岩浆岩野外标本描述大全课件

岩浆岩野外标本描述大全46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。岩浆岩野外标本描述大全岩浆岩野外标本描述大全46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。岩浆岩纯橄模Dunite正长斑岩Syenite-porphyry(02)珍珠Pearlstone(071)辉石徽楼岩Pyroxeneperidotite黑曜岩Obsidian(070蛋酸岩Carbonatite157)茂石正长岩Nephelinesyenite12松脂岩Pitchstone(079)辉长岩Gabbro(030)白檳石咱岩Leucophonolite110罪细岩Felsite(073)斜长岩Plagioclasite(022tte(143)辉绿玢Diabase-prophyrite(024)花岗闪长Granodiorite043闪煌Camptonite09)黑云母花岗岩Biotitegranite6囚煌岩Camptonite(A131伊丁玄武岩Iddingsitebasalt025)黑云母花岗岩Biotite-granite(085)花岗细品岩Graniteaplite(144)浮岩pumice(A069)黑云母斜长花岗岩Biotiteplagiogranite074)正长细晶岩Syenite-aplite127)辉石闪长岩Pyroxenediorite(010斑状花岗岩Porphyriticgranite066)文象伟晶岩Graphicpegmatite145)百英闪长quartzdiorite(011)碱性黑云母花岗者Alkalibiotite-granite059)火山角砾岩Lavabreccia(A136石英囚长岩quartzdiorite((A030)白岗岩Alaskite(086火山角砾岩Volcanicbreccia(161)斜长酚岩Plagioporphyrite(047)花岗斑岩Granite-Porphyry(065熔结火山角砾岩Weldedvolcanicbreccia(172)囚长岩Diorite-porphyrite(044花岗班岩Granite-porphyry(72)晶屑凝灰岩Crystaltuff(19)角闪安山岩Hornblendeandesite046)石英斑岩quartzporphyry(068)熔结凝灰岩Weldedtuff174)查仁状安山岩Amygdaloidalandesite(049)流纹岩Rhyolite(067)角闪正长岩Hornblendesyenite(A104纯橄榄岩Dunite浅黄绿色,细粒结构,块状构造。几乎全由橄榄石构成,只有极少磁铁矿。橄榄石浅绿到浅黄绿色,粒状,大小多0.5-1.0mm,最大可达2mm,透明,玻璃光泽或油脂光泽,硬度大于小刀。磁铁矿黑色或钢灰色,细小910粒状,较自形,均匀散布含量约1%其它岩浆岩世界卫生组织对“健康”的最新定义是：健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。心理健康是指个人能够充分发挥自己的潜能，以及妥善处理和适应人与人之间、人与十会环境之间的相互关系。具体来说，心理健康至少应包括两层含义：其一是无心理疾病，其二是指具有一种积极发展的心理状态。体育教学中开展心理缝康教育是指体育教学活动中要遵循一定的心理健康教育要求，提高贯彻“健康第一”指导思想的自觉性，充分发挥体育修心养性的特殊作用，助学生开发心理潜能，渗透以认知、个性心理、心理品质、情绪情感、心理适应为主的教育，指导与帮助学生排除心理扰、克眼心理障碍。中学时期，是人生的黄金时期，又是青春叛逆朗。南于外界的影响和个人自身的特殊性，孩子很容易出现一些心理问题，表现为：思想落后、意志薄弱、不服管教、我封闭、暴力倾向、缺乏同情心和消极对抗、沉迷网吧等等。。在休育教学中，加强学生的心理健康教育，应是长期研究和探索的一个课题。躯体的健康是外在的表现，而心灵的健康与否，用眼睛是看不见的，这就要求我们应史加重视。1.勇敢面对竞争，正确认识自我。竞争是现代社会的一个普遍现象，随着市场经济结构调整，国家对学校注入竞争机制，这样人与人之间，胜利与失败之间，理想与能力之间，均会产生各种对立心理，胜利者自居，失败者悲观失望，甚至妒忌和不服气。在一次800米的考试中，老师把学生分成5人一组进行，可有一个学生提出想单独一个人跑，问他原因，他说和大家一起跑会害怕，大家一起跑出去的瞬间他会受不了。并得到了一些同学的共鸣。我们可以把这一类的学生归类为心理脆弱的一类，由于长时间生活在一种紧张、竞争激烈的环境中，或身边的同学都比较优秀，使他们的心理变得紧张而脆弱，从而害怕竞争，没有正确认识自我，丧失自信，长此以往，必然形成不健康的心理。对于这样的学生，老师可以先满足其要求，然后再结合实际进行耐心诱导，帮助建立信心，先让他加入和其水平相当的或差一点的小组，找回自信，并体验竞争的乐趣，让其亲身去感受竞争带来的进步。2.减缓心理压力，提高适应能力。体育教师和学生的接触是直接而真实的，学生的思想、能力、意志、情绪和态度在教学中会很快地表现出来。考试成绩不理想，或和别的同学发生误会，或被老师批评、或高考临近的压力等等都可能使其心情压抑，上课时情绪不高，表现为垂头丧气，郁郁寡欢、不积极参加集体活动，练习不认真，对竞技结果麻木，缺乏集体荣誉感，这时如果老师只看其表而武断地进行批评，即使学生表面上改善了，却达不到真正的目的，有时还对学生造成更深的心理伤害，师生间的关系也受到了影响，学生会对老师失去信任，甚至封闭心扉，这对学生的成长是极其不利的，作为老师应留意观察学生在课中的表现，当学生表现异常时，要善于挖掘心理的因素，并利用体育运动进行治疗，实践证明通过运动锻炼可以减缓和治疗某些心理障碍、疾病，使紧张、忧愁、焦虑、压抑、沮丧等不良情绪得以宣泄，使人轻松愉快，心情舒畅。3.创设成功体验，树立自信心。学生的自信心无论对他们的学习还是人生发展都至关重要。只有自信的人，才能在成长过程中既保持不断的创造力，又保持健康心态。体育教师要善于发现每个学生的长处和闪光点，因势利导，调动学生的学习兴趣。作为教师在教学中充分利用每个学生的特长，发挥各个学生的优势进行教学。让学生在体育活动中不断得到某些成功体验，是运用现代心理学研究成果激发学生动机的重要手段之一。根据自我效能理论的观点，以前成功的活动可以使个人对今后成功的期望提高，自我效能会增强，内部动机会加强。所以，体育教师应当根据学生的实际能力，有针对性地对他们提出力所能及的要求和目标，为他们提供成功的机会。学生经常体验到成功和自己能力的提高，就会既增强了学习的自信心，激发了坚持参加体育活动的内部动机。4.合理选择项目，培养坚强品质。选择适当的体育项目可以培养学生的意志品质。其它学科主要在理论上，思想上对学生进行教育，而体育教学则是通过学生自身的本体感觉承受一定的生理负荷，调节因受场地器材的约束和周围环境的干扰所表现出来的各种不同的情绪和行为。体育运动有轻松快乐的一面，也有吃苦劳累的一面。教学中我们不能以一面去取代另一面，我们不可忽视一些学生不愿参与的运动项目所起到的塑人作用。现在的学生大多是独生子女，由于成长的环境太过呵护而使得他们缺乏吃苦耐劳的精神，耐久跑教学是这一类学生所惧怕的。曾有人提出取消女生800米、男生1000米的达标考试，认为这一教材与快乐体育相背驰。我却不这样认为，快乐不等于健康，我们不能为追求快乐而抛弃健康，耐久跑教学的进行不仅能提高学生的身体素质，提高身体机能，还能培养学生吃苦耐劳的精神，锻造学生坚强的意志品质。教学中，应根据学生的实际情况有目的地安排一些类似的教学内容，以弥补部分学生成长环境的不足，当然教学方法不能死板，以免枯燥的教材更加枯燥，要善于运用教具，并给予学生参与的动力，合理地安排运动场景，适时地锻炼学生的忍耐力，让学生体会经过艰苦的努力取得成功后的喜悦，从而提高其心理环境，培养坚强的意志品质。美国教育学家帕克?帕默尔曾经语重心长地告诫我们：“把教学缩减为纯智能的，它就是冷冰冰的、抽象的；把教学缩减为纯情感的，它就成了自我陶醉；把教学缩减为纯精神的，它就丧失了现实世界之根基。”[1]的确，好的教学不仅仅是“纯智能”的，而是知识、方法和情感等多方面糅合的多轨道。对于正在成长中的初中生而言，化学学习或化学课堂所打开的轨道愈多，愈能开阔学生的知识视野和精神视野，愈能使孩子们得到多方面的锻造、滋养和提升。一、不仅仅是机械灌注，也是体验探究在一部分学生的眼中，化学本就是一门枯燥的学科，没有激扬的文字，没有曲折的情节，没有夺人眼球的画面，再加上教师一味地机械灌注，久而久之，化学课程成为一部分学生心中永远的“痛”。鉴于此，教师应彻底改变自己的教学行为方式：少一些苦口婆心的机械说教，多一些新颖活泼的体验探究；少一些教师高高在上的“独白”，多一些师与生、生与生平等协商的“互动”；少一些技能技法上的单一复制，多一些活泼有趣的人文滋养，正如化学课程标准所倡导的：“让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在‘做科学’的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。”例如，在人教版初中化学“二氧化碳制取的研究”的教学中，与其苦口婆心地告知学生制取二氧化碳时应注意从反应物的状态、反应条件、气体密度以及是否溶于水等因素来设计实验，不如亲自让学生选择实验材料，亲自设计实验思路，合作讨论操作要点，合作组装实验仪器，亲自确定实验方法，最终亲自进行实验。整个实践探究过程中，教师要特别关注那些学困生在药品选择、装置设计、实验方法等方面有可能出现的“失误”，给予他们更多耐心的指导，更多关爱和鼓励，以此大面积兼顾学生的参与面和实践面，让“做中学”和“学中做”成为所有学生的基本权利，并且成为化学课堂的常态。这样的课堂由于多了一些实践探究和体验，因而显得大气、朴实、厚重、坚实，而这，不正是新课改理念下化学教学所孜孜以求的理想境界吗？二、不仅仅是课内学习，也是课外延伸在这个开放的、科学技术日新月异的时代，将眼光仅仅聚焦于教室去追求高效教育显然是不够的。好的化学学习要“穿越”那些看不见的边界――教材的边界、学校的边界、学生现有视域的边界，这样才能打开课堂，才能真正步入神奇的化学世界。对于成长中的中学生而言，知识上的“由此及彼”，远不如实践中的“由此及彼”更能吸引他们的注意力，更能激发他们探究化学的兴趣、热情和持久的动力。比如，在“燃烧和灭火”的教学中，可以引领学生课外搜集“奥运圣火”是如何来的，马赛人钻木取火是怎么回事，篝火晚会中“篝火”中的木柴为什么要架空？看影片学习“遇到火灾如何自救”，能否选用家里现有的东西（墨水瓶、塑料小瓶、圆珠笔芯等）制作一套制取二氧化碳的装置等等。这样的设计活动将课内与课外、书本与现实、理论与实践连接在一起，必将极大地为课堂增值，为教学增值，为学生的学习增值，必将极大地洞开孩子们的多重视域，以此得到多方面的滋养、锻造和提升。所以，优秀的化学老师应该引领学生走出教室，走向课外，走向丰富多彩的现实生活，正如课标所指出的：“在教学中，应密切结合学生的生活实际，帮助他们感受身边的化学物质及其变化，增强学习化学的兴趣。”三、不仅仅是技能课堂，也是人文课堂千万别认为，认识了几个化学元素，会列几个化学方程式，会背几个化学实验步骤，会解几道化学探究题，就是化学学习的全部，就是对孩子未来的负责。好的化学课堂，不仅仅是技能课堂，更是人文课堂、情感课堂、赏识课堂和拓展课堂。至少，应在以下几方面有所注重或涉及：1.化学教学应被看作面向人而不是仅仅面向书本面向“物”的活动，由原来对“物”的关注，转向对“人”的关注，真正渗透“以人为本”的教学理念。2.化学教学应被看作是一个不断生成而不是刻意预设的过程。应该注重化学教学中的“意外事故”和“奇思异想”，以此打造摇曳生姿的生本课堂、个性课堂和发展课堂。3.从纯技能、技法单项灌注转向智力、心灵和情感的多重滋养，让人文生态的涓涓细流充盈在化学教学的每一个细微处。这一切，都在于教师的选择。因为“没有教师的气象万千，就没有课堂的五彩缤纷。”[2]化学教师应该在课堂上呈现出极具人文的姿态，应该引领孩子们行走在技术与精神深情握手的多轨道上，如此，受惠的不仅仅是莘莘学子，也是家长的幸运，更是这个时代教育的幸运。岩浆岩野外标本描述大全46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。1岩浆岩纯橄模Dunite正长斑岩Syenite-porphyry(02)珍珠Pearlstone(071)辉石徽楼岩Pyroxeneperidotite黑曜岩Obsidian(070蛋酸岩Carbonatite157)茂石正长岩Nephelinesyenite12松脂岩Pitchstone(079)辉长岩Gabbro(030)白檳石咱岩Leucophonolite110罪细岩Felsite(073)斜长岩Plagioclasite(022tte(143)辉绿玢Diabase-prophyrite(024)花岗闪长Granodiorite043闪煌Camptonite09)黑云母花岗岩Biotitegranite6囚煌岩Camptonite(A131伊丁玄武岩Iddingsitebasalt025)黑云母花岗岩Biotite-granite(085)花岗细品岩Graniteaplite(144)浮岩pumice(A069)黑云母斜长花岗岩Biotiteplagiogranite074)正长细晶岩Syenite-aplite127)辉石闪长岩Pyroxenediorite(010斑状花岗岩Porphyriticgranite066)文象伟晶岩Graphicpegmatite145)百英闪长quartzdiorite(011)碱性黑云母花岗者Alkalibiotite-granite059)火山角砾岩Lavabreccia(A136石英囚长岩quartzdiorite((A030)白岗岩Alaskite(086火山角砾岩Volcanicbreccia(161)斜长酚岩Plagioporphyrite(047)花岗斑岩Granite-Porphyry(065熔结火山角砾岩Weldedvolcanicbreccia(172)囚长岩Diorite-porphyrite(044花岗班岩Granite-porphyry(72)晶屑凝灰岩Crystaltuff(19)角闪安山岩Hornblendeandesite046)石英斑岩quartzporphyry(068)熔结凝灰岩Weldedtuff174)查仁状安山岩Amygdaloidalandesite(049)流纹岩Rhyolite(067)角闪正长岩Hornblendesyenite(A104岩浆岩2纯橄榄岩Dunite浅黄绿色,细粒结构,块状构造。几乎全由橄榄石构成,只有极少磁铁矿。橄榄石浅绿到浅黄绿色,粒状,大小多0.5-1.0mm,最大可达2mm,透明,玻璃光泽或油脂光泽,硬度大于小刀。磁铁矿黑色或钢灰色,细小910粒状,较自形,均匀散布含量约1%其它岩浆岩纯橄榄岩Dunite3辉石橄榄岩Pyroxeneperidotite·暗灰绿色。细粒结构。块状构造。主要由橄榄石和辉石构成。橄榄石浅黄绿至橄榄绿色,透明自形粒状,大小约1-2mm,晶面玻璃光泽,断口油脂光泽,含量约80%辉石黑色,粒状或短柱状粒度与橄榄石相似,可见阶梯状解理面,玻璃光泽。含量约20%。分布均匀其它岩浆岩辉石橄榄岩Pyroxeneperidotite4碳酸岩Carbonatite(157灰色。细粒结构。条纹状构造几乎全由方解石构成方解石无色或略显淡绿色调,粒状,大小1-3mm,解理发育,玻璃光泽,硬度小于小刀,滴稀盐酸剧烈起泡,含量达100%。可见零星黑云母、磁铁矿和黄铁矿,总量不到1%。黑云母黑色厚板状,大小1-2mm,一组极完全2-34解理。磁铁矿黑色,粒状,大小lmm左右。黄铁矿金黄色,自形粒状,大小1mm其它岩浆岩碳酸岩Carbonatite(1575辉长岩Gabbro(030)灰黑色。中细粒结构块状构造。主要由均匀分布的辉石和斜长石构成。辉石黑色,粒状,大小2-3mm左右,可见正交的阶梯状解理,玻璃光泽,含量约45%斜长石灰白色,透明或微透明,板状,粒度与辉石相似,可见光亮解理面上呈玻璃光泽。含量约55%。其它岩浆岩辉长岩Gabbro(030)6斜长岩Plagioclasite(022)灰白色。中粗粒结构。块状构造,少量辉石,磁铁矿。斜长石灰白色,板状,粗度较粗,多5mm左右,最大约7mm,可见清晰的聚片双晶,含量约95%。辉石灰绿色,短柱状,粒度与斜长石相仿,有时出现垂直的两组解理,但已绿泥石化,硬度小于小刀,含量约磁铁矿黑色,粒状,大小2mm左右金属光泽,含量不到1%其它岩浆岩斜长岩Plagioclasite(022)7辉绿玢岩Diabase-prophyrite(024)暗墨绿色。斑状结构,基质隐—微晶结构,块状构造斑晶为斜长石,灰白色,粒状,大小26mm,可见宽平解理面,玻璃光泽偶见聚片双晶,含量约10%。基质由斜长石、辉石微晶和隐晶质构成。斜长石微晶细粒状或针状,长约lmm,可见闪光面上玻璃光泽,含量约40%。微晶辉石黑色、粒状或略呈粒状,大小约0.5mm。含量约40%21345微晶之间为隐晶质、较粗糙,含量约10%它岩浆辉绿玢岩Diabase-prophyrite(024)8橄榄玄武岩Olivinebasalte(026)深灰褐色。斑状结构,基质隐晶质结构。气孔杏仁构造。气孔圆或椭圆形,大小28mm左右,内壁光滑,部分被充填成杳仁,含量约15%斑晶为橄榄石,呈墨绿色,较透明,粒状,大小1-3mm,含量约2-3456基质深褐色,断口粗糙,小刀可以刻划,粉末灰白泛黄其它岩浆岩橄榄玄武岩Olivinebasalte(026)9伊丁玄武岩Iddingsitebasalt(025)暗黑褐色。斑状结构,基质隐—微晶结构。气孔构造,气孔内壁光滑,略呈拉长圆形,大小3-10mm为主,定向排列,含量约259斑晶为伊丁石和斜长石。伊丁石粒状红褐色,大小约24mm,刻之可碎成片状,玻璃光泽。常风化成褐铁矿刻之呈粉末状。含量约20%。斜长石灰白色,板状或粒状,大小1-2mm为主,可见二组平整解理面,玻璃光泽含量10%。9E1·基质中可见灰白色星点状斜长石微晶其余隐晶质,较粗糙其它岩浆岩伊丁玄武岩Iddingsitebasalt(025)10浮岩Pumice(A069)黑色,带褐色色调。隐晶—玻璃质结构。气孔构造。气孔密布,含量达70%以上,整个岩石质地很轻。单个气孔圆或椭圆形,最大约l0mm,最小似针眼。其它岩浆岩浮岩Pumice(A069)11岩浆岩野外标本描述大全课件12岩浆岩野外标本描述大全课件13岩浆岩野外标本描述大全课件14岩浆岩野外标本描述大全课件15岩浆岩野外标本描述大全课件16岩浆岩野外标本描述大全课件17岩浆岩野外标本描述大全课件18岩浆岩野外标本描述大全课件19岩浆岩野外标本描述大全课件20岩浆岩野外标本描述大全课件21岩浆岩野外标本描述大全课件22岩浆岩野外标本描述大全课件23岩浆岩野外标本描述大全课件24岩浆岩野外标本描述大全课件25岩浆岩野外标本描述大全课件26岩浆岩野外标本描述大全课件27岩浆岩野外标本描述大全课件28岩浆岩野外标本描述大全课件29岩浆岩野外标本描述大全课件30岩浆岩野外标本描述大全课件31岩浆岩野外标本描述大全课件32岩浆岩野外标本描述大全课件33岩浆岩野外标本描述大全课件34岩浆岩野外标本描述大全课件35岩浆岩野外标本描述大全课件36岩浆岩野外标本描述大全课件37岩浆岩野外标本描述大全课件38岩浆岩野外标本描述大全课件39岩浆岩野外标本描述大全课件40岩浆岩野外标本描述大全课件41岩浆岩野外标本描述大全课件42岩浆岩野外标本描述大全课件43岩浆岩野外标本描述大全课件44岩浆岩野外标本描述大全课件45岩浆岩野外标本描述大全课件46岩浆岩野外标本描述大全课件47岩浆岩野外标本描述大全课件48岩浆岩野外标本描述大全课件4931、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里50岩浆岩野外标本描述大全46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。岩浆岩野外标本描述大全岩浆岩野外标本描述大全46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。岩浆岩纯橄模Dunite正长斑岩Syenite-porphyry(02)珍珠Pearlstone(071)辉石徽楼岩Pyroxeneperidotite黑曜岩Obsidian(070蛋酸岩Carbonatite157)茂石正长岩Nephelinesyenite12松脂岩Pitchstone(079)辉长岩Gabbro(030)白檳石咱岩Leucophonolite110罪细岩Felsite(073)斜长岩Plagioclasite(022tte(143)辉绿玢Diabase-prophyrite(024)花岗闪长Granodiorite043闪煌Camptonite09)黑云母花岗岩Biotitegranite6囚煌岩Camptonite(A131伊丁玄武岩Iddingsitebasalt025)黑云母花岗岩Biotite-granite(085)花岗细品岩Graniteaplite(144)浮岩pumice(A069)黑云母斜长花岗岩Biotiteplagiogranite074)正长细晶岩Syenite-aplite127)辉石闪长岩Pyroxenediorite(010斑状花岗岩Porphyriticgranite066)文象伟晶岩Graphicpegmatite145)百英闪长quartzdiorite(011)碱性黑云母花岗者Alkalibiotite-granite059)火山角砾岩Lavabreccia(A136石英囚长岩quartzdiorite((A030)白岗岩Alaskite(086火山角砾岩Volcanicbreccia(161)斜长酚岩Plagioporphyrite(047)花岗斑岩Granite-Porphyry(065熔结火山角砾岩Weldedvolcanicbreccia(172)囚长岩Diorite-porphyrite(044花岗班岩Granite-porphyry(72)晶屑凝灰岩Crystaltuff(19)角闪安山岩Hornblendeandesite046)石英斑岩quartzporphyry(068)熔结凝灰岩Weldedtuff174)查仁状安山岩Amygdaloidalandesite(049)流纹岩Rhyolite(067)角闪正长岩Hornblendesyenite(A104纯橄榄岩Dunite浅黄绿色,细粒结构,块状构造。几乎全由橄榄石构成,只有极少磁铁矿。橄榄石浅绿到浅黄绿色,粒状,大小多0.5-1.0mm,最大可达2mm,透明,玻璃光泽或油脂光泽,硬度大于小刀。磁铁矿黑色或钢灰色,细小910粒状,较自形,均匀散布含量约1%其它岩浆岩世界卫生组织对“健康”的最新定义是：健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。心理健康是指个人能够充分发挥自己的潜能，以及妥善处理和适应人与人之间、人与十会环境之间的相互关系。具体来说，心理健康至少应包括两层含义：其一是无心理疾病，其二是指具有一种积极发展的心理状态。体育教学中开展心理缝康教育是指体育教学活动中要遵循一定的心理健康教育要求，提高贯彻“健康第一”指导思想的自觉性，充分发挥体育修心养性的特殊作用，助学生开发心理潜能，渗透以认知、个性心理、心理品质、情绪情感、心理适应为主的教育，指导与帮助学生排除心理扰、克眼心理障碍。中学时期，是人生的黄金时期，又是青春叛逆朗。南于外界的影响和个人自身的特殊性，孩子很容易出现一些心理问题，表现为：思想落后、意志薄弱、不服管教、我封闭、暴力倾向、缺乏同情心和消极对抗、沉迷网吧等等。。在休育教学中，加强学生的心理健康教育，应是长期研究和探索的一个课题。躯体的健康是外在的表现，而心灵的健康与否，用眼睛是看不见的，这就要求我们应史加重视。1.勇敢面对竞争，正确认识自我。竞争是现代社会的一个普遍现象，随着市场经济结构调整，国家对学校注入竞争机制，这样人与人之间，胜利与失败之间，理想与能力之间，均会产生各种对立心理，胜利者自居，失败者悲观失望，甚至妒忌和不服气。在一次800米的考试中，老师把学生分成5人一组进行，可有一个学生提出想单独一个人跑，问他原因，他说和大家一起跑会害怕，大家一起跑出去的瞬间他会受不了。并得到了一些同学的共鸣。我们可以把这一类的学生归类为心理脆弱的一类，由于长时间生活在一种紧张、竞争激烈的环境中，或身边的同学都比较优秀，使他们的心理变得紧张而脆弱，从而害怕竞争，没有正确认识自我，丧失自信，长此以往，必然形成不健康的心理。对于这样的学生，老师可以先满足其要求，然后再结合实际进行耐心诱导，帮助建立信心，先让他加入和其水平相当的或差一点的小组，找回自信，并体验竞争的乐趣，让其亲身去感受竞争带来的进步。2.减缓心理压力，提高适应能力。体育教师和学生的接触是直接而真实的，学生的思想、能力、意志、情绪和态度在教学中会很快地表现出来。考试成绩不理想，或和别的同学发生误会，或被老师批评、或高考临近的压力等等都可能使其心情压抑，上课时情绪不高，表现为垂头丧气，郁郁寡欢、不积极参加集体活动，练习不认真，对竞技结果麻木，缺乏集体荣誉感，这时如果老师只看其表而武断地进行批评，即使学生表面上改善了，却达不到真正的目的，有时还对学生造成更深的心理伤害，师生间的关系也受到了影响，学生会对老师失去信任，甚至封闭心扉，这对学生的成长是极其不利的，作为老师应留意观察学生在课中的表现，当学生表现异常时，要善于挖掘心理的因素，并利用体育运动进行治疗，实践证明通过运动锻炼可以减缓和治疗某些心理障碍、疾病，使紧张、忧愁、焦虑、压抑、沮丧等不良情绪得以宣泄，使人轻松愉快，心情舒畅。3.创设成功体验，树立自信心。学生的自信心无论对他们的学习还是人生发展都至关重要。只有自信的人，才能在成长过程中既保持不断的创造力，又保持健康心态。体育教师要善于发现每个学生的长处和闪光点，因势利导，调动学生的学习兴趣。作为教师在教学中充分利用每个学生的特长，发挥各个学生的优势进行教学。让学生在体育活动中不断得到某些成功体验，是运用现代心理学研究成果激发学生动机的重要手段之一。根据自我效能理论的观点，以前成功的活动可以使个人对今后成功的期望提高，自我效能会增强，内部动机会加强。所以，体育教师应当根据学生的实际能力，有针对性地对他们提出力所能及的要求和目标，为他们提供成功的机会。学生经常体验到成功和自己能力的提高，就会既增强了学习的自信心，激发了坚持参加体育活动的内部动机。4.合理选择项目，培养坚强品质。选择适当的体育项目可以培养学生的意志品质。其它学科主要在理论上，思想上对学生进行教育，而体育教学则是通过学生自身的本体感觉承受一定的生理负荷，调节因受场地器材的约束和周围环境的干扰所表现出来的各种不同的情绪和行为。体育运动有轻松快乐的一面，也有吃苦劳累的一面。教学中我们不能以一面去取代另一面，我们不可忽视一些学生不愿参与的运动项目所起到的塑人作用。现在的学生大多是独生子女，由于成长的环境太过呵护而使得他们缺乏吃苦耐劳的精神，耐久跑教学是这一类学生所惧怕的。曾有人提出取消女生800米、男生1000米的达标考试，认为这一教材与快乐体育相背驰。我却不这样认为，快乐不等于健康，我们不能为追求快乐而抛弃健康，耐久跑教学的进行不仅能提高学生的身体素质，提高身体机能，还能培养学生吃苦耐劳的精神，锻造学生坚强的意志品质。教学中，应根据学生的实际情况有目的地安排一些类似的教学内容，以弥补部分学生成长环境的不足，当然教学方法不能死板，以免枯燥的教材更加枯燥，要善于运用教具，并给予学生参与的动力，合理地安排运动场景，适时地锻炼学生的忍耐力，让学生体会经过艰苦的努力取得成功后的喜悦，从而提高其心理环境，培养坚强的意志品质。美国教育学家帕克?帕默尔曾经语重心长地告诫我们：“把教学缩减为纯智能的，它就是冷冰冰的、抽象的；把教学缩减为纯情感的，它就成了自我陶醉；把教学缩减为纯精神的，它就丧失了现实世界之根基。”[1]的确，好的教学不仅仅是“纯智能”的，而是知识、方法和情感等多方面糅合的多轨道。对于正在成长中的初中生而言，化学学习或化学课堂所打开的轨道愈多，愈能开阔学生的知识视野和精神视野，愈能使孩子们得到多方面的锻造、滋养和提升。一、不仅仅是机械灌注，也是体验探究在一部分学生的眼中，化学本就是一门枯燥的学科，没有激扬的文字，没有曲折的情节，没有夺人眼球的画面，再加上教师一味地机械灌注，久而久之，化学课程成为一部分学生心中永远的“痛”。鉴于此，教师应彻底改变自己的教学行为方式：少一些苦口婆心的机械说教，多一些新颖活泼的体验探究；少一些教师高高在上的“独白”，多一些师与生、生与生平等协商的“互动”；少一些技能技法上的单一复制，多一些活泼有趣的人文滋养，正如化学课程标准所倡导的：“让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在‘做科学’的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。”例如，在人教版初中化学“二氧化碳制取的研究”的教学中，与其苦口婆心地告知学生制取二氧化碳时应注意从反应物的状态、反应条件、气体密度以及是否溶于水等因素来设计实验，不如亲自让学生选择实验材料，亲自设计实验思路，合作讨论操作要点，合作组装实验仪器，亲自确定实验方法，最终亲自进行实验。整个实践探究过程中，教师要特别关注那些学困生在药品选择、装置设计、实验方法等方面有可能出现的“失误”，给予他们更多耐心的指导，更多关爱和鼓励，以此大面积兼顾学生的参与面和实践面，让“做中学”和“学中做”成为所有学生的基本权利，并且成为化学课堂的常态。这样的课堂由于多了一些实践探究和体验，因而显得大气、朴实、厚重、坚实，而这，不正是新课改理念下化学教学所孜孜以求的理想境界吗？二、不仅仅是课内学习，也是课外延伸在这个开放的、科学技术日新月异的时代，将眼光仅仅聚焦于教室去追求高效教育显然是不够的。好的化学学习要“穿越”那些看不见的边界――教材的边界、学校的边界、学生现有视域的边界，这样才能打开课堂，才能真正步入神奇的化学世界。对于成长中的中学生而言，知识上的“由此及彼”，远不如实践中的“由此及彼”更能吸引他们的注意力，更能激发他们探究化学的兴趣、热情和持久的动力。比如，在“燃烧和灭火”的教学中，可以引领学生课外搜集“奥运圣火”是如何来的，马赛人钻木取火是怎么回事，篝火晚会中“篝火”中的木柴为什么要架空？看影片学习“遇到火灾如何自救”，能否选用家里现有的东西（墨水瓶、塑料小瓶、圆珠笔芯等）制作一套制取二氧化碳的装置等等。这样的设计活动将课内与课外、书本与现实、理论与实践连接在一起，必将极大地为课堂增值，为教学增值，为学生的学习增值，必将极大地洞开孩子们的多重视域，以此得到多方面的滋养、锻造和提升。所以，优秀的化学老师应该引领学生走出教室，走向课外，走向丰富多彩的现实生活，正如课标所指出的：“在教学中，应密切结合学生的生活实际，帮助他们感受身边的化学物质及其变化，增强学习化学的兴趣。”三、不仅仅是技能课堂，也是人文课堂千万别认为，认识了几个化学元素，会列几个化学方程式，会背几个化学实验步骤，会解几道化学探究题，就是化学学习的全部，就是对孩子未来的负责。好的化学课堂，不仅仅是技能课堂，更是人文课堂、情感课堂、赏识课堂和拓展课堂。至少，应在以下几方面有所注重或涉及：1.化学教学应被看作面向人而不是仅仅面向书本面向“物”的活动，由原来对“物”的关注，转向对“人”的关注，真正渗透“以人为本”的教学理念。2.化学教学应被看作是一个不断生成而不是刻意预设的过程。应该注重化学教学中的“意外事故”和“奇思异想”，以此打造摇曳生姿的生本课堂、个性课堂和发展课堂。3.从纯技能、技法单项灌注转向智力、心灵和情感的多重滋养，让人文生态的涓涓细流充盈在化学教学的每一个细微处。这一切，都在于教师的选择。因为“没有教师的气象万千，就没有课堂的五彩缤纷。”[2]化学教师应该在课堂上呈现出极具人文的姿态，应该引领孩子们行走在技术与精神深情握手的多轨道上，如此，受惠的不仅仅是莘莘学子，也是家长的幸运，更是这个时代教育的幸运。岩浆岩野外标本描述大全46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。51岩浆岩纯橄模Dunite正长斑岩Syenite-porphyry(02)珍珠Pearlstone(071)辉石徽楼岩Pyroxeneperidotite黑曜岩Obsidian(070蛋酸岩Carbonatite157)茂石正长岩Nephelinesyenite12松脂岩Pitchstone(079)辉长岩Gabbro(030)白檳石咱岩Leucophonolite110罪细岩Felsite(073)斜长岩Plagioclasite(022tte(143)辉绿玢Diabase-prophyrite(024)花岗闪长Granodiorite043闪煌Camptonite09)黑云母花岗岩Biotitegranite6囚煌岩Camptonite(A131伊丁玄武岩Iddingsitebasalt025)黑云母花岗岩Biotite-granite(085)花岗细品岩Graniteaplite(144)浮岩pumice(A069)黑云母斜长花岗岩Biotiteplagiogranite074)正长细晶岩Syenite-aplite127)辉石闪长岩Pyroxenediorite(010斑状花岗岩Porphyriticgranite066)文象伟晶岩Graphicpegmatite145)百英闪长quartzdiorite(011)碱性黑云母花岗者Alkalibiotite-granite059)火山角砾岩Lavabreccia(A136石英囚长岩quartzdiorite((A030)白岗岩Alaskite(086火山角砾岩Volcanicbreccia(161)斜长酚岩Plagioporphyrite(047)花岗斑岩Granite-Porphyry(065熔结火山角砾岩Weldedvolcanicbreccia(172)囚长岩Diorite-porphyrite(044花岗班岩Granite-porphyry(72)晶屑凝灰岩Crystaltuff(19)角闪安山岩Hornblendeandesite046)石英斑岩quartzporphyry(068)熔结凝灰岩Weldedtuff174)查仁状安山岩Amygdaloidalandesite(049)流纹岩Rhyolite(067)角闪正长岩Hornblendesyenite(A104岩浆岩52纯橄榄岩Dunite浅黄绿色,细粒结构,块状构造。几乎全由橄榄石构成,只有极少磁铁矿。橄榄石浅绿到浅黄绿色,粒状,大小多0.5-1.0mm,最大可达2mm,透明,玻璃光泽或油脂光泽,硬度大于小刀。磁铁矿黑色或钢灰色,细小910粒状,较自形,均匀散布含量约1%其它岩浆岩纯橄榄岩Dunite53辉石橄榄岩Pyroxeneperidotite·暗灰绿色。细粒结构。块状构造。主要由橄榄石和辉石构成。橄榄石浅黄绿至橄榄绿色,透明自形粒状,大小约1-2mm,晶面玻璃光泽,断口油脂光泽,含量约80%辉石黑色,粒状或短柱状粒度与橄榄石相似,可见阶梯状解理面,玻璃光泽。含量约20%。分布均匀其它岩浆岩辉石橄榄岩Pyroxeneperidotite54碳酸岩Carbonatite(157灰色。细粒结构。条纹状构造几乎全由方解石构成方解石无色或略显淡绿色调,粒状,大小1-3mm,解理发育,玻璃光泽,硬度小于小刀,滴稀盐酸剧烈起泡,含量达100%。可见零星黑云母、磁铁矿和黄铁矿,总量不到1%。黑云母黑色厚板状,大小1-2mm,一组极完全2-34解理。磁铁矿黑色,粒状,大小lmm左右。黄铁矿金黄色,自形粒状,大小1mm其它岩浆岩碳酸岩Carbonatite(15755辉长岩Gabbro(030)灰黑色。中细粒结构块状构造。主要由均匀分布的辉石和斜长石构成。辉石黑色,粒状,大小2-3mm左右,可见正交的阶梯状解理,玻璃光泽,含量约45%斜长石灰白色,透明或微透明,板状,粒度与辉石相似,可见光亮解理面上呈玻璃光泽。含量约55%。其它岩浆岩辉长岩Gabbro(030)56斜长岩Plagioclasite(022)灰白色。中粗粒结构。块状构造,少量辉石,磁铁矿。斜长石灰白