，对象主次不分一名教师在教学《记金华的双龙洞》这一课时，安排两个学生扮演导游，以导游的方式先对学校进行介绍，如办公室在哪里？厕所在哪里等等，在教学过程中又以这样的身份对双龙洞进行介绍。虽然两个学生声情并茂，言语流利，引得教师的好评，但这样的导入与学生有关吗？参观自己所熟悉的学校还需要向导吗？这样的“创设”为的不是学生，而是听课的领导，为的是展示学生的口才，教学中导游出现得顺理成章。这样的“创设”能唤起学生的求知欲和积极性吗？2.偏离教学内容之外的“包装”某教师在一节课教学中，一上课就绘声绘色地说：“小朋友们，今天喜羊羊要和我们一起学习，你们喜欢吗？”学生的兴趣一下子提了起来，可后来却令人感到乏味：首先是一个带着喜羊羊头像的学生读出复习题，然后是一张有喜羊羊头像加例题的图片，接着是喜羊羊公布巩固练习题，最后是教师带上喜羊羊的头像进行总结。3.节外生枝的“现实生活”教学“元角分”时，教师安排了“8角钱可以怎样拿”的开放题，为了创设情境，教师这样教学：师：“小明从家乡给北京的小朋友寄一封信，需要什么啊？”生：“需要一个邮局。”“需要一个邮递员。”“需要一个信封。”学生的回答无论如何，都点击不到教师心中预设的答案，最后教师只好强行切入：“寄信要邮票，买一张邮票多少钱？”“8角钱。”“8角钱怎么拿呢？”绕了一圈，才提出早就要问的问题，这样绕圈子的所谓情境实在多余而繁琐。三、提高“情境创设”的设想1.创设情境要遵循学生主体地位的原则学生是教学的主体，教师是教学的主导。这是每一个教育工作者都知道的事情，也是我们设计教学活动的原则。教育是为了学生的发展，教师应确立这个目标，把个人的荣誉抛开，以三维目标为指导，在“情境创设”的开始阶段要对学生的情况详细地进行了解，对学生的知识结构进行分析，对远离学生的认知能力、实际生活的“情境”坚决不予采用。2.创设情境要有助于激发学生的学习需要苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”创设情境正是为了满足学生这一需求，使他们产生我要学的强烈愿望，从而使情境的设计具有很高的实效性。这种需要应该是发自内心的，不是哪个学生回答对了就发一个小红花，就奖励一支铅笔那样简单。学生需要的是教师的鼓励，教师的理解，教师与学生之间的平等，教师与学生之间深深的友谊，有时甚至是一个不经意的眼神，一次无意的抚摸。创设情境是一个不断发现、积累和创新的过程，在实践中，教师要把握学生的认知规律，创设引发学生认知冲突的情境，教师要在生活中养成观察、积累的习惯，不断思考调整，借鉴和引入情境时要发挥自己的创造力，让情境为学生的学习服务，从而真正提高课堂教学的实效性。中英诗歌对比赏析·中西文化差异16、自己选择的路、跪着也要把21办办22中西方文化的不同个性知识、信仰、艺术道德、法律、风俗、技能、社会关系、社会组织、价值观念、行为规范和模式、语言符号、人造物品物品的式样等都是文化的要素由于中西方文化在以上几方面的不同,所以在诗歌(精神要素)写作上有不同个性。中西方文化的不同个性23比较中英诗歌(一)苏轼《定风波》朗费罗Longfellow《潮起潮落TheTide橛。關比较中英诗歌(一)24苏轼苏轼(1037年1月8日-1101年8月24日),字子瞻,又字和仲,号“东坡居士”,世人称其为“苏东坡”。汉族眉州(今四川眉山,北宋时为眉山城)人,祖籍栾城。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人,美食家,唐宋八大家之一,豪放派词人代表。其诗,词,赋,散文,均成就极高,且善书法和绘画,是中国文学艺术史上罕见的全才,也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏;诗与黄庭坚并称苏黄;词与辛弃疾并称苏辛;书法名列“苏、黄、米蔡”北宋四大书法家之一;其画则开创了湖州画派苏轼25头斜照却相迎且徐行作此同处,归去也无风雨也无晴首来萧瑟料峭春风吹酒醒,微冷山怕!一蓑烟竹杖雨任平生莫听穿林打叶声狈余独不觉定风波叶道是书消得鞋轻胜马谁茶奇何妨吟啸而遂日沙湖道中遇雨雨具先去晴故苏轼头斜照却相迎26漫打蔓(1)表现出作自信率真,从容豁达,一切都没有什么了不起的个性特征。(2)由雨而晴(斜照,天晴了)的变化。“也无风雨也无晴”一句对全诗所写景物的变化、作总结,表达诗人对外界的变化,不管有利无利,都不在手的心情,反映一种豁达大度的人生态度漫打蔓27innisfree朗费罗Longfellow19世纪美国最伟大的浪漫主义诗人之一。1836年开始在哈佛大学讲授语言,文学长达十八年,致力于介绍欧洲文化和浪漫主义作家的作品,成为新英格兰文化中心剑桥文学界和社交界的重要人物。1839年出版第一部诗集《夜吟》,包括著名的《夜的赞歌》《生命颂》、《群星之光》等音韵优美的抒情诗。1841年出版诗集《歌谣及其他》。诗中充溢了淬质奋发的精神和乐观情绪。这两部诗集在大西洋两岸风靡一时,他从此以诗人闻名于世。1845年发表诗集《布吕赫钟楼及其他》,因收有《斯普林菲尔德的军火库》《桥》、《努伦堡》和《布吕赫钟楼及其他》等佳篇而为人称道innisfree28TheTiderises,thetidefalls潮起潮落--Longe|lWw朗费罗潮涨兮,潮落兮Thetiderises,theti