精益生产-山积表课件

精益生产山积表精益生产山积表精益生产山积表W0s精益生产工具系列培训山积表主要内容山积表的定义与作用国画标准作业及三要素(多山积表编制具体方法C山积表的运用及改善EC利用山积表进行改善的案例课程总结一、初中语文课堂阅读教学的基础环节新课改指示，在语文教学环节要通过科学的教学方法，构建创新形式的教学模式，促进学生的自主创新型学习。课堂教学中，教师应注意第一个环节：相适情境的构造。良好的开端等于成功的一半，教师在开课伊始应预先创设各种有效的教学情境，在情境中灌输情感表达，由此激发学生学习的兴趣。对于初中生而言，一般性做法是充分发挥现代化多媒体教育技术的教学功能，通过直接性的形象展现、导入等方式，激起学生的好奇心和求知欲。这一过程中，好的情境设置能够在潜移默化中培养学生学习的自信心，让学生更加积极主动加入到学习之中。[1]第二环节，教师应重视阅读对学生个性化的培养，着重学生主体的发挥，鼓励学生积极思考、进行发问。根据初中语文教学的新课标指示，学生在语文学习中要具备欣赏文学作品的能力，形成自己的情感体验，并能够初步领悟文学作品的思想内涵，进而从中获取对生活、自然和人生的正面启示。另外，作品赏析中应带入自身的情感态度，联系结合相应的文化背景给出自己的评价，通过对文中人物情感的体验，表达自己的内心体验和感受，锻炼自己的领悟力和语言运用能力。因此，还应注重学生实际活动的组织，让学生在实践中读、写、说、动相结合，逐步培养语文自学能力。[2]第三环节，教师应鼓励发挥小组作用，培养学生小组合作能力。教学活动中，初中语文的阅读教学相对开放，学生与教师、学生与学生在这一学习模式下，可以通过多元化交流方式促进对文章的理解。课堂教学中，鼓励学生同桌交流、小组交流、师生互动交流甚至是全班交流，以便进入深度思考进而发表自己的看法和对文章的理解，以及这一环节产生的疑问。通过小组合作方式能够帮助学生归纳疑虑、解决疑虑，进而获得相应的知识、技能。上述三个环节之外，教师还应注重阅读教学的拓展环节，让学生将课堂、书本上获取的知识、技能进行实践运用，最终达到举一反三，强化知识的效果。[3]二、初中语文课堂阅读教学的注意事项初中语文的阅读教学为达到既定效果，在目标制定上应遵行以下几点原则。第一，在情境构建环节注意轻松氛围的营造，以激发学生接下来学习的兴趣。传统语文阅读教学过分强调学生对词汇、语句的掌握，通常会把文质兼美的好文本进行肢解，使其成为支离破碎、互不联系的单词和句子。如此，文本个性鲜明的艺术形象在教学过程中显得枯燥无味，教师在教学环节缺乏对学生心灵、情感的重视。而语文阅读教育则能够有效衔接这一鸿沟，实现作者与读者的隔空对话，让心灵与心灵之间得以智慧碰撞，进而激发学生的个体情感，引发阅读和学习兴趣。[4]第二，教师应注重对学生想象力的激发。作者将自己内心的情感体验和所见所思记载在文章之中，而文章传达的情感和事物是不能直视的，所以教师在阅读教学中，要在自身正确理解的基础上，引导学生通过想象再现文本的情境。教师在教学中可以提供多样化阅读方法，逐步帮助学生构建文本情感和形象，让内容得以最精准化呈现。第三，强化课堂之外的阅读训练。课堂时间毕竟有限，教师应引导学生拓展课外阅读。在掌握教育大纲的文本之外，根据自己的兴趣爱好多多涉猎。这一过程中，教师可通过引导、布置等形式帮助学生培养阅读兴趣，并在课外或自习时间进行阅读文本的复述，通过类似训练，促进学生大范围的课外阅读，进而拓展知识范围。另外，教师在布置阅读任务的同时，还应把握科学型阅读原则。初中学生的心理特征和阅读能力毕竟不能于成人，且其除了语文阅读还有数学、外语等需要掌握的学科内容。所以，在布置阅读任务时，学生的阅读目标应尽量详细且科学合理。三、初中语文课堂阅读教学的提升策略初中语文阅读教学体现了新课改的实质性要求，不再侧重语文学习词汇、语句的掌握，而是从发展的角度提出阅读的重要性。因此，在实际教学中教师应着重思考并探索语文阅读的教学模式和方法，根本性提高学生对阅读学习的重视度，并提升学生的实际阅读水平，从而整体性提高自身语文学习的能力。首先，教师应帮助学生构造轻松的阅读学氛围。根据初中生开朗活泼、注意力不易集中、喜爱获取师长认可等心理特征，在阅读教学中创设自由、平等、和谐、快乐的学习环境。适当引导但不要主导，切记不可依据教师自身喜爱武断抉择学生的阅读内容。相反，教师可以依照初中生喜好实事参与的性格特点，创设初中生身边话题的阅读环境，让语文学习更加贴近生活，也贴近学生的喜好。其次，阅读教学的过程中，教师应教会学生分析和理解的技巧。阅读教学的目标之一是掌握文章大意，只有正确掌握文本大意才能准确理解作者的情感，进而解答提问、品味文章。而初中学生，很多在阅读之后大脑空白，不清楚读了什么，文章的含义是什么。所以，教师在阅读教学中应着重培养学生分析文章的能力，并引导学生带着问题去分析、理解文章。最后，值得注意的还有学生自我展示舞台的搭建。根据初中学生自我表达强烈的心理特征，教师应组建新型课堂让学生有展示自我的机会。在展示学习成果的过程中，学生能够有效觉察自身的欠缺、尝试成功的喜悦以及被认可的心情，这些都能够在一定程度上激发学生进一步学习的兴致，通过调动积极性，进一步提升学生的语文阅读能力。一、问题英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。阅读理解能力的高低直接影响和制约着一个人的听、说、写几方面能力的形成和发展.但是由于农村初中的复杂特殊环境造成阅读教学普遍存在以下问题。1.农村初中学生阅读基础薄弱，阅读意识不强，阅读习惯差农村初中的学生一般都是从小学三年级开始接触英语，加上农村小学生家长对于英语存在误解，觉得英语不是主课而不关心，也不注重课外图文阅读。农村小学也是为了应付毕业考进行简单的教学，更不用说阅读能力的培养。2.农村初中学生英语阅读时间少、量小、面窄农村初中由于教学辅助设施有限，学校很少有英语图书资料，所以学生的阅读时间仅局限于课堂，阅读材料和信息也大多来自于教科书上的知识。3.教师阅读教学方法陈旧单一农村学校大部分地处偏远地区，教师的教育理念和教学方法相对比较滞后。仅靠教师的一张嘴已经很难适应和满足现在的英语阅读教学任务。虽然现在的农村学校也大多安装了多媒体等辅助设施，但是真正的利用还是不多。其次因为教育体制的束缚和评价体系的不完善，使大多数教师还是专注于应试教学，不敢过多尝试新方法，也致使学生对阅读毫无兴趣可言。二、策略针对农村初中英语阅读教学中出现的以上问题，提供以下几项对策：1.帮助学生树立正确阅读观，激发学生阅读兴趣，提高学生的阅读积极性阅读选材的内容要丰富生动，以学生喜闻乐见的题材作为入口，挑选趣味性强、语言浅显的文章让学生自己阅读，以培养学生学习英语的积极性，打开兴趣大门，将阅读作为一种积极的创造性的理解过程。当学生因为能够用英语获得新的信息而欣喜时，就体会到了英语学习的快乐，当然就会有更高的兴趣去学好它。2.课内外阅读有机结合阅读离不开教师的引导与点拨，但更为重要的是要依靠学生课后自己大量的阅读，课文阅读只是为学生提供了一定数量的阅读范例，仅依靠有限的课堂阅读是难以培养学生的阅读能力的，还应该在教师的指导下，加大课外阅读量，作为有益补充。3.教师更新英语阅读教学方法（1）使用多媒体等教学辅助工具，提高课堂效率。多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，能优化英语课堂教学，加大课堂的知识容量；能根据现实生活，形象、直观地展示教学内容，突出教学重点和难点。通过文与图、动与静的结合来激发学生学习英语的热情，能有效地改进教与学的方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获取知识、发展能力、培养个性。多媒体对于传统英语阅读教学中出现课堂容量小，知识枯燥起到很好的缓冲作用。（2）根据各年级阅读要求，掌握阅读技巧。培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程，应采取循序渐进?p有的放矢的原则，对每个年级的培养目标和教学要求做到心中有数。例如，初一年级的重点应放在激发学生阅读英语文章的兴趣上，选材以趣味性、故事性的文章为主。同时，还要逐渐培养学生猜测生词的能力。初二年级的重点则是培养学生具备基础的阅读思维能力，如对文章细节的理解能力、对词句的理解能力等。初三年?的重点放在培养学生对文章的深层理解上，如培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。在注意广泛选材的同时，还应特别注意对学生进行阅读技巧的培训，培养良好的阅读习惯。好的阅读技巧对提高阅读效果起着事半功倍的效果。首先，我们指导学生养成默读习惯。把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的蠕动或低声诵读，以免分散注意力、减慢阅读速度。据专家研究发现，正确的默读，速度可以比出声阅读快三倍左右。其次，指导学生扩大视幅，减少回视。要培养学生从整个句子去理解，迅速地从前一个句子扫视到第二个句子，以避免频频回视、重复阅读等不良现象。第三，重视阅读后对文章的概括。一篇文章看后要能准确概括出文章的大意，弄清各个部分之间的关系，理解文章的中心思想。（3）增加学生的背景知识。初中英语教材的阅读材料涉及许多文化背景知识，充分体现了“语言是文化的载体”这一重要理念，这也是近几年中考试题所注重的一个方面。东西方风土人情、文化风俗存在很大差异，如果在阅读中缺少必要的文化背景知识，对语言材料的理解往往就会造成一些困难。因此，在阅读之前可向学生讲授一些与材料相关的文化背景知识，既可以消除学生阅读理解的障碍，也可以开拓他们的视野，扩大知识面。注：市级“十三五”教育科学微型课题[2017]PLWKT2017189。精益生产山积表精益生产山积表精益生产山积表W0s精益生1W0s精益生产工具系列培训山积表W0s精益生产工具系列培训2精益生产-山积表课件3精益生产-山积表课件4精益生产-山积表课件5精益生产-山积表课件6主要内容标准作业及其三要素主要内容7〔标准作业及三要素标准作业是企业认可的,能够安全、保证质量、很少浪费标准作业的定义与作用合理成本、以人的动作为中应该严格遵守的作业方法。它由节拍时间、作业顺序和标准手持三要素组成1、明确安全地、低成本地生产优良产品的制造2、目视化管理的工具3、用作改善的工具方法〔标准作业及三要素8〔标准作业及三要素你化与你准的区标准作业强调的是作业,作业标准突出作业标准;作业者的作业要求的是标准。强调的是作业的过程和结果标准作业:企业认可的,能够安全工艺图纸保证质量、很少浪费、合理成本、以人的动作为中心,应该严格遵守的作业方法标准作业←(安全规则节拍时间)+作业标准环境要求作业顺序标准手持〔标准作业及三要素9〔标准作业及三要素要素之一:生产节拍(TT)■所谓T.T,是指应该用多长时间、即几分几秒生产一个或一件产品的目标时间值(基准时间)它是由市场销售情况、设备运转状况及工作时间决定的。计算公式如下每天的生产量=一个月的需要量/实际运转天数TT=每班生产运转时间X设备可动率每班所生产必要数量例如:每天平均作业时间8小时,480分,其中休息30分,实际作业时间450分每天所需数量:600件设备可动率80%450*60S*80%生产节拍(TT600件=36S/件〔标准作业及三要素10〔标准作业及三要素练习题:某工厂生产发动机,2月份的市场需求量为11000台,此工厂总装车间工人一个月出勤22天,每天24小时分三班交替上班,每班休息时间及就餐时间共35分钟。假设此总装车间可动率为90%,请问总装车间2月份生产节拍(T.T是多少秒?节拍=(每班实际运转时间*可动率)/每班的生产量每班的生产量=一个月的需要量/实际运转天数/3个班=11000台/22天/3=167台每班的实际运转时间=(24/3*60-35*605=26700s节拍=267005*90%/167台=144.18s=144〔标准作业及三要素11精益生产-山积表课件12精益生产-山积表课件13精益生产-山积表课件14精益生产-山积表课件15精益生产-山积表课件16精益生产-山积表课件17精益生产-山积表课件18精益生产-山积表课件19精益生产-山积表课件20精益生产-山积表课件21精益生产-山积表课件22精益生产-山积表课件23精益生产-山积表课件24精益生产-山积表课件25精益生产-山积表课件26精益生产-山积表课件27精益生产-山积表课件28精益生产-山积表课件29精益生产-山积表课件30精益生产-山积表课件31精益生产-山积表课件32精益生产-山积表课件33精益生产-山积表课件34精益生产-山积表课件35精益生产-山积表课件36精益生产-山积表课件37精益生产-山积表课件38精益生产-山积表课件39精益生产-山积表课件40精益生产-山积表课件41精益生产-山积表课件42精益生产-山积表课件43精益生产-山积表课件44精益生产-山积表课件45精益生产-山积表课件46精益生产-山积表课件47精益生产-山积表课件48精益生产-山积表课件49精益生产-山积表课件50精益生产-山积表课件51精益生产-山积表课件52精益生产-山积表课件53精益生产-山积表课件54精益生产-山积表课件55精益生产-山积表课件56精益生产-山积表课件57精益生产-山积表课件58精益生产-山积表课件59精益生产-山积表课件60精益生产-山积表课件61精益生产-山积表课件62精益生产-山积表课件63精益生产-山积表课件64精益生产-山积表课件65精益生产-山积表课件66精益生产-山积表课件67精益生产-山积表课件68精益生产-山积表课件69精益生产-山积表课件70精益生产-山积表课件71精益生产-山积表课件72精益生产-山积表课件73精益生产-山积表课件74精益生产-山积表课件75精益生产-山积表课件76精益生产-山积表课件77精益生产-山积表课件78精益生产-山积表课件79精益生产-山积表课件80精益生产-山积表课件81精益生产-山积表课件82精益生产-山积表课件83精益生产-山积表课件84精益生产-山积表课件85精益生产-山积表课件86精益生产-山积表课件87精益生产-山积表课件88精益生产-山积表课件89精益生产-山积表课件90精益生产-山积表课件91精益生产-山积表课件92

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困93精益生产山积表精益生产山积表精益生产山积表W0s精益生产工具系列培训山积表主要内容山积表的定义与作用国画标准作业及三要素(多山积表编制具体方法C山积表的运用及改善EC利用山积表进行改善的案例课程总结一、初中语文课堂阅读教学的基础环节新课改指示，在语文教学环节要通过科学的教学方法，构建创新形式的教学模式，促进学生的自主创新型学习。课堂教学中，教师应注意第一个环节：相适情境的构造。良好的开端等于成功的一半，教师在开课伊始应预先创设各种有效的教学情境，在情境中灌输情感表达，由此激发学生学习的兴趣。对于初中生而言，一般性做法是充分发挥现代化多媒体教育技术的教学功能，通过直接性的形象展现、导入等方式，激起学生的好奇心和求知欲。这一过程中，好的情境设置能够在潜移默化中培养学生学习的自信心，让学生更加积极主动加入到学习之中。[1]第二环节，教师应重视阅读对学生个性化的培养，着重学生主体的发挥，鼓励学生积极思考、进行发问。根据初中语文教学的新课标指示，学生在语文学习中要具备欣赏文学作品的能力，形成自己的情感体验，并能够初步领悟文学作品的思想内涵，进而从中获取对生活、自然和人生的正面启示。另外，作品赏析中应带入自身的情感态度，联系结合相应的文化背景给出自己的评价，通过对文中人物情感的体验，表达自己的内心体验和感受，锻炼自己的领悟力和语言运用能力。因此，还应注重学生实际活动的组织，让学生在实践中读、写、说、动相结合，逐步培养语文自学能力。[2]第三环节，教师应鼓励发挥小组作用，培养学生小组合作能力。教学活动中，初中语文的阅读教学相对开放，学生与教师、学生与学生在这一学习模式下，可以通过多元化交流方式促进对文章的理解。课堂教学中，鼓励学生同桌交流、小组交流、师生互动交流甚至是全班交流，以便进入深度思考进而发表自己的看法和对文章的理解，以及这一环节产生的疑问。通过小组合作方式能够帮助学生归纳疑虑、解决疑虑，进而获得相应的知识、技能。上述三个环节之外，教师还应注重阅读教学的拓展环节，让学生将课堂、书本上获取的知识、技能进行实践运用，最终达到举一反三，强化知识的效果。[3]二、初中语文课堂阅读教学的注意事项初中语文的阅读教学为达到既定效果，在目标制定上应遵行以下几点原则。第一，在情境构建环节注意轻松氛围的营造，以激发学生接下来学习的兴趣。传统语文阅读教学过分强调学生对词汇、语句的掌握，通常会把文质兼美的好文本进行肢解，使其成为支离破碎、互不联系的单词和句子。如此，文本个性鲜明的艺术形象在教学过程中显得枯燥无味，教师在教学环节缺乏对学生心灵、情感的重视。而语文阅读教育则能够有效衔接这一鸿沟，实现作者与读者的隔空对话，让心灵与心灵之间得以智慧碰撞，进而激发学生的个体情感，引发阅读和学习兴趣。[4]第二，教师应注重对学生想象力的激发。作者将自己内心的情感体验和所见所思记载在文章之中，而文章传达的情感和事物是不能直视的，所以教师在阅读教学中，要在自身正确理解的基础上，引导学生通过想象再现文本的情境。教师在教学中可以提供多样化阅读方法，逐步帮助学生构建文本情感和形象，让内容得以最精准化呈现。第三，强化课堂之外的阅读训练。课堂时间毕竟有限，教师应引导学生拓展课外阅读。在掌握教育大纲的文本之外，根据自己的兴趣爱好多多涉猎。这一过程中，教师可通过引导、布置等形式帮助学生培养阅读兴趣，并在课外或自习时间进行阅读文本的复述，通过类似训练，促进学生大范围的课外阅读，进而拓展知识范围。另外，教师在布置阅读任务的同时，还应把握科学型阅读原则。初中学生的心理特征和阅读能力毕竟不能于成人，且其除了语文阅读还有数学、外语等需要掌握的学科内容。所以，在布置阅读任务时，学生的阅读目标应尽量详细且科学合理。三、初中语文课堂阅读教学的提升策略初中语文阅读教学体现了新课改的实质性要求，不再侧重语文学习词汇、语句的掌握，而是从发展的角度提出阅读的重要性。因此，在实际教学中教师应着重思考并探索语文阅读的教学模式和方法，根本性提高学生对阅读学习的重视度，并提升学生的实际阅读水平，从而整体性提高自身语文学习的能力。首先，教师应帮助学生构造轻松的阅读学氛围。根据初中生开朗活泼、注意力不易集中、喜爱获取师长认可等心理特征，在阅读教学中创设自由、平等、和谐、快乐的学习环境。适当引导但不要主导，切记不可依据教师自身喜爱武断抉择学生的阅读内容。相反，教师可以依照初中生喜好实事参与的性格特点，创设初中生身边话题的阅读环境，让语文学习更加贴近生活，也贴近学生的喜好。其次，阅读教学的过程中，教师应教会学生分析和理解的技巧。阅读教学的目标之一是掌握文章大意，只有正确掌握文本大意才能准确理解作者的情感，进而解答提问、品味文章。而初中学生，很多在阅读之后大脑空白，不清楚读了什么，文章的含义是什么。所以，教师在阅读教学中应着重培养学生分析文章的能力，并引导学生带着问题去分析、理解文章。最后，值得注意的还有学生自我展示舞台的搭建。根据初中学生自我表达强烈的心理特征，教师应组建新型课堂让学生有展示自我的机会。在展示学习成果的过程中，学生能够有效觉察自身的欠缺、尝试成功的喜悦以及被认可的心情，这些都能够在一定程度上激发学生进一步学习的兴致，通过调动积极性，进一步提升学生的语文阅读能力。一、问题英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。阅读理解能力的高低直接影响和制约着一个人的听、说、写几方面能力的形成和发展.但是由于农村初中的复杂特殊环境造成阅读教学普遍存在以下问题。1.农村初中学生阅读基础薄弱，阅读意识不强，阅读习惯差农村初中的学生一般都是从小学三年级开始接触英语，加上农村小学生家长对于英语存在误解，觉得英语不是主课而不关心，也不注重课外图文阅读。农村小学也是为了应付毕业考进行简单的教学，更不用说阅读能力的培养。2.农村初中学生英语阅读时间少、量小、面窄农村初中由于教学辅助设施有限，学校很少有英语图书资料，所以学生的阅读时间仅局限于课堂，阅读材料和信息也大多来自于教科书上的知识。3.教师阅读教学方法陈旧单一农村学校大部分地处偏远地区，教师的教育理念和教学方法相对比较滞后。仅靠教师的一张嘴已经很难适应和满足现在的英语阅读教学任务。虽然现在的农村学校也大多安装了多媒体等辅助设施，但是真正的利用还是不多。其次因为教育体制的束缚和评价体系的不完善，使大多数教师还是专注于应试教学，不敢过多尝试新方法，也致使学生对阅读毫无兴趣可言。二、策略针对农村初中英语阅读教学中出现的以上问题，提供以下几项对策：1.帮助学生树立正确阅读观，激发学生阅读兴趣，提高学生的阅读积极性阅读选材的内容要丰富生动，以学生喜闻乐见的题材作为入口，挑选趣味性强、语言浅显的文章让学生自己阅读，以培养学生学习英语的积极性，打开兴趣大门，将阅读作为一种积极的创造性的理解过程。当学生因为能够用英语获得新的信息而欣喜时，就体会到了英语学习的快乐，当然就会有更高的兴趣去学好它。2.课内外阅读有机结合阅读离不开教师的引导与点拨，但更为重要的是要依靠学生课后自己大量的阅读，课文阅读只是为学生提供了一定数量的阅读范例，仅依靠有限的课堂阅读是难以培养学生的阅读能力的，还应该在教师的指导下，加大课外阅读量，作为有益补充。3.教师更新英语阅读教学方法（1）使用多媒体等教学辅助工具，提高课堂效率。多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，能优化英语课堂教学，加大课堂的知识容量；能根据现实生活，形象、直观地展示教学内容，突出教学重点和难点。通过文与图、动与静的结合来激发学生学习英语的热情，能有效地改进教与学的方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获取知识、发展能力、培养个性。多媒体对于传统英语阅读教学中出现课堂容量小，知识枯燥起到很好的缓冲作用。（2）根据各年级阅读要求，掌握阅读技巧。培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程，应采取循序渐进?p有的放矢的原则，对每个年级的培养目标和教学要求做到心中有数。例如，初一年级的重点应放在激发学生阅读英语文章的兴趣上，选材以趣味性、故事性的文章为主。同时，还要逐渐培养学生猜测生词的能力。初二年级的重点则是培养学生具备基础的阅读思维能力，如对文章细节的理解能力、对词句的理解能力等。初三年?的重点放在培养学生对文章的深层理解上，如培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。在注意广泛选材的同时，还应特别注意对学生进行阅读技巧的培训，培养良好的阅读习惯。好的阅读技巧对提高阅读效果起着事半功倍的效果。首先，我们指导学生养成默读习惯。把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的蠕动或低声诵读，以免分散注意力、减慢阅读速度。据专家研究发现，正确的默读，速度可以比出声阅读快三倍左右。其次，指导学生扩大视幅，减少回视。要培养学生从整个句子去理解，迅速地从前一个句子扫视到第二个句子，以避免频频回视、重复阅读等不良现象。第三，重视阅读后对文章的概括。一篇文章看后要能准确概括出文章的大意，弄清各个部分之间的关系，理解文章的中心思想。（3）增加学生的背景知识。初中英语教材的阅读材料涉及许多文化背景知识，充分体现了“语言是文化的载体”这一重要理念，这也是近几年中考试题所注重的一个方面。东西方风土人情、文化风俗存在很大差异，如果在阅读中缺少必要的文化背景知识，对语言材料的理解往往就会造成一些困难。因此，在阅读之前可向学生讲授一些与材料相关的文化背景知识，既可以消除学生阅读理解的障碍，也可以开拓他们的视野，扩大知识面。注：市级“十三五”教育科学微型课题[2017]PLWKT2017189。精益生产山积表精益生产山积表精益生产山积表W0s精益生94W0s精益生产工具系列培训山积表W0s精益生产工具系列培训95精益生产-山积表课件96精益生产-山积表课件97精益生产-山积表课件98精益生产-山积表课件99主要内容标准作业及其三要素主要内容100〔标准作业及三要素标准作业是企业认可的,能够安全、保证质量、很少浪费标准作业的定义与作用合理成本、以人的动作为中应该严格遵守的作业方法。它由节拍时间、作业顺序和标准手持三要素组成1、明确安全地、低成本地生产优良产品的制造2、目视化管理的工具3、用作改善的工具方法〔标准作业及三要素101〔标准作业及三要素你化与你准的区标准作业强调的是作业,作业标准突出作业标准;作业者的作业要求的是标准。强调的是作业的过程和结果标准作业:企业认可的,能够安全工艺图纸保证质量、很少浪费、合理成本、以人的动作为中心,应该严格遵守的作业方法标准作业←(安全规则节拍时间)+作业标准环境要求作业顺序标准手持〔标准作业及三要素102〔标准作业及三要素要素之一:生产节拍(TT)■所谓T.T,是指应该用多长时间、即几分几秒生产一个或一件产品的目标时间值(基准时间)它是由市场销售情况、设备运转状况及工作时间决定的。计算公式如下每天的生产量=一个月的需要量/实际运转天数TT=每班生产运转时间X设备可动率每班所生产必要数量例如:每天平均作业时间8小时,480分,其中休息30分,实际作业时间450分每天所需数量:600件设备可动率80%450*60S*80%生产节拍(TT600件=36S/件〔标准作业及三要素103〔标准作业及三要素练习题:某工厂生产发动机,2月份的市场需求量为11000台,此工厂总装车间工人一个月出勤22天,每天24小时分三班交替上班,每班休息时间及就餐时间共35分钟。假设此总装车间可动率为90%,请问总装车间2月份生产节拍(T.T是多少秒?节拍=(每班实际运转时间*可动率)/每班的生产量每班的生产量=一个月的需要量/实际运转天数/3个班=11000台/22天/3=167台每班的实际运转时间=(24/3*60-35*605=26700s节拍=267005*90%/167台=144.18s=144〔标准作业及三要素104精益生产-山积表课件105精益生产-山积表课件106精益生产-山积表课件107精益生产-山积表课件108精益生产-山积表课件109精益生产-山积表课件110精益生产-山积表课件