全面小康的蓝图课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝全面小康的蓝图全面小康的蓝图时间反复无常，鼓着翅膀飞逝全面小康的蓝图面小的蓝圈三步走》战略1987年党的十三大报告提出:“我国经济建设的部署大体分三步走第一步1981年到1990年,国民生产总值翻一番,解决人民温饱问题第二步1991年到2000年,国民生产总值再翻一番,人民生活达到小康水平第三步到21世纪中叶(2050年),人均国民生产总值达到中等发达国家水平,人民生活比较富裕,基本实现现代化。到20世纪末,我国人民生活总体上达到小康水平学生习作时，经常觉得无话可写或是胡编乱造，而对自己亲身经历过的事、身边的事物“视而不见、充耳不闻”。这种“视而不见，充耳不闻”从心理学角度来说，是心不在焉的表现，是一种无意识记。这导致习作成了“无米之炊”。为此，我主要从以下三方面指导学生积累习作材料。一、多读多听，获取间接经验阅读材料和观看影视是获取间接经验的最有效途径。新课程标准对各年级学生阅读数量做了具体要求，上不封顶，下要保底[1]。根据学生年龄特征和各学段的要求，我们课题组广泛收集儿童读物，精心遴选、分类，制定推荐书目，让学生阅读。推荐书目分为必读书目和选读书目。必读的书目，一年级有《樱桃小丸子故事书》《好奇怪的鱼》，二年级有《三毛流浪记》《大头儿子小头爸爸》，三年级有《一百个中国孩子的梦》等3本，四年级有《窗边的小豆豆》等4本，五年级有《告诉世界，我能行》《假如给我三天光明》《城南旧事》《骑鹅旅行记》《水浒传》，六年级有《汤姆?索亚历险记》《红楼梦》《根鸟》《山羊不吃天堂草》《变色龙》等。读整本书的好处在于：可以把学生引入丰富的精神世界，不仅学习了语言，更滋养了他们的幼小的心灵，让他们在巨人的指引下前行。这体现了“大语文观”。此外，教师还应指导学生阅读一些优秀篇章。这些作品，无论在布局谋篇上，还是内容、形式、体裁、遣词造句、修辞方法等方面都是值得我们学习的，每篇文章都是习作的好范文。因此，教师应要求学生熟读精思，适当背诵部分文章的开头、结尾或某一个精彩片断、优美句子，使学生从中学习一些写作技巧。教师可每天安排20分钟午读时间，每周一、三、五午读时间安排阅读必读书目，每周二、四安排读选读书目。每周安排一节语文活动课，交流讨论学习心得，展示读书笔记等。有位学生在《托尔斯泰灯》读后感中写道：“你对自己的孩子百般疼爱，什么都不让他做，可你们想过没有，你们的孩子长大之后会成为什么样子呢？可能因为你的溺爱，把自己的孩子引入歧途。”文章与学生的生活产生了共鸣，学生那发自内心的倾诉，让我们看到了阅读的重要性。教师还应鼓励学生留心听取有益的材料。学生可以通过广播、电视新闻媒体获取有价值的信息，还可以通过讲故事的方法来积累材料。二、体验生活，获取直接经验“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”大自然的一切和丰富的社会实践活动为学生提供了不竭不尽的习作素材。单从读物、影视得来的难以让学生深刻全面地积累经验。我要求学生做生活的有心人，指导学生积累生活经验。（一）留心观察，从生活中汲取营养“生活是写作的源泉。”每一篇好的文章材料都来自生活，都是以现实生活中事物为依托的。平时善于观察事物体验生活，才能积累起丰富的写作素材，写出佳作，以小见大，平时要引导学生从日常生活中，从身边点滴小事中学会观察事物。课外时间，教师应带领学生走出课堂去观赏外面的美景，享受温暖而舒适的阳光，让学生在自然环境中体会，去接触更多的东西。让学生自己体验大自然或者讨论，这样能让他们更有主见去积累自己需要的材料，也能培养学生的情感，互相交流获得更多的宝贵经验。学生的注意力被这些事物深深吸引住了，有了情感的触动，就会有倾吐的需要。山川、河流、花草树木、鸟兽鱼虫都能成为他们的习作材料，让他们把自己的情感融入丰富多彩的大自然之中。（二）珍视体验，从实践中汲取营养小学生的经历非常有限，观察的感受往往不是那么深刻。“实践出真知”，只有亲历亲为才能感受至深。为拓展学生的视野，教师可以组织他们走进农户，了解当地的风土人情;走进工厂，了解社会的巨变;走进名胜古迹，了解历史;通过参观访问，调查研究等多种途径搜集素材。教师还引导学生做一些力所能及的家务，体验家长劳动的辛苦。这样既增强了学生的生活自理能力，又能使他们从中受到教育，并要求学生尽可能的地写好家庭生活体验笔记，以求生活在头脑中留下深刻印象。例如，在指导写《我学会了》时，教师可先让学生选择要写什么，接下来要求学生在以后一周时间里，每天做同样一件事，每次做完后简单记录自己的收获（动作要领，心得体会（如喜乐、困难等），前后不同感受，家人或小伙伴的评价等等），一周过后再习作。学生因为有了亲身经历，都能写得具体、生动而富有真情实感。（三）教给观察的方法教师首先要让学生有明确的观察目的，并在指导学生观察事物之前明确观察的对象、范围和目的，使学生观察事物时注意力集中，观察仔细全面，深入了解观察的事物。其次，教师应教给学生正确的观察方法，让学生按一定顺序观察，由远及近、从上到下等。观察要有重点、有主次，对事物要有整体认识，分类观察，抓住事物的主要特征，比较观察，发现事物的不同特点[2]。三、善于笔记，整合优化材料有了丰富的直接和间接经验，要把美丽的瞬间变为永恒。俗话说得好：好记性不如烂笔头。要养成良好的读书、笔记的习惯，必须要做到不动笔墨不读书，并坚持写日记。此外，学生还要养成反刍的习惯，每天诵读古诗词、资料包里的好词佳句。只要坚持不懈，才能积累丰富的材料，厚积薄发。在语文教育中，语文阅读教学占据着重要位置，阅读水平的高低关系着语文水平的高低，可见，培养学生语文阅读能力意义重大。结合实际情况来讲，农村学校由于各种客观原因，导致语文阅读教学效果不理想，如何才能提高初中语文教学效率这是我国各大农村初中学校应该重点考虑的问题。一、农村初中语文阅读教学的瓶颈1.学生方面的问题（1）学生不想读。农村学生从小就没有养成爱读书的习惯。（2）学生不会读。很多学生都没有掌握语文阅读方法，导致对阅读没有兴趣。（3）学生没得读。学生平时读书少，再加上农村学校交通不便利、经济文化落后，很多农村学校都没有设立图书室，导致学生读书资源有限。（4）学生说不出。因为阅读的书籍有限，语言表达水平较低，讲不出阅读的乐趣，也享受不到阅读的快乐。2.教师方面的问题（1）受到传统应试教育的影响，过度注重书本知识传递，导致学生认为课外阅读没有意义。（2）课堂教学中教师忽视了学生的主体地位。（3）单一的教学形式。学生阅读的内容多数都是语文教师指定的，以练习题形式，忽视了学生的兴趣爱好。（4）教师教学理念与方法不合理，影响了学生阅读积极性的提高。（5）教学中并未考虑学生阅读水平的差异，千篇一律的阅读方式造成学生对阅读产生了厌烦情绪。二、突破农村语文阅读教学中瓶颈的建议1.营造良好的阅读情境，提高学生对阅读的积极性相对而言，农村教学环境要比城市教学差很多，缺乏先进的教学材料以及设备，农村教师应结合当前的教学设备针对性进行阅读教学，使用多种教学方式来培养学生阅读兴趣。在阅读中，教师应先将阅读方法与阅读技巧传递给学生，让学生能够有计划、有目的阅读。在阅读教学工作进行之前，教师应先引导学生开展准备工作，让学生从心理与思想上做好阅读的准备，教师应先引导学生在阅读之前先对作品内容有着大致的了解。然后再让学生开展口述练习，让学生对阅读内容意义深入了解，不断提高阅读水平。在学生完成阅读之后，教师可以让学生讲一些阅读之后的感受，在讲解中，不但提高了学生的阅读能力，而且还锻炼了学生语言表达能力，可谓是一举双得。另外，还可以让学生口述已经阅读过的文章内容，组织课堂朗读故事大赛，以达到提高了学生阅读以及口述能力。教师还需要让学生对阅读后的作品写出读书感，在锻炼学生写作能力的基础，让学生真正意识到阅读对于自我发展和成长的重要性，进而可以爱上阅读，在阅读的海洋中自由翱翔，并使学生终身受益。2.循序渐进，提高学生多读会读的能力众所周知，冰冻三尺非一日之寒，语文阅读也是这样，必须要一步一个脚印进行，不能操之过急，必须要循序渐进的进行。首先教师要让学生会读，也是学习阅读的方法，略读故事内容，精读精彩内容，要有感情的读，在需要默读的时候选择默读。其次，教师还需要让学生养成良好的阅读习惯，在阅读中遇到不懂的地方及时标注，并找到整篇文章的重点。在第二遍阅读中着重解决这些带标记的问题，便于学生真正掌握阅读内容。再次，教师还需要引导学生学会运用多种阅读方法，在运用不同阅读方法中来不断提高学生整体阅读能力，并指导学生结合自身阅读能力，针对性的制定阅读计划，以此来督促自身不断进行阅读。最后，建立阅读教学常规，教师应规定每个学期开学之前学生要通读新的语文?n本，将其视为一个假期作业，并坚持不懈的执行，促使学生养成良好的阅读习惯。因此，想要培养学生阅读能力，必须要让学生坚持良好的阅读习惯，进而使学生树立起终身阅读的意识。3.教师应激发学生主体意识，培养学生分析与解决问题能力在阅读教学过程中，语文教师应尽可能培养学生主动获取文本信息的能力，要尽量营造出良好的阅读情境，并使学生可以主动提出问题并积极解决问题。为了能够进一步提高学生分析问题以及解决问题的能力，教师应结合问题难易程度逐层次进行训练，教师也需要结合不同类型的问题传授给学生相应的解决方法以及技巧。教师需要明确的是，绝对不能替学生完成他们需要完成的事，若是教师只结合自身的思维方法，或者直接告诉学生问题答案，这样就无法落实实处教学任务，长久下去，也会影响着学生主观意识动能性的发挥，更阻碍着他们创新能力的提高。埋没了学生主体意识，其语文教学效果可想而知。结语总而言之，在语文教学中，阅读教学扮演着重要角色，对于提高语文教学效率有着积极的作用。在农村语文阅读教学中，教师应积极突破阅读的瓶颈，充分利用学校中所有阅读资源，并结合学生阅读能力，采用各种措施来提高农村语文阅读质量，进而最大程度上缩小农村语文阅读教学与城市语文阅读教学二者的差距。【时间反复无常，鼓着翅膀飞逝全面小康的蓝图全面小康的蓝图时间反1面小的蓝圈面小的蓝圈2全面小康的蓝图课件3全面小康的蓝图课件4全面小康的蓝图课件5全面小康的蓝图课件6阅读与讨论阅读课本第105页最后一段(见下),回答下面的问题中国改革开放的总设计师邓小平刚一恢复职务,就把改善人民生活作为首先考虑的问题。1979年12月6日,邓小平会见日本首相时,把人均国民生产总值800美元至1000美元、低于发达国家现代化标准的“中国式的现代化”称之为“小康之家”、“小康的国家”。1984年,他又把这种“中国式的现代化”称之为“小康社会”。他还指出:“所谓小康社会,就是虽不富裕,但日子好。”(1)是谁首先提出了小康社会目标?邓小平(2)小康社会目标的提出的根本目的是什么改善人民生活,提高人民生活水平和质量(3)小康社会的基本标准是什么?人均国民生产总值800至1000美元阅读与讨论7全国人民生活小康水平的基本标准指标名称单位小康标准指标名称单位「小康标准1人均国内生产总元值(年)25009恩格尔系数502.城镇人均可支配元收入(年)2400|10成人识字率3农民人均纯收入元12001.人均预期寿命%%岁85704城镇住房人均使用面积平方米1212要儿死亡率315农村人均钢砖木平方米1513教育娱乐支出比结构住房面积%11人均蛋白质日摄入量克4电视机普及率100城市每万人拥有平方米85森林覆盖率%15农村通公路行政16农村初级卫生保%健基本合格县百分%100村比重全国人民生活小康水平的基本标准8恩格尔系数指居民家庭食品消费支出金额在家庭消费总支出金额中所占的比例。恩格尔系数是国际上通用的衡量居民生活水平高低的一项重要指标,一般随居民家庭收入和生活水平的提高而下降高于60%:贫困和绝对贫困50%-60%:温饱恩格尔系数40%-50%:小康30%~40%:富裕30%以下:最富裕恩格尔系数9阅读与讨论二材料一:改革开放20多年来是人民生活改革最显著的时期,人民生活实现两大历史性跨越。20世纪80年代基本解决了温饱问题,90年代人民生活由温饱达到小康。千百年来困扰中国人的吃饭问题,在中国共产党的领导下得到根本解决,小康生活的梦想成为现实。项目人均GDP|城市恩格农村恩格贫困人口占农村尔系数%尔系数%总人口的比重%1978年376.557.567730.72000年250039,249.13小康标准250050材料二:到2000年,小康标准16项指标中,除农民人均纯收入、人均蛋白质摄入量、农村初级卫生保健基本合格县三项指标外,其他13项指标均完成或超额完成。国家统计局用综合评分方法进行测算,990年全国小康实现程度为48%,2000年为96%,人民生活总体上达到小康水平。上述材料说明什么问题?200年时人民生活水平大幅度提高,总体上遨小康水平。阅读与讨论二10总体上达到小康的意义(1)2000年,人民生活总体上达到小康水平,实现了现代化建设的第一步、第二步战略目标,使人民的生活水平得到大幅度提高,实现了由温饱到总体上达到小康的伟大跨越,中华民族千百年来丰衣足食的梦想变成现实。(2)这是社会主义制度的伟大胜利,是中华民族发展史上的一个新的里程碑。总体上达到小康的意义11全面小康的蓝图课件12全面小康的蓝图课件13全面小康的蓝图课件14全面小康的蓝图课件15全面小康的蓝图课件16全面小康的蓝图课件17全面小康的蓝图课件18全面小康的蓝图课件19全面小康的蓝图课件20全面小康的蓝图课件21全面小康的蓝图课件22全面小康的蓝图课件23全面小康的蓝图课件2436、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!25时间反复无常，鼓着翅膀飞逝全面小康的蓝图全面小康的蓝图时间反复无常，鼓着翅膀飞逝全面小康的蓝图面小的蓝圈三步走》战略1987年党的十三大报告提出:“我国经济建设的部署大体分三步走第一步1981年到1990年,国民生产总值翻一番,解决人民温饱问题第二步1991年到2000年,国民生产总值再翻一番,人民生活达到小康水平第三步到21世纪中叶(2050年),人均国民生产总值达到中等发达国家水平,人民生活比较富裕,基本实现现代化。到20世纪末,我国人民生活总体上达到小康水平学生习作时，经常觉得无话可写或是胡编乱造，而对自己亲身经历过的事、身边的事物“视而不见、充耳不闻”。这种“视而不见，充耳不闻”从心理学角度来说，是心不在焉的表现，是一种无意识记。这导致习作成了“无米之炊”。为此，我主要从以下三方面指导学生积累习作材料。一、多读多听，获取间接经验阅读材料和观看影视是获取间接经验的最有效途径。新课程标准对各年级学生阅读数量做了具体要求，上不封顶，下要保底[1]。根据学生年龄特征和各学段的要求，我们课题组广泛收集儿童读物，精心遴选、分类，制定推荐书目，让学生阅读。推荐书目分为必读书目和选读书目。必读的书目，一年级有《樱桃小丸子故事书》《好奇怪的鱼》，二年级有《三毛流浪记》《大头儿子小头爸爸》，三年级有《一百个中国孩子的梦》等3本，四年级有《窗边的小豆豆》等4本，五年级有《告诉世界，我能行》《假如给我三天光明》《城南旧事》《骑鹅旅行记》《水浒传》，六年级有《汤姆?索亚历险记》《红楼梦》《根鸟》《山羊不吃天堂草》《变色龙》等。读整本书的好处在于：可以把学生引入丰富的精神世界，不仅学习了语言，更滋养了他们的幼小的心灵，让他们在巨人的指引下前行。这体现了“大语文观”。此外，教师还应指导学生阅读一些优秀篇章。这些作品，无论在布局谋篇上，还是内容、形式、体裁、遣词造句、修辞方法等方面都是值得我们学习的，每篇文章都是习作的好范文。因此，教师应要求学生熟读精思，适当背诵部分文章的开头、结尾或某一个精彩片断、优美句子，使学生从中学习一些写作技巧。教师可每天安排20分钟午读时间，每周一、三、五午读时间安排阅读必读书目，每周二、四安排读选读书目。每周安排一节语文活动课，交流讨论学习心得，展示读书笔记等。有位学生在《托尔斯泰灯》读后感中写道：“你对自己的孩子百般疼爱，什么都不让他做，可你们想过没有，你们的孩子长大之后会成为什么样子呢？可能因为你的溺爱，把自己的孩子引入歧途。”文章与学生的生活产生了共鸣，学生那发自内心的倾诉，让我们看到了阅读的重要性。教师还应鼓励学生留心听取有益的材料。学生可以通过广播、电视新闻媒体获取有价值的信息，还可以通过讲故事的方法来积累材料。二、体验生活，获取直接经验“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”大自然的一切和丰富的社会实践活动为学生提供了不竭不尽的习作素材。单从读物、影视得来的难以让学生深刻全面地积累经验。我要求学生做生活的有心人，指导学生积累生活经验。（一）留心观察，从生活中汲取营养“生活是写作的源泉。”每一篇好的文章材料都来自生活，都是以现实生活中事物为依托的。平时善于观察事物体验生活，才能积累起丰富的写作素材，写出佳作，以小见大，平时要引导学生从日常生活中，从身边点滴小事中学会观察事物。课外时间，教师应带领学生走出课堂去观赏外面的美景，享受温暖而舒适的阳光，让学生在自然环境中体会，去接触更多的东西。让学生自己体验大自然或者讨论，这样能让他们更有主见去积累自己需要的材料，也能培养学生的情感，互相交流获得更多的宝贵经验。学生的注意力被这些事物深深吸引住了，有了情感的触动，就会有倾吐的需要。山川、河流、花草树木、鸟兽鱼虫都能成为他们的习作材料，让他们把自己的情感融入丰富多彩的大自然之中。（二）珍视体验，从实践中汲取营养小学生的经历非常有限，观察的感受往往不是那么深刻。“实践出真知”，只有亲历亲为才能感受至深。为拓展学生的视野，教师可以组织他们走进农户，了解当地的风土人情;走进工厂，了解社会的巨变;走进名胜古迹，了解历史;通过参观访问，调查研究等多种途径搜集素材。教师还引导学生做一些力所能及的家务，体验家长劳动的辛苦。这样既增强了学生的生活自理能力，又能使他们从中受到教育，并要求学生尽可能的地写好家庭生活体验笔记，以求生活在头脑中留下深刻印象。例如，在指导写《我学会了》时，教师可先让学生选择要写什么，接下来要求学生在以后一周时间里，每天做同样一件事，每次做完后简单记录自己的收获（动作要领，心得体会（如喜乐、困难等），前后不同感受，家人或小伙伴的评价等等），一周过后再习作。学生因为有了亲身经历，都能写得具体、生动而富有真情实感。（三）教给观察的方法教师首先要让学生有明确的观察目的，并在指导学生观察事物之前明确观察的对象、范围和目的，使学生观察事物时注意力集中，观察仔细全面，深入了解观察的事物。其次，教师应教给学生正确的观察方法，让学生按一定顺序观察，由远及近、从上到下等。观察要有重点、有主次，对事物要有整体认识，分类观察，抓住事物的主要特征，比较观察，发现事物的不同特点[2]。三、善于笔记，整合优化材料有了丰富的直接和间接经验，要把美丽的瞬间变为永恒。俗话说得好：好记性不如烂笔头。要养成良好的读书、笔记的习惯，必须要做到不动笔墨不读书，并坚持写日记。此外，学生还要养成反刍的习惯，每天诵读古诗词、资料包里的好词佳句。只要坚持不懈，才能积累丰富的材料，厚积薄发。在语文教育中，语文阅读教学占据着重要位置，阅读水平的高低关系着语文水平的高低，可见，培养学生语文阅读能力意义重大。结合实际情况来讲，农村学校由于各种客观原因，导致语文阅读教学效果不理想，如何才能提高初中语文教学效率这是我国各大农村初中学校应该重点考虑的问题。一、农村初中语文阅读教学的瓶颈1.学生方面的问题（1）学生不想读。农村学生从小就没有养成爱读书的习惯。（2）学生不会读。很多学生都没有掌握语文阅读方法，导致对阅读没有兴趣。（3）学生没得读。学生平时读书少，再加上农村学校交通不便利、经济文化落后，很多农村学校都没有设立图书室，导致学生读书资源有限。（4）学生说不出。因为阅读的书籍有限，语言表达水平较低，讲不出阅读的乐趣，也享受不到阅读的快乐。2.教师方面的问题（1）受到传统应试教育的影响，过度注重书本知识传递，导致学生认为课外阅读没有意义。（2）课堂教学中教师忽视了学生的主体地位。（3）单一的教学形式。学生阅读的内容多数都是语文教师指定的，以练习题形式，忽视了学生的兴趣爱好。（4）教师教学理念与方法不合理，影响了学生阅读积极性的提高。（5）教学中并未考虑学生阅读水平的差异，千篇一律的阅读方式造成学生对阅读产生了厌烦情绪。二、突破农村语文阅读教学中瓶颈的建议1.营造良好的阅读情境，提高学生对阅读的积极性相对而言，农村教学环境要比城市教学差很多，缺乏先进的教学材料以及设备，农村教师应结合当前的教学设备针对性进行阅读教学，使用多种教学方式来培养学生阅读兴趣。在阅读中，教师应先将阅读方法与阅读技巧传递给学生，让学生能够有计划、有目的阅读。在阅读教学工作进行之前，教师应先引导学生开展准备工作，让学生从心理与思想上做好阅读的准备，教师应先引导学生在阅读之前先对作品内容有着大致的了解。然后再让学生开展口述练习，让学生对阅读内容意义深入了解，不断提高阅读水平。在学生完成阅读之后，教师可以让学生讲一些阅读之后的感受，在讲解中，不但提高了学生的阅读能力，而且还锻炼了学生语言表达能力，可谓是一举双得。另外，还可以让学生口述已经阅读过的文章内容，组织课堂朗读故事大赛，以达到提高了学生阅读以及口述能力。教师还需要让学生对阅读后的作品写出读书感，在锻炼学生写作能力的基础，让学生真正意识到阅读对于自我发展和成长的重要性，进而可以爱上阅读，在阅读的海洋中自由翱翔，并使学生终身受益。2.循序渐进，提高学生多读会读的能力众所周知，冰冻三尺非一日之寒，语文阅读也是这样，必须要一步一个脚印进行，不能操之过急，必须要循序渐进的进行。首先教师要让学生会读，也是学习阅读的方法，略读故事内容，精读精彩内容，要有感情的读，在需要默读的时候选择默读。其次，教师还需要让学生养成良好的阅读习惯，在阅读中遇到不懂的地方及时标注，并找到整篇文章的重点。在第二遍阅读中着重解决这些带标记的问题，便于学生真正掌握阅读内容。再次，教师还需要引导学生学会运用多种阅读方法，在运用不同阅读方法中来不断提高学生整体阅读能力，并指导学生结合自身阅读能力，针对性的制定阅读计划，以此来督促自身不断进行阅读。最后，建立阅读教学常规，教师应规定每个学期开学之前学生要通读新的语文?n本，将其视为一个假期作业，并坚持不懈的执行，促使学生养成良好的阅读习惯。因此，想要培养学生阅读能力，必须要让学生坚持良好的阅读习惯，进而使学生树立起终身阅读的意识。3.教师应激发学生主体意识，培养学生分析与解决问题能力在阅读教学过程中，语文教师应尽可能培养学生主动获取文本信息的能力，要尽量营造出良好的阅读情境，并使学生可以主动提出问题并积极解决问题。为了能够进一步提高学生分析问题以及解决问题的能力，教师应结合问题难易程度逐层次进行训练，教师也需要结合不同类型的问题传授给学生相应的解决方法以及技巧。教师需要明确的是，绝对不能替学生完成他们需要完成的事，若是教师只结合自身的思维方法，或者直接告诉学生问题答案，这样就无法落实实处教学任务，长久下去，也会影响着学生主观意识动能性的发挥，更阻碍着他们创新能力的提高。埋没了学生主体意识，其语文教学效果可想而知。结语总而言之，在语文教学中，阅读教学扮演着重要角色，对于提高语文教学效率有着积极的作用。在农村语文阅读教学中，教师应积极突破阅读的瓶颈，充分利用学校中所有阅读资源，并结合学生阅读能力，采用各种措施来提高农村语文阅读质量，进而最大程度上缩小农村语文阅读教学与城市语文阅读教学二者的差距。【时间反复无常，鼓着翅膀飞逝全面小康的蓝图全面小康的蓝图时间反26面小的蓝圈面小的蓝圈27全面小康的蓝图课件28全面小康的蓝图课件29全面小康的蓝图课件30全面小康的蓝图课件31阅读与讨论阅读课本第105页最后一段(见下),回答下面的问题中国改革开放的总设计师邓小平刚一恢复职务,就把改善人民生活作为首先考虑的问题。1979年12月6日,邓小平会见日本首相时,把人均国民生产总值800美元至1000美元、低于发达国家现代化标准的“中国式的现代化”称之为“小康之家”、“小康的国家”。1984年,他又把这种“中国式的现代化”称之为“小康社会”。他还指出:“所谓小康社会,就是虽不富裕,但日子好。”(1)是谁首先提出了小康社会目标?邓小平(2)小康社会目标的提出的根本目的是什么改善人民生活,提高人民生活水平和质量(3)小康社会的基本标准是什么?人均国民生产总值800至1000美元阅读与讨论32全国人民生活小康水平的基本标准指标名称单位小康标准指标名称单位「小康标准1人均国内生产总元值(年)25009恩格尔系数502.城镇人均可支配元收入(年)2400|10成人识字率3农民人均纯收入元12001.人均预期寿命%%岁85704城镇住房人均使用面积平方米1212要儿死亡率315农村人均钢砖木平方米1513教育娱乐支出比结构住房面积%11人均蛋白质日摄入量