反对殖民统治的斗争课件

反对殖民统治的斗争1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。反对殖民统治的斗争反对殖民统治的斗争1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。复习巩固1、政治前提:资产阶级统治的确立2、时间与国家:18世纪60年代英国3、直接原因:手工工场的生产能力无法满英足市场的需求。国4、开始部门:棉纺织部门业5.开输标志:妮机的发明使用命7、交通工是的葵少速发题8、影响:阶级和无产阶级两大对立阶较资产②引起了阶级关系的变化③现代大工厂制度建立起来,完成了从手工工场向大工广的过渡反对殖民统治的斗争1857-1859年印度民族大起义西属拉美独立运动2010年我国GDP总量超过日本后一跃成为世界第二大经济体，这标志着我国已经进入创新型经济发展阶段，经济发展方式发生了根本性的转变，即由引进型创新转变为自主创新。创新型人才多数来源于高校，在国家提出以创业带动就业的举措后，创业成为了推动经济增长的新途径，与此同时，目前社会中缺乏大量的创业型人才，高校必须担负起培养和集聚创新创业人才的重任。创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。而这种教育不仅仅是一种理念的培养，更重要的是以实际操作为基础的工程实践活动，真正的将理论与实践相结合，最终推动创新型经济发展。一、以工程实践为理念的高校创业教育的意义《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》提出：全面贯彻落实党的教育方针，创新人才培养模式，对新形势下我国高校实践育人工作进行了全面系统的部署。而在工程实践教育的指导下，高校创业教育的工程实践将成为高校实践育人工作的新亮点，是一种新的教育理念的尝试与初探，通过具体的工程实践来增强学生对于理论知识的学习与理解，特别是对于未来创业所需要的技能做好提前准备，同时对缓解严峻的就业压力将有着重要而深远的意义。创业教育是高校学生创业知识的主要来源，高校学生缺乏创业理论知识、缺少实践经验，因而学校的创业教育对提高学生的创业意识和创业素质有着非常重要的指导和教育作用。高校创业教育工程实践的现实愿景就是把高校大学生发展成为系统的、成熟的、有思想的创业个体，掌握相应的创业技术知识与能力，明确个人创业的定位点，了解企业运营中的注意问题，以及在创业实践环节中培养学生团队协作与沟通的技能，掌握如何在企业和社会背景下构思、设计、实现和运作自己的创业组织系统。高校创业教育的工程实践的根本要求是教育学生在基于现代社会需求的背景下，能有效的基于市场进行创业活动，具有丰富的创业理论知识和一定的创业实战过程，尽可能的增加学生的实际创业经验，为今后学生的创业奠定良好基础。高校创业教育的转型也将有利于今后高校毕业生的创业成功，同时对推动中国的创业教育也具有着重要意义。二、高校创业教育的现状中国的创业教育还处于启动或萌芽的落后现状，高校的创业教育往往局限于知识传授型，没有给学生足够的实践机会和发展空间。具体的表现在三个方面，首先，高校的创业教育呈现“一枝独秀”的局面。不能有效的将创业教育与学生现实学科专业相结合，只顾讲授创业的意义及现有的国家政策，在一定程度上激发了学生的创业意愿，但实际上又会将学生引入误区，片面的追求创业。也就是说高校的创业教育还没有融合于学校整体育人的体系之中，与学科专业教育的开展并未形成有机联系，是一种利用课外时间进行的业余形式化教育。其次，高校创业教育的精英化和目的化模式。国内的多形式的创业大赛，拉开了高校创业教育的序幕，创业教育自开始便带有着浓重的精英化迹象，对少部分学生的创业想法进行指导包装，最终在学校老师的带领下，参加创业大赛。一些学校设立的学生创业组织，多数也都只是精英化的机构，大部分同学因各方面条件的限制而只能成为旁观者，或者是这种创业机构留存于形式而没有实际意义。再次，高校创业教育的师资力量匮乏。与国外的创业教育相比较，讲授创业教育课程的教师大多具有创业或投资的经历，熟悉企业的运营，具有丰富的创业实战和商业管理经验。在当前我国创业教育师资力量严重不足的情况下，这种现状将会影响我国社会和经济的发展，也会影响我国高校创业教育的改革和发展。三、构建高校创业教育的工程实践课程体系（一）修订高校创业教育的培养目标课程体系的构建是以人才培养目标为基础的，同时课程体系建设也是一项系统工程，教育法中规定，高校的工程教育体系要实现以培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，坚持以就业为导向，以能力为本的教育理念。而创业教育是高校人才培养体系的组成部分，它参与并服务于高校人才培养的全局。同时，创业教育的目标是对高校大学生创业素质培养，是高校人才培养工作开展的深入和具体化，是建立在素质教育基础上的一种人才培养手段。目前国内的创业教育尚属于空白阶段，没有统一的培养目标与教材，因而应该修订高校创业教育的培养目标，同时推动创业教育课程与其他学科课程的的整合与贯通，高校要对现有的课程进行综合性改革，在开设的课程中挖掘、开发、增强和融入创业教育的内容。针对学生目前所修专业进行融入创新教育内容的同时，着重将有关创业教育的理念进行专业渗透，从而培养和丰富大学生在专业学习中的创新意识。启发高校大学生将创业与所学专业有机结合，并引导大学生基于自身的专业知识背景去寻找创业途径和机会。（二）以创业实践教育研究推动创业教育理论学习创业教育理论学习是创业实践的基础，拥有良好的理论指导有助于学生在创业实践中对具体问题的解决。学生创业实践前需要具备关于金融、财务、人事、市场、法规等方面的基本理论知识。这些理论知识单纯的以课堂讲授方式，授课未必有良好的效果。在创业教育中如果转以各类有关创业相关研究，并辅以相关技术发明、创新型实验、开放实验等活动，有利于学生主动学习创业基础知识。在产品的推荐过程中实现创业教育的目的，从而培养学生形成创业所必需的领导力、敏锐的市场意识、商业谈判技巧、市场评估与预测、启动资金募集、组织运作能力和为人处事的技巧。（三）创业项目参与式的实践体系创业项目参与式的实践体系，是以培养高校大学生成为高素质复合型人才为目的，通过让高校大学生主动参与到创业项目的策略激发学生的创业意识、培养学生的创业能力、丰富学生的创业知识、提供具体的实践交流训练并提高学生的综合素质。创业项目可以是各类竞赛、企业项目实践、职业技能培训等多种模式和途径。通过在创业项目中参与创业理念、创业认知、创业技能、户外拓展训练、创业实践、创业展望等方面的学习，增强高校大学生的创业技能和水平。同时，这种创业项目参与也有助于高校大学生进行自身综合能力比对，启发和鼓励学生参与外语学习、计算机应用能力和各类职业资格、专业技能提升的学习与训练。《语文课程标准》对每一学段的写字教学都提出了具体的要求，然而在实际教学中，学生的写字水平不能得到有效提升的现象仍普遍存在，?@是因为。尽管开展写字指导和训练对于培养学生的文化素养有着举足轻重的作用，但教师对写字教学总体要求认识不足，缺乏有效的研究。下面我就此谈谈自己的看法。一、把握写字教学的“纲”俗话说：“提领而顿，百毛皆顺。”意思是抓住了问题的最主要方面，以它为纲，做到纲举目张，其他问题就会迎刃而解了。我由此联想到：如果抓住了写字教学的“纲”，写字教学就会纲举目张。那么写字教学有没有?@个“纲”呢?答案是肯定的。《语文课程标准》在第二部分“课程目标”里对学生写字提出了总体要求：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”但?@个“总体要求”仔细考究起来又有些笼统，如果说要求中的“正确”可以直接衡量的话，那么要求中的“工整、速度”就难以定夺了，因为它不是一个具体明确的值，每个人对它的把握、解读受主观因素的干扰较多，?@导致了判断的标准各不相同，最终使写字教学的效果大相径庭。于是，有的教师认为根本无从把握写字教学的?@个“纲”。但当我们细细研读《语文课程标准》中的各个学段目标，并把它仔细整理后，我们不难找出其中的关联。第一学段的写字目标：“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”第二学段的写字目标：“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”第三学段的写字目标：“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度，在书写中体会汉字的美感。”通过对各个学段写字的要求进行比较、整合，我们会清晰地发现一条“有价值的线索”，那就是培养学生“初步感受汉字的形体美或在书写中体会汉字的美感”“书写规范、端正、整洁，注意间架结构”和“有一定的书写速度”分布于各个学段的写字要求之中，且贯穿于整个小学阶段。?@个“纲”读起来虽然有点冗长，但它却从不同的层面、不同的角度高度概括了小学写字教学的总体要求，是对写字教学?@个“纲”的内涵的深刻剖析，更是对课程目标的深层解读：教师在写字教学中要进行三个维瘦的教学，一要培养学生的汉字审美能力，二要培养学生工整、规范地书写汉字的能力，三要培养书写的速度，最终全面提升学生的书写能力和文化素养。二、写字教学应依“纲”而行(一)挖掘汉字的“理”，培养学生的汉字审美能力审美能力就是“个人所具有的与进行审美活动相关的主观条件和心理能力”。通俗地说，就是一个人感受美的能力，而培养学生的汉字审美能力就是培养学生从汉字中感受美的能力，由于审美能力培养的结果不能直接体现出来，更无法考核，因而常常被教师忘却，更为重要的是汉字审美能力的培养也并非易事。因为汉字是由一组组抽象的线条组成的，经过多年的文化渗透、艺术浸染、历史洗礼，形成了具有东方特色的线条美――“形美”。如果让小学生直接从线条中感受它的美是有相当大的难度的，因为对于他们来说，没有与之相对应的物象作基础，更没有与之相对应的文化积累和艺术修养，所以在教学时直接告诉他们?@样写是好看的，就会显得很苍白。因此写字教学必须透过汉字线条的表面，挖掘出隐藏其中的“理”――道理、规律、原理，通过?@些“理”的呈现，让学生感受美的真实、美的力量。那么，如何挖掘汉字的“理”?由于汉字的形成源于自然、源于生活，所以许多汉字的写法都可以在自然中、生活中找到它的缩影，因而利用自然中、生活中的事物特征、人类意识、客观原理来指导学生书写汉字，可以有效提升学生的审美能力。首先，挖掘汉字中蕴含的事物特征。汉字中的象形字，是根据自然界的事物特征创造的。教学时，教师可以挖掘“隐藏”其中的事物特征来指导学生书写，让学生建立起相对应的物象，最终明白如何写，以及怎么写才是美的。如教学汉字“木”时，如果直接告诉他们把“木”字中间的“一竖”写得长一些，“横、竖、撇、捺”不能相交于一点，学生往往会因为不知所以然而不能正确摆好?@四个笔画的位置。此时就可以借助“汉字蕴含的事物特征”来引导学生写好“木”字：把“木”字想象成一棵树，竖是它的主根，撇和捺是它的侧根，树的主根比侧根长，由此推出撇尖、捺脚不能长于“竖”；同时由于树根是交错而生的，因而“横、竖、撇、捺”四笔也要交错而生，不能相交于一点。其次，挖掘汉字中蕴含的人类意识。汉字的形成和发展与人类文明密不可分，在它的发展过程中，经历了文化渗透、艺术浸染和历史洗礼，因而汉字也不仅仅是字(符号)，而是人的意识的化身。所以在写字教学中，教师既要让学生明白隐藏其中的意识，又要用一些学生已经明白的意识来指导书写，从而让他们感悟到汉字的深层美。如教学汉字“骆”时，很多学生在书写的时候，常常把“马”字写得很大，使“骆”字被分成了“马”字和“各”字，如果教师仅仅告诉学生把“马”字写小一些，学生很难理解其中的缘由，此时可以引导学生把“马”字和“各”字想象成一对同桌，如果把“马”字写得太大了就会影响到同桌，但如果大家都谦让一点，同桌之间的矛盾就会减少，关系也会更融洽，?@样学生由汉字的“谦让”进而感受到了汉字的意识之美。再次，挖掘汉字中蕴含的客观原理。汉字由一组组线条有机组合而成，它的组合、架构不是随机摆设的，而是遵循一定的客观原理，利用?@些原理进行教学，学生会在不知不觉中感受到汉字的博大精深。如在进行书写“底横”的教学时，(注：“底横”就是在一个字底部的横画，如汉字“土、三”中最下面的横画。)底横虽然也是横，但它的写法与其他横的写法完全不同，因为它是承重之笔，写的时候要稍微隆起一点，而其他的横画则不需要隆起。但在教学时，学生往往不能明白承重与隆起的关联，因而底横的写法依旧是平平的。为了能让学生感受到?@种隆起的力量之美，我讲述了拱桥的原理，同时还做了一个“尺子隆起承重实验”，当尺子隆起时它能承受的重量大大加强了，学生也从中深深地感受到了底横隆起的必要性，并感受到了汉字的力量之美。(二)提炼汉字的“律”，指导学生工整书写提炼汉字中的“律”，?@个“律”就是汉字书写和学习过程中所遵循的规律，只有熟练地掌握?@些规律，学生才能有效地把汉字书写工整。首先，要提炼汉字笔画书写的规律。笔画书写虽是汉字书写中最基础的一环，但它也是最单调的，因而教师常常忽视了对其进行指导训练，?@也是学生书写质量不能整体提升的关键因素。离开了笔画书写的指导，汉字书写就犹如空中楼阁，水中望月。那么，笔画书写有何规律?一是笔画的形态规律，二是笔画的运笔规律。笔画的形态规律就是指笔画外形的基本特征，以楷书为例，笔画形态基本上要做到“横要斜、竖要直、撇如剑、捺如刀……”举例说“横要斜”就是横画要有一定的斜度，?@与人的视角是有关的――左低右高。运笔规律是指每一个笔画书写都有其不同的力度和速度，或快或慢，或轻或重。如横画(长横)的写法是起笔重，运笔快而轻，顿笔重；而竖画(悬针竖)的写法则是起笔后缓慢而均匀地“用力”，收笔时轻而快……”其次，要提炼笔画组合规律。笔画组合规律是笔画、偏旁组合成汉字时所遵循的规律，是指导汉字书写最被重视的一个规律，包括主次有别、黑白互补、倚正有度……但?@些规律讲起来空洞乏味，因而也是学生在书写时最不能灵活运用的规律。要让?@些规律被学生接受，就要与前文所说的“理”整合起来，并穿插于具体汉字的讲解之中，让学生有一个物象基础。如“主次有别”就是指在汉字书写中有的笔画占主导地位，有的笔画属于从属地位，处于主导地位的笔画就像领导者一样，要舒展、饱满，比如“喜”字中的长横，“左”字中的撇，“水”字中的竖钩。再次，遵循学生的认知规律。由于受先天因素、生活背景、心理特征等因素的影响，学生对汉字书写的掌握程度有快有慢，有好有差，?@就要求教师在教学时要“引快等慢、引好辅差”，让每个学生都能感受到成长进步的快乐。(三)训练汉字的“速”，帮助学生提高书写速度，“速”即速度，即要求学生在汉字书写时要有一定的速度，它以“理”的感悟和“律”的运用为基础，离开了“理”的感悟和“律”的运用，速度再快也无济于事。当然没有“速”的保证，在实际书写中，学生所感受到的“理”和所掌握的“律”也就无法施展。那么，应如何训练学生汉字书写的速度呢?首先，重视笔画书写的训练。笔画书写是汉字书写的基础，只有笔画书写得又好又快，汉字书写才能写得又好又快。然而也正如前文提过的，笔画训练是枯燥的，也是常常被忽略的，所以笔画书写训练要从三个层面有条不紊地进行，即从“笔画形态”的定型到“运笔”的灵活运用再到“书写速度”的提升，直至学生对某一笔画达到“手指记忆”的程度。其次，重视每一类字“速”的层面上的训练。当学生感悟到某一类字的“理”或掌握了某一类字的“律”时，还要进行速度的训练，因为感悟了、掌握了不等于灵活地运用。只有快速地书写，才能适应繁重的学习，才能将练字的效果运用到实际书写中。总之，写字教学只要把握“纲”领，依“纲”而行，必将在新课程改革的大潮中全面提升学生的写字能力和语文素养。(责编：郝勋)反对殖民统治的斗争1、不要轻言放弃，否则对不起自己。反对殖民1复习巩固1、政治前提:资产阶级统治的确立2、时间与国家:18世纪60年代英国3、直接原因:手工工场的生产能力无法满英足市场的需求。国4、开始部门:棉纺织部门业5.开输标志:妮机的发明使用命7、交通工是的葵少速发题8、影响:阶级和无产阶级两大对立阶较资产②引起了阶级关系的变化③现代大工厂制度建立起来,完成了从手工工场向大工广的过渡复习巩固2反对殖民统治的斗争课件3反对殖民统治的斗争课件4反对殖民统治的斗争课件5反对殖民统治的斗争课件6东印度公司,1600年成立,实际成为英国政府入侵印度的代理机构代表英国对印度进行殖民侵略活动东印度公司,1600年成立,实际7强盜日记“我出入于只为我自己敞开的金库,两手抓满了黄金和珠宝。我统共只取了20多万…此刻,我对自己那时的节制和客气大为惊奇。”克莱武抢劫孟加拉国库后说强盜日记83、殖民扩张和掠夺给英国和印度带来的影响波阿1600年英国商人组成东印度公司国17751858罐智17531775阿拉伯海海得拉巴沿海内地加掠夺75年英国据点扩张财富1B5年英国控制下的地区银重要战役1:3000万3、殖民扩张和掠夺给英国和印度带来的影响9材料一:据统计仅1757—1815年,英国就从印度榨取了10亿英镑,这些财富流入英国后,被迅速投入生产领域,转化为生产资本,成为英国资本主义发展的重要资金来源材料二:不列颠入侵者打碎了印度的手织机,毁掉了它的手纺车。英国起先把印度的棉织品挤出了欧洲市场,然后是向印度斯坦输入棉纱,最后是英国棉织品泛滥于这个棉织品的故乡不列颠的蒸汽机和科学在印度斯坦彻底摧毁了农业和制造业的结合。马克思结合上述材料简析英国的侵略给英国和印度分别带来了怎样的影响。①掠夺的财富流入英国,转变为资本,推动了英国资本主义的发展②印度成为英国的原料产地和销售市场,印度遭到了血腥掠夺,原有生产方式被破坏,人民生活在水深火热中。材料一:据统计仅1757—1815年,英国就从印度榨取了1010顽强而悲壮的反抗1857-1859印度民族1、根本原因:英国的殖民侵略引起了2、导火线:“涂油子弹事3、性质:民族解放运动4、主力军:印度“土兵5、领导人:章西女王马拉他统治下詹西土邦的6、发展:土兵起义签最款厦员义7、结果:失败导人物,反抗英国殖民统治的象征。她被认为是印度的圣女贞德。顽强而悲壮的反抗11反对殖民统治的斗争课件12反对殖民统治的斗争课件13反对殖民统治的斗争课件14反对殖民统治的斗争课件15反对殖民统治的斗争课件16反对殖民统治的斗争课件17反对殖民统治的斗争课件18反对殖民统治的斗争课件19反对殖民统治的斗争课件20反对殖民统治的斗争课件21反对殖民统治的斗争课件22反对殖民统治的斗争课件23反对殖民统治的斗争课件24反对殖民统治的斗争课件25反对殖民统治的斗争课件26反对殖民统治的斗争课件27反对殖民统治的斗争课件28反对殖民统治的斗争课件29反对殖民统治的斗争课件30反对殖民统治的斗争课件31反对殖民统治的斗争课件32反对殖民统治的斗争课件33反对殖民统治的斗争课件34反对殖民统治的斗争课件35反对殖民统治的斗争课件36反对殖民统治的斗争课件37反对殖民统治的斗争课件38谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，39反对殖民统治的斗争1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。反对殖民统治的斗争反对殖民统治的斗争1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。复习巩固1、政治前提:资产阶级统治的确立2、时间与国家:18世纪60年代英国3、直接原因:手工工场的生产能力无法满英足市场的需求。国4、开始部门:棉纺织部门业5.开输标志:妮机的发明使用命7、交通工是的葵少速发题8、影响:阶级和无产阶级两大对立阶较资产②引起了阶级关系的变化③现代大工厂制度建立起来,完成了从手工工场向大工广的过渡反对殖民统治的斗争1857-1859年印度民族大起义西属拉美独立运动2010年我国GDP总量超过日本后一跃成为世界第二大经济体，这标志着我国已经进入创新型经济发展阶段，经济发展方式发生了根本性的转变，即由引进型创新转变为自主创新。创新型人才多数来源于高校，在国家提出以创业带动就业的举措后，创业成为了推动经济增长的新途径，与此同时，目前社会中缺乏大量的创业型人才，高校必须担负起培养和集聚创新创业人才的重任。创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。而这种教育不仅仅是一种理念的培养，更重要的是以实际操作为基础的工程实践活动，真正的将理论与实践相结合，最终推动创新型经济发展。一、以工程实践为理念的高校创业教育的意义《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》提出：全面贯彻落实党的教育方针，创新人才培养模式，对新形势下我国高校实践育人工作进行了全面系统的部署。而在工程实践教育的指导下，高校创业教育的工程实践将成为高校实践育人工作的新亮点，是一种新的教育理念的尝试与初探，通过具体的工程实践来增强学生对于理论知识的学习与理解，特别是对于未来创业所需要的技能做好提前准备，同时对缓解严峻的就业压力将有着重要而深远的意义。创业教育是高校学生创业知识的主要来源，高校学生缺乏创业理论知识、缺少实践经验，因而学校的创业教育对提高学生的创业意识和创业素质有着非常重要的指导和教育作用。高校创业教育工程实践的现实愿景就是把高校大学生发展成为系统的、成熟的、有思想的创业个体，掌握相应的创业技术知识与能力，明确个人创业的定位点，了解企业运营中的注意问题，以及在创业实践环节中培养学生团队协作与沟通的技能，掌握如何在企业和社会背景下构思、设计、实现和运作自己的创业组织系统。高校创业教育的工程实践的根本要求是教育学生在基于现代社会需求的背景下，能有效的基于市场进行创业活动，具有丰富的创业理论知识和一定的创业实战过程，尽可能的增加学生的实际创业经验，为今后学生的创业奠定良好基础。高校创业教育的转型也将有利于今后高校毕业生的创业成功，同时对推动中国的创业教育也具有着重要意义。二、高校创业教育的现状中国的创业教育还处于启动或萌芽的落后现状，高校的创业教育往往局限于知识传授型，没有给学生足够的实践机会和发展空间。具体的表现在三个方面，首先，高校的创业教育呈现“一枝独秀”的局面。不能有效的将创业教育与学生现实学科专业相结合，只顾讲授创业的意义及现有的国家政策，在一定程度上激发了学生的创业意愿，但实际上又会将学生引入误区，片面的追求创业。也就是说高校的创业教育还没有融合于学校整体育人的体系之中，与学科专业教育的开展并未形成有机联系，是一种利用课外时间进行的业余形式化教育。其次，高校创业教育的精英化和目的化模式。国内的多形式的创业大赛，拉开了高校创业教育的序幕，创业教育自开始便带有着浓重的精英化迹象，对少部分学生的创业想法进行指导包装，最终在学校老师的带领下，参加创业大赛。一些学校设立的学生创业组织，多数也都只是精英化的机构，大部分同学因各方面条件的限制而只能成为旁观者，或者是这种创业机构留存于形式而没有实际意义。再次，高校创业教育的师资力量匮乏。与国外的创业教育相比较，讲授创业教育课程的教师大多具有创业或投资的经历，熟悉企业的运营，具有丰富的创业实战和商业管理经验。在当前我国创业教育师资力量严重不足的情况下，这种现状将会影响我国社会和经济的发展，也会影响我国高校创业教育的改革和发展。三、构建高校创业教育的工程实践课程体系（一）修订高校创业教育的培养目标课程体系的构建是以人才培养目标为基础的，同时课程体系建设也是一项系统工程，教育法中规定，高校的工程教育体系要实现以培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，坚持以就业为导向，以能力为本的教育理念。而创业教育是高校人才培养体系的组成部分，它参与并服务于高校人才培养的全局。同时，创业教育的目标是对高校大学生创业素质培养，是高校人才培养工作开展的深入和具体化，是建立在素质教育基础上的一种人才培养手段。目前国内的创业教育尚属于空白阶段，没有统一的培养目标与教材，因而应该修订高校创业教育的培养目标，同时推动创业教育课程与其他学科课程的的整合与贯通，高校要对现有的课程进行综合性改革，在开设的课程中挖掘、开发、增强和融入创业教育的内容。针对学生目前所修专业进行融入创新教育内容的同时，着重将有关创业教育的理念进行专业渗透，从而培养和丰富大学生在专业学习中的创新意识。启发高校大学生将创业与所学专业有机结合，并引导大学生基于自身的专业知识背景去寻找创业途径和机会。（二）以创业实践教育研究推动创业教育理论学习创业教育理论学习是创业实践的基础，拥有良好的理论指导有助于学生在创业实践中对具体问题的解决。学生创业实践前需要具备关于金融、财务、人事、市场、法规等方面的基本理论知识。这些理论知识单纯的以课堂讲授方式，授课未必有良好的效果。在创业教育中如果转以各类有关创业相关研究，并辅以相关技术发明、创新型实验、开放实验等活动，有利于学生主动学习创业基础知识。在产品的推荐过程中实现创业教育的目的，从而培养学生形成创业所必需的领导力、敏锐的市场意识、商业谈判技巧、市场评估与预测、启动资金募集、组织运作能力和为人处事的技巧。（三）创业项目参与式的实践体系创业项目参与式的实践体系，是以培养高校大学生成为高素质复合型人才为目的，通过让高校大学生主动参与到创业项目的策略激发学生的创业意识、培养学生的创业能力、丰富学生的创业知识、提供具体的实践交流训练并提高学生的综合素质。创业项目可以是各类竞赛、企业项目实践、职业技能培训等多种模式和途径。通过在创业项目中参与创业理念、创业认知、创业技能、户外拓展训练、创业实践、创业展望等方面的学习，增强高校大学生的创业技能和水平。同时，这种创业项目参与也有助于高校大学生进行自身综合能力比对，启发和鼓励学生参与外语学习、计算机应用能力和各类职业资格、专业技能提升的学习与训练。《语文课程标准》对每一学段的写字教学都提出了具体的要求，然而在实际教学中，学生的写字水平不能得到有效提升的现象仍普遍存在，?@是因为。尽管开展写字指导和训练对于培养学生的文化素养有着举足轻重的作用，但教师对写字教学总体要求认识不足，缺乏有效的研究。下面我就此谈谈自己的看法。一、把握写字教学的“纲”俗话说：“提领而顿，百毛皆顺。”意思是抓住了问题的最主要方面，以它为纲，做到纲举目张，其他问题就会迎刃而解了。我由此联想到：如果抓住了写字教学的“纲”，写字教学就会纲举目张。那么写字教学有没有?@个“纲”呢?答案是肯定的。《语文课程标准》在第二部分“课程目标”里对学生写字提出了总体要求：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”但?@个“总体要求”仔细考究起来又有些笼统，如果说要求中的“正确”可以直接衡量的话，那么要求中的“工整、速度”就难以定夺了，因为它不是一个具体明确的值，每个人对它的把握、解读受主观因素的干扰较多，?@导致了判断的标准各不相同，最终使写字教学的效果大相径庭。于是，有的教师认为根本无从把握写字教学的?@个“纲”。但当我们细细研读《语文课程标准》中的各个学段目标，并把它仔细整理后，我们不难找出其中的关联。第一学段的写字目标：“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”第二学段的写字目标：“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”第三学段的写字目标：“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度，在书写中体会汉字的美感。”通过对各个学段写字的要求进行比较、整合，我们会清晰地发现一条“有价值的线索”，那就是培养学生“初步感受汉字的形体美或在书写中体会汉字的美感”“书写规范、端正、整洁，注意间架结构”和“有一定的书写速度”分布于各个学段的写字要求之中，且贯穿于整个小学阶段。?@个“纲”读起来虽然有点冗长，但它却从不同的层面、不同的角度高度概括了小学写字教学的总体要求，是对写字教学?@个“纲”的内涵的深刻剖析，更是对课程目标的深层解读：教师在写字教学中要进行三个维瘦的教学，一要培养学生的汉字审美能力，二要培养学生工整、规范地书写汉字的能力，三要培养书写的速度，最终全面提升学生的书写能力和文化素养。二、写字教学应依“纲”而行(一)挖掘汉字的“理”，培养学生的汉字审美能力审美能力就是“个人所具有的与进行审美活动相关的主观条件和心理能力”。通俗地说，就是一个人感受美的能力，而培养学生的汉字审美能力就是培养学生从汉字中感受美的能力，由于审美能力培养的结果不能直接体现出来，更无法考核，因而常常被教师忘却，更为重要的是汉字审美能力的培养也并非易事。因为汉字是由一组组抽象的线条组成的，经过多年的文化渗透、艺术浸染、历史洗礼，形成了具有东方特色的线条美――“形美”。如果让小学生直接从线条中感受它的美是有相当大的难度的，因为对于他们来说，没有与之相对应的物象作基础，更没有与之相对应的文化积累和艺术修养，所以在教学时直接告诉他们?@样写是好看的，就会显得很苍白。因此写字教学必须透过汉字线条的表面，挖掘出隐藏其中的“理”――道理、规律、原理，通过?@些“理”的呈现，让学生感受美的真实、美的力量。那么，如何挖掘汉字的“理”?由于汉字的形成源于自然、源于生活，所以许多汉字的写法都可以在自然中、生活中找到它的缩影，因而利用自然中、生活中的事物特征、人类意识、客观原理来指导学生书写汉字，可以有效提升学生的审美能力。首先，挖掘汉字中蕴含的事物特征。汉字中的象形字，是根据自然界的事物特征创造的。教学时，教师可以挖掘“隐藏”其中的事物特征来指导学生书写，让学生建立起相对应的物象，最终明白如何写，以及怎么写才是美的。如教学汉字“木”时，如果直接告诉他们把“木”字中间的“一竖”写得长一些，“横、竖、撇、捺”不能相交于一点，学生往往会因为不知所以然而不能正确摆好?@四个笔画的位置。此时就可以借助“汉字蕴含的事物特征”来引导学生写好“木”字：把“木”字想象成一棵树，竖是它的主根，撇和捺是它的侧根，树的主根比侧根长，由此推出撇尖、捺脚不能长于“竖”；同时由于树根是交错而生的，因而“横、竖、撇、捺”四笔也要交错而生，不能相交于一点。其次，挖掘汉字中蕴含的人类意识。汉字的形成和发展与人类文明密不可分，在它的发展过程中，经历了文化渗透、艺术浸染和历史洗礼，因而汉字也不仅仅是字(符号)，而是人的意识的化身。所以在写字教学中，教师既要让学生明白隐藏其中的意识，又要用一些学生已经明白的意识来指导书写，从而让他们感悟到汉字的深层美。如教学汉字“骆”时，很多学生在书写的时候，常常把“马”字写得很大，使“骆”字被分成了“马”字和“各”字，如果教师仅仅告诉学生把“马”字写小一些，学生很难理解其中的缘由，此时可以引导学生把“马”字和“各”字想象成一对同桌，如果把“马”字写得太大了就会影响到同桌，但如果大家都谦让一点，同桌之间的矛盾就会减少，关系也会更融洽，?@样学生由汉字的“谦让”进而感受到了汉字的意识之美。再次，挖掘汉字中蕴含的客观原理。汉字由一组组线条有机组合而成，它的组合、架构不是随机摆设的，而是遵循一定的客观原理，利用?@些原理进行教学，学生会在不知不觉中感受到汉字的博大精深。如在进行书写“底横”的教学时，(注：“底横”就是在一个字底部的横画，如汉字“土、三”中最下面的横画。)底横虽然也是横，但它的写法与其他横的写法完全不同，因为它是承重之笔，写的时候要稍微隆起一点，而其他的横画则不需要隆起。但在教学时，学生往往不能明白承重与隆起的关联，因而底横的写法依旧是平平的。为了能让学生感受到?@种隆起的力量之美，我讲述了拱桥的原理，同时还做了一个“尺子隆起承重实验”，当尺子隆起时它能承受的重量大大加强了，学生也从中深深地感受到了底横隆起的必要性，并感受到了汉字的力量之美。(二)提炼汉字的“律”，指导学生工整书写提炼汉字中的“律”，?@个“律”就是汉字书写和学习过程中所遵循的规律，只有熟练地掌握?@些规律，学生才能有效地把汉字书写工整。首先，要提炼汉字笔画书写的规律。笔画书写虽是汉字书写中最基础的一环，但它也是最单调的，因而教师常常忽视了对其进行指导训练，?@也是学生书写质量不能整体提升的关键因素。离开了笔画书写的指导，汉字书写就犹如空中楼阁，水中望月。那么，笔画书写有何规律?一是笔画的形态规律，二是笔画的运笔规律。笔画的形态规律就是指笔画外形的基本特征，以楷书为例，笔画形态基本上要做到“横要斜、竖要直、撇如剑、捺如刀……”举例说“横要斜”就是横画要有一定的斜度，?@与人的视角是有关的――左低右高。运笔规律是指每一个笔画书写都有其不同的力度和速度，或快或慢，或轻或重。如横画(长横)的写法是起笔重，运笔快而轻，顿笔重；而竖画(悬针竖)的写法则是起笔后缓慢而均匀地“用力”，收笔时轻而快……”其次，要提炼笔画组合规律。笔画组合规律是笔画、偏旁组合成汉字时所遵循的规律，是指导汉字书写最被重视的一个规律，包括主次有别、黑白互补、倚正有度……但?@些规律讲起来空洞乏味，因而也是学生在书写时最不能灵活运用的规律。要让?@些规律被学生接受，就要与前文所说的“理”整合起来，并穿插于具体汉字的讲解之中，让学生有一个物象基础。如“主次有别”就是指在汉字书写中有的笔画占主导地位，有的笔画属于从属地位，处于主导地位的笔画就像领导者一样，要舒展、饱满，比如“喜”字中的长横，“左”字中的撇，“水”字中的竖钩。再次，遵循学生的认知规律。由于受先天因素、生活背景、心理特征等因素的影响，学生对汉字书写的掌握程度有快有慢，有好有差，?@就要求教师在教学时要“引快等慢、引好辅差”，让每个学生都能感受到成长进步的快乐。(三)训练汉字的“速”，帮助学生提高书写速度，“速”即速度，即要求学生在汉字书写时要有一定的速度，它以“理”的感悟和“律”的运用为基础，离开了“理”的感悟和“律”的运用，速度再快也无济于事。当然没有“速”的保证，在实际书写中，学生所感受到的“理”和所掌握的“律”也就无法施展。那么，应如何训练学生汉字书写的速度呢?首先，重视笔画书写的训练。笔画书写是汉字书写的基础，只有笔画书写得又好又快，汉字书写才能写得又好又快。然而也正如前文提过的，笔画训练是枯燥的，也是常常被忽略的，所以笔画书写训练要从三个层面有条不紊地进行，即从“笔画形态”的定型到“运笔”的灵活运用再到“书写速度”的提升，直至学生对某一笔画达到“手指记忆”的程度。其次，重视每一类字“速”的层面上的训练。当学生感悟到某一类字的“理”或掌握了某一类字的“律”时，还要进行速度的训练，因为感悟了、掌握了不等于灵活地运用。只有快速地书写，才能适应繁重的学习，才能将练字的效果运用到实际书写中。总之，写字教学只要把握“纲”领，依“纲”而行，必将在新课程改革的大潮中全面提升学生的写字能力和语文素养。(责编：郝勋)反对殖民统治的斗争1、不