领导方格理论课件

领导心理学

领导方格理论领导心理学

1概述领导方格理论总述1.1型领导——虚弱管理型9.1型领导——任务管理型1.9型领导——乡村俱乐部管理型5.5型领导——中间型9.9型领导——团队管理型概述领导方格理论总述2一、领导方格理论总述在20世纪40年代—60年代，国外大量学者对领导行为的维度进行了分析，得出了基本一致的意见，即领导行为可以分为两个维度，而在1964年布莱克和莫顿在两个维度的基础上，将每一维度分为9等，用坐标线画出，得出81个方格组合，他们认为所有领导者的行为都可以投射到下面这个坐标图上一、领导方格理论总述在20世纪40年代—60年代，国外大31.1型领导——虚弱管理型9.1型领导——任务管理型1.9型领导——乡村俱乐部管理型5.5型领导——中间型9.9型领导——团队管理型1.1型领导——虚弱管理型4分别从以下四个方面比较分析该五种领导行为：个人特征在管理中的表现产生原因作用分别从以下四个方面比较分析该五种领导行为：51.1型领导——虚弱管理型个人特征：

身在其位，不谋其职对业绩和对人关心都少，实际上，他们已放弃自己的职责，只想保住自己的地位；

1.1型领导——虚弱管理型个人特征：6在管理中的表现：（1）工作上，把非做不可的工作交给下属，同时赋予其随机应变的权利。对于事情推延不办（2）沟通上，只作为信息传递者（3）人员选择，“管他是谁，给我就要”（4）对于冲突，中立态度在管理中的表现：7.产生原因：行为的现状常常是外界各种作用长期积累的结果童年A.双亲管教过严B.家庭关系冷淡，相互漠不关心C.双亲关系存在尖锐矛盾成年A、被提升到超过自能力的岗位上，需要一个奋斗过程，如果奋斗不能完成，退缩可能产生B、被失败压垮.产生原因：行为的现状常常是外界各种作用长期积累的结果童年A8作用：利：能胜任日常单调、重复有没有挑战性的工作，在某些天时地利的情况下还会有些成绩弊：激烈竞争的情况下，不能在组织中长期维持，但在即将解体的群体内部，尚能苟延残喘作用：99.1型领导—任务管理型个人特征：

好强和有力量，控制并统治他人的欲望特别强烈对业绩关心多，对人关心少，作风专制，他们眼中没有鲜活的个人，只有需要完成生产任务的员工，他们唯一关注的只有业绩指标；

9.1型领导—任务管理型个人特征：10在管理中的表现：（1）独断专型使用各种手段使下属或员工服从自己，有时这些手段显得卑鄙（2）他们喜欢使用能力很强的人，清楚无能者（3）他们经常发怒，特别是在失败的时候，总是把失败归结于他人，增长自己独断的作风。（4）不喜欢冲突，在他们看来，矛盾和冲突意味着控制被打破自己必须重新确立领导地位而斗争（5）在与下属谈话时，他们常常带有进攻性，快速抓住要害，他们自己却出言谨慎，不易暴露自己的观点。在管理中的表现：11产生原因：主要来自童年A、成就教育B、家长制教育C、不彻底溺爱D、童年的贫困产生原因：主要来自童年A、成就教育12作用：利：我们今天工业社会的基础，西方社会工会兴起的原因弊：（1）使被领导的人变得冷漠、疲劳，公开或暗地反对领导者，甚至在战场上会找机会干掉领导。（2）在激烈竞争的有限时间里，9·1型可能必会疏远被领导者，并造成生产效率的最终下降。作用：131.9型领导—乡村俱乐部管理型重视下级的态度和情感，对下级关怀备至对业绩关心少，对人关心多，他们努力营造一种人人得以放松，感受友谊与快乐的环境，但对协同努力以实现企业的生产目标并不热心；1.9型领导—乡村俱乐部管理型重视下级的态度和情感，对下级关14

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15概述领导方格理论总述1.1型领导——虚弱管理型9.1型领导——任务管理型1.9型领导——乡村俱乐部管理型5.5型领导——中间型9.9型领导——团队管理型概述领导方格理论总述16一、领导方格理论总述在20世纪40年代—60年代，国外大量学者对领导行为的维度进行了分析，得出了基本一致的意见，即领导行为可以分为两个维度，而在1964年布莱克和莫顿在两个维度的基础上，将每一维度分为9等，用坐标线画出，得出81个方格组合，他们认为所有领导者的行为都可以投射到下面这个坐标图上一、领导方格理论总述在20世纪40年代—60年代，国外大171.1型领导——虚弱管理型9.1型领导——任务管理型1.9型领导——乡村俱乐部管理型5.5型领导——中间型9.9型领导——团队管理型1.1型领导——虚弱管理型18分别从以下四个方面比较分析该五种领导行为：个人特征在管理中的表现产生原因作用分别从以下四个方面比较分析该五种领导行为：191.1型领导——虚弱管理型个人特征：

身在其位，不谋其职对业绩和对人关心都少，实际上，他们已放弃自己的职责，只想保住自己的地位；

1.1型领导——虚弱管理型个人特征：20在管理中的表现：（1）工作上，把非做不可的工作交给下属，同时赋予其随机应变的权利。对于事情推延不办（2）沟通上，只作为信息传递者（3）人员选择，“管他是谁，给我就要”（4）对于冲突，中立态度在管理中的表现：21.产生原因：行为的现状常常是外界各种作用长期积累的结果童年A.双亲管教过严B.家庭关系冷淡，相互漠不关心C.双亲关系存在尖锐矛盾成年A、被提升到超过自能力的岗位上，需要一个奋斗过程，如果奋斗不能完成，退缩可能产生B、被失败压垮.产生原因：行为的现状常常是外界各种作用长期积累的结果童年A22作用：利：能胜任日常单调、重复有没有挑战性的工作，在某些天时地利的情况下还会有些成绩弊：激烈竞争的情况下，不能在组织中长期维持，但在即将解体的群体内部，尚能苟延残喘作用：239.1型领导—任务管理型个人特征：

好强和有力量，控制并统治他人的欲望特别强烈对业绩关心多，对人关心少，作风专制，他们眼中没有鲜活的个人，只有需要完成生产任务的员工，他们唯一关注的只有业绩指标；

9.1型领导—任务管理型个人特征：24在管理中的表现：（1）独断专型使用各种手段使下属或员工服从自己，有时这些手段显得卑鄙（2）他们喜欢使用能力很强的人，清楚无能者（3）他们经常发怒，特别是在失败的时候，总是把失败归结于他人，增长自己独断的作风。（4）不喜欢冲突，在他们看来，矛盾和冲突意味着控制被打破自己必须重新确立领导地位而斗争（5）在与下属谈话时，他们常常带有进攻性，快速抓住要害，他们自己却出言谨慎，不易暴露自己的观点。在管理中的表现：25产生原因：主要来自童年A、成就教育B、家长制教育C、不彻底溺爱D、童年的贫困产生原因：主要来自童年A、成就教育26作用：利：我们今天工业社会的基础，西方社会工会兴起的原因弊：（1）使被领导的人变得冷漠、疲劳，公开或暗地反对领导者，甚至在战场上会找机会干掉领导。（2）在激烈竞争的有限时间里