司马光三年级上册语文课件部编版

池上白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。村居高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。这些古诗里儿童的生活是什么样的？池上村居这些古诗里儿童的生活是什么样的？1我们以前学过的《池上》《村居》都是古人用古诗的形式描写儿童生活的作品。今天我们来学习一篇古人讲述司马光小时候故事的课文——《司马光》。我们以前学过的《池上》《村居》都是古人用古诗的形式描2三、复习《晚上的“太阳”》（三）习作孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。稚拙：幼稚笨拙。3、那两个学生都学有所成吗？左顾右盼：向左右两边看。1．识字教学。⑶思考：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。2、本单元词语积累师：看到题目你有哪些问题？3、这小木匣里到底装些什么？二、学生自学，解决疑惑24司马光三、复习《晚上的“太阳”》24司马光第一课时第一课时4会认字司跌皆弃持sīdiējiēqìchí会认字司跌皆弃持sīdiējiēqìchí5会写字sīzhònɡtínɡqìdēnɡchídiē会写字sīzhònɡtínɡqìdēnɡchídiē6对于司马光，你了解什么？司马光生于1019年，1086年逝世，是北宋时期著名的史学家、文学家、政治家。他写了一本了不起的书——《资治通鉴》。对于司马光，你了解什么？司马光生于1019年，1087司马光说说“司马光”的姓和名。回顾我们学过的《姓氏歌》，说说学过哪些复姓？“司马”不仅可以表示姓氏，还可以表示官职。司马光说说“司马光”的姓和名。“司马”不仅可以表示姓8读准字音自由读课文，不认识的字通过看生字表及认读字表解决，将不确定的圈画下来。读准字音自由读课文，不认识的字通过看生字表及认读字表9读了这篇课文，你感觉它和我们之前读过的课文有什么不一样？字数比较少；文章简短；有些词语难理解。读了这篇课文，你感觉它和我们之前读过的课文有什么不一10小结：这样的文章就叫做文言文，文言是指古人写文章时使用的语言。小结：这样的文章就叫做文言文，文言是指古人写文章时使11本文的主人公是“司马光”，文中哪个字指的就是司马光？除了司马光，文中还有哪些人？默读课文，画出文中的人物。本文的主人公是“司马光”，文中哪个字指的就是司马光？12齐读词卡群儿一儿众光儿这些人物分别指谁？齐读词卡群儿一儿众光儿这些人物分别指谁？13合作朗读课文群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌没水中。众/皆弃去,光/持石击瓮破之,水迸,儿/得活。朗读停顿也是有规律的，可以在人物后面稍作停顿。合作朗读课文群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌没水中。众14结合注释，了解文意。古文与白话文相比，不仅诵读的感觉上有不同，字词在课文中也有特定的意思。先来说说7个生字在文中分别是什么意思——可以看注释，也可以联系上下文来“猜一猜”。结合注释，了解文意。古文与白话文相比，不仅诵读的感觉15跌：本义——失足摔倒。想象“一儿”为什么会“足跌没水中”？跌：本义——失足摔倒。想象“一儿”为什么会“足跌没水中”？16同学们，我们已经了解了故事的内容，还掌握了朗读文言文的小窍门——有时可以通过在人物后面稍作停顿的方式来理解句意。同学们，我们已经了解了故事的内容，还掌握了朗读文言文17自由练读课文群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌没水中。众/皆弃去,光/持石击瓮破之,水迸,儿/得活。自由练读课文群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌没水中。众18同学们，你们吃过藕吗？藕切开来的时候还有丝连着，用一个词语来形容就是——“藕断丝连”。文言文的停顿处就要读出“藕断丝连”的感觉。同学们，你们吃过藕吗？藕切开来的时候还有丝连着，用一19尝试背诵司马光群儿（），一儿（），（）。众（），光（），（），儿（）。尝试背诵司马光20第二课时第二课时21请将生字填入课文的空格中，齐读。登庭跌众持弃群儿戏于（），一儿（）瓮，足（）没水中。（）皆（）去，光（）石击瓮破之，水迸，儿得活。请将生字填入课文的空格中，齐读。登庭跌众持22小组合作表演全文虽然只有短短的两句话，可司马光砸缸的场景却好像发生在我们的眼前。我们可以通过表演来重现当时的场景。一人当旁白；一人演登瓮落水者；一人当司马光；2～3人演“众皆弃去”的“众”。小组合作表演全文虽然只有短短的两句话，可司马光砸缸的23先选好自己要扮演的角色，然后默读课文，边读边想：怎样依据“剧本”（文本）的描述，准确而生动地演出（或读出）情境现场人物的所做所思？先选好自己要扮演的角色，然后默读课文，边读边想：怎样24你们觉得“落水者”和“司马光”都演得对不对？依据是什么？依据文本中的“动词”描写，评论“演员”演得是否准确，从中感受到这篇古文在语言表达上的特点，可以随机在书上圈一圈动词。你们觉得“落水者”和“司马光”都演得对不对？依据是什25“众皆弃去”的“众”:当时你们为什么都跑了呀？“司马光”：当你的同伴落水后，看到别的小朋友都跑了，只有你留下来了。你为什么选择留下来？你为什么用“砸缸”的办法，难道就没有别的办法救人了吗？“众皆弃去”的“众”:当时你们为什么都跑了呀？26说一说你眼中的司马光是个怎样的人？说一说你眼中的司马光是个怎样的人？27走近古文你们回家能把这个故事给爷爷奶奶讲讲吗？在忠实原著记载的基础上，可加入自己恰当的想象，让故事的来龙去脉听起来更清楚、更生动！走近古文你们回家能把这个故事给爷爷奶奶讲讲吗？28如果你回到了古代的私塾，给讲课的老先生讲这个故事，又该怎样讲呢？因为老先生是古人，又知识渊博，不需要你多加描述，有感情地背诵出古文即可。如果你回到了古代的私塾，给讲课的老先生讲这个故事，又29【教学重难点】二、整体感知：小学语文教案篇9蒙：共13画，注意下部要尽量写得紧凑。二、初读课文，检查预习五、复习《练习6》（2）指名书空“围、专”的笔顺。出示：“木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。”徐虎是上海市一个普通的——。许多年来，他利用——走遍了——，带来了方便。人们都说他的一颗心像“——”。课时安排：阻止：使停止行动。3、初读课文，划出有关语句交流、讨论试着读出你的理解。（女）素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑（若学生都喜欢第一种，可以这样来引领:如果要让你选择其中的一段，根据他去野外寻找我们没有见过的白鹭，那你如何选？）通过多种形式，了解春雨的特点和作用。准备纸和画笔。⑵哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？３、齐读课题，质疑：同学们讲这个故事，有的用的是现代的语言（也就是白话文），有的用的是古文，你发现古文和白话文有什么不一样吗？【教学重难点】同学们讲这个故事，有的用的是现代的语言30学生读古文，老师读白话文，然后谈谈对古文的感觉。古文版：司马光群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。学生读古文，老师读白话文，然后谈谈对古文的感觉。古文版：司马31树梢树的末端。本课指树枝。2．领读词语。（一）让我们跟随作者走进科利亚的世界吧，请同学们认真读1-3段，画出科利亚埋木匣的句子。小学语文教案篇8转来转去、考察、秦岭、遗迹、研究、4、通读全文，整体感悟。（2）黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。⑹老师提示了大家回报父母爱的方法，教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样？板块二：整体感知，初识“精巧的诗”（3）理解：望哨（站岗放哨；借助相近的词语理解）多媒体课件。理解词句，可先让学生自己朗读诗歌，再想一想课文写了春雨中的哪些特点，然后结合课文和观看投影片理解。“飘、洒、落、降”，写出了春雨轻柔细密的特点。“点红”是指桃树上开满了粉红色的花朵；“染绿”是指柳树发芽，长出嫩绿的叶子；“滋润”是指庄稼得到雨水的灌溉；“唤醒”是说青蛙经过冬眠醒来了。白话文版：司马光一天，司马光和小伙伴们在庭院里玩耍。有个小伙伴不知怎的，向盛满水的大缸上爬去，结果缸沿窄小，他没站住脚，“扑通”一声就掉进了大缸中！瞬间，他被缸水淹没了。别的孩子一见出了事，头也不回，撒腿就跑；而司马光却急中生智：他从地上捡起一块大石头，拼尽全身的力气向大缸砸去。终于，水缸被他砸破，只听得“哗啦”一声，水从砸破的洞口喷涌而出。缸里的小孩得救了！树梢树的末端。本课指树枝。白话文版：司马光32（2）孔子与老子的一番话表明了孔子当时也是一个什么样的人？出示：4、放录音，有感情地跟读。小结：刚才这样我们抓住“钓”这样看似平凡的字眼，边读边想，读出了文字背后的画面，又从画面当中读出了心情，走进画里，读出诗来。白鹭，简称鹭，也称鹭鸶。体长60厘米左石星纺锤形。鹭鸟的身体特征是嘴长、颈长、脚长和爪趾长，体态纤瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前颈的下部着生有羽枝分散的蓑状的长饰羽，所以被称为“蓑羽”。白鹭脸部裸露部分为黄绿色，嘴黑色，胫与脚部也呈黑色。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。3、和同桌交流，科利亚是怎样排除前三种可能的？在朗读中还原画面，初步了解借助具体事物抒发情感的方法。1.在单元导读课中我们已经学习了生字词，昨天在预习时又进行了巩固，下面我们听写几个。师：看到题目你有哪些问题？身段——黄昏低飞1、会认3个生字，会写13个字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。古文虽然字少，但表达的意思却很丰富，给后人留下了思考和想象的空间。这就是古文的一个重要特点：言简义丰。（2）孔子与老子的一番话表明了孔子当时也是一个什么样的人？33群儿游戏一儿落水司马光砸缸儿获救临危不惧、聪明机智起因→经过→结果司马光群儿游戏一儿落水司马光砸缸儿获救临危不惧、聪明机智起因→经过341.完成本课《随堂练》。2.背诵课文。1.完成本课《随堂练》。35池上白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。村居高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。这些古诗里儿童的生活是什么样的？池上村居这些古诗里儿童的生活是什么样的？36我们以前学过的《池上》《村居》都是古人用古诗的形式描写儿童生活的作品。今天我们来学习一篇古人讲述司马光小时候故事的课文——《司马光》。我们以前学过的《池上》《村居》都是古人用古诗的形式描37三、复习《晚上的“太阳”》（三）习作孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。稚拙：幼稚笨拙。3、那两个学生都学有所成吗？左顾右盼：向左右两边看。1．识字教学。⑶思考：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。2、本单元词语积累师：看到题目你有哪些问题？3、这小木匣里到底装些什么？二、学生自学，解决疑惑24司马光三、复习《晚上的“太阳”》24司马光第一课时第一课时39会认字司跌皆弃持sīdiējiēqìchí会认字司跌皆弃持sīdiējiēqìchí40会写字sīzhònɡtínɡqìdēnɡchídiē会写字sīzhònɡtínɡqìdēnɡchídiē41对于司马光，你了解什么？司马光生于1019年，1086年逝世，是北宋时期著名的史学家、文学家、政治家。他写了一本了不起的书——《资治通鉴》。对于司马光，你了解什么？司马光生于1019年，10842司马光说说“司马光”的姓和名。回顾我们学过的《姓氏歌》，说说学过哪些复姓？“司马”不仅可以表示姓氏，还可以表示官职。司马光说说“司马光”的姓和名。“司马”不仅可以表示姓43读准字音自由读课文，不认识的字通过看生字表及认读字表解决，将不确定的圈画下来。读准字音自由读课文，不认识的字通过看生字表及认读字表44读了这篇课文，你感觉它和我们之前读过的课文有什么不一样？字数比较少；文章简短；有些词语难理解。读了这篇课文，你感觉它和我们之前读过的课文有什么不一45小结：这样的文章就叫做文言文，文言是指古人写文章时使用的语言。小结：这样的文章就叫做文言文，文言是指古人写文章时使46本文的主人公是“司马光”，文中哪个字指的就是司马光？除了司马光，文中还有哪些人？默读课文，画出文中的人物。本文的主人公是“司马光”，文中哪个字指的就是司马光？47齐读词卡群儿一儿众光儿这些人物分别指谁？齐读词卡群儿一儿众光儿这些人物分别指谁？48合作朗读课文群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌没水中。众/皆弃去,光/持石击瓮破之,水迸,儿/得活。朗读停顿也是有规律的，可以在人物后面稍作停顿。合作朗读课文群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌没水中。众49结合注释，了解文意。古文与白话文相比，不仅诵读的感觉上有不同，字词在课文中也有特定的意思。先来说说7个生字在文中分别是什么意思——可以看注释，也可以联系上下文来“猜一猜”。结合注释，了解文意。古文与白话文相比，不仅诵读的感觉50跌：本义——失足摔倒。想象“一儿”为什么会“足跌没水中”？跌：本义——失足摔倒。想象“一儿”为什么会“足跌没水中”？51同学们，我们已经了解了故事的内容，还掌握了朗读文言文的小窍门——有时可以通过在人物后面稍作停顿的方式来理解句意。同学们，我们已经了解了故事的内容，还掌握了朗读文言文52自由练读课文群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌没水中。众/皆弃去,光/持石击瓮破之,水迸,儿/得活。自由练读课文群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌没水中。众53同学们，你们吃过藕吗？藕切开来的时候还有丝连着，用一个词语来形容就是——“藕断丝连”。文言文的停顿处就要读出“藕断丝连”的感觉。同学们，你们吃过藕吗？藕切开来的时候还有丝连着，用一54尝试背诵司马光群儿（），一儿（），（）。众（），光（），（），儿（）。尝试背诵司马光55第二课时第二课时56请将生字填入课文的空格中，齐读。登庭跌众持弃群儿戏于（），一儿（）瓮，足（）没水中。（）皆（）去，光（）石击瓮破之，水迸，儿得活。请将生字填入课文的空格中，齐读。登庭跌众持57小组合作表演全文虽然只有短短的两句话，可司马光砸缸的场景却好像发生在我们的眼前。我们可以通过表演来重现当时的场景。一人当旁白；一人演登瓮落水者；一人当司马光；2～3人演“众皆弃去”的“众”。小组合作表演全文虽然只有短短的两句话，可司马光砸缸的58先选好自己要扮演的角色，然后默读课文，边读边想：怎样依据“剧本”（文本）的描述，准确而生动地演出（或读出）情境现场人物的所做所思？先选好自己要扮演的角色，然后默读课文，边读边想：怎样59你们觉得“落水者”和“司马光”都演得对不对？依据是什么？依据文本中的“动词”描写，评论“演员”演得是否准确，从中感受到这篇古文在语言表达上的特点，可以随机在书上圈一圈动词。你们觉得“落水者”和“司马光”都演得对不对？依据是什60“众皆弃去”的“众”:当时你们为什么都跑了呀？“司马光”：当你的同伴落水后，看到别的小朋友都跑了，只有你留下来了。你为什么选择留下来？你为什么用“砸缸”的办法，难道就没有别的办法救人了吗？“众皆弃去”的“众”:当时你们为什么都跑了呀？61说一说你眼中的司马光是个怎样的人？说一说你眼中的司马光是个怎样的人？62走近古文你们回家能把这个故事给爷爷奶奶讲讲吗？在忠实原著记载的基础上，可加入自己恰当的想象，让故事的来龙去脉听起来更清楚、更生动！走近古文你们回家能把这个故事给爷爷奶奶讲讲吗？63如果你回到了古代的私塾，给讲课的老先生讲这个故事，又该怎样讲呢？因为老先生是古人，又知识渊博，不需要你多加描述，有感情地背诵出古文即可。如果你回到了古代的私塾，给讲课的老先生讲这个故事，又64【教学重难点】二、整体感知：小学语文教案篇9蒙：共13画，注意下部要尽量写得紧凑。二、初读课文，检查预习五、复习《练习6》（2）指名书空“围、专”的笔顺。出示：“木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。”徐虎是上海市一个普通的——。许多年来，他利用——走遍了——，带来了方便。人们都说他的一颗心像“——”。课时安排：阻止：使停止行动。3、初读课文，划出有关语句交流、讨论试着读出你的理解。（女）素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑（若学生都喜欢第一种，可以这样来引领:如果要让你选择其中的一段，根据他去野外寻找我们没有见过的白鹭，那你如何选？）通过多种形式，了解春雨的特点和作用。准备纸和画笔。⑵哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？３、齐读课题，质疑：同学们讲这个故事，有的用的是现代的语言（也就是白话文），有的用的是古文，你发现古文和白话文有什么不一样吗？【教学重难点】同学们讲这个故事，有的用的是现代的语言65学生读古文，老师读白话文，然后谈谈对古文的感觉。古文版：司马光群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。学生读古文，老师读白话文，然后谈谈对古文的感觉。古文版：司马66树梢树的末端。本课指树枝。2．领读词语。（一）让我们跟随作者走进科利亚的世界吧，请同学们认真读1-3段，画出科利亚埋木匣的句子。小学语文教案篇8转来转去、考察、秦岭、遗迹、研究、4、通读全文，整体感悟。（2）黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。⑹老师提示了大家回报父母爱的方法，教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样？板块二：整体感知，初识“精巧的诗”（3）理解：望哨（站岗放哨；借助相近的词语理解）多媒体课件。理解词句，可先让学生自己朗读诗歌，再想一想课文写了春雨中的哪些特点，然后结合课文和观看投影片理解。“飘、洒、落、降”，写出了春雨轻柔细密的特点。“点红”是指桃树上开满了粉