《特别的作业》教学设计

《特别的作业》教学设计《特殊的作业》教学设计之一

本篇课文与学生的生活有着亲密的联系，孩子们能在课文中找到自己的影子。要让孩子们通过自读自悟理解本课的主题——爱惜花草树木，与大自然做朋友，进而感悟春天的美、语言文字的美、人性的美。我是这样设计的：

一、走进生活，激发兴趣。

在上《特殊的作业》一课前，我带着孩子们进行了一次登山活动。同学们在登山过程中不时发出感慨。有的说：“咦，怎么风吹到脸上暖暖的？好舒适呀！”我说：“对……”还没等我把话说完，另一个孩子抢着说：“由于春天来了呗！”有的说：“哎呀！你们看，树开头发芽了。”“瞧那边，有紫色、白色的、黄色的、蓝色的花好美丽呀！”孩子们在大自然的怀抱里发觉、想象、沉醉，感受到春天的气息。当孩子们登上山顶时，我说：“明天、后天休息，教师布置一项作业：下星期一，咱们把春天带到学校里……”在学习课文之前，带着学生走进生活，走进现实世界，能更好地激发学生学习课文的愿望，拉近学生与文本的距离。

二、促进想象，感悟语言。

星期一有的孩子带来了嫩嫩的柳条；有的带来了五颜六色的花；有的带来了新奇的蔬菜……教室里好不喧闹。上课了，我说：“瞧，你们把春天带到我们教室里，给我们课堂带来了生气。有一个班上的同学们跟咱们一样，也把春天带到了教室里，咱们一起去看看吧！”孩子们翻开书，开头饶有兴趣地阅读，边读边说：“跟我带的一样……”学生经过几次朗读后，我说：“把你们带来的春天给大家介绍介绍吧！”有的学生说：“我带来了嫩嫩的柳条，微风一吹像女孩子的长发。好漂亮！”有的说：“我带来了粉红色的樱花，听说它是日本的国花。”有的说：“我带来了青青的韭菜，用它来包饺子可香呢！”有一个学生两手空空站起来大声说：“我走进动物园，看到黄灿灿的迎春花张开了笑脸，似乎在对我说：春天来了；我走到镜子似的小河边，看到远处有一对洁白的天鹅在河里欢乐地游来游去，真美丽！”我说：“是吗？这个星期天我也要去看看。”学生通过自读自悟，再加以想象，把书面语言内化成自己的语言。我在学生说的过程中加以适当的点拨、启发，引导学生走进文本，感悟语言文字的美。

三、擅长发觉，查找新的教学生长点。

当孩子们热火朝天地说着自己的感受时，我说：“我跟你们一样也被春天这漂亮的风光深深地吸引，情不自禁地用照相机把它拍了下来。你们看！”（教师把拍的照片一一贴在黑板上，学生不时发出赞美声：哇！红红的桃花，嫩嫩的桑叶，细细的柳枝，青青的小草。）接着我说：“谁来帮我向大家介绍介绍。”学生很有创意地进展了表达。我又说：“看到春天漂亮的风光，你想对它说些什么？”我有意请刚刚两手空空走上讲台的同学说自己的感受。接着我问：“你怎么什么东西也没带到教室来？”他说：“由于花是有生命的，再说公园的花是给大家看的，我不能损害他们。所以我把自己看到的说给大家听。”“教师，他跟课文中小丽的做法差不多。”学生开头谈论。于是我说：“那咱们一起再来读读课文吧！”

我没有生硬的提问，也没有说教应当怎么做，不应当怎么做，而是让学生通过亲身体验，相互比照，在自我感悟中体会到要爱惜花草树木，与大自然做朋友，体会人性的美。在课堂教学中教师要擅长发觉学生思维的闪光点，并使之成为新的教学生长点。在这样的“对话”场景中，学生从各种束缚中超越出来，充分绽开思想的碰撞，心灵的接纳，在这里，每一个人都感受到思想的进展和心灵的愉悦。在这里，创生着一种新的表达方式，创生着一种“人性”的自然流淌与思维的伸展和开放。

评析：

新课程标准提倡的是：“自主—合作—探究”式的学习方式。李教师依据本课的特点，通过讨论性学习、参加性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，确立学生的主体地位，使学生的学习变得丰富而有共性，从而促进学生学问与技能、情感态度与价值观的整体进展。苏霍姆林斯基曾说：“教给学生借助已有的学问去猎取学问，这是最高的教学技巧之所在。”

在上这课前她带着孩子们走进大自然，在大自然的怀抱里亲自去感受春天的气息。教师擅长捕获学生的发觉，准时赐予鼓舞。如：“咦，怎么风吹到脸上暖暖的，好舒适呀！”“树开头发芽了！”“瞧，那边，有紫色的、白色的、黄色的、蓝色的花，好美丽呀！”等，为上好课作了很好的铺垫。

这一课书教学目的之一，是培育学生良好的道德品质。假如把握不好就可能上成思想品德课。李教师从学生的已有资源入手，擅长“点燃起那些学生心目中未被发觉的天才的内心火焰”（艾里克森语），通过自读、感悟、比照，敬重学生的独特体验，让学生体会春天的美、人性的美，在学习过程中培育正确的人生观、价值观。如：“一个孩子两手空空地走上讲台说……”教师在众多的学生发言中发觉了他，并抓住这个典型，说：“你给我们描绘了一幅多么美的画面。你想对她（指春天）说些什么？瞧你说得多好，那你为什么两手空空？”他说：“由于花是有生命的，再说公园的花是给大家看的，我不能损害他们。所以我把自己看到的说给大家听。”多么令人感动的话语。这就是李教师“放手让学生自己去体验”，让学生用布满活力的情感来伴随他们的熟悉过程，在互动中焕发他们的制造力量、独立思索的力量，以培育他们的人生观、价值观，水到渠成地到达了教学目标。

在这堂课中，李教师始终以参加者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话。并制造性地使用教材，在潜移默化中帮忙学生学习语言、形成良好的道德素养。如：“我跟你们一样也被春天这漂亮的风光深深地吸引，情不自禁地用照相机把它拍了下来。你们看！”（教师把拍的照片一一贴在黑板上，学生不时发出赞美声：哇！红红的桃花，嫩嫩的桑叶，细细的柳枝，青青的小草。）教师就是以参加者的身份与学生一起活动，用自己的行动来感染学生。

我们不难看出，教师在努力实现这样的教学气氛；课堂是学生生气勃勃的生命和才智活动的宽阔天地，是浮想联翩、精神驰骋和创意生成的沃土——在这样的课堂教学中，别人的信息为自己所吸纳，自己的阅历被别人的意见所唤起，不同的观点在碰撞中相互融合，于是每个人的阅历都进展了重组和改造，每个人都获得新意识的生成与制造，从而形成一种真正意义上的沟通—生成—进展。这样的课堂教学才会永久布满生气与活力。

《特殊的作业》教学设计2

一、导入：

今日我们来学习27课，请同学们齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗？同学们很爱动脑筋，这些问题一会学习课文就知道了。

二、读课文，认生字

请同学们来读读课文，并把课文里的生字多读几遍，认会了。

出示生词：布置一项嗬插花玻璃

嗡嗡叫翅膀用碗盛盛开

指名朗读，介绍“盛”是多音字，“嗬”是语气词

出示生字：置膀嗡璃翅

项嗬玻插

指明朗读，讲解“璃”单字读二声，和“玻”字组成词语时读轻声。开火车检查生字。

分自然段指读课文，其他同学听有没有错别字。

三、学习课文：

1、读了课文，你们知道“特殊的作业”是什么吗？

板书：找春天指名把这段话读一读。

2、看，同学们把作业带来了。电脑出示：

嗬，小朋友的课桌上，有用水碗盛的紫丁香，有放在铅笔盒里的杨花，有插在瓶子里的柳枝，有装在塑料袋里的青草……

指名朗读，这段话最终的标点是什么？你们知道省略的是什么？（启发同学想象春天还有哪些花草等）

你能用一个四字词语来形容同学们带来的作业吗？（各种各样，琳琅满目，五彩缤纷，五颜六色等）

3、小丽也带来了自己的作业，读课文4-7自然段。

小丽的作业是什么？板书：一幅画

她的同桌玲玲会有怎样的疑问？四周的同学也有疑问，

出示：四周的同学都惊奇地想：画能代表春天吗？

指名朗读，引导学生读特别怪的语气，并用惊奇练习说话。

小丽自己怎样解释的？出示：小丽说：“昨天，我在公园里，看到玉兰花开了，刚想摘一朵，就看到了‘爱惜花木’的牌子。我回家画了这朵玉兰花。”

请同学自由读这段话，说说自己的理解，相机板书：爱惜花木

请同学来答复：画能代表春天吗？

4、小龙带来了什么作业？读8、9自然段。

板书：小蜜蜂什么样的蜜蜂？

蜜蜂能代表春天吗？出示：我想，等展现完了，我就放掉它，让它去采花蜜。

请同学谈自己的理解，板书：爱惜动物。

5、分角色朗读4-9段

6、教师看到大家带来的作业，很满足。请同学读教师说的话。并用“满足”造句。

我觉得于教师对大家的作业评价不够详细，请同学再来读课文，一会请同学当小教师，评价作业状况。（这个问题难度较大，要留意引导。）

7、听歌曲《春天在哪里》，观赏春天漂亮的风光。

四、拓展延长：

假如教师也布置同学们找春天，你们要怎样完成？（画出来，拍照，录下来，用语言表达等）

五、作业：想想自己平常是怎样关爱花草和小动物的，下节课我们沟通。

板书设计：27、特殊的作业

找春天小丽一幅画爱惜花木

小龙小蜜蜂爱惜动物

反思：

整堂课，我都留意进展孩子的语言力量，熬炼孩子的口语表达。当孩子说得不完整时，我准时地评价并找其他孩子进展补充，当孩子用上好词时，我也会准时的表扬，有针对性的对孩子进展评价，。这样一来，孩子的创新思维被大大激发出来了，课堂上不时消失美丽的语言，美丽的答复

新课程提倡我们教师要用教材来教，而不是教教材。教材只是一个样本，怎样来教，还要靠教师的把握，会读课文，会写课文中的几个生字，固然不是语文教学的目的，教会孩子学会学习的方法，懂得做人的道理，让他们养成终生学习的习惯，那才是最胜利的课堂。本课中，当孩子通过读课文，和对课文的分析、比照，知道了小丽和小龙的作业是最好的。于是我进展了适时地拓展：现在假如让你去查找春天，你会如何完成作业的？这时，孩子在深入理解课文之后，有了自己的想法，纷纷举手发言，可见在课堂中，我们的教学设计和过程不但要熬炼了孩子的表达力量，更要熬炼了孩子的思维力量，也给孩子供应了表现的时机，让孩子在愉悦中学习学问，享受学习的欢乐。

《特殊的作业》教学设计3

教学过程：

一、设疑激疑，提醒课题：

1、听一听，说一说

1）师：今日教师向大家介绍一位名叫马克的同学，他是怎样的一个人呢？

2）听一听：（播放录音）

他有很多优点。他爱劳动，干活不怕苦不怕脏；他体育好，在校运动会上，百米赛跑荣获冠军，为班级争得了荣誉；他助人为乐，常常帮忙女同学，有一次我做手工不会钉钉子，他就主动帮我敲，结果不当心把手敲肿了，可他一声也不叫疼，还劝慰我说‘没事’……

3）说一说：马克是个怎样的学生？

2、读一读，问一问

1）师：你们知道吗，刚刚对马克同学的介绍是和他一个班的名叫小莉的女同学在一次作业中写的。（板书：一次作业）

2）出示小莉作业的原文：马克同学今日这样做是不对的，我很生气。虽然他是我们班的淘气大王，但是他也有很多优点。他爱劳动，干活不怕苦不怕脏；他体育好，在校运动会上，百米赛跑荣获冠军，为班级争得了荣誉；他助人为乐，常常帮忙女同学，有一次我做手工不会钉钉子，他就主动帮我敲，结果不当心把手敲肿了，可他一声也不叫疼，还劝慰我说‘没事’……

3）自读，指名读

4）师：淘气的马克做了什么不对的事使小莉很生气？小莉既然很生气，为什么还要写马克的优点？小莉是在完成什么特殊的作业呢？

3、师：让我们带着问题来学习课文

补全课题：一次特殊的作业

二、朗读体悟，整体感知：

一）朗读文本1——6小节

1、自读课文1——6小节，思索刚刚的问题：淘气的马克做了什么不对的事使小莉很生气？教师布置了什么特殊的作业呢？

2、借助填空说一说：

由于马克_______________________________，所以教师布置了一个特殊的作业：______________________________。

指名说，教师随机板书：写出马克捣蛋的事

3、听到教师布置了这样一个作业，大家的表现如何？读一读句子。

出示：看着马克慌张失措的样子，大家是又好气又好笑。小莉狠狠瞪了马克一眼，低头写了起来。

1）自读

2）指名读

3）理解“慌张失措”：马克惊的是_______________________，慌的是____________________________，怕的是______________________________。（理解“锋利、坍台”）

通过朗读体会马克的心情。

4、教室里静静静的，只有小莉那悦耳的声音在回响——引读第六节小莉的作业。

二）朗读文本7——10节

1、听了小莉悦耳的声音，大家的表现又是如何？同桌读一读，议一议。

1）指名说一说

听了小莉悦耳的声音，全班同学都，心想。

听了小莉悦耳的声音，教师，心想。

听了小莉悦耳的声音，马克，心想。

2）指名读一读

2、后来教师又布置了一个新的特殊的作业，是什么作业呢？

1）指名读一读教师的话

2）说说教师布置了什么特殊的作业

随机板书：写出每个同学的闪光点

3）比拟前后两个作业，有什么发觉？

马克——每个同学，捣蛋事——闪光点

3、教师给自己也布置了一个特殊的作业，是什么作业呢？

1）出示：教师也要做一份同样的特殊的作业，每天都会认仔细真地去做！

2）理解“同样的特殊的作业”指什么作业。

3）说一说教师这句话的意思。

三、总结全文，以读促写

1、引读全文：

班里的淘气大王，今日，又闯了个大祸——气得眼睛冒火的教师给全班同学布置了一个特殊的作业——慌张失措的马克深怕自己当众坍台——，可是泪痕未干的小莉清清嗓子读的却是——小莉的话让大家大吃一惊，进而被感动了，教师当场表示——全班同学都热闹地鼓起掌来。

2、教师也来布置一份特殊的作业，请大家写下小莉、马克、教师，再在后面写出他的闪光点（三者择其一）

1）学生写话

2）沟通反应

3）深化理解：学会观赏别人的特长

四、拓展延长，实践导行

收集资料，进行一次“让我重新熟悉你”的主题班会。

《特殊的作业》教学设计4

教材分析：

《特殊的作业》是北师大版义务教育课程标准试验教科书一年级下册第六主题单元主的一篇主体课文。本单元以“爱惜”为主题，教育学生要爱惜自然界中的动植物，懂得怎样与自然和谐相处，从而培育环保意识。课文通过学生们完成教师布置的别开生面的作业：找春天，了解了小丽的“特殊的作业”——自己亲自画的一幅玉兰花画，告知大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当敬重他们的生命，做自觉爱惜花草树木的人。另外，小丽的做法还启发大家，遇事要擅长独立思索。

学生分析：

一年级学生自制力较差，缺乏环保意识，加之语言力量有限，让他们了解“怎样爱惜”不算难，但要了解“为什么要爱惜”却不简单。但一年级孩子形象思维较强，想象力丰富，好表现，心情易于感动。因此，教师将生硬的说教安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、好玩的情境中去倾听、理解、表达和沟通。

教学目标：

思想教育目标

通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和谐相处，增加环保意识。

学问要求

学会本课要求会认、会写的字，能用学过的识字方法自觉识字。会区分“昨”与“作”的不同，会正确、标准的书写生字。

力量要求

1、培育学生认字和写字力量。

2、培育学生有感情朗读课文的力量。

教学重点、难点：

重点：认字和写字是本课的教学重点。

难点：通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。

教具预备：

生字卡片多媒体。

教学流程：

一、创境引思，目标定向

1、教师：小朋友，从这节课开头，我们一起学习以“爱惜”为主题的单元。

2、齐读单元课题，师“爱惜是什么意思？”

3、师：说得特别好！你们知道哪些东西需要爱惜？（学校、小动物、花草树木）

4、引入课题：小朋友说得真好！生活中值得爱惜的事物许多许多，怎样去爱惜，这就值得思索了。

二、鼓舞质疑，引发兴趣

1、教师：看到课题，你想知道一些什么问题呢？

2、学生答复：

A、特殊是什么意思？

B、“特殊的作业”是谁做的？

C、“特殊的作业”指的是什么？

3、小结：小朋友想知道的可真不少。那我们到课文里去找答案吧！

三、自主探究，互动感知

1、自由试读

师：开书34页，自己试着读一遍课文，假如遇到不熟悉的字怎么办？（问小伙伴和教师、查生字表、联系上下文猜一猜）

2、小组学习。

3、多媒体出示生字、词语，学生汇报识字状况。（你熟悉了哪些字？你是怎样记住它们的？）

4、学生识字。

5、师：细心的小朋友，你发觉了什么？

“带”“代”的读音一样，怎么组词，怎么区分？

“昨”“作”两个字的样子、读音相象。昨天——与时间有关，所以是日字旁；作业——人来做作业，所以是单人旁。

6、检测识字：春姑娘看到你们学得这么仔细，送来了许多礼物。看——识字卡片。（卡片在黑板上组成一幅漂亮的春天的图画。）

7、师：小朋友在识字时最喜爱作什么嬉戏？（开火车、猜字）

（猜字嬉戏：一个学生指字，一个学生猜字是“作”字吗？不是“作”字。是“业”字吗？对、对、对，你猜对了。）

四、沟通体验，探究感受

1、教师：小朋友很快乐。猜字嬉戏加深了对生字的熟悉。生字宝宝回到课文里，我信任小朋友还会熟悉的。再读课文：这一次要读得流利、有感情，喜爱用什么方式读就怎么读。读后告知大家你读懂了什么？

（小组读、个人读、分角色读、同桌读）

2、用不同的形式朗读课文。

3、汇报沟通：——你读懂了什么？

A、我知道什么是特别的作业，小丽画的画很特殊，由于她爱惜花草树木。（出示多媒体画面）

B、小丽做得好，我们要向她学习。

C、大家都没有想到的，小丽想到了，说明她爱动脑筋。

师：小朋友，课前提出的问题，你们弄明白了吗？（明白了）

五、引伸制造，进展感悟

1、师：小丽的特别的作业是最好的，我想其他小朋友也并不是有意破坏花草树木，他们在不知不觉中做了错事，以后他们肯定会改正的。

小朋友，假如罗教师也布置这样一个作业——把春天带到学校里来，你会有什么特殊的表现？

（照出来、唱出来、说出来、画下来）

2、小组活动：预备一下，表现你对春天的喜爱。

3、小组表演。

4、多媒体：教师展现有关春天的照片、图片。

六、创设情境、指导行为

1、师：小朋友，你们喜爱游公园吗？下面，教师带你们去看看。（多媒体画面）

2、你看到了什么？（小草、小花、树、小动物）三块木牌子是干什么的？（写广告）写什么呢？（小组争论。）

小草人人爱，千万不要踩。

小花说：“千万别摘我，我怕疼！”

不要乱给小动物吃东西。

像爱惜自己一样爱惜花草树木。

3、小结：小朋友真不错！真正懂得了怎样去爱惜大自然里的动物和植物。

《特殊的作业》教学设计5

一、教材依据

北京师范大学出版社其次册教材第六单元“爱惜”其次课《特殊的作业》

二、设计思路

１、教材分析：

《特殊的作业》这篇课文讲的是教师留下一项别开生面的作业：去大自然里找春天，把春天带到学校来。其次天，大家纷纷交来桃花、桑叶、柳枝等作业，虽说这些都具有春天的特征，但他们却不自觉地做了有损于春天美景的错事。小丽带来的这份“特殊的作业”——自己亲笔画的一幅玉兰花的画，受到大家的赞扬。

故事蕴含着这样的道理：任何花草树木都是有生命的。我们应当做自觉爱惜花草树木的人。

２、学情分析：

一年级学生已经有了爱护大自然的意识，但详细还不知应当怎样做。本课的教学内容很适合这个年龄阶段的孩子，文中的小丽爱护大自然的做法正是孩子们学习的典范。

３、指导思想：

本课教学本着以学生为主体的原则，教学中融入多媒体课件演示、听歌曲等多种形式，使学生在欢乐中学习，培育学生爱惜大自然、爱护大自然的情感。

４、设计理念：

播放有关春天美景图片的多媒体课件，导入本课，帮忙学生快速投入本课的学习；教学中，充分发挥学生在课堂上的主体地位，通过引导学生朗读感悟，理解课文内容，指导学生用实际行动爱惜大自然、爱护大自然。最终，播放歌曲，让学生在歌声中完毕学习，使本课的学习在学生的脑海中留下深刻的印象。

三、教学目标

１、学问与技能：

（1）认读“作、业”等14个生字，会写“作、业”等8个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，进一步了解人与自然应当怎样和谐相处。

２、过程与方法：

（1）借助拼音等方法读生字的音。

（2）通过比拟，联系学生的生活实际，帮忙学生理解句子的意思，懂得喜爱大自然就应当像小丽一样，不损害花草树木，做自觉爱惜花草树木的人。

３、情感、态度与价值观：

（1）在读中感受大自然与春天的美以及人物语言与行为的美，增加环保意识。

（2）激发学生喜爱自然、爱护自然的情感。

４、现代教学手段的应用：

（1）通过播放有关春天的美景图片，将学生引入春天，快速进入本课的学习。

（2）通过播放歌曲《春天在哪里》，激发学生喜爱大自然、爱护大自然的情感。

四、教学重点：

１、认字14个，写字8个。

２、理解课文内容，激发学生喜爱大自然的美妙情趣。

五、教学难点：

留意句与句的联系，通过理解词语读懂每句话。

六、教学预备：

１、多媒体制作的有关春天美景的课件。

２、多毁体课件《特殊的作业》课文朗读内容。

３、歌曲《春天在哪里》。

七、教学过程

（一）、悬念导入：

１、多媒体播放春天的美景图片，感受春天的漂亮。

２、师：春天到了，教师布置了一项作业：去大自然里找春天，把春天带到学校来。其次天，小朋友们有的手里拿着红红的桃花，有的手里拿着嫩嫩的桑叶，有的拿着细细的柳枝，还有的带来了青青的小草。只有小丽手里什么也没有……同学们，小丽怎么会没完成作业呢？她会不会挨批判呢？你们想知道吗？别焦急，今日我们就来读一读小丽的特殊的作业。

３、板书课题，学生跟着书空。

４、看到这个题目，你有什么问题要问吗？（学生提问）

学生提问后，教师总结学生的问题：

（1）“特殊”是什么意思？

（2）“特殊的作业”是谁做的？

（3）“特殊的作业”指的是什么？

５、孩子们，你们想知道的问题可真不少。告知你们吧，这些问题的答案就藏在课文里。下面我们一起去课文里找答案吧。

（二）、初读课文，学文识字

１、多媒体演示课文内容，学生仔细听，了解大意。

２、学生自由读课文，画出不熟悉的字词。

３、在读课文时遇到了不熟悉的字，你准备用什么样的方法解决呢？谁来介绍介绍好方法？

４、学生采纳上面的方法小组合作学习，熟悉课文中的生字新词。

５、多媒体出示生字新词，检查学生的识字状况。

６、同桌互读课文，要求做到“四不”：不读错字，不丢字，不添字，不重复。

（三）、理解课文

１、再读课文，给自然段标号。

２、通过自己读课文，刚刚提出的问题，你们找到答案了吗？

反应：

（1）”特殊”是什么意思？（与众不同）

（2）“特殊的作业”是谁做的？（小丽）

（3）“特殊的作业”指的是什么？（一幅玉兰花的画）（板书）

３、同学们的问题解决了。可是，教师还有一个问题不明白。同学们能帮我一起解决吗？教师的问题是：为什么大家认为小丽的作业最好？

学生分组争论：小丽画的画很美，她画的玉兰花还在树上，没有被破坏。（板书：关爱生命、爱惜花草）

４、你认为小丽的作业和其他同学的作业有什么地方一样？又有什么地方不同呢？

学生答复后，教师总结：

一样点：都爱春天

不同点：爱法不同，同学们摘花折枝是在破坏春天，而小丽是把春天画在纸上，是在爱惜春天，她最懂得怎么去爱。

（四）、听音乐，感受春天的美。

１、多媒体播放歌曲《春天在哪里》。

２、听后填空：（）的春天

３、看到这么美的春天，我们应当怎么做呢？

学生发言得出：爱惜花草树木从我做起。

４、你想对小花、小草、小鸟……说些什么呢？

５、学了这篇课文，我们知道了任何花草树木都是有生命的，我们应当敬重它们的生命，做自觉爱惜花草树木的人。同学们，你们还能想出什么好方法，完成这项作业呢？

（用摄像机和照相机把春天的风光拍下来，带到教室给大家看；也可以写一首赞美春天的小诗，读给大家听；还可以把《春天在哪里》这首唱歌给大家听。）

师：看来，你们已经成为爱惜大自然的小卫士了。

（五）、扩展延长

你能写一条爱惜花草树木的话，提示每一个人吗？

板书设计：

特殊的作业

一幅玉兰花的画

↓

关爱生命、爱惜花草

↓

（）的春天

八、教学反思：

本课教学本着以学生为主体的原则，教学中融入多媒体课件演示、听歌曲等多种形式，使学生在欢乐中学习，培育学生爱惜大自然、爱护大自然的情感。多媒体手段的使用让课堂增色不少，歌声不断、笑声不断、惊喜不断，学习显得更加好玩。但是，对学生进展喜爱大自然、爱护大自然的教育不能只停留在感知熟悉上，更应当在详细的实际行动中指导学生，真真正正使学生成为自觉爱惜花草树木的人。

《特殊的作业》教学设计6

一、鼓舞质疑，引发兴趣：

1、齐读课题，激趣提问：看到课题，你最想了解些什么？

2、学生答复：a、特殊的作业是什么样的作业？

b、“特殊的作业”是谁做的？

c、“特殊的作业”有什么特殊？特殊是什么意思？……

3、教师用红笔画出“特殊”二字，并进展小结：大家想了解的问题可真不少，那就让我们到课文中去查找答案吧！

（设计意图：低年级儿童的奇怪心很强，所以我就从“特殊”一词入手，围绕课题让学生充分质疑，力图在奇怪心的驱使下调动起每一个学生的学习探究意识。）

二、初读课文，识记生字：

1、自由试读。

师：请大家翻开课本自己试着读读课文，假如遇到不熟悉的字怎么办？

生：a、可以问小伙伴和教师

b、可以借助书上的拼音

c、可以查生字表

d、联系上下文猜一猜……

2、小组合作学习生字：你熟悉了哪些字？你是怎样记住它们的？

3、师出示生字卡片，学生反应认读词语。（指生认读，开火车认读）

（设计意图：这个环节不仅仅要求学生学会生字，同时，还要求学生在小组合作的学习模式下娴熟把握自学生字的多种方法，为下一步的学词析句解读课文做好铺垫。）

三、沟通体验，指导朗读

1、教师范读课文。

师：扫除了生字词的障碍，我们就可以把课文读得更流利，更有感情了。刚刚大家快速识字，给教师露了一小手。现在教师也想表现一下，朗读课文给大家听，同意吗？请大家双手端书，仔细倾听，一会儿教师请大家来评价一下，你觉得教师读得怎么样。

2、学生评价。

教师依据学生的答复相机进展评价指导（比方评价时说话要完整，评价要从优点缺点两个方面入手等等）并依次出示朗读要求。

a、口齿清晰，要用一般话

b、通顺流利

c、声音洪亮

d、朗读要富有感情

3、精读课文。

师：那么我们在朗读时，怎样才能读出感情呢？教师今日教给大家一个方法：抓住重点字词进展朗读（板书）

①师出示重点句子：四周的同学都惊奇地想：画能代表春天吗？

②指生试读：你觉得他读得怎么样？你会怎样读？应当抓出那几个重点词？……

③抓住重点字词训练有感情朗读：“都”“画”

（设计意图：教师的范读目的在于给学生树起一个靶子，让学生通过评价教师朗读的这个过程，详细形象地了解朗读的要求，促使学生的朗读及口语表达都能获得显著提高，）

4、再读课文：

①师：接下来，教师请大家带着刚刚的收获再次朗读课文，要努力做到读得流利、有感情，大家可以选择自己喜爱的方式想怎么读就怎么读。读完后和同位沟通一下：你读懂了什么？

②学生自由朗读课文（小组读、个人读、分角色读、同桌读……）

③学生沟通自己的读书感受。

（设计意图：新课程标准提倡的是：“自主—合作—探究”式的学习方式。所以我就通过体验性学习和实践性学习，确立学生的主体地位，使学生的学习变得丰富而有共性，从而促进学生学问与技能、情感态度与价值观的整体进展。）

5、汇报沟通，赛读美文：朗读你最喜爱的一个自然段。

教师依据学生朗读状况，进展指导：你觉得他读得怎么样？那你能来读一下吗？（重点指导分角色朗读王教师、小丽和小龙的对话）

师；通过刚刚的朗读，谁来说一下：你读懂了什么？

a、我知道了特殊就是不一样的意思，小丽画的画很特殊，由于她爱惜花草树木。

b、小丽做得好，我们要向她学习。

c、大家没想到的小丽却想到了，说明她很细心，很爱动脑筋。

……

师：同学们在课前提出的问题，现在都找到答案了吗？谁还有什么疑问？

（设计意图：本篇课文的内容与学生的生活有着亲密的联系，孩子们能在课文中找到自己的影子。所以我让孩子们通过自读自悟理解本课的主题——爱惜花草树木，与大自然做朋友，进而感悟春天的美、语言文字的美、人性的美。）

四、拓展延长，进展感悟

1、师：小丽和小龙的作业很特殊，我们从朗读中体会到了他们爱环保、爱花草的好品质。我想，课文中其他的小朋友也并不是有意破坏花草树木，只是他们在不知不觉中做了错事，为了避开更多的人不当心做错事，教师请大家产一次小小设计师，设计几条广告语放到公园里，小河边，好吗？

2、学生分组争论：如何给小草、小花、小树、小动物……写环保广告语？

①小草人人爱，千万不要踩。

②小花说：“千万别摘我，我怕疼！”

③小小动物也有家，关怀爱惜靠大家。

④爱惜花草树木，人人有责

……

3、教师小结：真不错！大家刚刚写下的不仅仅是你们奇思妙想的灵感，更是你们争做环保小卫士的爱心和决心，教师真为大家感到傲慢。课后，教师也给大家布置一项特殊的作业：请同学们走出学校到大自然中去，看看你还能用哪些好方法给我们带回春的消息，春的脚印，好吗？今日的课我们就上到这里，下课。同学们再见！

（设计意图：本课的教学目的之一是培育学生良好的道德品质。所以我通过自读、感悟、比照，把学生的独特体验放在了第一位，让学生在体会春之美、人性之美的学习过程中培育他们正确的人生观、价值观。设计广告语旨在于互动中焕发他们的制造力量、独立思索的力量，使我们教学目标的达成水到渠成。）

《特殊的作业》教学设计7

教学目标：

1、通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和谐相处，增加环保意识。

2、学会本课要求会认、会写的字，能用学过的识字方法自觉识字。会正确、标准的书写生字。

3、培育学生认字和写字力量。培育学生有感情朗读课文的力量。

教学重点、难点：

重点：认字和写字是本课的教学重点。

难点：通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。

教具预备：

生字卡片、多媒体

教学过程

一、情境导入

同学们，你们怎么称呼我？我是你们的教师，你是我的学生，每天咱们都在一起学习生活，在课堂上我们一起学习生字新词，一起朗读课文，一起感悟做人的道理，一起感受大自然的漂亮。在下课的时候教师会给你们安排点任务。这点任务就是我们寻常说的布置作业。熟悉生字（布置）还可以说布置什么？造句。

前几天，教师就布置一项作业是到大自然中去找春天。谁能说说你从哪里找到了春天？

二、初读认字：

1、今日，我们就来学习一篇发生在春天里的小故事。板书课题。

看到课题，你想知道一些什么问题呢？

同学们想知道的可真不少。那么，特殊的作业究竟是什么呢？有什么特殊呢？那我们到课文里去找答案吧！

2、师：开书94页，自己试着读读课文，假如遇到不熟悉的字怎么办？

同学们真了不起，会用这么多识字方法！下面，就请同学们用你喜爱方法读课文，要读准字音，读通句子。在读书的过程中，假如能把刚刚提的问题找出答案，能读出点什么，那就说明你是个会读书的好孩子。

三、精读品尝：

1、刚刚同学们读的真仔细，说说谁布置了一项什么特殊的作业？

师：说对了，你是从课文什么地方读出来的呢？

师：咱们来读读第一自然段。

师：把春天带到教室里，于教师布置的作业真是特殊，同学们，假如要你把春天带到学校来，你会带什么来呢？

2、师：同学们这么喜爱春天的花草，书上的小同学也是的，他们也带来了很多“春天”。他们带了什么？（课件出示2）?谁来读读同学们带来的春天？（熟悉：插）你是怎样记住这个字的。

从这段话可以看出什么。从那个词能看出春天多？能不能用它造个句子？这段话最终面的6个小点是什么呢，它省略的什么？从大家带的这么多的花木能看出什么？你带着对春天喜爱的感情读读这段话。

抽生读，集体读。

3、听了你们的朗读，我的眼前也呈现了很多的花草。！课文当中还有同学带来了什么？板书：小丽一幅画（课件出示3）

抽生读。看到小丽带来的春天是一幅平寻常常的画，同桌玲玲是怎么说的？玲玲感到怎么了？为什么感到惊奇呢？不但玲玲这么想，四周的同学都这么想，同学们都怎么想呢？（惊奇）是什么意思？你能不能带着惊奇的语气来读读这句话呢？

小丽为什么带来一幅画呢，齐读小丽的话。（熟悉：摘）看到美丽的玉兰花，她为什么没有摘？板书：爱惜花木

分角色朗读这局部

小丽这么爱惜花木，教师是怎么做的，“赞许”是么意思？

4、还有同学带来了什么呢？（课件4）抽生读。小蜜蜂是用什么带来的？（熟悉：玻璃）小蜜蜂是什么样子的？教师问小龙这是你找到的春天吗，小龙是怎么说的？（理解“展现”并造句）从中能看出什么？

听了他们的答复，看了他们展现的作业，教师满足吗。满足是什么意思？你很满足的读一些教师的话。（抽生读，集体读）

5、这些展现的作业，你认为谁的作业最特殊呀？那么为什么大家都认为小丽和小龙的作业最好呢？同桌争论一下。

四、引申感悟

1、小丽和小龙的的作业是特殊的、最好的，我想其他小朋友也并不是有意破坏花草树木，他们在不知不觉中做了错事，以后他们肯定会改正的。假如教师也布置这样一个作业——把春天带到学校里来，你会有什么特殊的表现？（照出来、唱出来、说出来、画下来……）

2通过同学们的精彩发言，我们都感觉到你对春天的宠爱，对大自然的宠爱。下面我们来观赏一下春天大自然的美景。

你看到了什么？（小草、小花、树、小动物……）这是咱们家乡珍贵的自然资源和人文资源，假如要给它们写一句公益广告词，你会写什么？

3、小结：同学们说得真不错！我们爱春天，爱我们生活的家园，就应当爱惜大自然里的动物和植物，呵护大自然的山山水水，一草一木，一鸟一兽。这样我们才能有一个温馨干净舒心的生活空间。

五、推举作业

今日，教师也布置一项特殊的作业，用你喜爱的方式：表达出你对一个小的动物、一个季节、一棵小草，甚至是对爸爸妈妈、同学们的爱吧！

《特殊的作业》教学设计8

教学目标：

1．思想教育目标

通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和谐相处，增加环保意识。

2．学问要求

学会本课要求会认、会写的字，能用学过的识字方法自觉识字。会区分“昨”与“作”的不同，会正确、标准的书写生字。

3．力量要求

（1）培育学生认字和写字力量。

（2）培育学生有感情朗读课文的力量。

教学重点、难点：

重点：认字和写字是本课的教学重点。

难点：通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。

今日我上的是这篇课文的第一课时，所以我的教学重点就放在了用学过的识字方法自觉识字；区分“昨”与“作”的不同，并进展正确、标准的书写；根本做到将课文读通读顺，感悟到“特殊的作业”中“特殊”的第一层意思：书上小朋友的作业和我们的作业有什么不同？特殊在什么地方？

课堂实录：

师：小朋友，让我们来看看黑板，谁来拼拼这个词语？

生：作业。

师：平舌音发的真标准，其他小朋友跟他读一读。（生齐读）

师：现在，请小朋友们看教师写这个词，请认真看，专心记，由于，这是我们要学会写的字。

（师范写，生看，接着书空说笔顺）

师：小朋友都要做作业，所以“作”字是单人旁。那么，我们平常都做了些什么作业呢？

生：抄词语、做口算、画画……

师：有个班的小朋友，他们的教师就给他们布置了一次特殊的作业。

（板书：特殊的，齐读）

师：读了课题，你想知道一些什么问题呢？

生：“特殊的作业”是什么呢？

师：小朋友想知道的可真不少。那我们到课文里去找答案吧！翻开书34页，自己试着读一遍课文，假如遇到不熟悉的字，请用我们学过的方法熟悉它。

（生自学，运用多种识字方法：拼音拼读横条和查字表中的字，问身边的小伙伴）

师：小朋友们用自己的方法熟悉了许多字宝宝了，现在请听教师读，检查你是否认对了，并请仔细听听你还不熟悉的字。

（师范读，巡察，生听）

师：现在请小朋友们同桌2个一人读一次，相互检查检查字音是否读准了。

（生与生互动检查，教师巡察）

师：小朋友们检查得很仔细，现在，教师请几个小朋友来读读这篇课文。

（师随机抽读，检查读音）

师：检验小朋友们的时候到了，教师现在把词语宝宝一个一个请上黑板，你们能认出它们来吗？

生：能！

师：请看第一个。（板书）

生（纷纷举手）：昨天！

师：好，平舌音的“昨”很标准，再看下一个。（板书）

生：手指！

师：小朋友们都熟悉了词语宝宝了，现在我们男女生来比一比，看谁读得最标准。

（男生女生竞赛，轮读词语）

师：词语宝宝都熟悉了，字宝宝也不甘孤独，它们也要出来和你们打招呼了，火车司机在哪里？

生：火车司机在这里！

（开火车，抽读生字卡片）

师：字宝宝很快乐，小朋友们都熟悉它们了，现在，让我们把它们送回家睡觉吧！

（生将生字在课文中圈出来，边圈边读）

师：生字读熟了，课文我们就能读得更通顺了，现在，教师想请小朋友们一起读读课文，想想开课时我们提出的问题：教师布置的特殊的作业，究竟是什么呢？

（生齐读）

生：教师布置的特殊的作业是把春天带到学校来。

师：说对了，你是从课文什么地方读出来的呢？

生：第一自然段。

师：把话说完整，好吗？再说一次。

生：我是从第一自然段读出来的。

师：真能干，小朋友们，咱们来读读第一自然段。

（生读）

师：教师布置的作业真是特殊，小朋友们，假如要你把春天带到学校来，你会带什么来呢？

生：我会带来一朵洁白的.梨花。

生：我会画漂亮的桃花。

生：我会照相，把相片带来。

师：小朋友们这么喜爱春天，书上的小朋友也是的，他们也带来了很多“春天”。他们带了什么？谁的作业最好呢？我们下节课将连续学习。

现在，请小朋友帮教师一个忙。有个字宝宝很淘气，（出示“作”）它换了一件衣服，就变成另外一个字宝宝藏起来了，你能帮我找出来吗？

（生举手，教师开头点数，举手的学生越来越多）

生：是“昨”。

师：它怎么换衣服的呢？

生：它把单人旁换成了日字旁。

师：那我们怎么记他们，才不会记错呢？

生：我们写作业，是人在写，所以是单人旁；昨天是时间，所以是日字旁。

师：你真聪慧。今日我们要把它们两个请进田字格，谁来给它们安安家？

（生纷纷举手提示重点的压线笔画）

小朋友们观看地很认真，现在，请把本子翻到新的一页，我们把它们写进去。

（生写字，师提示写字姿态，写完下课）

《特殊的作业》教学设计9

议课记录：

陈教师（以下简称陈）：首先，我们先来谈谈今日我们关注的问题：“观看学生在观摩、感受教师示范书写过程中的参加状况”。我们发觉了一个现象，周教师在黑板上板书示范的时候，学生都是看着黑板的，而且学生非常投入，有的伸长了脖子，有的侧着身子，我们现在回忆想想，抛开学生投入的缘由，还有什么理由会使学生消失这样的动作呢？

周（想了想）：估量是词语写的位置不对。

陈：对了，就是由于教师写词语的时候把词语拦住了，学生看不见，所以才消失了这些动作。后来我观看到教师在写后面的词语时蹲了下来，不知道是你自己写着不便利，还是意识到了这一点呢？

周：我后来意识到了。在我蹲下来之前那个词语时，就是“一幅画”那个词语时，我嘴上在不断强调“请孩子们仔细看”，刚把这句话说完，我就发觉，我已经把这个词语拦住了，孩子们就算要仔细看，也看不到了，所以后面那个词语，我在写的时候就蹲了下去。

陈：很好。者就是课堂这的反思和调整。在改良方面，可以把写词语尽量写高一点，不能把词语拦住了，要让孩子看得见。除了看得见，我们还要让孩子们看得清，比方我今日坐在后面，“玉兰”的“兰”字就不够清晰，特殊是上面的一个点和一个撇，所以，我建议以后教师在写词语的时候，尽量再把生词、生字写大一点。

周（点头）：是的，这样才能保证学生真正做到仔细看，看才有意义。

陈：此外，我还留意到了一细节。在开课的时候，周教师你在教写“作”和“业”这两个字的时候，你提出了一个要求：“请认真看，专心记，由于，这是我们要学会写的字。”在这个环节，我就留心看了学生的反响。我发觉，在写第一个“作”的时候，全班孩子都是在仔细的看，但没人主动举起手来跟着书空笔画。而当你写到“业”的时候，就有局部学生情不自禁地将小手举起来，跟着教师非常投入地进展书空了，当时我就在想，看和书空，究竟哪一种更能加深学生对字形和笔顺的识记程度呢？

周：书空。

陈：是啊，要是当时教师转过身来以后，浅浅的一句话：“刚刚教师观察有些小朋友非常会学习，在教师写字的时候，他们也跟着在仔细地书空，教师信任，这么仔细的孩子肯定能更快地记住这两个新朋友。”其他学生听了，不就明白应当怎么做了吗？

周：我明白陈教师的意思了，抓住会学习孩子的闪光点，让其他孩子明白怎样的学习才是更有效率的学习。

陈：没错。好，在这个环节，还有一个细节，今日周教师很留意提示学生观看“作业”这两个字的书写，由于这两个字是要写的字，是本课的教学目标，重点突破做得很好。但是，当教师板书“特别”这个词的时候，就没有再强调了，而是让学生借助查字表读准字音以及联系生活理解了意思就完毕了。我觉得，这里没强调观看书写很惋惜，我们不但要让学生观看本课要记的生字，其他的生字假如有条件，仍旧也可以引导学生进展观看和记忆，他们可以不写，但是可以有提前记忆的体验，由于“今日我们不写它们，但是以后的学习中，我们总会写的。”

周：也就是说，大语文的精神和意识不能丢，学生的提前识字不能丢。

陈：说得不错。现在我们来总结今日这个问题“观看学生在观摩、感受教师示范书写过程中的参加状况”的观看结果。那就是，当教师要学生观摩、感受自己的示范书写时，要做到以下几点：（1）写的字要让学生看得见，看得清；（2）除了要求会写的字，其他的渗透性识字也可以随文进展观看识记；（3）准时表扬观看仔细的孩子，在表扬中教会学生观看的好方法。（4）难一点字还可以写慢一点。

周：好的，我明白了，在以后的教学中，我留意把这四点渗透进教学中。

陈：我们在看一看其他的东西。上节课我们提出了关注学生，留意爱护学生自尊心的问题。今日有个细节周教师就做的很有意思。在开火车的环节中，有个女生把“业”读成“作”了，当时班上许多孩子都举起了小手，想要来订正，这时周教师并没有立即就请其他的学生来指正，而是稍稍停了一下，悄悄地等着这个女生，果真，她很快就明白哪里错了并快速改了过来，这时，周教师给了她一个鼓舞的微笑，我观看到这孩子坐下来以后，反而非常快乐，学习的劲头和留意力更强了。

周（笑）：是的，上次陈教师给我说了这个问题以后，我认真地想了很久，我觉得爱护学生学习的激情和主动性是非常重要的，所以，我就参照了陈教师建议，效果还是很不错的。

陈：说到这个“作”字，我又想到了另一个细节。教师在指导“作”和“昨”的书写时，注意引导学生在“形”和“义”上进展区分，但是，好象忽视了一个也非常重要的区分，你现在想想是什么呢？

周（细细一想）：读音！

陈：是的。音、形、义在这里是可以统一起来的。另外，当时教师是让学生去查找换了衣服的生字对吧？

周：是的。

陈：当时我观看到教师有一个手势，并且开头数找出这两个字的人数。当你开头记数的时候1、2、3、4、5……数到“5”的时候，我发觉全班几乎都举起小手了。现在我想请问周教师，你在这里数学生有什么意图？

周（笑了）：我想鼓舞学生都参加到查找的过程中，都开动他们的头脑，去观看，去推断。

陈：对，这是一个鼓舞学生参加学习的一个方法。但是，除了优点，我们也发觉了藏在背后的一个小小的漏洞，你现在想想，会是什么呢？

周：……会是充数的问题吗？

陈：就是这个问题呢！我留意到有的学生由于观察别人举手了，他自己才跟着举手。这样，长期下去他们就会变成教师要举手而举手，你最初要鼓舞学生参加学习的意图就不能落实了。

周：嗯，以后在这样的环节中，我要强调表扬那些真正思索后才举手的孩子，而那些明显是跟着举手的孩子，我还要对他进展正面的教育，进展引导。

陈：固然，也不需要大动干戈，我们要留意到这种可能就行了。我体会，这就是在教学中必需关注到孩子的每一个动作、每一个眼神。说到关注，今日周教师就有一个很好的关注孩子的细节动作，那就是教师在引读时，不断在巡察，发觉有孩子开小差，就立刻去提示他。我觉得有的地方做到位了，也有的地方没有做到位，它也有两面性。周教师，你先说说做到位的一面。

周：我留意关注了学生听的状况。

陈：是的，在形式上是特别好的。但是，这只是一个仅仅针对个体的要求，我们还应当将它变成集体的要求。

周：那详细应当怎么做呢？

陈：教师其实可以在读完以后问学生：“我读的好不好呢？”学生一般都会答复：“好！”这时教师就说：“不好！为什么呢？由于我在不断地提示那些不看书、不指书、不听的小朋友，看，教师都读错了一个字呢！”这样，孩子自己在下面听到都会不好意思，他们也同时就明白了在别人读书和说话的时候，自己应当做些什么才是正确的。

周（点头）：我明白了。

反思及改良意见：

今日上了这节课后，和陈教师交换了意见，对于以后关于“学生在观摩、感受教师示范书写过程中的参加状况”这个问题的思索，我有了更深一层的熟悉。就犹如陈教师所说的，当教师要学生观摩、感受自己的示范书写时，要留意的几点。其实，我们有许多细节地方多留意一下，就能将这个环节很好地渗透：

在写字的时候，假如写到了比拟低的位置，教师可以蹲下来写字，这样，就能保证不管在什么地方进展示范书写，孩子们都能看得见；

在写字的时候，书写慢一点，同时将笔画念出来（也可以允许学生在下面小声地跟着一起念），这样，留给孩子充分的记忆时间，使他们的记忆更有实效性；

在写字的时候，教师的视野放宽一点，但凡涉及到板书示范，无论是要求写的字，还是仅仅只是渗透性的识字，都给学生观看和记忆的空间，这样日积月累，识字量大的任务也就能慢慢突破了。

……

每节课，都能收获点滴，教育原来就是一门圆满的艺术，假如我们能从每次的圆满中多多少少找到能让我们共同思索和反思的东西，那也就够了……

《特殊的作业》教学设计10

教学目标：

1、朗读课文，学习生字14个认读生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，激发孩子们爱护自然的意识。

教学重点：

朗读课文，学习生字14个认读生字。

教学难点：

理解“特殊的作业”，引导学生感悟爱惜花木，遵守制度。

教学过程：

一、目标导学

1、谈话：漂亮的春天到了，孩子们我们一起走进大自然去找春天吧!假如教师布置一项作业(板书“作业”)，让你们去大自然找春天，并且要把找到的春天带回教室里，想一想：你会带来什么作业?

这个问题从学生身边谈起，能激起学生说话的欲望，学生能积极参加进来，对学生的答复我不会从思想层面评价，只会从句子表达通顺上进展指导。

2、过渡走进故事：今日我们读的故事中的于教师也给他的学生布置了到大自然去找春天的作业，孩子们他们的作业是什么呢?

二、自主学习、合作探究

在这个教学环节中，自主学习、合作探究穿插进展

1、自读课文，学习生字，初步感知课文内容。

通过学生自己拼读音节读课文，标自然段序号，学生字词，培育学生的自主学习力量。

2、沟通学习效果。

通过小组沟通、同桌相互检测学习效果、教师提问，全班沟通、教师小结等环节，引导学生学习生字课文，体会课文隐蔽的思想感情。

3、指导有感情的朗读课文，进一步引导学生学习体会课文隐蔽的思想感情，并培育孩子们良好的语感。

三、达标训练升华主题

1、开火车读生字，同桌竞赛读文，进一步稳固学习效果，深化重难点的学习。

2、思索：学完此文，你懂得了什么?引导学生受到文本的启发，懂得爱惜大自然，爱惜花草树木。

四、堂清检测

设计了给生字注音、造句、思索题，紧扣课堂教学重难点，检测学习效果。

板书设计：

红红的桃花

特殊的作业细细的柳枝爱惜大自然

嫩嫩的桑叶爱惜花草树木

。.....

一幅画着玉兰花的画

《特殊的作业》教学设计11

教材分析：

课文通过学生们完成教师布置的别开生面的作业：找春天，了解了小丽的“特殊的作业”——自己亲自画的一幅玉兰花画，告知大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当敬重他们的生命，做自觉爱惜花草树木的人。另外，小丽的做法还启发大家，遇事要擅长独立思索。

教学目的：

1、熟读课文，理解课文内容，使学生知道要自觉的爱惜花草树木。

2、识字15个。

教学重点：

熟读课文，理解课文内容，识字。

教学难点：

理解课后问题。

教具预备：

小黑板。录音机。

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

同学们，春天到了，教师布置同学到大自然去找春天，同学们纷纷找来桃花、桑叶、小草等作业，可小丽却交上一份特殊作业，它是什么呢？这节课我们就来学习。

二、学习新课。

a）听读课文。（听清字音）

b）自读课文，圈诞生字。

c）互教互学生字。

d）出示生字卡片，指名认读。

e）给生字找“邻居”。

f）再读课文，思索（1）教师布置了一项什么作业？

（2）同学们都交了什么？小丽交了什么？为什么大家认为小丽的作业最好？

g）争论上面问题。

h）汇报。

i）师总结：任何花草树木都是有生命的，我们应敬重他们的生命，做自觉爱惜花草树

木的人。

10、指导朗读课文。

三、稳固练习。